经典诵读与幼儿潜能开发
儿童潜能开发与经典诵读
强烈推荐：儿童经典诵读与潜能开发——包剑英各位家长各位朋友，大家好！今天我们来讨论儿童经典诵读与潜能开发的话题。
在今天这个社会竞争越来越激烈，我们会看到人们面对压力越来越大。
为什么有的孩子学习轻松愉悦，有的孩子表现的疲惫不堪，为什么有的孩子他感觉到学习很快乐，为什么有的孩子会厌学烦学，原因到底在哪里呢，我们在讨论儿童的潜能之前，我们先来看一下一个南瓜的潜能有多大。
在美国玛森理工学院，进行了一个很有意思的实验。
实验人员用很多鉄圈将一个小南瓜整个的捁住，以观察当南瓜逐渐的长大时对这个鉄圈产生的压力有多大。
最初科学家们估计，南瓜最能够承受大约500磅的压力。
在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力。
实验到第二个月的时候，这个南瓜承受了1500磅的压力。
并且，当这个小南瓜承受的压力达到2000磅的时候，研究人员必须要对鉄圈加固，否则，南瓜就会把铁圈撑开。
最后，当研究结束的时候，整个南瓜承受了超过5000磅的压力，才产生了瓜皮的破裂。
当科学家们打开南瓜，发现这个南瓜已经没法再食用了。
因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维，试图想要突破包围它的鉄圈。
并且这个小南瓜为了充分吸收它的养分，以便于突破限制它成长的那个鉄圈，它的根部甚至延展超过八万英尺，所有的根往不同方向伸展。
最后，这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。
各位家长，我们去体会，一个小小的南瓜，在科学家们最初估计只能承受500磅的压力，而实验的结果却承受了5000磅的压力。
表明这个南瓜的潜能是被人们所估计的整整超过了十倍。
一个南瓜甚至有如此惊人的潜能，那么人的潜能到底有多大呢。
我们来看一看，科学家们是怎样来看待人的潜能的。
人的潜能主要分为体能和智能。
体能又分为热能与机械能。
据中国青年报报道，一个人一昼夜浪费掉的体能，如果全部转化为热能，可以把它相当于自己体重的水烧热到50度。
美国有家电信电话公司，就是通过有效的吸收全楼三百多名职工散发出来的热量转化为电能，来照明调温的。
儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发
儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发（孙得端）2011-01-03 人气: 552摘要：让儿童在不求甚解的前提下以轻松愉快地朗读和背诵传统文化的经典(以下简称"读经")，老的教育方法。
在古代大量的历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。
此外中，许多曾经受益于传统文化的各种领域里的成功人士也极力用他们的个人经验向人们证明这种方法的在我们这个重视实证科学研究的时代，只用纯粹个体性的经验判断，或仅仅借助某些古人的观点，或只记载的纯粹理论性的推导，就来判断这种教育方法的价值所在，显得科学性不够。
因此，在我们这个时来认识和了解这种古老的教育方法，就需要用科学实证的方法来探讨它的意义，来研究它在我们现在这发，重视高速轻松有效学习的时代到底有无价值。
统计分析的结果发现，读经这种教育活动对于同时提量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
这种教育生的多种教育效应，促使我们要来重新认识儿童的学习潜能，也启发我们要重新探究我们目前有关儿童些理论的依据是否真正科学，是否真正能够符合开发儿童潜能的目的，促使我们去探索应该为儿童科学有益的教育内容。
关键词：读经、实验班、识字量、智商、记忆力、注意力、人格、知识链、学习方法、创新性学习中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。
以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。
他们为后人留下的是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。
这个立体的智慧内涵空间可让现代人类身心潜能全方位的同步开发们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。
本项研究课题是用实证的教育研究方法，结合目前人类关于智力与大脑研究的现有成果，对照研究古代文化经典与潜能开发的相关性，从而进一步论证经典诵读在教育领域推广的可行性理论依据及操作从新时代教育的新需求的角度来论证它对人类潜能开发的教育实效性，通过具体科学测试的数据来分析育方法中所蕴涵的科学性和高效率性。
幼儿园大班国学经典诵读计划 幼儿园国学教育
幼儿园大班国学经典诵读计划随着国学教育的逐渐兴盛，越来越多的幼儿园开始将国学经典融入到学前教育中。
国学经典诵读作为国学教育的重要组成部分，对幼儿园大班的学生来说具有重要的意义。
本文将从幼儿园大班国学经典诵读计划的重要性、诵读内容的选择、实施方法和效果评估等方面进行探讨。
一、幼儿园大班国学经典诵读计划的重要性1.1 培养传统文化底蕴国学经典是中华优秀传统文化的重要载体，通过让幼儿在诵读中接触经典、了解经典、喜爱经典，能够培养他们对传统文化的浓厚兴趣，为他们的传统文化素养打下坚实的基础。
1.2 培养语言表达能力国学经典具有浓厚的语言特色和文学价值，通过诵读国学经典，可以提升幼儿的语言表达能力，让他们在诵读中领略古文之美、古人智慧，同时也能够培养他们优美的语言表达能力。
1.3 培养学习兴趣通过国学经典诵读，可以激发幼儿对学习的兴趣，激发他们对文学和历史的浓厚兴趣，引导他们重视传统文化的学习，从而使他们在学习中能够更加主动、认真地去面对。
二、幼儿园大班国学经典诵读内容的选择2.1 选取适合幼儿的经典在选取国学经典诵读内容时，要根据幼儿园大班学生的芳龄特点和认知水平，选择一些内容简单易懂、富有启发性的国学经典，如《三字经》、《弟子规》等。
这些经典中蕴含着丰富的道德教育和礼仪教育内容，有利于幼儿的道德品质和文化修养的培养。
2.2 结合幼儿园教学内容在选取国学经典诵读内容时，还可以结合幼儿园的其他教学内容，选择一些与当前教学内容相关联的国学经典进行诵读，从而增加诵读内容的连贯性和系统性，有利于幼儿的综合素质的培养。
三、幼儿园大班国学经典诵读计划的实施方法3.1 制定详细的诵读计划在实施国学经典诵读计划时，需要制定详细的诵读计划，明确每周、每月的诵读内容、诵读时间和诵读方式等，以确保诵读计划的有效实施。
3.2 创设良好的诵读环境幼儿园大班国学经典诵读计划的实施还需要创设良好的诵读环境，让幼儿在愉悦的氛围中进行国学经典诵读，增强他们的学习兴趣和自信心。
诵读经典是儿童潜能开发的有效方式
王财贵博士：诵读经典是儿童潜能开发的有效方式按：近年来，一些现代感较强，或是心存疑惑的人，初闻“儿童读经教育”立即会有一个反应：“实验了没有？”“有没有数据？”本文即是华东师范大学教授与研究生数十人，以“先进技术”实验的成果综合报告。
若有意深入研究者，可与香港国际文教基金会联络，有数万笔原始数据提供。
此外，在台湾，一九九七年七月有花莲师范学院国民教育研究所研究生王怡方，以“儿童读经成效”为题，完成硕士论文。
又佛光大学南华管理学院翟本瑞教授取得国科会赞助，带领研究生对“儿童读经”的理论与成效，以社会科学的眼光做精密的研究。
又数年来，台南师范学院林登顺教授亲自下乡实验读经教学，并获得国科会补助，作成记录报告，种种实验、统计、分析、探究所得结果，都与大陆的一样，显示了极端的正向反应，有兴趣者，可与以上诸方联络。
实验的缘起：科学时代需要科学的证明（迷信科学的人要用科学做说明）一位母亲带着年仅2岁的孩子到朋友家作客，被放在一边的孩子感到无聊，不经意间吟出“独在异乡为异客”的诗句，令主人大吃一惊。
“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
道也者，不可须臾离也。
”幼儿园里，小朋友们端着自己并不懂得含意的书本，在老师的带领下津津有味地大声诵读连很多博士也没读过的中国古代文化经典。
小学校园里，一位小学生上前拍了另一位同学一下，朗声吟道：“道可道，非常道。
”那位同学马上接口：“名可名，非常名。
”“老师，古人说：‘知错能改，善莫大焉’，是真的吗？”一位曾有过逃学、顶撞老师、勒赎同学等劣迹的小学生真诚地向老师表示了悔改之意。
他的改变，不仅使整个社区震动，而且也深深感动了老师的心。
以上这些场面，都发生在被称为“儿童中国文化导读”的诵读经典活动中。
为了延续中国传统文化的命脉，为了救治目前文化教育中存在的弊端，为了使孩子们不仅学会生存的技术，而且学会做人的道理和快乐生活的艺术，也为了使千千万万的儿童不错失良机，充分开发生命本有的潜能，最大限度地迅速吸收最有价值的知识，1998年，由南怀瑾先生创办的香港国际文教基金会，将已在台湾收效甚佳的“儿童中国文化导读”活动推广到了中国大陆。
幼儿园中国经典诵读计划
幼儿园中国经典诵读计划幼儿园中国经典诵读计划1. 引言中国古代文化在世界上独树一帜，其深厚的底蕴和博大精深的内涵为后代留下了宝贵财富。
为了让幼儿更好地了解和感受中国经典文化的魅力，幼儿园开展中国经典诵读计划是一种非常有效的方式。
本文将从多个方面深入探讨这一计划的重要性和意义。
2. 中国经典文化引导儿童成长中国经典文化包含了许多脍炙人口的经典作品，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等。
这些作品蕴含了中国古代思想的精华，如孝顺、尊师重道、和谐相处等。
通过诵读经典，幼儿能够在无意识中接受这些正面的价值观，对其成长产生积极的影响。
3. 提升儿童语言表达能力幼儿时期是语言发展的关键时期，通过诵读中国经典，可以启发儿童的语言表达能力。
经典作品中的词句经过千锤百炼，语言简洁、含义深刻，能够帮助幼儿学会运用正确的词汇和语法，提高表达清晰意义明确的能力。
4. 开发幼儿的艺术天赋中国经典诵读不仅仅是教育儿童的一种方式，也是开发幼儿艺术天赋的一种途径。
通过朗诵经典作品，幼儿不仅能够培养良好的音节掌握能力，还能够在表演中发现自己的艺术潜能，培养对表演艺术的兴趣。
5. 唤起幼儿爱国情怀中国经典作品中融入了大量的爱国主义思想和民族精神，通过诵读这些作品，可以唤起幼儿的爱国情怀。
幼儿园中国经典诵读计划可以让孩子们从小就对自己的国家和民族有着深厚的感情，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
6. 建立亲子情感桥梁幼儿园中国经典诵读计划不仅仅是在幼儿园教育中的一种活动，也是家庭教育的一个重要环节。
家长可以和孩子一起学习、诵读中国经典作品，这样既加深了亲子之间的情感纽带，也能够在学习上互相促进，营造良好的家庭教育氛围。
7. 总结与回顾幼儿园中国经典诵读计划是一种非常有意义的教育活动。
通过诵读中国经典，可以引导儿童积极向上的成长，提升他们的语言表达能力，开发其艺术天赋，培养他们的爱国情怀，同时也可以建立起亲子情感桥梁。
通过这个计划，我们可以帮助幼儿更好地了解和传承中国经典文化，让他们逐渐成为德智体美劳全面发展的中国公民。
浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用
浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用
随着幼儿教育的发展，越来越多的教育工作者在引导幼儿学习中逐渐认识到经典诵读
在幼儿教育中的重要性。
经典诵读不仅有益于幼儿的语言发展和思维能力，还能让幼儿更
好地了解和接受传统文化。
一、经典诵读对幼儿语言发展的促进
幼儿期是语言学习的关键时期，经典诵读可以促进幼儿的语言发展。
首先，通过经典
诵读，幼儿可以学习到许多新的词汇和语言表达方式，丰富了他们的语言知识储备。
其次，经典诵读可以锻炼幼儿的语音、语调和语音节奏，提高他们的口语表达能力，让他们更自
信地用语言进行沟通。
此外，经典诵读还可以促进幼儿的听力发展，让他们更敏锐地察觉
语音、词汇和语序的细微差别，从而提高他们的听力水平。
二、经典诵读对幼儿思维能力的提升
经典诵读不仅能促进幼儿的语言发展，还可以提升幼儿的思维能力。
首先，经典诵读
可以培养幼儿的想象力和创造力，让他们更能够独立思考和创新。
其次，通过经典诵读，
幼儿可以学习到许多寓意深刻、反映人生哲理的故事，帮助他们建立正确的价值观和人生观，提高他们的信息处理能力和判断能力。
三、经典诵读对幼儿传统文化的了解和接受
作为中华民族的文化基础，传统文化是每个中国人应该了解和接受的文化。
经典诵读
可以让幼儿接触到许多反映中国传统文化的经典作品，如《三字经》、《百家姓》、《格
言联璧》等，让幼儿更好地了解和接受中华传统文化。
此外，经典诵读还可以促进幼儿文
化素质的提高，增强他们爱国主义精神和民族自豪感。
浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用
浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用经典诵读是指通过朗诵经典名著，帮助幼儿提高语言表达能力、阅读理解能力和情感体验能力的教育活动。
在幼儿教育中，经典诵读有着重要的应用价值，能够帮助幼儿树立正确的价值观、培养良好的情感和习惯，同时也有利于促进幼儿的智力发展和语言发展。
本文将从经典诵读对幼儿教育的意义、应用方法和注意事项等方面进行探讨。
一、经典诵读对幼儿教育的意义1.丰富幼儿的语言世界经典诵读可以通过朗读经典名著，引导幼儿接触不同的语言形式和表达方式，拓展他们的语言视野，提高他们的语言表达能力和理解能力。
通过听故事、朗读诗歌等形式来感受语言的美好，培养幼儿对语言的兴趣和热爱。
2.培养幼儿的情感体验能力经典诵读可以让幼儿在朗读中感受到作者的情感，通过情感共鸣来体验故事中的人物情感和故事情节，促使幼儿融入增加情感体验，培养他们的情感表达能力。
3.传承传统文化与价值观经典诵读可以让幼儿接触到优秀传统文化和价值观，使他们明白什么是真、善、美，让他们在经典诵读中感受到优秀文化的熏陶，从小懂得尊重传统、尊重他人。
4.激发幼儿的智慧和想象力经典诵读可以激发幼儿的思维和想象力，开阔他们的视野，提高他们的综合分析能力和创造力，帮助他们更好地理解、体验和表达故事。
1.选取适合幼儿的经典作品应选择内容简单、情节生动、语言优美的经典名著，如《三字经》、《弟子规》、《格林童话》等，这些经典作品在内容和语言上都非常适合幼儿的年龄特点和认知水平。
3.情感引导在朗读过程中，教师应该灵活运用声音的抑扬顿挫、情绪的起伏变化等手段，引导幼儿融入故事情境，增强幼儿的情感表达和体验能力。
4.引导讨论在朗读过后，教师可以引导幼儿对故事情节、人物性格、价值观念等进行讨论，开发幼儿的思维，增强他们的理解能力。
1.注意选材在进行经典诵读活动时，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平来选择适合的经典作品，不能选择内容过于复杂或生僻的经典作品，确保幼儿能够理解和接受。
让经典诵读融入幼儿园生活
让经典诵读融入幼儿园生活幼儿期是孩子思维发育和认知能力形成的重要阶段，也是孩子接触语言、文学和艺术的最佳时期。
正是这个时期，培养孩子对经典诵读的兴趣和爱好非常重要。
经典诵读涵盖了丰富的文学知识和道德观念，对孩子的成长、学习和心智发展都有积极的影响。
如何将经典诵读融入幼儿园生活，是每一位幼儿园老师都需要思考和关注的问题。
一、借助经典故事启发孩子的阅读兴趣经典故事是孩子们最喜欢听的故事之一，比如《三只小猪》、《小红帽》、《狼来了》等，这些故事都是经典童话故事，它们包含了深刻的道德寓意和传统的价值观念。
在幼儿园的日常教学中，老师们可以借助这些经典故事，引导孩子们进行诵读，激发他们对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、角色扮演、绘本欣赏等多种方式，让孩子们深入体验经典故事的魅力，同时激发他们对经典诵读的兴趣和热爱。
二、营造丰富的阅读环境在幼儿园的教学环境中，应该营造丰富的阅读环境，为孩子们创造良好的诵读氛围。
可以将经典童话故事的图书摆放在显眼的位置，贴上相关的图片和文字，吸引孩子们的注意。
并且可以设置一个特别的阅读角或者小书架，专门放置经典故事书籍，供孩子们自由阅读和诵读。
在这样的环境中，孩子们会自然而然地产生对阅读的兴趣，愿意主动去阅读和诵读。
幼儿园还可以定期举办一些诵读比赛或者朗诵比赛，让孩子们有机会展示自己的朗诵才艺，激发他们对诵读的主动性和积极性。
三、结合手工制作活动，让孩子们亲身体验经典故事除了诵读，幼儿园还可以通过手工制作等方式，让孩子们亲身参与经典故事的创作和演绎。
可以利用简单的材料，让孩子们制作角色面具或者道具，然后在老师的带领下，进行角色扮演，让孩子们亲身体验经典故事的情节和人物。
这样的亲身体验不仅可以丰富孩子们的诵读活动，还可以培养他们的动手能力和创造力，增强他们对经典故事的记忆和理解。
四、引导家长参与诵读活动，形成家园共育家庭是孩子成长的第一课堂，也是孩子诵读兴趣的最初源泉。
家长的参与和支持非常重要。
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８、外貌气质：腹有诗书气自华。 ９、正音训练：普通话流利标准。 １０、思维能力提升：大格局形成。
儿童心理发展的关键期
0－2岁 1－3岁 4－5岁 0－4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 10岁以前 亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作技能掌握的关键年龄
经典诵读学习资源网站
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人脑是一个沉睡的巨人，我们只用了不到 1％的脑力
人 脑 潜 能 的 特 点
能量巨大 最喜欢带感情色彩的信息 不识真假，直来直去 容易接收图像 记忆力差，需重复刺激 放松时，最容易进入潜意识
儿童经典诵读教育，其宗旨就是要让儿童 在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的 经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得 到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、 培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综 合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪 慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品， 将会对他的一生产生极其重大的作用。因此， 诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的 教育方式。
• 这种强劲的活动力背后是什么?大脑繁忙地 建设它的网络。中枢皮层中的每一个细胞 都约有2,500个突触。到2～3岁期间,突触 发展到最高峰,此时每个细胞已达到15,000 个突触，比成人多很多。学前儿童的大脑 的确比我们更活跃, 更有联结力和更有弹 性。从神经学的角度看,这的确是奇特的天 赋。
• 大脑不能无止境地产生许多联接。如果产生出比 正常需要多的联接，就要在以后修剪掉它们。实 际表明，清除旧的联接与增加新的联接同样重要。 当一些软弱的突触被修剪掉后,那些带有很多信 息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像 修剪一棵果树一样。阻止一些枝枝的生长会令其 它枝枝更强壮，同时也会改变整株植物的造型。 由于除去没有用的联接，使高用量的联接更强劲。 由经验来决定哪些联接需要增强，那些联接需要 剪掉；联接因为使用频繁而被保留。10岁至青春 期之间，大脑无情地将最微弱的联接除掉，只保 留那些被经验证明是有用的联接。
大脑发育与智力发展规律的契合
• 1．5岁以前是智力发展最迅速的时期，每个人 的智力尽管多种多样，但是它的发展趋势都是 到4岁就约有50％的智力；4—8岁期间获得30 ％的智力；最后的20％是8—17岁获得的。 • 2．一个人智力发展的量度与最初潜在的 量度无关，但是与一个人在智力迅速发展时期 所处的环境条件关系重大，幼儿期被剥夺了智 力刺激的人，将永远达不到原来应该达到的水 平。 • 3．环境对智力发展的影响是：在智力发 展极为迅速的时期为最大，而在变化极为缓慢 的时期则甚小。(《人性的稳定和变化》布鲁 姆著)
大脑发育有关键期
• 最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对 “关键期”作了大量研究并已取得相当的进 展。其科学结论是，脑的不同功能的发展有 不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一 敏感时期最容易获得，此时相应的神经系统 可塑性大，发展速度快。
• 突触的增多与学习过程有关，它在很大程度 上标志着脑的发育状况，反映了人的智力发 展水平和相关的能力。 • 由于适宜的外部环境的丰富刺激和良好的营 养条件，突触数量迅速增加，童年达到高峰， 成年后又下降。研究表明，突触的生长遵循 “用进废退”的原理，如果信息刺激不足， 突触数量就会逐渐减少，导致神经元的程序 死亡。
• 婴儿出生后，当刺激从所有感觉器官中如洪 水般涌来时，细胞在继续试图与其它细胞联 接。例如,眼部神经细胞在联络视觉神经的 同时，要将刺激传送到后脑的视觉中心。这 些信息须经听觉中枢和触觉中枢才能到达目 的地，就好象连接特定城市中特定家庭的电 话线一样。
• 这种细胞生长和联接的模式不是随意的。对动物 的研究显示一些结构由基因决定，犹如连接城市 间的基本电话的主干线。眼睛内的视网膜细胞将 联系送出至后脑的视觉中枢，而不是大脑一侧的 语言中枢。其他联接要依赖活动。基本的主干线 已经铺好，但房屋之间的专线连接还需要更多的 活动。当一个细胞向另一个细胞发出信号时，永 久的连接线路就铺下了，制造这些永久性的联接 是脑细胞生存的原因。
• 幼儿养性 • 童蒙养正 • 少年养志 • 成年养德
教育的起点？人生发展的起点在哪里？
• • • • 子 曰：夫孝，德之本也，教之所由生也。 孝之始：身体发肤，受之发肤，不敢毁伤。 孝之终：立身行道，扬名于后世，以显父母。 夫孝：始于事亲，中于事君，终于立身。 ——《孝经》
报告提纲
• 儿童潜能开发的脑科学依据 • 儿童经典诵读的内容？ • 儿童经典诵读的作用和意义？ • 如何开展儿童经典诵读活动 ？
有关大脑潜能的数据
• 正如苏联著名学者叶夫里莫夫所说：“人类学、 心理学、生理学、逻辑学的最新发现证明，人具 有巨大的潜力，一旦科学发展到能够更深入地了 解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨 大潜力而震惊。人类平常只发挥了大脑功能的极 少部分。如果人类能够发挥大脑的一半功能，将 会轻而易举地学会几十种语言背诵整本的百科全 书，拿十二个博士学位。” • (《人的潜能》H· 奥图著) A·
小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣； 小时候，我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。 长大后我就成了你，才知道那支粉笔， 画出的是彩虹，洒下的是泪滴； 长大后我就成了你，才知道那个讲台， 举起的是别人，奉献的是自己！ 长大后我就成了你，我就成了你……
开展《弟子规》教学的观念、原则、方法
《弟子规》学习观念？
口诵心记 熟读精思 灵活理解 古为今用 身体力行
“四不离”原则： 不离家庭 不离社会 不离生活 不离圣贤教诲
“四化”学习方法 诵读化 情境化 故事化 生活化
班主任组织学生学《弟子规》的工作措施
专题讲座、家长学校、家长会、 主题班会、朗诵背诵、口试笔试、 音乐陶冶、文艺活动、书画展览、 演讲比赛、影视光盘、义务劳动、 美化环境、感恩父母、知识竞赛
• 从当代脑科学研究的角度看，是脑细胞结
构差异造成的——树突的多少及其
连接方式不同。
脑细胞结构
突触有何功能？
• 大脑的基本单位是神经元。功能相 关的神经元的交接点是突触。突触 是信息传递的关键部位，依靠这些 突触，神经元相互连接，构成神经 网络，进行功能转换。
如何才能多长树突？
• 营养(这种意义上讲智力是吃出来的） • 刺激（丰富、全面、优质的文化刺激） • 时间 大脑发育快速期：0岁快于1~3岁 1~3岁快于3~6岁
经典一部胜过杂书万本。
——王财贵
一个人的幸福成功，要以道 德品行作为根基，而道德品行 最好的教材就是《弟子规》。
《弟子规》是什么？
为什么要学《弟子规》？
1、《弟子规》是儒家思想文化的承传； 2、《弟子规》是古代社会学童行为的规范； 3、《弟子规》是现代社会做人的准则和根本； 4、《弟子规》是构建和谐社会的基石； 5、《弟子规》是建设和谐校园的纲领 。 6、《弟子规 》幸福和谐的人生钥匙 7、《弟子规》是人生的一面镜子， 8、《弟子规》是心灵鸡汤， 9、《弟子规》是幸福的密码。 10、《弟子规》是人生第一步，天下第一规。
《弟子规》在国内外的推广现状
邹立民、王琦、王财贵、任 登弟、刘余莉、蔡礼旭、 钱文忠、钟茂森、张发、李 越、靳雅佳
可以学到什么？
《总叙》——教育之道；学会发展。 第一章《入则孝》——孝敬之道；学会感恩。 第二章《出则弟》——兄弟之道；学会礼貌。 第三章《谨》——修身之道；学会礼节。 第四章《信》——为人之道；学会诚信。 第五章《泛爱众》——处世之道；学会善行。 第六章《亲仁》——择师之道；学会亲仁。 第七章《余力学文》——学习之道；学会学习。
脑细胞发育为什么需要刺激？
• 当婴儿出生时所拥有的神经细胞数几乎与 65岁以上的成年人相同。但婴儿大脑的重 量只有成年人的四份之一。他们的脑生长 了什么？是有什么改变？ • 神经元的生长与改变。 神经元的生长是脑细胞之间形成复 杂网络的过程,也可解释为脑细胞出现一些 差异性的过程,大部份的改变是细胞间的联 接，这种联接使一个独立细胞以特殊的途 径与其它细胞联系。这种复杂的神经联系 依靠活动和经验。
• 新的研究显示儿童的大脑比成人忙。3个月大 的婴儿由于大脑听觉区、视觉区和触觉区的 活动量增加而需要燃烧更大量的葡萄糖。大 约2岁时,大脑的能量估计完全达到了成年人 的水平。事实是3岁儿童的大脑，其活跃程度 是成年人的两倍。这种强劲的、2倍于成人的 活动力会一直保持到 9至10岁。然后会一直 减弱,大概18岁时便会退到成年人的水平。
适合幼儿的国学经典书目
一、初级类：《弟子规》、《三字经》、 《千字文》、《增广贤文》、《名贤 集》、《朱子治家格言》、《唐诗宋 词》 二、中级类：《孝经》、《道德经》、 《论语》、《大学》、《中庸》、 《孟子》
诵读经典的作用和意义
１、记忆能力：轻松背诵大量经典； ２、识字能力：轻松认识数千汉字； ３、阅读能力：建立广泛阅读兴趣； ４、理解能力：增加综合理解能力； ５、语言表达能力：锻炼良好的口才； ６、行为习惯和自信心：良好的学习习惯； ７、道德修养：道德修养自然薰陶；
为天地立心， 为生民立命， 为往圣继绝学， 为万世开太平！
——［宋］张载
祝愿老师们都能有一个幸福快乐的 人生！
祝愿老师们都能培养出幸福快乐的 弟子为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去； 小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。 长大后我就成了你，才知道那间教室， 放飞的是希望，守巢的总是你； 长大后我就成了你，才知道那块黑板， 写下的是真理，擦去的是功利！
经典诵读与儿童潜能开发
主讲：李 俊
曲靖师范学院心理学副教授
教育应该干什么? 教育能够干什么? 教育正在干什么? 教育究竟干了什么?
我们用什么来拯救下一代？