教育学教案Microsoft Word 文档
教育学Microsoft Word 文档
1、目的与教育方针既有联系又有区别？答：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。
但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求，而教育目的仅是人才质量标准和培养规格教育方针的基本要求？答：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人简述世界各主要国家学前教育的目前一些国家在学前教育任务认识方面呈现出明显的共同特点和发展趋势？答：1、重视儿童身心健康2、重视儿童与环境的交互作用3、重视儿童智力和创造力的发展4、重视儿童个性差异5、重视家庭在学前教育中的作用6、重视幼儿入学准备工作7、重视对特殊儿童的教育学前教育发展的新趋势？1）学前教育基本理论与实践模式的多样化；2）学前教育目标的整合化；3）学前教育机构类型的多元化和社区化；4）学前教育方法的科学化。
陈鹤琴教育理论？1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前前途和民族的命运；2）他强调学前教育要考虑儿童的特点；3）他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮，品德良好和智力发达”的祖幼苗；4）他提出幼儿教育要注意多样性；5）他坚决反对以教师为中心或儿童吉心主义的倾向，强调教师要对幼儿加以指导；另外，他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。
学前教育学的发展经历过那几个主要阶段？有哪些主要代表人物?1)学前教育的孕育和命呀阶段（远古—19世纪初期）在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教育思想。
代表人物有：柏拉图、亚里士多德。
近代是学前教育思想发展的重要时期，学前教育思想较集中地反映在众多教育家教育论著中。
代表人物有：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。
2）学前教育理论的形成和发展阶段（19世纪中期至20世纪中叶）。
代表人物有：福禄倍尔、杜威、蒙台梭利。
3）学前教育发展的阶段（20世纪中叶以后）。
代表人物有：布鲁纳、赞可夫、布鲁姆等。
2024版《教育学》教案
《教育学》教案contents •引言•教育的基本概念•教育目的与目标•教育内容与课程•教育方法与手段•教育评价与质量保障目录01引言教育学的定义与性质定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，以教育价值观为引导，探索教育工作的内在规律。
性质教育学是一门理论性与实践性相结合的学科，既具有抽象性、概括性，又具有具体性、实用性。
教育学的研究对象与任务研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育问题、教育规律以及它们之间的相互关系。
任务揭示教育规律，阐述教育价值观，指导教育实践，推动教育改革和发展，提高教育质量。
教育学的发展历史与现状发展历史教育学的发展经历了古代、近代和现代三个阶段，逐渐从哲学、心理学、社会学等学科中独立出来，形成了自己的理论体系和研究方法。
现状当前教育学研究呈现出多元化、综合化、国际化的趋势，关注教育公平、教育质量、教育创新等热点问题，为教育实践提供了有力的理论支持。
02教育的基本概念教育的定义与特点定义教育是一种有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
特点教育具有社会性、历史性、阶级性和民族性；同时，教育还具有长期性、复杂性和多面性的特点。
功能教育具有个体功能和社会功能。
个体功能包括促进个体社会化和个性化；社会功能包括政治功能、经济功能、文化功能等。
价值教育对于个人来说，可以提高知识水平、培养能力、促进个性发展等；对于社会来说，教育可以传承文化、推动社会进步、促进经济发展等。
类型根据教育对象的不同，教育可以分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等；根据教育模式的不同，教育可以分为学校教育、家庭教育、社会教育等。
形式教育形式多种多样，包括课堂教学、实践教学、在线教育、远程教育等。
各种教育形式都有其特点和适用范围，应根据实际情况选择。
03教育目的与目标教育目的是指教育所要达到的预期结果或标准，它规定着教育活动的方向和目标，对教育活动起着导向和激励作用。
教育学 Microsoft Word 文档
绪论：1、教育学的定义：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
研究对象：研究教育现象、研究人。
任务：研究教育现象，揭示教育规律，探索教育的宗旨，寻求教育的方法，解决培养人的问题。
2、教育学的产生与发展（一）萌芽阶段《论语》《学记》（人类历史上第一部教育著作）启发诱导《理想国》儿童教育（身体、习惯、品质）培养哲学王《雄辩术原理》（西方第一部教育专著）重视德性、培养雄辩家。
（二）独立形态教育学的形成与发展阶段夸美纽斯《大教学论》班级授课制、直观教学；赫尔巴特，德国教育《普通教育学》教师中心论、四段教学法（三）教育学的发展实科教育学：斯宾塞《教育论》实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》文化教育学：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能性》斯普朗格《教育与文化》（四）教育学的发展实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯屈《设计教学法》马克思主义教育学3、教育的阶级性：一种社会历史现象。
教育的目的：促使人的全面发展，教育的对象有自主性，能动性。
4、教育学在教师教育中的地位和作用如何学习教育学：坚持以马克思主义为指导，坚持理论与实际相结合，坚持学习与研究相结合，注意教育学与其他相关学科的联系第一章：1、什么是教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
广义的“教育”定义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想和品德的活动，都是教育。
2）狭义的“教育”定义：即学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会阶级所需要的人的活动。
3）更狭义的教育，即指思想道德教育。
2、中外著名的教育命题裴斯特洛齐（教育即发展）斯宾塞（教育即为人的完满生活作准备。
）杜威（教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造）巴格莱：“在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些（人类）知识的过程弗莱雷：教育即解放陶行知：教育即生活3关于教育起源的种种学说1）“生物起源说”：勒图尔诺、沛西·能（法）教育是超出人类社会范围的一种现象。
安全教育教案Microsoft Word 文档
二年级安全教育教案1.上学路上保安全2017-02-15一、教学目标1.情感、态度、价值观目标能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。
2.能力目标能够通过多种途径收集与主题相关的资料；在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验；能够针对上学路上的问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。
3.知识目标了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则；学会基本的防范技能。
二、教学准备1.课件（《上学歌》、三种到校方式、《我能说“不”》）2.简笔画（红绿灯、小桥、十字路口、公园、小百货店等）。
三、教学过程（一）说一说1.唱《上学歌》。
今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一唱吧。
2.这首歌你喜欢吗？对，它写的都是我们小朋友上学的事。
那么，你每天是怎样上学的呢？3.经过概括，得出三种结论：小朋友上学有的是步行，有的是坐自行车或电动车，还有的是坐公交车或爸爸妈妈自己开车送的。
（二）画一画1.小朋友，你们家住在哪儿？离学校远吗？2.从你家到学校要经过哪些地方呢？3.根据学生的回答随机在黑板上贴上简笔画（红绿灯、小百货店、小桥、十字路口等）4.谁能上来摆一摆？请你简单介绍一下吧。
5.师：我们都很熟悉从家到学校的路线，能把这些画下来吗？（你们可以照图画，也可以按自己喜欢的方式来画，如果太难画，或者不会画，就用文字来表达吧！）看谁观察得仔细、画得清楚。
（三）评一评1.在四人小组中交流画的路线图。
2.组内交流，推选画得最好的同学上台汇报展示。
（四）议一议1.过渡：一（1）班的小朋友就是棒，一会儿就把从家到学校的路线图画好了。
那么你在上学路上见过下面这些情况吗？2.课件演示：《我能说“不”》3.如果你就在边上，你会怎么做呢？你是怎么想的?4.你做过这样的事吗？5.教师总结：（1）在上学路上玩卡片、玩蚂蚁，会迟到，影响我们一天上课的情绪。
word教案设计模板
Word全套教案设计模板第一章：Word基础知识1.1 课程介绍让学生了解Word的基本功能和界面布局。
熟悉常用的工具栏和功能键。
1.2 教学目标学生能够启动和退出Word。
学生能够了解和掌握Word的基本界面布局。
学生能够掌握常用的编辑技巧。
1.3 教学内容Word的启动和退出。
Word的基本界面布局。
常用的编辑技巧。
1.4 教学方法讲解和演示。
学生实际操作。
1.5 教学评估观察学生的操作是否正确。
学生完成练习的情况。
第二章：文档的基本操作2.1 课程介绍让学生掌握文档的基本操作，包括新建、打开、保存和关闭文档。
2.2 教学目标学生能够新建、打开、保存和关闭Word文档。
2.3 教学内容新建文档。
打开文档。
保存文档。
关闭文档。
2.4 教学方法讲解和演示。
学生实际操作。
2.5 教学评估观察学生的操作是否正确。
学生完成练习的情况。
第三章：编辑文本3.1 课程介绍让学生掌握编辑文本的基本技巧，包括复制、剪切、粘贴和撤销。
3.2 教学目标学生能够熟练掌握复制、剪切、粘贴和撤销文本的操作。
3.3 教学内容复制文本。
剪切文本。
粘贴文本。
撤销操作。
3.4 教学方法讲解和演示。
学生实际操作。
3.5 教学评估观察学生的操作是否正确。
学生完成练习的情况。
第四章：设置文档格式4.1 课程介绍让学生掌握如何设置文档的字体、段落和对齐方式。
4.2 教学目标学生能够设置文档的字体、字号、颜色、加粗、斜体等。
学生能够设置段落的对齐方式、缩进、行间距等。
4.3 教学内容设置字体、字号、颜色、加粗、斜体等。
设置段落的对齐方式、缩进、行间距等。
4.4 教学方法讲解和演示。
学生实际操作。
4.5 教学评估观察学生的操作是否正确。
学生完成练习的情况。
第五章：插入图片和表格5.1 课程介绍让学生掌握如何在Word文档中插入图片和表格。
5.2 教学目标学生能够插入和编辑图片。
学生能够插入、编辑和删除表格。
5.3 教学内容插入和编辑图片。
插入、编辑和删除表格。
WORD基本操作(教案)
WORD基本操作(教案)章节一：WORD简介教学目标：1. 了解WORD的起源和发展历程。
2. 掌握WORD的基本功能和特点。
教学内容：1. WORD的起源和发展历程。
2. WORD的基本功能：文本编辑、格式设置、图片插入等。
3. WORD的特点：界面友好、易学易用、功能强大等。
教学方法：1. 讲解：教师通过PPT或教案向学生介绍WORD的起源和发展历程。
2. 演示：教师通过实际操作向学生展示WORD的基本功能和特点。
教学评价：1. 学生能简要介绍WORD的起源和发展历程。
2. 学生能列举WORD的基本功能和特点。
章节二：文档的基本操作教学目标：1. 掌握WORD文档的新建、打开、保存和关闭等基本操作。
2. 熟悉文档的编辑环境，如菜单栏、工具栏、状态栏等。
教学内容：1. 文档的新建：通过“文件”菜单或快捷键创建新文档。
2. 文档的打开：通过“文件”菜单或快捷键打开已有文档。
3. 文档的保存：通过“文件”菜单或快捷键保存文档。
4. 文档的关闭：通过“文件”菜单或快捷键关闭文档。
5. 熟悉文档的编辑环境：菜单栏、工具栏、状态栏等。
教学方法：1. 讲解：教师通过PPT或教案向学生介绍文档的基本操作。
2. 演示：教师通过实际操作向学生展示文档的基本操作。
3. 练习：学生跟随教师的步骤进行实际操作练习。
教学评价：1. 学生能独立进行WORD文档的新建、打开、保存和关闭等基本操作。
2. 学生能熟练使用文档的编辑环境，如菜单栏、工具栏、状态栏等。
章节三：文本的输入与编辑教学目标：1. 掌握WORD文本的输入方法，如键盘输入、复制粘贴等。
2. 熟悉文本的编辑操作，如选定、复制、剪切、粘贴、撤销等。
教学内容：1. 文本的输入方法：键盘输入、复制粘贴等。
2. 文本的编辑操作：选定、复制、剪切、粘贴、撤销等。
教学方法：1. 讲解：教师通过PPT或教案向学生介绍文本的输入与编辑方法。
2. 演示：教师通过实际操作向学生展示文本的输入与编辑操作。
《教育学》教案
《教育学》教案教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。
2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。
二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。
3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。
4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。
5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。
6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。
2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。
四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。
2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。
3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。
3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。
5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。
word 教学设计
word 教学设计word 教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是本店铺帮大家整理的word 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
word 教学设计 1一、教学目标：1.学生能够说出Word字处理软件的功能。
2.学生能在WORD中正确启动和退出Word。
3.学生能准确说出Word窗口的组成。
4.学生能在Word中正确新建文档和保存文档。
二、教学重点。
1.Word字处理软件的用途和功能。
2.新建文档、保存文档的方法。
三、教学难点：保存文档的方法。
四、教学方法1.观察法。
2.演示法。
3.自学法。
五、教学手段与教学媒体1.多媒体网络教室。
2.教师准备好的文字素材。
六、课时安排1课时。
七、教学过程:（一）导入课程：教师展示用Word编辑的带有图片、艺术字的板报、日记、作文等样例，并告诉学生这样的例子在学完WORD之后每个人都可以做出来，从而引起学生对WORD学习的兴趣，由此导入新课。
（二）新课1.字处理软件的功能。
教师首先出示一篇没有进行修饰排版过的文章，然后再拿另外一个已经进行修饰排版的文章与前一个文章进行对比，让学生说出它们之间的区别。
教师提问：以小组为单位进行观察、讨论，最后指出Word有哪些功能？教师对学生讨论后的总结结果进行补充，最后指出：Word具有对文章进行编辑、修饰、排版、打印等功能。
2.启动Word。
教师演示启动Word的两种方法：（1)“开始”按钮；(2）快捷方式图标。
3.认识Word窗口。
教师提出要求：通过看书和上网查找资料，自学Word窗口的组成，小组讨论总结出Word窗口中各部分的名称、功能以及达到什么样的效果。
教师做最后补充。
4.新建Word文档。
教师提出要求：自学新建文档的两种方法。
自学后要求学生小结新建文档的方法。
（1)使用菜单。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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第一节教学的意义与任务一、教学的概念教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在我国，教学是以知识传授为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
所以，教学是学校实现教育目的的基本途径。
1、教学≠教育。
教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。
教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。
2、教学≠教育。
教学与智育两者既有联系，又有区别。
作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。
但不能把两者等同。
一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径，另一方面智育也需要通过课外流动等才能全面实现，把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
3、教学中教与学。
教学还与学生在教学中的自学相紧密联系。
教学由教与两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习、独立作业等自学活动，而教学的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到能独立自主地自学。
但是教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别，后者是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学中的预习、复习和作业。
教学不包括这种学生自主进行的自学。
（概括：教学既包括教师直接的教和学生接受学习，有包括教师间接的教和学生发现学习。
）二、教学的意义①教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
②教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
三、教学的任务1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能基础知识：是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。
技能：是指学生运用所掌握知识去完成某种实际任务的能力。
基础技能：各门学科中最主要最常用的技能。
技巧：是指一种操作或动作的自动化。
2.发展学生的智力、体力和创造才能智力：是指个人在认识过程中表现出来的谁知能力系统。
它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。
3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础四、教学的地位教学是实现教育的目的的基本途径，是学校工作的核心、中心，学校要以教学为主。
教学具有让学生掌握知识和技能、发展智能和形成令好的个性品德的功能，是我们进行德育、智育、美育、体育和劳动技术教育主要渠道。
一个学校的教育质量如何人主要是由各科的教学质量决定的。
转载于:考试大-教师资格证考试《中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之朱熹：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、居敬持志的读书法四、我国当前对教学过程性质的认识1、教学过程是一种特殊的认识过程教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程（或者说是把人类认识成果转化为学生个体认识的过程）。
教学过程，这一有组织的认识过程要以哲学的认识论为指导，它同样要遵循人类认识的基本路线，在整个认识活动中同样也发挥主管能动作用。
但是，教学过程又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：(1)间接性(2)引导性(3)简捷性，2、教学过程也是促进学生身心发展的过程。
教学≠发展。
教学与发展是教学过程中的一对基本的矛盾，正式这对矛盾的存在、运动，推动了教育的发展，成为教学运行的原动力①教学过程主要是按一定的认识(即学习)任务和内容，依据认识论的规律和学生认识特点而组织、进行的逐步掌握和运用知识的活动过程，教学是为了促进学生的发展；②教学受制于学生的发展水平；③教学促进学生的发展。
教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。
在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学基础知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。
转载于:考试大-教师资格证考第三节教学过程的规律教学过程的规律表现在哪些方面，掌握教学过程规律对教学工作有何意义？教学过程是一个有规律的过程。
教学过程的规律主要表现在教师引导下学生掌握知识过程的阶段上和教学过程内部一些因素之间的必然联系上。
这些规律在教学过程中经常存在、反复出现，并显示出它的重要作用。
弄清这些教学过程的规律有助于阐明教学的基本原理，能够指导我们比较科学地进行教学活动，提高教学的效率和质量。
一、学生掌握知识的基本阶段在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。
而学生掌握知识又是按一个课题(或单元)、一个课题周而复始地进行的。
学生学习每一个课题都需经历一个掌握知识的过程。
阐述这种周期性的学生掌握知识过程阶段的规律性，对教学具有普遍的指导意义。
学生掌握知识、技能的过程，一般包括以下几个阶段：1.引起求知欲教学应该从诱发和激起求知欲开始，从做好学生的心理准备开始。
2.感知教材3.理解教材理解教材是教学过程的中心环节。
4.巩固知识5.运用知识6.检查知识、技能和技巧第四节教学原则教学原则是有效进行教学必须遵守的基本要求。
它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则等。
一、科学性和思想性统一原则科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学这世界观教育。
贯彻科学性和思想统一原则的基本要求：①保证教学的科学性。
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
③教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
二、理论联系实际原则理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求：①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
三、直观性原则直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段。
②直观要与讲解相结合。
③重视运用语言直观。
例如：儿童文学的鼻祖——夸美纽斯——其著作是《世界图解》四、启发性原则启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
例如：中国的孔子“不愤不悱，不启不发”；《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”古希腊的苏格拉底的精神助产术（产婆术）五、循序渐进原则循序渐进原则：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
又称系统性原则.贯彻循序渐进原则的基本要求:①按教材的系统性进行教学.②抓主要矛盾,解决好重点与难点的教学.③由浅入深、由易到难、由简到繁。
六、巩固性原则巩固性原则：指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求：①在理解的基础上巩固。
②重视组织各种复习。
③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
七、可接受性原则可接受性原则：指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
贯彻可接受性原则的基本要求：①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。
②考虑学生认识发展的时代特点。
八、因材施教原则因材施教原则：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求：①针对学生的特眯进行有区别的教学。
②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
三、教学工作的基本环节一般的说，课堂教学的基本过程主要包括备课、上课、作业与辅导、学业成绩的检查与评定等几个基本环节。
（一）备课——课堂教学的准备和先决条件备课是对教学工作的策划，是整个教学工作的第一环，它是课堂教学活动顺利进行的先决条件。
教师备课的具体工作如下：1、备教学内容备教学内容就是研究课程标准（或教学大纲）、钻研教材、阅读有关参考资料等。
课程标准是教材编写、教学、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
研究课程标准就要理解课程标准的精髓，领会课程标准的内涵与理念。
钻研教材就是要掌握教学的基本内容。
掌握教材一般可分三个水平：“懂、透、化”。
懂，就是要对教材上的每一知识点甚至包括插图、表格、注释、附录等都要弄清楚明白；透，就是要透彻地掌握教材的全部内容，把握教材的编写意图、组织结构、重难点和关键，做到上下贯通、前后贯通、熟悉于心；化，就是要将教师的知识、智慧、思想、情感与教学内容的科学性和思想性融为一体，而且运用自如。
2、教育对象了解学生包括对全班学生的整体了解和对每个学生的个别了解。
了解他们原有的知识、技能、智力发展的水平；了解他们的兴趣、需要、性格和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯等等。
在了解的基础上，经过研究确定教育的基点和预见学生的困难。
一般可将学生分成好、中、差三个层次，教师备课应以中上等学生为基线，兼顾两头。
一定有照顾到全体学生。
3、备教学方法吃透了教学内容，明确了教学目标，了解了教育对象，接着就要考虑如何把教育内容有效地传授给学生。
这里包括如何精选某一单元所讲授的内容，如何组织这些内容，通过什么方式和手段进行传授等。
也就是确定教学的程序和具体步骤。
同时，也要备学生的学法，以便指导学生学习。
4、编写书面的教育工作计划做完前三个方面的工作后，还要写出具体的书面的教育工作计划，也就是备课工作最后要落实到写出具体的教育工作计划上来，以便于操作。
具体有以下三个计划：（1）学期（学年）教学进度计划。