语文人教版八年级上册群文阅读《爱国情怀》
群文阅读《爱国情怀》文本
群文阅读《爱国情怀》文本选文一：巴蔓子将军战国中期，巴国走向了衰落，一些贵族趁机向巴王室索取政治经济利益，以至发动了武装叛乱，人民遭受了深重灾难。
驻守在巴国东部边境的巴蔓子将军决定赶回国都江州（今重庆市渝中区）平乱，但他掌握的兵力却不足以战胜贵族武装，巴蔓子决定向东边的楚国借兵。
在楚国郢（yǐng）都，巴蔓子向楚王说明了来意，恳请楚王出兵。
楚王答应出兵，但却提出了一个条件，要巴蔓子割让他驻守的三座城池，同时要他把儿子送到楚国当人质。
楚王说：“他什么时候来，你什么时候把军队带走。
你看怎么样？”以人质作抵押，在战国时代也是一种外交惯例，目的是取得诚信。
但那样一来，时间被耽搁了，巴国的内乱恐怕已经不可收拾，借兵就失去了意义。
巴蔓子一下急了，对楚王说：“不行！楚王如果怀疑我的诚信，这个兵不借也罢！你如果还相信我，今天就让我把军队带回去。
到时候你拿不到三座城，我把脑壳砍给你！我巴蔓子从来说话算话！”楚王见一向耿直的巴蔓子把话说到这个份上，也不好再说什么，答应立即出兵。
巴蔓子带着楚军赶回江州，很快打垮了贵族叛乱武装，恢复了国内秩序。
过了些日子，楚王派出使臣找到巴蔓子，要求他兑现当初的承诺，将三座城池割让给楚国。
那日蔓子将军设宴款待楚国使者，宴席开始，蔓子将军脱掉上衣，赤膊抱起一坛米酒，倒入三个大碗中，一饮而尽，然后重重的摔碎了三个酒碗，入席者被蔓子将军惊呆了，不知他怎样应答楚国使者，这时蔓子慷慨以答：“许诺，为大丈夫之言。
然而，巴国疆土不可分，人臣岂能私下割城。
吾宁可一死，以谢食言之罪。
请楚国使者把我的人头带回楚国，告诉你们国君：我用我的头换城池。
”言毕，他举起利剑割颈自尽，头颅落地。
满座大惊，全场哑然，肃然敬仰。
奇迹在这时发生了，断头之后的巴蔓子仍然站立着。
史籍记载的情节是，“蔓子乃自刎，以头授楚使。
”楚国使者面对此情此景，不知所措，迫于无奈，捧蔓子将军头颅启程回归楚国。
使者回到楚国，禀报蔓子的壮举，楚王感叹：“我们得到如此忠臣，又何需要几座城池。
部编苏教版八年级语文上册第二单元《爱国情怀》教学课件(共5课)80-18
细读感悟
找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的 句子，并分析其作用。
第一阶段——幼稚、怕提问
“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。
“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多 了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容 与文章中心的表达有什么关系？
活动后创作的。它犹萧如大西洋彼岸吹来的一缕春风， 送来了一束有关美国乾现代化社会生活和海外华人心态
的信息，赢得了广大读者的欢迎。
字词积累
qī qiāo
蹊跷
qián
潜艇
nǎo
玛瑙
ào
山坳
diàn
厂甸
jí
国籍
yān
嫣红
hé
枣核
pī
劈头
yīn
殷切
整体感知
理清课文线索、结构
课文的题目是《枣核》，请同学们看看课 文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？
五 枣核
SJ·八年级语文上册
学习目标
1.抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。 2.揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的 语言。 3.理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。
新课导入
我的中国心
走近作者
萧乾（1910—1999），蒙古族，现代作家、翻译 家、记者。本文选自《美国点滴》，是作者1979年8月 应邀参加大陆、台湾及中美作家之间的首次文学交流
萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
字词积累
踱（duó）：慢步行走。
督学（dū）：旧时教育行政机关负责视察、监督学
校工作的人员。
祈祷（qídǎo）：一种宗教仪式，信仰宗教的人向
2023年中考语文二轮专题复习：词四首群文阅读(领悟诗人的爱国情怀)课件(27张PPT)
2.（贵港中考）下列赏析不正确的一项是（ A ）。
A.这首词写了“老夫”苏轼“少年”“轻狂”的表现，上片侧重表现“心狂”， 下片侧重表现“形狂”。 B.“千骑卷平冈”，千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！“卷”极 言行走之快。 C.“鬓微霜，又何妨”表达了词人不服老的心境。其言外之意是：我虽然年纪 大了，但是仍能跃马疆场。 D.本词是苏轼最早的一首豪放词，是他在艺术创作上一次大胆的尝试，在词的 发展史上有着里程碑的意义。
《满江红》（小住京华）中高唱“身不得，男儿 列，心却比，__男__儿__烈____”，表现出巾帼英雄的 英勇气概。
1.根据提示默写诗词名句。 （1）（昆明中考）苏轼在词作《江城子·密州出猎》“_持__节__云 _中_____，何__日__遣__冯__唐____”两句中，借用典故，以魏尚自许，希
望得到朝廷重用。 （2）苏轼在《江城子·密州出猎》中用“_会__挽__雕__弓__如__满__月____， _西__北__望___、_射__天__狼___”表达他杀敌报国的远大抱负。
学习目标
1. 准确朗读课文，结合注释理解诗的内容。 2. 感知和理解词中运用典故抒发作者爱国 情怀的手法。 3.使学生受到情感的熏陶，培养他们的爱 国热忱。
读诗韵
《渔家傲·秋思》
朗读《渔家傲·秋思》，读准字音，读出节奏，读出情感。
渔家傲·秋思 范仲淹
sài
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边 zhànɡ
达了词人匡扶天下、救民 于水火的凌云壮志。
或句子是什么？为什么？ 现诗人爱国深情的词语 你认为四首诗中最能体
例：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发了词人怎 样的感情？
参考答案：抒发了词人思念家乡，但又外患未除，渴 望建功立业的复杂而矛盾的心情。
群文阅读爱国情怀——诗四首 ppt课件
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民族气节。
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合作探究
（一）这四首诗歌的编排顺 序能否颠倒？为什么？
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明确：（1）按作者所处的时期和写作时间 的先后安排的，因此不能颠倒。
（2）、爱国情感逐步升华，愈来愈激昂， 因此不能调换顺序。
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（二）、学完四首诗，有何发现和收获 1、找出这四首诗的相似之处：
《过零丁洋》
通过一个“望”字， 抒发诗人触景伤怀、 表达一个“忧”字。 忧国思家的痛苦心情。 通过一个“犹”字， 抒发诗人对士风和
表达一个“愤”字。 时局的忧愤。 表达自己还愿意为祖国
通过一个“思”字， 表达一个“愿”字。 收复失地国家统一而献
身的强烈愿望。
通过一个“死”字， 表明自己以死明志的
表达一个“忠”字！ 决心，充分体现他的
情的词语或句子分别 是什么？为什么？
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例如：《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”
明确：作者直抒胸臆，表明自己以死明志 的决心，充分体现他的民族气节。
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拓展延伸
那么，作为学生的你，打算怎 么做来表达你的爱国之情呢？
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3、示范朗读 4、结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
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3
《春望》
杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心， 烽火连三月，家书抵万金。 白首搔更短，浑欲不胜簪。
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4
《泊秦淮》
杜牧 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱《后庭花》。
新人教版必修12020学年高中语文第一单元群文阅读家国情怀含解析
单元群文阅读·家国情怀一、阅读下面的文字，完成1～3题。
(限时15分钟)家是游子的心灵港湾，是浓得化不开的情结。
然而古往今来，少小离家建功立业，几乎成为一以贯之的文化传统。
人生选择与内心情感逆向行驶，并非是因为不眷顾家园亲情，而在于炽烈情怀早已从乡土走向家国。
家国情怀，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。
无论是《礼记》里修身齐家治国平天下的人文理想，还是《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，抑或是陆游“家祭无忘告乃翁”的忠诚执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎你我内心之中的精神归属。
那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，就来自那个叫作“家”的人生开始的地方。
《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。
”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。
“国家好，民族好，大家才会好”，“小家”同“大国”同声相应、同气相求、同命相依。
正因为感念个人前途与国家命运的同频共振，所以我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。
家国情怀宛若川流不息的江河，流淌着民族的精神道统，滋润着每个人的精神家园。
家庭是精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的涵养、家教的养成。
以正心诚意、修身齐家为基础，以治国平天下为旨归，把远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求熔融合一，是古人的宏愿，亦是今人传承家风和家教的本分。
在传承优良家风中筑牢责任意识和担当精神，在正家风、齐家规中砥砺道德追求和理想抱负，在履行家庭义务中知晓责重山岳、公而忘私的大义，正是家风传承中所蕴藏的时代课题。
“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。
”责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。
当我们专注于亲情眷念、自我圆满，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。
群文阅读-爱国情怀现代诗
朗读时的语气：
《黄河颂》
激情、高亢
《我爱这土地》
低沉、深情
《祖国啊，我 亲爱的Байду номын сангаас国》
低沉缓慢到高亢迅疾
四、拓展延伸
爱国是个永恒的话题，作 为生在和平年代的我们，又应 该如何来爱国呢？
推荐阅读：
《老马》 臧克家 《我用残损的手掌》 戴望舒 《致橡树》 舒婷
五、作业布置
1、有感情的朗读所学的三首现代诗。 2、课外积累爱国的名言名句或小故 事。
群文阅读
爱国情怀——现代诗三首
爱国情怀——现代诗三首
《黄河颂》 《我爱这土地》 《祖国啊，我亲爱的祖国》
学习目标：
1.反复朗读，读出节奏和情感。（难点） 2.通过有感情朗读，理解诗歌主题，激发 爱国情怀。（重点）
一、初读诗歌（自读）
用自己喜欢的方式读三 首诗歌，要求读准字音，并 试着体会情感。
二、再读诗歌（分小组读）
讨论：三首诗都是表达爱国情感的， 但各有侧重，即具体表达了诗人怎 样的情感？ 分组讨论。每组选一名代表发言， 要找出依据。 同学们可以去找出诗中的关键词句 加以分析理解。
舒婷
三、三读诗歌
为表达不同的思想感情，朗 读时的语气、语调也应不相同， 那每首诗又该用怎样的语气来读 呢？ 三读诗歌，要求读出情感 小组讨论，并展示
群文阅读《爱国情怀》
爱国情怀研读篇目：《巴蔓子将军》《〈我的祖国〉唱的就是家乡忠县》《不以嘴巴论爱国》《什么是爱国》研读目标：1.在阅读中学习默读、浏览、略读，培养整体把握文本内容的能力。
2.在比较阅读中，领会不同形式的爱国情怀，树立爱国爱家爱忠州的情感。
3.结合创建文明县城契机，把爱国落实到具体的行动中去。
教学设计：一、音乐导入孩子们，听了刚才的歌曲，你有何感受？我们自豪、激动，是因为这首歌曲激起了我们的爱国情怀。
今天，我们一起走进文本，用心去体会文本中的爱国情怀。
二、展示学习目标1.在阅读中学习默读、浏览、略读，培养整体把握文本内容的能力。
2.在比较阅读中，领会不同形式的爱国情怀，树立爱国爱家爱忠州的情感。
3.结合创建全国文明县城契机，把爱国落实到具体的行动中去。
三、教师引读1.请同学们快速默读故事《巴蔓子将军》，思考：文本围绕巴蔓子主要写了一件什么事？教师指导学生抓住回答问题的关键词句概括故事的主要内容。
2.再读课文，思考：巴蔓子的爱国情怀表现在哪些方面？你是从哪些语句看出来的？四、学法指导一读：疏通文本字词，把握文本内容二读：抓住关键词句，品味爱国情怀五、分组阅读1.分组快速阅读《〈我的祖国〉唱的就是家乡忠县》《不以嘴巴论爱国》《什么是爱国》等3篇文本。
要求：每个小组重点阅读一篇文本，并弄清楚文本后面的问题。
《〈我的祖国〉唱的就是家乡忠县》：（1）吴炯老人回忆了一生中的哪几件重要事情？（2）请简要概括吴炯老人的爱国情怀体现在哪些方面？《不以嘴巴论爱国》：（1）文本叙述了关于李娜的哪件事？以李娜的事例引出了哪几种爱国行为？（2）请结合文本最后一段内容说说作者赞同的爱国情怀。
《什么是爱国》：（1）文本中以色列《国土报》记者吉登•拉维做了什么事情？（2）吉登•拉维用自己的行为方式展示了一种怎样的爱国情怀？2.小组内汇报交流完成习题。
3.班级内汇报，教师引导。
六、情感升华以“爱国是的……”形式总结四篇文本表现出来的不同情感。
初中语文八年级上册第二单元爱国情怀
初中语文八年级上册第二单元爱国情怀如何确定语文教学的重点难点及如何根据学情突破在探讨这部分内容之前，先看看上海师范大学王荣生教授的一段讲话：“最近到学校与教师们做“共同备课”的主题教研活动，听了很多节讲《背影》的课。
教师们的教法，各有特点，但是有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。
教学的重点都是第六段，也就是父亲买橘子那一段，讲授或者讨论，观察如何仔细，描写如何具体，人物形象如何生动，让学生形成对父爱的一种体认。
课的最后，都让几个学生站起来说一说，“父爱伟大”，“父爱、母爱深情似海”等等。
然后布置作业，让学生也去观察，也去描写，也写心目当中的父爱。
让学生体认父爱，这很好。
但是，学习朱自清的散文，仅仅是体会父爱，适合吗？到位了吗？”我们在讲《背影》时，是否也这样教或曾经这样教过？再或者是否也存在备课时对文体的重点难点把握不足这种情况呢？大家都知道，一节课重点难点把握是否准确，直接关系到一堂课的成与败。
本部分内容，我们就主要探讨如何确定语文教学内容中的重点难点及如何根据学情来突破。
首先我们来探讨如何科学、合理地进行语文教学内容的重点难点的设计。
现在主要的观点是需要依据单元、文体和学情等三个方面的特点来定。
一、依据单元特点现行的苏教版语文教材是按单元式结构编排的，一篇课文究竟重点教学什么内容。
那么就需要把它放在整个单元里进行考察，应该“瞻前顾后”，看到这篇文章的前后都有些什么文章，它们之间的关系如何。
这些课文形成了怎样的一个单元，这个单元具有怎样的目标设定，这篇课文在整个单元中肩负着怎样的课程、任务等。
只有这样，才能准确把握这篇课文的重点与难点。
例如《枣核》《最后一课.》《始终眷恋着祖国》《春望》等文章，编排在“爱国情怀”单元，那么教学重点难点就要确定为与“爱国情怀”有关的内容。
如教学重点确定为“爱国情怀”在文中如何体现的，教学难点确定为如何帮助学生走进文本，理解文中蕴含的爱国情怀等。
二、依据文体特点从阅读教学的角度看，阅读是对某一特定文体进行解码、解释的具体行为，是一种文体思维的活动。
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有了国的繁荣富强，才有家的幸福洋 溢，有了家的团结和睦，才有国的强大 屹立。只要我们都做一个爱国爱家的中 国人，把爱国之心融入到一言一行中， 把家与国连在一起，就能创造地球的奇 迹！
品味爱国情怀
许诺，为大丈夫之言。然而，巴国 疆土不可分，人臣岂能私下割城。吾宁 可一死，以谢食言之罪。请楚国使者把 我的人头带回楚国，告诉你们国君：我 用我的头换城池。
阅读方法
一读 疏通文本字词，把握文本内容 二读 抓住关键词句，品味爱国情怀
阅读目标
《我的祖国》 唱的就是忠县 •1 . 吴 炯 老 人 回 忆 了 一生中的哪几件重 要事情？
品味爱国情怀
什么是爱国？ 知道真相，写出真相，预见未来， 无惧威胁，然后毫不退让！
情感升华
爱国是一种崇高的情怀，更是一种伟大的责任， 爱国是巴蔓子刎首留城的壮举， 爱国是吴炯保家卫国的英勇， 爱国是吴炯服务人民的心愿， 爱国是李娜为国争光的行动， 爱国是吉登•拉维揭露真相的勇气……
爱国不是豪言壮语，爱国要靠自己 的努力为国家争光，为家乡争光，忠县 正在创建全国文明县城，谈谈你如何做 一个文明的忠州人，为家乡的文明县城 争光添彩。
群文阅读
学习目标
1.在阅读中学习默读、浏览、略读，培养整体 把握文本内容的能力。
2.在比较阅读中，领会不同形式的爱国情怀， 树立爱国爱家爱忠州的情感。
3.结合创建全国文明县城契机，把爱国落实到 具体的行动中去。
文本一：巴蔓子将军
1.文本围绕巴蔓子主要写了一 件什么事？ 2.巴蔓子的爱国情怀表现在哪 些方面？你是从哪些语句看出 来的？
•2 . 请 说 说 吴 炯 老 人 的爱国情怀具体体 现在哪些地方？
不以嘴巴论爱国
•1.文本叙述了关于李娜 的哪件事？以李娜的事 例引出了哪几种爱国行 为？
•2.请结合文本最后一段 内容说说作者赞同的爱 国情怀。
什么是爱国
•1 . 文 本 中 以 色 列 《国土报》记者吉登 拉维做了什么事情？
•2.吉登•拉维用自己 的行为展示了一种怎 样的爱国情怀？
和那些牺牲的战友相比，我真的很幸福。如今老了， 许多事做不了了，这是我最后的心愿，也是我能为人民 做的最后一点事。
文本三：不以嘴巴 论爱国
1.文本叙述了关于李娜的哪件事？以李娜的 事例引出了哪几种爱国行为？
2.请结合文本最后一段内容说说作者赞同的 爱国情怀。
真正的爱国者
什么人站在革命人民方 面，他就是革命派。…… 什么人只是口头上站在革 命人民方面，而在行动上 则另是一样，他就是口头 革命派。如果不但在口头 上，而且在行动上也站在 革命人民方面，他就是一 个完全的革命派。
什么人站在爱国人民方面， 他就是爱国派。……什么人 只是口头上站在革命人民方 面，而在行动上则另是一样， 他就是口头爱国者。如果不 但在口头上，而且在行动上 也站在爱国人民方面，他就 是一个完全的爱国者。
文本四：什么是爱国
1.文本中以色列《国土报》记者吉登•拉维 做了什么事情？ 2.吉登•拉维用自己的行为方式展示了一种 怎样的爱国情怀？
文本二：《我的祖 国》唱的就是忠县
1.吴炯老人回忆了一生中的哪几件重要事情？ 2.请说说吴炯老人的爱国情怀具体体现在哪些 地方？
品味爱国情怀
她用针刺破手指写下血书：“我虽然不能直接抗击 美帝国主义，但能帮助负伤的同志洗衣、治疗，请组织 批准我上前线。”