农村幼儿园环境创设之我见
幼儿园环境创设的心得体会8篇
幼儿园环境创设的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园班级环境创设之我见
幼儿园班级环境创设之我见幼儿园班级环境创设是幼儿园工作的重要组成部分，对于幼儿的身心健康、智力发展、情感教育等方面都有着重要的影响。
一个好的班级环境，不仅可以让幼儿感到安全、愉悦、充满好奇心，还可以激发他们的探索欲望、兴趣爱好，引导他们积极参与各种活动，促进其全面发展。
以下是我对于幼儿园班级环境创设的一些看法。
一、布置环境要充满温馨和关爱班级环境的布置应该充满温馨和关爱，以让孩子感到舒适和自在。
在装修和布置上，可以采用灰色、蓝色、绿色等淡色系的墙纸和地毯，让孩子们感觉舒适自然。
同时，应该放置一些充满童趣的时尚拼图、卡通人物、芭比玩具等，让孩子们感到快乐。
二、室内空间要充足幼儿园室内空间的大小很大程度上关系到幼儿发展的质量。
在室内空间方面，应该充分考虑到幼儿的活动和玩具存放等需要。
可以设置多功能角和物品存放区等，以充分发挥空间的利用率。
同时，班级中应该有充分的活动空间，以让孩子们在自由玩耍和活动中得到充分的发挥。
三、环境要整洁卫生班级环境的整洁是帮助孩子们树立良好品质和卫生习惯的前提条件。
可以在班级门口摆放有净手的应用，并设置卫生区和垃圾桶，让孩子们关注环境卫生的重要性。
同时，要保证班级内的物品干净卫生，避免味道刺鼻和细菌滋生等影响孩子的健康。
四、各种教具材料要齐全多样班级中的教具和材料是提供幼儿各种体验和学习机会的重要媒介。
应该齐全各类乐器、文具、纸张、彩笔、游戏玩具等，更好地满足幼儿的学习需求。
同时，应该注意这些教具和材料的安全性，确保孩子们的安全。
五、功能设备要符合学龄幼儿的实际需求班级中的功能设备是幼儿园的重要组成部分。
应该注意这些设备的质量、设计和设置位置，使其符合学龄幼儿的实际需求。
其中，安全性是至关重要的，需要确保教具和设备的日常检查和维护、松动部分及时加固，防止意外事故的发生。
总之，班级环境创设不仅仅是一个建筑物的内部环境装修，更是一种教育工作方式的重要载体。
只有我们不断的思考和改进，才能使工作在良好的教育氛围中更好的发展。
幼儿环境创设心得体会(5篇)
幼儿环境创设心得体会（5篇）幼儿环境创设心得体会【篇1】我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。
一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。
”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。
环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。
其中室内环境脱离主题活动的`问题尤为突出。
” 经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。
此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。
让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。
教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。
这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。
幼儿园班级环境创设之我见
幼儿园班级环境创设之我见幼儿园班级环境是幼儿在日常生活中所处的空间和场所，也是他们成长、发展和学习的重要环境。
好的班级环境可以促进幼儿的身心发展，激发幼儿的学习兴趣和创造力，创设好的班级环境对提高幼儿的学习效果和幸福感具有重要意义。
如何创设好幼儿园班级环境，以下是我的一些想法。
一、幼儿园班级环境应该注重“亲切感”幼儿园班级是幼儿们第二个家，幼儿对于环境需要一种熟悉感、温馨感和安全感。
班级环境应该营造出家庭化、亲切化的氛围，建立教师和幼儿的和谐关系。
在幼儿面前，每个教师都应是一个可靠、友好、负责任的人，给予幼儿足够的关爱和支持。
幼儿是稚嫩无知的，班级环境应该保持安全、卫生、整洁，避免危险因素的存在，确保幼儿的身体和心理健康。
并通过教师的引导，让幼儿掌握安全技能、意识和常识，提高其自我保护的能力。
班级环境应该符合幼儿教育的功能需求，包括有利于幼儿身心发展的装饰和布置、宽敞而充满活力的室内和室外活动场所、适合幼儿学习和游戏的教具和玩具等，营造出一个对幼儿有益的学习和成长环境。
美好的环境能够引起幼儿的情感共鸣和认同感。
在环境的设计上，要创造出明快、舒适、和谐、优美的视觉和嗅觉效果，让幼儿在这个环境中感受到愉悦和欢乐。
班级环境有利于幼儿的学习发展，但不应过度华丽繁复。
班级环境的功能和美感都应该依赖于教育活动的实际需求和幼儿的生活习惯。
教师应该充分发挥自己的创造性，打破固定思维模式，用新颖、个性化的设计思路来创造班级环境，既符合班级功能需求又富有想象力和艺术美感，以激发幼儿的想象力和创造力，进一步促进幼儿的身心成长和发展。
总之，班级环境是幼儿园最基本和最重要的教育手段之一，有利于幼儿的全方位发展。
幼儿园教师应该以幼儿为中心，注重班级环境的亲切感、安全感、功能性、美感、实用性和创造性，为幼儿打造一个适宜、美好的成长环境。
农村幼儿园环境刨设之我见
来之不易， 学会爱惜粮食。 春天是个万物生长 ， 充满活力的季节。 在幼儿园门口的 右边是密密 的竹 园。 在竹园里 ， 那些春笋宝宝在春姑娘的召
唤 之下 ， 不约 而 同地从 地 里下 长 出来 。
们灵 巧 的手 中诞 生 了 ， 这边 ， 又一 只大 孔雀 展 开 了美丽 的 羽 毛 ， 孩子 们“ 艳” 。 与 斗 ห้องสมุดไป่ตู้ “ ” 玩 带给孩 子 的不仅 是展现 他们 的天性 ， 高孩 子动 手 提
看， 小朋友们在老师的带领下来到竹 园里认识春笋， 了
解春笋的成长过程。 看到满地的春笋拔地而起， 就像一个个 小士兵挺直 的站立着 ， 充满着生机与活力 ， 小朋友们都忍不 住上前去摸一摸 、 看一看。在老师的讲解和 门卫的帮助下， 小朋友不仅知道 了竹子是由春笋演变而来， 怎样挖掘春笋不 会弄疼笋宝宝， 而且还了解了春笋除了可 以吃以外， 经过成
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２ １ 年第４ 总第１２ ） ０２ 期（ ７期
践 行科学发展 提高教育 质量
成荣昌 。
镇原县兴华初级 中学，甘肃
胡锦涛总书记指出：树立和落实科学发展观 ， “ 必须坚持 理论和实践相结合 ， 因地制宜、 因时制宜地把科学发展观的
操作能力和创作能力 ， 同时还提高孩子的想象力 。像泥 巴、 种子等都 能使孩子在玩的过程中得到艺术的熏陶。环境能 给予什么， 孩子就能得到什么。 三、 环境待新元素注入 天生我材必有用 ， 每个孩子都是一个独立的个体， 有着
各 自的想法 ， 孩子 们的创 造想 象力展 现 出来无疑 是老 师对 让
到 田园 的气 息 ， 略 到大 山绿 色 带来 的亲 切感 。 领 常奔 走在 田 头， 也便 与农 作物 结 下 了不解 之缘 。 了让孩 子 们在 踏进 校 为
幼儿园班级环境创设之我见
幼儿园班级环境创设之我见1. 引言1.1 为什么重视幼儿园班级环境创设幼儿园班级环境创设是一项重要的工作，因为它直接关系到幼儿的成长和发展。
幼儿处于心智发育的关键时期，他们对周围环境的感知和接受能力非常敏感。
一个优质的幼儿园班级环境不仅可以提供安全、舒适的生活空间，还可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。
在幼儿园班级环境中，教师扮演着极其重要的角色。
他们可以通过创设丰富多彩的环境来激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立积极向上的学习态度。
一个充满爱和关怀的班级环境也能够培养幼儿的社会情感和人际交往能力，让他们在和谐的氛围中茁壮成长。
重视幼儿园班级环境创设不仅是对幼儿权益的尊重，更是对幼儿综合成长的关注和支持。
只有建立良好的班级环境，才能让幼儿在快乐、安全、有序的环境中茁壮成长，成为具有创造力、责任感和合作精神的未来公民。
我们有必要高度重视幼儿园班级环境创设，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 幼儿园班级环境创设的重要性幼儿园班级环境创设对幼儿的重要性不言而喻。
一个优质的幼儿园班级环境可以为幼儿提供一个安全、健康、温馨、富有启发性的学习和生活环境，有助于培养幼儿的全面发展。
环境对幼儿的生理和心理健康发育起着至关重要的作用。
一个舒适、安全、整洁的环境可以保障幼儿的身心健康，让幼儿在轻松愉快的氛围中成长。
一个有趣、富有启发性的环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知、情感、语言等多方面的发展。
孩子们在丰富的环境中探索、发现、体验，学到的知识和技能更易于掌握和应用。
优质的幼儿园班级环境还可以促进幼儿间的交流和合作，培养他们的社交能力和团队意识。
一个好的幼儿园班级环境可以为幼儿提供一个有利于成长和发展的场所，为他们的未来奠定良好的基础。
幼儿园班级环境创设的重要性不可忽视，需要引起社会的高度重视和关注。
2.2 如何创设优质的幼儿园班级环境创设优质的幼儿园班级环境是十分重要的，它直接影响到幼儿的学习和发展。
幼儿园班级环境创设之我见
幼儿园班级环境创设之我见幼儿园是孩子们成长的第一步，良好的班级环境对孩子的成长有着非常重要的影响。
班级环境创设要符合幼儿的认知发展特点，有利于激发他们的学习兴趣和积极性。
下面我将从安全、舒适、美观和教育性等方面来阐述我对幼儿园班级环境创设的看法。
首先是安全性。
幼儿园是孩子们的第二个家，班级环境的安全是最基本的保障。
在布置幼儿园的教室时，需要确保没有任何尖锐的物品和危险的物品，尤其是在幼儿触及到的范围内。
地板需要保持干燥，可以使用防滑垫，在窗户上铺设防护网以避免孩子爬窗或摔落的意外发生。
在园所的门和窗户上都要安装安全设施，确保幼儿不会因为这些设施而受到伤害。
教室内的电线和插座需要布置在幼儿无法触及的位置，以免发生电击事故。
因此安全是班级环境创设的首要条件，只有保障好幼儿的安全，才能让他们在放心的环境中学习成长。
其次是舒适性。
舒适的环境可以让孩子们更加放松，积极投入到学习和游戏中去。
因此在班级环境创设中，我们可以从硬件设施的布置入手。
首先是空气的流通和通风，班级内应该有足够的窗户，可以及时通风换气，避免空气的污浊。
在室内的温度也应该适宜，避免过冷或过热的情况发生。
室内的光线也应该充足，可以增加壁灯或者多布置一些窗户，让室内明亮一些。
家具和玩具应该是符合人体工程学的设计，圆滑无毛糙的边角，可以有效避免孩子受伤。
教室内的布置应该美观整洁，不仅可以让孩子们感到舒适，也可以培养孩子的整洁习惯。
在布置软装的时候，可以选择一些柔软舒适的地毯、靠垫等，让孩子们感到自在。
再次是美观性。
幼儿园是孩子们最早接触的学习环境，一个美观的班级环境可以激发孩子们对美的认知，培养他们的审美情感。
在班级环境创设中，我们可以从空间布局、色彩搭配、墙面装饰等方面入手。
可以根据孩子的认知发展特点，设置一些简单明了的空间分隔，让孩子们可以清晰地分辨出不同的活动区域。
在色彩搭配上，可以选择一些明亮、柔和的颜色，避免过于刺眼的颜色。
在墙面装饰上，可以利用一些图画、壁贴等方式，让墙面变得更加生动有趣。
幼儿园班级环境创设之我见
幼儿园班级环境创设之我见幼儿园是孩子们第一次踏入社会集体生活的地方，对于幼儿来说，班级环境创设是非常重要的。
一个温馨、舒适、有趣的班级环境可以激发孩子们的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。
在我看来，要想创设一个适合幼儿成长的班级环境，需从以下几个方面入手。
班级环境要充满温馨和亲和力。
作为孩子们的第二个家，班级环境应该以温馨、亲切为基调。
我认为，可以在幼儿园班级的布置上，利用各种色彩鲜艳的装饰品和墙贴，打造一个生动活泼的环境。
在每个角落都可以摆上幼儿喜欢的玩具和图书，让孩子们尽情享受游戏和阅读的乐趣。
班级环境要具有启发性和创造性。
幼儿正处在认知和探索的阶段，他们对周围的一切都充满好奇。
班级环境应该注重启发幼儿的好奇心和创造力。
我认为可以在班级的布置上，设置一些富有启发性的教具和玩具，如益智拼图、积木、有趣的实验器材等，可以激发幼儿的求知欲和创造力。
班级环境还应该注重塑造和谐的人际关系。
在幼儿园这个“大家庭”里，幼儿们要学会与他人相处、分享、合作。
我们可以在班级环境中设置一些合作游戏和小组活动，让幼儿们在与他人互动中学会尊重和包容他人，培养团队合作精神。
班级环境还要关注安全性和健康性。
孩子们的安全和健康是我们最为关心的。
在班级环境的创设中，我们应该全面考虑孩子的安全和健康需求。
在班级的设计上，应避免使用易碎的玻璃制品和锋利的物品，保证孩子们的安全；还要保持教室的通风和明亮，保证室内空气的清新，照明充足，为幼儿的健康成长提供良好的环境。
幼儿园班级环境的创设是一个非常重要的工作，它直接关系到孩子们的成长与发展。
只有创设良好的班级环境，才能为幼儿提供一个充满乐趣、充满欢笑的学习空间，激发他们的求知欲和探索欲，促进他们的健康成长。
我们应该全面考虑孩子们的需要，为他们打造一个有爱、有序、有趣的班级环境。
希望所有的幼儿园老师和家长们都能够从中得到一些启发，为孩子们打造更加美好的成长环境。
【2000字】。
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农村幼儿园环境创设之我见
谈到幼儿园环境创设，大家一定会想起幼儿园的外部环境、内部环境、幼儿园的环境布置等等。
这里所指的环境创设包含室内环境的创设，幼儿园周边环境的合理利用等等。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
在《纲要》精神的引领下，作为幼儿园农村的我们，也在努力创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，具体我们做了一些尝试。
一、让环境“说话”，彰显农村特色。
常有人说：“一方水土，养一方人”。
我们地处农村，当然有着农村的地方特色，在环境创设上，我们也力求用最低的成本，创造出最大的“效益”，实现废物利用与环境创设的有机整合。
农村有取之不尽的地方资源。
有最具四季特征的美丽自然风景，怎样将孩子们喜欢的风景搬进教室？只要稍作收集，就能办到。
我们发动孩子收集一些废旧材料带到幼儿园参与环境创设。
例如，春季是放风筝的季节，我们收集了一些彩色画布和一些芦苇小棒、彩色线头，经过美工创设，包、捆、贴、扎等加工处理，一只只小风筝便制作好了，悬挂在墙上，让孩子们兴奋不已。
这样的墙饰即简单美观，又不要花费经济费用，真是俩全齐美。
再如，秋天是收获的季节，孩子们秋游参观之后，我们就收藏了许多蛋糕泡沫底盘，经过清洗之后，再上面绘画、涂色、镶上边缘花瓣，做成向日葵，放在墙饰中，给大家带来了美的视觉感受。
四周边角，如果再收集一些高粱、棉花等实物加以点缀，效果绝对是充满收获的喜悦。
一些废旧物品，经过我们的创设创意，的确让墙饰丰满了许多。
所以说，利用农村资源，并整合运用于环境创设，的确是明智之举。
我们从中体验到了“经济美观”实用又环保的办班理念。
二、让环境与幼儿互动，体现孩子是环境的主人。
环境是无声的老师，新课程将环境创设放在了一个非常重要的位置，它强调环境创设是师幼互动的产物，是幼儿活动过程的生动展示。
所以，我们在创设环境时，尊重幼儿的意愿，让幼儿成为活动的主人，引导他们参与环境创设，并和环境进行互动。
例如，小班主题活动“感官总动员”和大班主题活动“我看到的秋天”等活动中，我们充分调动幼儿参与主题墙设计的积极性，鼓励他们动手设计，经过孩子的装设和添画涂抹，一张张新鲜的图片展现在大家面前，如果老师稍加整理，就会变成一幅完美的作品。
在这些图片的对应位置，匹配上相应的谜语串联起来，这样一个会与幼儿互动的主题墙应运而生了。
欣赏图片和猜谜活动合二为一，即益智又有童趣。
每当孩子们聚在墙饰旁，总会说说谜语，猜猜谜语，俨然自己就是这面墙饰的主人。
再如，开展中班社会“我去过的地方”时，我们在教室内开设了一块小型的主题墙，鼓励幼儿收集一些自己去过的地方的照片，带到幼儿园来展示于主题墙中，好多小朋友曾有过外出旅游经历，并有照片，经过发动与收集。
主题墙非常丰富，在开展活动时，孩子们兴趣地举手，又大方的上前介绍自己的照片，介绍自己去过的地方，这样一节看上去不太好操作的活动，变得生动、有趣，从孩子们介绍照片时表现出来的喜悦、自信，我们得到了这样的启示——把环境让给孩子，让孩子成为环境的主人，这才是我们所期望的，也与《幼儿园综合课程》内容相互融合。
三、环境的“活”与幼儿的“乐”。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相处作用中成长、变化，所以教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视，而且应该具有创设发展支持性环境的能力，以有效地促进儿童的发展。
”也就是说，光有教室内部美的环境是远远不够的，还要有丰富的内涵——要充分的支持他们与环境相互作用，构成和谐的统一体，所以环境不仅是物质的、精神的、而且还是活动的。
怎样让环境“活”起来，并与幼儿相互作用呢？我们发现，幼儿在园的生活环境与学习环境是一体的，大多数幼儿都是这样。
一日活动中除做操、户外活动外，其余活动均在同一间活动室完成，也就是在同样的环境中开展一日活动，时间长、活动室对他们来说，就没有了新鲜感，注意力也容易分散了，针对这样的情况，我们尝试了一些有趣的做法，让环境“活”起来，并带动幼儿“乐”起来了。
做法1、变换活动环境的方位，给孩子们新的观察视角。
一般教室前后、左右基本不变，桌椅摆放都有各自的布局。
我们尝试看变换活动环境的方位，让每个孩子都有亲近老师的机会。
当老师移动黑板，调整活动方位时，孩子会惊奇不已。
“咦，今天我们朝这边上课，真有意思”。
定期、不定期的变换方位，给了孩子们全新的观察视角，让他们快乐无比。
做法2、调整桌椅座位，改变一下教学环境。
长时间保持一种不变的环境姿态，会给人一种陈旧的模式感，偶尔调整一下孩子的桌椅、座位，会还环境一个新的亮点。
围着摆放、分散摆放、合拼摆放，各有千秋，这样调整桌椅和座位的做法，非常有利于区角游戏的开展，同样给孩子们新奇与快乐的感受。
做法3、根据活动需要，让幼儿“乐”在环境之中。
遇上舞蹈、律动等活动，就会需要大一点的空间，我们会和幼儿将桌子请出活动室，还活动室一个大大的空间，将四周摆放上幼儿需要的椅子，这样效果非常好，幼儿手舞足蹈，不会受太多拘束，收发自如，这是孩子们最幸福的时刻。
而语言活动、数学活动等，我们可以灵活地将幼儿安排成双弧形、半圆形、梯形等，既方便幼儿走动，又便于老师巡回指导，孩子置身于这样的“活”环境之中，与环境做着有趣的游戏，正真体验到了“乐”在环境之中。
当然我们这些做法很平常，也不值得一说，但是它的确让环境“动”起来，让幼儿“乐”起来，这是人与环境的互动，虽然老师辛苦点，那也值得。
总之，幼儿是在与环境的互动中逐步发展的，所有的学习活动在于幼儿与环境的关系之中，不管是美丽的墙饰环境，还是活动的人文环境，都是幼儿发展所需要的，“环境是可以说话的”、“环境是无声的老师”，怀揣着这样的教育理念，我们在农村幼儿园同样实践着“环境创设”的奇思构想，尽管平凡，但我们觉得一样精彩。