做智慧型英语课堂的引导者-文档资料
让那个英语课堂充满智慧
在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间，注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，从而使学生对教师良好的情感态度转移到教师所讲授的课程上。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如 “Who wants to have a try?” 等等。当听完学生不同意见后，可常说， “I think so”, “I agree with you” 。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果。
在平时要积极阅读学习各方面书籍，不断充实自己，使自己在专业领域里保持信息沟通，从不同领域得到不同的想法，把他们融入到课程中去；并且要对自己所教科目感兴趣，精心备好每一节课，设计好每一个教学环节，使学生在每一项活动中都能体会其价值。
其次，要有机敏、豁达的智慧来驾驭课堂。
生命课堂的形成依赖于教师精致的教学设计、精彩的教学过程、精当的评价语言。只有这样，才能促进学生英语素质的提升和英语能力的提高，课堂也才能真正成为提升师生生命质量的场所。
【四】、教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力
美国未来学家阿布文·托尔勒曾说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是布知道如何学习的人。”可见学会学习，自主学习是每个人都必须具备的素质。教师在教学中要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，也让学生自己去探索知识。在教学设计和安排上要注意调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在课堂活动中可通过多种途径，引导和鼓励全体学生主动参与，锐意创新。在教学设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，激发探究欲望，想方设法培养其独立获取知识，创新运用知识的能力。“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需，受人以渔，则可终身受用无穷。”由此可见，教会学生学习，授之以法尤其重要。
做一名智慧型的英语教师
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ２ ０
文献标识ｔ ｉ ￣ － ：Ｂ
文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ — １ ３ ４ — ０ １
学生喜 欢什 么样 的英语老 师 呢？一万个 人心 中有 一万个 哈姆雷特 。但是 虽然 这些 老师也许各不 相同 ，但是总体特征是
比如遇到肯动脑筋的同学我们可称之为小精灵跑得快的同学可称为小博尔特写作好的可以叫小莫言??这些称呼包含对学生的赞赏和肯定不仅能激发学生的学习情绪而且能促使这种高昂的学习热情保持长久
教 育管 理
做 一名 智 慧型 的英 语 教 师
朱群 英
（ 金 堂县 教 育研 究与 培 训 中心 四 川 成 都 ６ １ ０ ４ ０ ０）
识没有较为系统的了解 ， 则难免在教学 中穷于应付 ， 或者教学
缺乏新意 ，甚至前后 自相矛盾 。教师应 制定阅读 计划 ，特别要 留意英语 国家的历史文化名人 、旅游胜地 、热门运动 、体育或 者影视明星 、著名文学作品 、宗教文化 、法律常识等。 其次 ，教师要更新 “ 知识结构” 。 人教版和很多教材都有很大区别 ， 如果不 了解教材升级 背 后 的理论 知识 ，教师极有可 能 “ 穿新 鞋走老路 ” 。新教材 渗透 了社会科学和 自然科学 、 信息技术 、 航天技术等多 门学科知识 ， 而且大量任务活动需要师生共 同完成 。 显然 ，一个兴趣单一 、知识面窄 、求知欲差的老师只能照 本宣科 ，无法与学生形成 良好的知识互动。因此 ，根据个人知 识体 系的情况 ，多阅读适 当的英 文报刊以拓 宽知识视 野 ，这是 教师专业 发展 的需要 。 三、把握教材 灵魂 ，优 化讲 与练 的内容 做一个 “ 智慧 ”型的教师并不 容易 ，各方面都要体现 出智 慧的一面。知识面广和学生相处融洽是最重要的素质 ，而把握 教材就是教师的基本技 能和教学根本 了。 减时增效的根本是更新 教学思维模式 ， 而更新教学思维模 式的根本是领会教材编写的指导思想 。新教材在 内容增大 的前
用智慧激活英语课堂
用智慧激活英语课堂的探讨广东省揭阳市揭阳第二中学王小敏【摘要】兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。
但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。
笔者在本文将讲述在平时的英语教学中所采用的一些方法来激发学生的学习动机。
【关键词】兴趣、激发、英语课堂浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 启迪智慧的潜能甚至启迪创新思维, 使思维达到最佳状态。
对英语感兴趣的学生学习起来会更加主动、轻松, 产生愉快的情绪和坚韧不拔的意志力, 从而提高学习英语的效率和效果。
教师在教学过程中, 必须从学生实际出发, 充分备课, 掌握和控制课程的梯度, 科学灵活地使用教材, 认真设计并上好每一节课, 及时做好总结和巩固, 保证课堂教学的效果。
让学生在每一节课上都感到比昨天上了一个台阶, 品尝到付出之后成功的喜悦。
教学中教师要努力增加英语教学的趣味性和生动性,不断丰富教学的形式和内容, 从根本上激发学生学习英语的兴趣。
激活英语教学，首先要激活我们自己，要有职业自豪感与职业幸福感，并运用以下方法去激发学生的学习兴趣：热情，乐趣，竞争，互动，奖励，多样，环境，交流，特色和情感。
下面我举例说一下我平时在激发学生兴趣这方面的做法。
1．以热情和交流激发通常在上第一节课的时候，学生都会对老师很感兴趣，所以我要保住学生对我的这种兴趣，并用我的热情把这种转化到英语学习中来。
我一直记住一句话，要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。
在自我介绍时，在黑板上写上我的英文名：Shirbel, 告诉他们，这7个字母分别代表着7个形容词，可以用来描述我。
然后我热情洋溢并用全英引导他们猜出这7个词：smart, hopeful, interesting, responsible, beneficial, easy-going, learning.，并解释为什么是7个词。
从而让学生在第一节就对我有所认识，用我的热情感染了他们，走近了他们，他们也走近了我，激发他们对英语课的兴趣。
做一名智慧型英语教师
做一名智慧型英语教师作者：孙秀雨来源：《天津教育》2014年第08期孙秀雨，天津市西青区教育教学研究室高中英语教研员，天津市特级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”第三期学员。
获得全国第二届中小学外语教学名师、全国第二届中小学外语教学能手等荣誉称号。
2013年10月北京高考改革推出一个“重型武器”，从2016年起，高考英语卷总分值由150分减为100分，如巨石掀起千层巨浪，英语教学众说纷纭。
英语教学事倍功半，是不争的事实，作为一名从教二十余年的英语教师，我心里倍感沉重，原因有多方面，但教师的自我提升刻不容缓。
高中校早在多年前就开始了课程改革，英语教师“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，备课、上课、批改作业、辅导、考试、阅卷，日复一日，年复一年，但是为数不少的英语教师简单地重复劳动，对自己的教学工作缺乏理性思考。
高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。
”他告诉我们，教师不仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师。
什么是智慧型教师？中央教育科学研究所副所长田慧生认为，智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。
所谓“教育智慧”是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。
教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活机智应对的综合能力。
它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
怎样成为一名智慧型教师呢？通过学习和观察名师的成长历程，我注意到有四条途径。
一、灵活合理使用教材英语教学一贯提倡合理地使用教材。
但是，在实际教学中，由于种种原因，多数教师不能做到灵活地、创造性地使用教材。
表现在固守教材，照本宣科。
课堂上一切活动围绕教材的内容展开，不敢越雷池一步。
教师在教学中应根据学生的认知规律和现有水平，真正消化理解教材，让教材为我所用，又不受其约束和限制，学会灵活、能动地运用教材，对教学内容综合化地拓展渗透，激发学生自主学习的热情。
英语老师要始终做一个引导者
英语老师要始终做一个引导者随着我国经济的快速发展和世界交流的增加，英语变得越来越重要。
在英语教学中，教师应该始终做一个引导者，这也是新课程理念的重要体现。
笔者认为，应从以下几方面着手做好教学工作：一、引导学生在课堂上积极主动地学习新教科书注重学生听、说、读、写四种技能的提高，强调学生主动学习。
这对教师提出了更高的要求。
在课堂教学中，应力求做到以下几点：⒈引导学生主动思考作为老师，我相信所有的学生都是有能力的，但并不是所有的学生都能了解到主动思考的重要性，因此，老师应该让学生了解主动思考是一种好习惯。
教师的课堂教学要善于挖掘与学生个体有关的教学资源，因为这样的教学资源更容易激发学生的兴趣，促使他们主动地进行思考。
教师还可以尝试在课外的现实场景中教对话，以学生们自己的想法、感觉和兴趣作为主动学习和思考的起点。
另外，教师可以选用一些如短故事、诗歌、笑话等有趣材料组织教学，激发学生兴趣；还可以通过小组活动、讨论和做游戏等方式，调动学生主动参与的积极性。
⒉引导学生主动写写作练习是帮助学生提高英语书面表达能力的最好方法。
教师可以引导学生尝试各种各样的主体活动，比如写每日一句、编写对话、写日记等等，然后选择适当时机进行交流；在学习一篇对话或是一个短的篇章时，教师可以鼓励学生根据他们对课文的理解重新来编写对话或相似的课文；在分析完一份试卷后，教师可以让学生写下自己的感受，或者在讲解新的语法之后，让学生做相应的练习。
这些都是提高学生写作能力的有效方法。
⒊引导学生主动读这就要求在课堂上要留给学生适当的时间去读，尤其是五、六年级，在一节课中，至少有15分钟时间用于读。
教师还应要求学生在课外读一些英语材料，如英语杂志、英语作文、英语故事等，并鼓励他们对所读内容进行质疑、提问，与其他同学分享阅读的感受。
他们读得越多就越喜欢读，这将使他们受益终身。
⒋引导学生主动说口语表达能力不能仅靠教，更重要的是学生需要做大量的口语练习。
把智慧引入英语课堂
如何打造智慧型英语课堂董媛媛课堂教学是英语教学的核心。
把课堂教学搞好是也是提高教学质量的基本保证，实施素质教育的关键所在。
如何让英语课堂焕发出生命的活力，如何使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台。
在我8年的教学工作中，结合自己的一点经验，我认为打造智慧型英语课堂是新时期下对我们教育工作者的一项新的要求。
一、通过渗透文化差异，展示教师品位。
语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。
尤其是我们英语老师，肩负着很多的职责，英语作为文化的载体，有很深刻的文化背景文化底蕴。
作为老师我们应该很全面的理解。
并且慢慢渗透到自己的课堂中。
对于我们的学生来说，由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生会因套用本族文化而导致语用错误。
我们要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。
如2月14日介绍情人节、4月1日介绍愚人节、12月25日介绍圣诞节、五月的母亲节还有六月的父亲节等。
同时运用这些节日的背景故事，对孩子们进行有关德育的渗透，比如母亲节的来历，本身就是有关爱的故事，通过爱的传递，让学生知道关注母亲关爱长辈。
我还将谚语、习语巧妙地运用到课堂中。
如在教“steal”时，笔者采用了谚语“He that steals an egg will steal anox”；看到某个学生有“滥竽充数”的嫌疑，笔者会说“He is a ‘fish in troubled water.”下课时会说“I will wash my hands off”等等。
有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界——“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。
二、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件人的认知与情感密不可分。
做个“智慧型”的英语教师
做个“智慧型”的英语教师作者：陈倩来源：《校园英语·月末》2019年第05期课堂，作为学校主要的教学场所，是教师传授知识、开启学生智慧的最重要平台，是师生交往与互动的最重要空间。
笔者一直在思考，到底什么样的课堂教学是有效的呢？从学生角度看，有效的课堂教学就是学生能主动学习、积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度看，有效的课堂教学是老师能够根据依据课标要求和学生实际，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生机会去合作展示，分享彼此的学习成果。
一、构建人文课堂人文课堂是新课程改革中一种全新的“你我”对话与理解共享式师生关系。
要求师生彼此敞开心灵、沟通接纳、吸引包容、互动分享。
在“共享”的课堂氛围中，学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席”。
这种人文课堂的意义在于学生是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有独特个性心理特征和情感体验的人。
在英语课堂上，要尊重学生的情感体验，要鼓励学生的学习方式。
在进行课文或者绘本教学时，老师打破了常规的教学模式，让学生真正地成为学习的主人。
Step1 布置预习单，让孩子预习所学习的绘本。
Step2 将全班孩子分为6小组，每一小组老师都会安排Discussion leader、Word master和Connector，每个孩子可以根据自己的性格特点领取相应的任务内容。
Step3课堂上让孩子们当小老师，Discussion leader 会在课堂上提问之前设计好的相关问题;Word master 会将预习时整理好的重点单词、词组和句子进行教授，包括拼读和含义;Connector 会express their opinions（表述观点），也算是对于整个故事的理解与总结。
Step4 在某一小组在进行课堂presentation时，其他小组可以进行提问和补充，来弥补一下在学习过程中的信息差。
我的英语课堂教学智慧
我的英语课堂教学智慧摘要教师能用我们的教育智慧去唤醒和点燃学生这样的生成智慧，这样我们的英语课堂必将会因此而熠熠生辉。
让我们的课堂绽放活力，让师生的智慧闪耀课堂。
我作为一线教师对如何使一节课更高效积累了一些实践经验。
有效课堂从课堂的教学本质来看，就是教师把尽可能多的信息传递给学生，并且使学生实现有效学习的过程。
如何让课堂更高效，还需要我们在教学实践中不断探究和研究，逐步完善和提高。
关键词游戏；熟悉；优化；严抓；提高；素质一、在游戏中学英语《小学英语课教学基本要求》中指出，小学阶段英语课程的目的之一就是激发学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
要培养学生学习英语的兴趣，就得使英语课堂教学多样化，就要把游戏、音乐、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲、活跃课堂气氛，使每堂英语课真正的“活”起来。
1.趣味性以兴趣激发学生的求知欲。
例如，我们都知道考试前夕的复习是最使老师头痛的，我试用了“卖关子”的技巧，结果效果不错。
那节课，我打算复习学过的关于食物的单词。
一上课，我抱着个密封的纸箱走进教室，假装很吃力的样子，学生们特别好奇，我让学生们猜里面究竟有什么食物，结果学生们就你一言我一语抢着说起来，复习单词的目的就达到了。
2.竞争性好胜是小学生的特点，我们可以利用学生好胜的心理进行游戏设计。
例如，将学生分成几组，学生在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。
如：高低声跟读，这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。
老师小声带读的时候，学生就要大声跟读，老师大声带读时，学生要小声跟读，并且可以加上动作，学生大声读时起立，小声读时坐下，配合良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中重复学习，从而强化初学新课的记忆。
二、熟悉教材，优化教学内容教材是落实课程，实现教学目标的重要载体，是教师开展课堂教学的重要依据。
但教材的内容只是教学的一部分，况且教材的内容是相对静止的，我们要根据学生的实际，彻底熟悉教材，整合教材，对教材有所选择，科学加工。
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做智慧型英语课堂的引导者
李庾南老师的“自学、议论、引导”教学法中，独立自学是基础，群体议论是基础，相机引导是关键，这三者相辅相成，融为一体，贯穿教学的全过程。
我学习了这一教学法后，对于相机引导这一环节尤其有感触。
结合平日的英语教学实践，我的以下三点感悟有助于教者成为智慧型的课堂引导者。
一、化突发事件为教学情境
在七年级的课堂上有这样一个案例。
我的英语课上到一半的时候，一个学生心不在焉地从抽屉里拿出校服不紧不慢地穿起来，此举明确表明体育活动课时间即将到来，该生正在做准备，下课铃一响便会火速奔往操场。
我严厉地对该生说：“上课不许穿衣服！”该生接受了批评，立刻调整了坐姿。
可是不知哪位学生调皮地喊了一句：“啊！上课不穿衣服？”于是，所有学生哄堂大笑，教室里炸开了锅。
我会意，非但没有对任何学生进行批评，而且和学生们一起笑着。
笑声渐止，我转身在黑板写下“上课不许穿衣服”这句中文。
我问学生：“How do you translate this sentence into English？”有学生举手说：“Don’t wear clothes in class.”。
我露出惊讶的神情并且说：“If so ，how terrible！”绝大多数学生表示疑惑不解，少数学生小声地说“put on ”。
我趁热打铁，告诉学生们put on 和wear 翻译为中文都表示穿，但是前者表示动作，即“穿上”，后者表示状
态，即“穿着”。
学生们恍然大悟。
一名学生举手说：“老师刚才没有说错，老师的意思是上课要认真听，不要做与课堂无关的动作，比如穿衣服。
”全班鼓掌。
这一案例中的突发事件是学生调皮，故意误会了我的话。
我不仅没有生气，而且因势利导，扣住问题的关键――“穿衣服”在英语里不同的表达所表示的不同含义，很好地将突发事件化解为一个合适的教学情境。
李吉林老师的情景教学法要求教师根据教学内容创设出有价值的教学情境，即具备生活性、形象性、学科性和问题性。
教师若能用智慧把突发事件即兴转化为有价值的教学情境，不仅是平息课堂风波的有效办法，更是有利学科教学和凸显课堂引导者的魅力。
二、化难为易，突破难点
在英语阅读课教学中，略读（skimming）是常用的技巧之一。
对于初二的学生来说，在没有预习生词的情况下对一篇词数在300个以上的文章进行略读并能整体把握全文，是对学生阅读能力的考验也是对于教师培养学生阅读技能的挑战。
我在执教译林版牛津初中英语The story of Xi Wang 一文时是这样设计的。
在warm-up 环节之后正式进入篇章的教学。
我设计了一条阅读理解单项选择题：Skim the report with the question below.
The report doesn’t tell us _________.
A.the growth of Xi Wang
B.the place where Xi Wang was born.
C.the problems Xi Wang may have in the future
D.the actions we can take to protect giant pandas
设计这道题目的在于促使学生积极主动略读全文，同时也是对随后分步找读的铺垫。
利用排除法，很快就能选出选项B不包括在这篇文章中。
那么由此得出这篇文章讲述了熊猫希望的成长史、可能遇到的麻烦以及我们保护熊猫的措施。
答案揭晓之后，我问：“Is there anything else that the report tells you ？”学生摇头说：“No.”于是我总结道：“So， we can divide the report into three parts： the growth， the problems and the actions .”到此为止，通过一个简单的选择题，成功地对文章进行了整体的把握。
三、化枯燥为灵动
英语音标教学看似枯燥，若是多加思索，也不难找到引导学生积极体验英语发音并且成功应试的途径。
初中英语试题中对冠词a 和an 的考查便是一道典型的语音题。
对于这类题目的传统讲解是元音因素前用an，辅音因素前用a。
每次遇到这类题，不少音标掌握不扎实的学生往往不能判断冠词之后的那个单词的
第一个音素是否是元音，甚至有的学生会把元音因素和元音字母混为一谈。
于是需要改变教学方法，用一种既简单又实用的方法引导学生。
举个例子，There is an “h”and a “u” in the word “hour”，我请学生听我反复三遍读an “h”和a “u”，我问
学生能不能发现当冠词用an时整个词组的语音特别之处。
学生们普遍感觉到两个不同的单词的发音被连起来了。
于是，在我的引导下，学生们总结出若是选择不定冠词an， an一词的音素[n]可以与冠词之后的单词组成新的音节，比如“an hour” 读成：[?] [nau?]我又举了an eight- year-old boy，an“a”等例子，带领学生一起进行连读练习。
接着，我把二十六个英语字母写在黑板上，让学生独立判断选择哪个不定冠词。
学生们对于体验连读技巧热情高涨，同时也很容易地选到合适的不定冠词。
枯燥与灵动有时仅仅一步之遥，这一步的迈出闪烁着教学的智慧，这一步的迈出给了课堂更强的生命力。
教育教学的智慧是无穷的。
作为一名热爱教育事业的一线教师，我需要不断加强理论修养，勇于实践，勤于反思，只有这样才能真正成为智慧型的课堂引导者。