建构主义教学理论指导下的网络多媒体大学英语教学
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建构主义理论在多媒体辅助大学英语教学中的合理应用
第２ ４卷 第 ２期
２ ２年 ４月 ０１
六 盘水 师范 学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｌ ｕ ａ ｓ ｕ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｉｐ ｎ ｈ ｉ ｒ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ． ４ ＮＯ． １２ ２
Ａｐｒ２ ．０１ ２
建构主义理论在多媒体辅助大学英语教学中的合理应用
（ ｅ ｔｏ ｏｅ ｎＬ ｎ ｕ ｇ ｎ ｉ ｒｔｒ， ｉｐ ｎ ｈ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｉ ， Ｄ ｐ． ｆ ｒｉ ａ ｇａ ｅａ ｄＬｔ ａ ｅ Ｌｕ ａ ｓｕ ｒ ａ Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｆ ｇ ｅ ｕ Ｎ ｔ Ｈｕ ａ ｓｕ ５ ０ Ｃ ｉａ ｐ ｎｈ ｉ ３ ０ ， ｈｎ ） ５ １
《 大学 英语 课 程 教学 要 求》 教 育 部 高 等教 育 （ 司 ，０ ７ 确 定 了 “ 于计 算 机 和教 师 课 堂 授课 相 ２０ ） 基 结合 的模 式 ” ，并要 求高 等 学 校要 培 养 学 生 的英 语 综合 应 用 能力 。然 而 ， 目前绝 大部 分 学 生英 语
语 言 实 际应 用能 力 相对 薄 弱 。《 国家 中长 期 教育
一
、
建 构 主 义 理 论 概 述
兴起 于 ２ ０世 纪 的建 构 主义 是 教 育 心理 学 中
的 重要 理论 。 学 生 观 、 习 观 和教 师 观 进 行 了 对 学
一
系 列新 的诠 释 。充 分 强 调 了 学 习 的 主 动 建 构
ｆ ｌ ｐ ａ ｏ ｓｕ ｅ ｔ ｉ ｉ ａ ｉｅ ａ ｄ ｅ ｔ ｕ ｉ ｓ ｔ ｒ ｕ ｈ ｃ ｌ ｂ ｒ ｔ ｎ ｏ ｖ ｒ ａｉ ｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｌ ｅ ｌｙ ｕｌ ｌ ｙ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔ ｔ ｎ ｎｈ ｓａ ｍ ｈ ｏ ｇ ｏ ｌ ｏ ａｉ ，ｃ ｎ ｅ ｓ ｔ ｎ ｈ ｉ ，ｐ ａ ｓ ａ ｉ ｖ ａ ｏ ｏ ｋ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｒ ｌ ｎ Ｃ ｌ ｇ Ｅ ｇ ｉｈ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｍｅ ｎ ｈ ｌ ， ｔ ｅ ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ｒ ｖ ｄ ｓ ａ ｇ ｏ ｉｎ ｆ ａ ｔ ｏ ｅ ｉ ｏ ｌ ｅ ｎ ｌ ｔａ ｈ ｎ ． ｉ ｅ ｓ ａｗ ｉ ｅ ｈ ｐ ｌ ｔ ｆ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｐ ｏ ｉ ｅ ｏ ｄ ｃ ｏ ｉ ｓ ｐ ｏ ｆ ｒ ｏ ｓ ｕ ｔ ｉｍ ｕ ｅ ｉ Ｃｏｌ ｇ Ｅｎ ｌ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｔ ｉ ａ ｅ ａｍｓ ｏ ｘ ｌ ｒ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｕ ｐ ￣ ｏ ｃ ｎ ｔ ｃ ｉ ｓ ｒ ｖ ｓｄ ｎ ｌ ｅ ｅ ｇ ｉ ｔ ａ ｈ ｎ ． ｈ ｓ ｓ ｐ ｐ ｒ ｉ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｐ ｏ ｅ ａ ｐ ｉ ａｉ ｎ ｏ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｉｍ ｈ ｏ ｙ ｉ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｄ ｆ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｔ ｐ ｉ ｚ ｐ ｌ ｔ ｆ ｃ ｎ ｔ ｔ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ Ｃｏｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗｉ ｃ ｏ ｕ ｖ ｅ ｓ ｈ ｈ ｉ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ｏ ｏ ｔ ｉ ｍｉｅ Ｃ ｌ ｇ ｇ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｒ ｖ ｈ ｕ ｌ ｙ ｏ ｏ ｌｇ ｇｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ． ｏ ｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ， ｎ ｏ ｉ ｏ ｅ ｔ ｅ ｑ ａ ｉ ｆＣ ｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｓ ｍｐ ｔ ｅ ｓ Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ｓｒ ｃｉ ｉ ｔ ｅ ｒ ； ｌ ｍｅ ｉ ； ｏ ｌｇ ｇｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｃ ｎ ｔ ｔ ｓ ｈ ｏ ｍｕ ｔ ｄ ａ Ｃ ｌ ｅ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｖ ｍ ｙ ｉ ｅ
２ ２年 ４月 ０１
六 盘水 师范 学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｌ ｕ ａ ｓ ｕ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｉｐ ｎ ｈ ｉ ｒ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ． ４ ＮＯ． １２ ２
Ａｐｒ２ ．０１ ２
建构主义理论在多媒体辅助大学英语教学中的合理应用
（ ｅ ｔｏ ｏｅ ｎＬ ｎ ｕ ｇ ｎ ｉ ｒｔｒ， ｉｐ ｎ ｈ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｉ ， Ｄ ｐ． ｆ ｒｉ ａ ｇａ ｅａ ｄＬｔ ａ ｅ Ｌｕ ａ ｓｕ ｒ ａ Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｆ ｇ ｅ ｕ Ｎ ｔ Ｈｕ ａ ｓｕ ５ ０ Ｃ ｉａ ｐ ｎｈ ｉ ３ ０ ， ｈｎ ） ５ １
《 大学 英语 课 程 教学 要 求》 教 育 部 高 等教 育 （ 司 ，０ ７ 确 定 了 “ 于计 算 机 和教 师 课 堂 授课 相 ２０ ） 基 结合 的模 式 ” ，并要 求高 等 学 校要 培 养 学 生 的英 语 综合 应 用 能力 。然 而 ， 目前绝 大部 分 学 生英 语
语 言 实 际应 用能 力 相对 薄 弱 。《 国家 中长 期 教育
一
、
建 构 主 义 理 论 概 述
兴起 于 ２ ０世 纪 的建 构 主义 是 教 育 心理 学 中
的 重要 理论 。 学 生 观 、 习 观 和教 师 观 进 行 了 对 学
一
系 列新 的诠 释 。充 分 强 调 了 学 习 的 主 动 建 构
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简论建构主义与多媒体网络大学英语教学
学 习 的结果 往往 只能应 付考试 ，无法 应 用到 具体 的 复杂 的情境 中解 决实 际问题 ，这 就是 所谓 “ 高分低
能”“ 、 哑巴英语 ” 产生 的重要原 因之一 ［。在单 一 的 ４ １ 情 境 中所获 得 的知识 经验 ，很 难应用 到 复杂 的真实
学， 提高 大学英 语教 学效果 ， 值得 认真 思考 和探 索 。
作者简介 ： ￣ （９ ９一）男 ， 廖ｂ １７ ， 湖南常宁人 ， 韶关学院外语学 院助教 ， 主要从事大学英语教学研究 。
１ ５３
维普资讯
教 学 评 估 是 大 学英 语课 程 教 学 的一 个 重 要 环 节 。全 面 客 观 、 学 、 科 准确 的评估 体 系对于实 现课 程 目标 至关 重要 ［ 。建构 主义特 别强 调 以学 习者 为 １ １ ’ 中心 ，学 习是学 习者 对 客观事 物 的理解 和建 构 。但 学 习者 的学 习基础 、 习方法 与学 习效 果各 不相 同 ， 学
模 式应 以现代 信 息技术 ，特别 是 网络技术 为支撑 。
使英语 教学模 式 不受 时间 和地点 的限制 ，朝着个 性
１ 利用 多媒 体 网络技术 ， ． 积极 构建 “ 景” 情 情境 是 指与某 事件相关 的整 个情 景 、背景 或环
境 ［ 。建构 主义认 为学 习是积极 性 的 ， ３ １ 创设 情 景是
一
、
建构主义对 多媒体网络大学英语教学 的启 示
情 境 中 ， 学 习者学 习起 来容 易感 到枯燥 乏 味 ， 且 只有 把所 学 的同一 内容放在 不 同的情境 中去 学 习 ，使 学 习者形 成对 概念 的多 角度理解 ，并 与具 体情境 联 系
起 来 ，才能 充分 激发 学习 的积极性 ，解 决具体 的问 题 ， 助 于学 习者 的语 言运用 能力 的培 养 。 媒体 集 有 多
基于建构主义网络教学新模式下的大学英语跨文化教学
却在 跨 文 化 交 际 中感 到无 所 适 从 。 文 化 障 碍而 碰 壁 的“ 化 因 文
话是协作过程 中的不可缺少环节 。学 习小组成员之问必须通
过 会 话 商 讨 如何 完 成 规 定 的 学 习 任务 的计 划 ：意 义 建 构 是 整
休克 ”ｃａ ｒ ｓｏｋ 现象屡见不鲜。 （ｕ ｕｅ ｈｃ ）
养， 以适 应 我 国 社会 发 展 和 国际 交 流 的 需要 。在 此 背 景 下 ， 如
重 要 性 已逐 步 得 到 重 视 和认 可 。 我 国 外语 界 ， 大 教 师 和 学 在 广 生 提 高 自身 跨 文 化交 际 能力 的要 求 日趋 强 烈 。 计 算 机 网络 多媒 体 技 术 的发 展 ，改 变 了 人们 的生 活 和学 习方 式 ， 深 刻 地 改 变 着 我 们 的 教学 方 式 。 作 为 信 息 交 流平 也 它 台 的高 速 公 路 ， 信 息 传 递 时效 快 ， 互 性 和 共 享 性 强 ， 息 以 交 信
２１ ０ ０年 ５ 月
湖北经济学院学报（ 文社会科学版） 人
ｏ ｍａ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｕ ｌ ｂ ｉ ｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ１ ｏ Ｕｎ ｙ Ｅｃ ｉ ｌ
Ｍａ． １ ｙ ００ ２
Ｖｏ． ． １ Ｎｏ５ ７
第 ７卷 第 ５ 期
基于建构主义 网络教学新模式下的
大学英语跨文化教学
许 峰 ． 元 兴 董
（ 国地质大学 外语学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 中 湖 ３０ ４
摘
要 ：１ 纪的 大 学 英 语 应 该把 重 点放 在 培 养 具 有跨 文 化 交 际 水 平 的 高素 质人 才上 。 构主 义理 论 为 我们 提 ２世 建
话是协作过程 中的不可缺少环节 。学 习小组成员之问必须通
过 会 话 商 讨 如何 完 成 规 定 的 学 习 任务 的计 划 ：意 义 建 构 是 整
休克 ”ｃａ ｒ ｓｏｋ 现象屡见不鲜。 （ｕ ｕｅ ｈｃ ）
养， 以适 应 我 国 社会 发 展 和 国际 交 流 的 需要 。在 此 背 景 下 ， 如
重 要 性 已逐 步 得 到 重 视 和认 可 。 我 国 外语 界 ， 大 教 师 和 学 在 广 生 提 高 自身 跨 文 化交 际 能力 的要 求 日趋 强 烈 。 计 算 机 网络 多媒 体 技 术 的发 展 ，改 变 了 人们 的生 活 和学 习方 式 ， 深 刻 地 改 变 着 我 们 的 教学 方 式 。 作 为 信 息 交 流平 也 它 台 的高 速 公 路 ， 信 息 传 递 时效 快 ， 互 性 和 共 享 性 强 ， 息 以 交 信
２１ ０ ０年 ５ 月
湖北经济学院学报（ 文社会科学版） 人
ｏ ｍａ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｕ ｌ ｂ ｉ ｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ１ ｏ Ｕｎ ｙ Ｅｃ ｉ ｌ
Ｍａ． １ ｙ ００ ２
Ｖｏ． ． １ Ｎｏ５ ７
第 ７卷 第 ５ 期
基于建构主义 网络教学新模式下的
大学英语跨文化教学
许 峰 ． 元 兴 董
（ 国地质大学 外语学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 中 湖 ３０ ４
摘
要 ：１ 纪的 大 学 英 语 应 该把 重 点放 在 培 养 具 有跨 文 化 交 际 水 平 的 高素 质人 才上 。 构主 义理 论 为 我们 提 ２世 建
建构主义理论视野下的大学英语网络教学
［ 中图分类号 ］Ｈ １ ． ３ ９３
［ 文献标识 码 ］ Ａ
［ 文章编 号 ］ １０ ９ ９ （ ０ ６ ２— １５— ２ ０ ８— ３ Ｘ ２ ０ ）０ ０ ２ ０
上 个 世 纪 末 ， 构 主 义 学 习 理 论 在 西 方 逐 渐 流 建 行 ， 随 着 多媒 体 计 算 机 和 网 络 教 育 的迅 速 发 展 ， 而 建 构 主 义 理 论 愈 来 愈 显 示 其 强 大 的 生 命 力 ， 世 界 范 在 围 内 的 影 响 日益 扩 大 ， 一 理 论 最 早 是 由 皮 亚 杰 提 这 出来 的 ， 认 为 人 的认 知 是 人 的 心 理 活 动 构 建 的 结 他 果 ， 运 用 这 一 理 论 对 儿 童 的认 知 发 展 进 行 研 究 ， 他 而 得 出 儿 童 是 在 与 周 围 环 境 相 互 作 用 的过 程 中 ， 过 通 同化 与 顺 应 的 方 式 ， 渐 构 建 起 自 己 的 认 知 图 式 的 逐 结 论 。 此 后 ， 果 斯 基 、 苏 伯 尔 、 鲁 纳 以及 其 他 维 奥 布 些 学 者 又 进 行 了 进 一 步 的 研 究 ， 而 使 建 构 主 义 从 理 论 得 到 了进 一 步 的 完 善 和 发 展 ， 实 际 教 学 的 应 为 用创 造 了条件 。 建 构 主 义 理 论 的 基 础 是 心 理 学 家 Ｆ Ｃ Ｂ ｒｅ ． ． ａｔ ｔ ｌｔ 在 １３ ９ ２年 最 早 所 提 出 的 “图 式 理 论 ”， Ｎｕ ａ 而 ｎ ｎ对 此作 了进 一步 的解 决 ， 认 为人 头脑 中的 知 识都是 他 由以前 的经验 构建 而 成 的 ， 言 的教 学 不仅 仅 是语 语 言材 料 的堆砌或 一 些 独立 的语 言 点 ， 是学 习者对 而 所接 受到 的 信 息 进行 同 化 （ 者 说使 之 内在 化 ， 或 即 将 语 言 等 经 过 学 习 成 为 主 观 意 识 ）， 一 个 对 知 识 是 进 行 分 解 、 化 和 构 建 的过 程 ， 是 对 以往 已 有 的 知 消 也 识 构建 新 旧知识 联 系 的过 程 ， 构 主义 学 习理 论最 建 初 是 用 来 探 讨 儿 童 的 认 知 发 展 ， 非 语 言 学 习 ， 于 而 由
建构主义学习理论与大学英语多媒体教学
【 摘
实践 。
２５ ０ ３ ０ ０）
要 ｌ 构 主 义 学 习理 论 强调 教 学必 须 以学 生 为 中心 。语 言 学 习就 是 学 ＞者 对 目标 语 建 构 自己理 解 能 力 的过 程 ， 生是 教 学 实践 的 主 建 － ｊ 学
体 。 大学 英 语教 学 改革 将 多媒 体教 学模 式 引入 大学 英 语教 学 ， 行 以学 生为 中心 的 自主 式 、 推 个性 化 的 教 学 方 法 ， 这本 身也 是 建 构 主 义 的 很 好 的 【 键 词 】 构 主 义 学 习理 论 ； 学 英语 ； 学模 式 ； 关 建 大 教 多媒 体教 学
度 后 成 为 个 人 的知 识 。
二 、 统 大 学 英语 教 学 模 式 及 弊 端和 多媒 体教 学 的必 要 性 传
１传 统 大 学英 语 教 学 模 式 及 弊 端 ． 传 统 大 学英 语 教 学 的 媒 体 是 教 师 的教 学 语 言 、板 书 和文 字 教 材 。
老 师 将 大 量 的精 力 放 在 对 一 堂 课 的讲 授 上 ， 学 生 除 了在 老 师 提 问 和 而 练 习 时 可 以 相 互 交 流外 ， 紧 跟 老 师 的 节 奏 ， 常 累人 。 教 育 部 的 《 要 非 要 求》 中对 英 语 教 学 提 出 了 两 点 新 的要 求 ： 一 ， 大 学 英 语 教 学 从 原 来 第 把
大 学 英 语 教 学 是 高 等 教 育 的 一 个 有 机 组 成 部 分 ， 学 英 语 课 程 是 大 大学生 的一门必修 课程 。 随着我 国改革开放的进一步深入 以及现代化 建设 的 日益 昌 盛 ， 对 既懂 得 专 业 知 识 ， 熟 练 掌 握 外语 的优 秀 人 才 社会 又 的 需求 量 与 日俱 增 ， 显 迫 切 。鉴 于此 ， 育 部 办 公 厅 新 的《 学 英 语 更 教 大 课 程教 学 要 求 （ 行 ）（ 下 简 称 《 求 》 于 ２ ０ 试 》以 要 ） ０４年 １月 出 台 ， 因此 也 拉 开 了大 学 英 语 教 学 改革 的序 幕 。《 求 》 出 ： 学 英 语 的 教 学 目标 要 指 大 是 培养 学 生 的 英语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听 说 能 力 ， 他 们 在 今 后 工 特 使 作 和社 会 交 往 中能 用英 语 有效 地 进 行 口头 和 书 面 的 信 息 交 流 ， 时 增 同 强 其 自主学 习 能 力 ， 高 综 合 文 化 素 养 ， 提 以适 应 我 国 社 会 发 展 和 国 际 交 流 的需 要 。大 学 英语 课 程 教 学 中应 大 量 使 用 先 进 的 信 息 技 术 ， 进 推 基 于 计算 机 和 网络 的 英语 教学 ，为 学 生 提 供 良好 的 学 习 环 境 与 条 件 。 本 文认 为 ． 学 英 语 教 学改 革 最 根 本 的就 是 要 借 助 现 代 多 媒 体 网 络 教 大 育技术手段． 改革传统的教学模式， 使英语教学朝着以学生为中心的个
实践 。
２５ ０ ３ ０ ０）
要 ｌ 构 主 义 学 习理 论 强调 教 学必 须 以学 生 为 中心 。语 言 学 习就 是 学 ＞者 对 目标 语 建 构 自己理 解 能 力 的过 程 ， 生是 教 学 实践 的 主 建 － ｊ 学
体 。 大学 英 语教 学 改革 将 多媒 体教 学模 式 引入 大学 英 语教 学 ， 行 以学 生为 中心 的 自主 式 、 推 个性 化 的 教 学 方 法 ， 这本 身也 是 建 构 主 义 的 很 好 的 【 键 词 】 构 主 义 学 习理 论 ； 学 英语 ； 学模 式 ； 关 建 大 教 多媒 体教 学
度 后 成 为 个 人 的知 识 。
二 、 统 大 学 英语 教 学 模 式 及 弊 端和 多媒 体教 学 的必 要 性 传
１传 统 大 学英 语 教 学 模 式 及 弊 端 ． 传 统 大 学英 语 教 学 的 媒 体 是 教 师 的教 学 语 言 、板 书 和文 字 教 材 。
老 师 将 大 量 的精 力 放 在 对 一 堂 课 的讲 授 上 ， 学 生 除 了在 老 师 提 问 和 而 练 习 时 可 以 相 互 交 流外 ， 紧 跟 老 师 的 节 奏 ， 常 累人 。 教 育 部 的 《 要 非 要 求》 中对 英 语 教 学 提 出 了 两 点 新 的要 求 ： 一 ， 大 学 英 语 教 学 从 原 来 第 把
大 学 英 语 教 学 是 高 等 教 育 的 一 个 有 机 组 成 部 分 ， 学 英 语 课 程 是 大 大学生 的一门必修 课程 。 随着我 国改革开放的进一步深入 以及现代化 建设 的 日益 昌 盛 ， 对 既懂 得 专 业 知 识 ， 熟 练 掌 握 外语 的优 秀 人 才 社会 又 的 需求 量 与 日俱 增 ， 显 迫 切 。鉴 于此 ， 育 部 办 公 厅 新 的《 学 英 语 更 教 大 课 程教 学 要 求 （ 行 ）（ 下 简 称 《 求 》 于 ２ ０ 试 》以 要 ） ０４年 １月 出 台 ， 因此 也 拉 开 了大 学 英 语 教 学 改革 的序 幕 。《 求 》 出 ： 学 英 语 的 教 学 目标 要 指 大 是 培养 学 生 的 英语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听 说 能 力 ， 他 们 在 今 后 工 特 使 作 和社 会 交 往 中能 用英 语 有效 地 进 行 口头 和 书 面 的 信 息 交 流 ， 时 增 同 强 其 自主学 习 能 力 ， 高 综 合 文 化 素 养 ， 提 以适 应 我 国 社 会 发 展 和 国 际 交 流 的需 要 。大 学 英语 课 程 教 学 中应 大 量 使 用 先 进 的 信 息 技 术 ， 进 推 基 于 计算 机 和 网络 的 英语 教学 ，为 学 生 提 供 良好 的 学 习 环 境 与 条 件 。 本 文认 为 ． 学 英 语 教 学改 革 最 根 本 的就 是 要 借 助 现 代 多 媒 体 网 络 教 大 育技术手段． 改革传统的教学模式， 使英语教学朝着以学生为中心的个
建构主义教学理论和基于网络的大学英语视听说自主学习教学模式设计
３１ 媒 体 ．． ２ 这 里 所 说 的媒 体其 实 是 指 教 学 环境 。新 的教 学 模 式 中 的媒
体或 教 学 环 境 显 然 包括 计 算 机 和 课 堂 两 个 部 分 ，其 中 的计 算 机
可 以是 单 机 或 网 络 ， 网 络 可 以是 局 域 网 、 园 网或 互 联 网 。基 而 校 于计 算 机 的 媒 体在 技 术 上 可 以体 现 交互 性 、 可实 现 性 和 易 于 操
第 ５卷 第 １ 期 １
Ｖｏ ． Ｎｏ １ １５ ．１
读
与
写 杂
志
２０ ０ ８年 １ １月
Ｎｏ ｅ ｂ ｒ ２ ０８ ｖ ｍ ｅ ０
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉｅＰ ｒｏ ｉ ａ
建构 主义教 学理论 和基 于 网络 的大 学英语视 听说 自主学 习教 学模 式设 计
学 生 水 平 分为 一 般 要 。 高 要求 和更 高 要 求 ， 出大 学 英 语 的 教 较 提
学 模 式应 以现 代 信 息技 术 ， 特别 是 网络 技 术 为支 撑 、 英语 教 学 使 不 受 时 间 和地 点 的 限制 ，朝 着 个 性化 学 习 、 自主 式 学 习 方 向 发 展 ； 体 现 英 语 教 学 的实 用性 、 识 性 和 趣 昧 性 相 结 合 的 原 则 ； 应 知 应 充 分调 动 教 师 和 学生 两 方 面 的 积极 性 ，尤 其 是 要 确 立学 生在 教 学 过程 中的 主体 地 位 。建 议学 生在 网络 中学 习 所获 学 分 的 比 例 应 占英 语 学 习总 学 分 的 ３ — ０ ０ ５ ％。 本 文 以 建 构 主 义 教 学 理 论 为 理论 依 据 ， 以丰 富 多 彩 的 网络 教 学 资 源 为支 撑 。 索 大 学 英 语 探 视 听说 自主 学 习 的教 学 模式 ．以期 能 给 当 今 规模 膨 胀 的大 学 英
以建构主义理论构建大学英语多媒体大班教学模式
构 建 大 学 英 语 多 媒 体 大 班 教 学 模 式 ．英 语 教 师
首 先 应 当 转变 观念 ． 改 进原 来 的 以教 师 讲 授 为 主 的 单
一
课 堂教 学 模 式 教 学 模 式 的 改 变不 仅 是 教 学 活 动 或
教 学 手 段 的转 变 ． 而且是教学 理念的转变 ． 实 现从 以
式 教 学来 处理 这 种 差 异 性 ． 鼓 励 学 习者 通 过 协 作 学 习
译 的综 合 能力 呢 ？ 大学英语改革迫在眉睫。 《 大 学 英 语 来 同 化 和顺 应 差 异 ． 使 理解 更 为 丰 富与 全 面 在 具 体 的 教 学实 践 中 ．教 师 可 以结 合 建 构 主 义理 论 的特 性 ． 方 向 大 纲 明确 提 出 “ 各 高 等学 校 应 充 分 利 用 现 代 信 借 助 多 媒 体 和计 算 机 网络 等 手 段 ． 从 以下 几 个 方 面 着 息技 术 ．采用 基 于计 算 机 和课 堂 的英 语 教 学 模 式 。 改 手 协 助 构 建 多媒 体 大 班 课 堂 教 学 模 式 进 以教 师 教 授 为 主 的单 一 教 学 模 式 ” 口 纵 观 其 内容 ． 大 纲 所 倡 导 的英 语 教 学 改 革 与 建 构 主 义 理 论 教 学 观 不谋 而合 此 外 ． 多 媒 体 和 计算 机信 息技 术 所 具 有 的 多 种 特 性 特 别 适 合 于 实 现 理 想 的 建 构 主 义 学 习 环 境 因此 ． 本 文 将 以 建 构 主义 理 论 为 支 撑 ． 探 讨 如 何 实 现 多 媒 体 辅 助 下 的大 学 英 语 大 班 教 学 ． 从 而形 成 并 构 建 （ 一） 转 变 思维 模 式
支持 为 了更 好 地 提 高 大班 学生 的英 语 综 合 能 力 ． 本
社会建构主义理论在大学英语多媒体教学中的应用
多媒体教学已改变大学英语教师在缺乏语言环
境 的教学 模式下 教学 ， 为学 生提供 了形 式多样 、 能 功
各异的感性材料， 其形象生动的画面、 悦耳动听的音 乐、 地道的英美语言和真实的语言环境 ， 使学习内容 图文并茂 、 栩如生 ， 栩 利于学 生对知识 的吸 收 。
知 识建 构 的 主体 —— 学 生 ， 三 者 则 构 成 学 习 的 后 中介 因素 和外 围 环 境 ， 学 习 者 的个 人 知 识 建 构 对
为此 ， ０ ２ ７年教育部组织修订 了《 ０ 大学英语课 程教学要求》 《 ，课程要求》 明确提出： 各高等学校 “ 应充分利用现代信息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语 教学模 式 ， 进 以教 师 讲 授 为 主 的单 一教 学 改 模式。新 的教学模式应 以现代信息技术 ， 特别是 网 络技术 为支撑 ， 英 语 的教 与 学 可 以在 一 定 程度 上 使 不 受时 间和地点 的 限制 ， 着 个性 化 和 自主学 习 的 朝 方 向发展 。 ” 多媒体教学模式是保证大学英语教学改革的保 障。其教学观、 学习观、 师生角色观以及教学环境观 与大学 英语 教学改革 中所 提倡 的重视 学生 的主体地 位， 培养 自主学 习 能力 ， 动 学 生学 习 的 积极 性 ， 调 提
展， 特别是强调 活动和社会交 往在人 的高级心理 机 能发 展 中 的 突 出 作 用 。另 外 ， 理 论 对 正 确 理 该
解教 育 与发 展 的 关 系 有 极 重要 的 意 义 ：知 识 是 由
个人 自己建构 的， 而不是 由他人传递 的。该模式 确认 了学 生 、 师 、 务 、 境 四个 方 面 的 多 种 因 教 任 环 素对 学 习过 程 的 影 响 ， 处 在 中心 位 置 的 当然 是 而