程思华《首都北京》教学设计
《首都北京》 一等奖精品教案(最全教学设计)(6)
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本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
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第六章认识不同区域第二节首都北京（第二课时）教学目的：1、现代北京的发展。
2、了解北京在发展中存在的问题和解决的方法。
教学重点：1、了解北京城市建设的布局。
2、了解北京交通网的重要性。
教学难点：了解北京在可持续发展中存在的问题。
教学过程：一、直接引入：上节课我们学习了北京的自然条件和历史文化特点。
今天我们来学习北京的城市建设和它在可持续发展中存在的问题。
二、板出课题，出示学习目标1、现代北京的发展。
2、了解北京在发展中存在的问题和解决的方法。
三、出示自学指导(一)、现代北京的发展1、了解北京的发展和城市建设的成就。
2、阅读知识之窗，了解北京在交通建设和经济结构调整，大力发展高新技术产业和第三产业的成就。
3、阅读案例一、二，完成P42活动题，了解北京存在的问题。
（二）、首都经济圈1、阅读知识之窗，了解首都经济圈的大致范围。
2、了解天津市的基本情况。
3、完成P44活动题，进一步地了解北京的资源情况。
四、学生分组讨论，合作探究自学提纲的内容。
五、教师检查学生自学情况：1、北京的发展和城市建设的成就（北京在新中国成立50多年来，城区范围扩大了3倍，城市人口增加了约3.3倍，城市交通不断改善，绿化面积不断扩大，兴建了郊区卫星城，环城的道路也由二环路向外扩展到了五环路。
北京已成为全国的信息中心、高科技的学术研究中心、交通中心和对外交往中心，它工业发达，商业繁盛。
北京的铁路、公路和民航呈放射状四通八达，，交通有11条国道干线，国际航线可通往世界五大洲的40多个市。
）具体的变化看图P 6.34 、P6.35、P6.36 、P6.37、P6.38 和P6.39。
《首都北京》优秀教案
《首都北京》稿一、教材分析本节课是北师大版教材五年级上学期第二单元《可爱的祖国》主题下《我们生息的国土》中的第四个课题《首都北京》的第二课时。
学生大多都是农村，对我国其他城市了解并不多，对北京的认识仅仅是停留在“首都”这个意义。
设计本课是为了让学生认识北京是我国政治、经济、文化的中心，是中华人民共和国的象征，激发学生爱北京，爱祖国的情感。
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
知识目标：知道北京是一座历史悠久的古城，是中华人民共和国的象征，还是一座国际化、现代化的大都市。
能力目标：进一步培养认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维的能力；培养探究和收集资料的能力。
情感目标：在探究学习中，激发学生爱北京，爱祖国的情感。
教学重、难点：通过探究活动“寻找首都北京”，让学生认识北京是政治、经济、文化的中心。
并激发学生的热爱北京、热爱祖国的情感。
教学准备：全班学生分成六个小组各自收集北京的名胜古迹、传统文化、特色食品、知名大学、城市建筑、工艺品六个方面的资料。
教师准备教学及资料。
二、学情分析课程标准提出三个基本理念：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心；的生活是课程的基础；教育的基础性和有效性是课程的追求。
全面把握课程目标；丰富学生的生活经验；引导学生自主学习；充实教学内容；拓展教学空间。
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。
强调“自主、合作、探究”的学习方式。
要为学生提供交流的环境，让他们在愉快、和谐的交流中不仅认识自我，享受聆听与表达的喜悦，还发展了“社会我”，相互学习，相互促进，相互提高。
三、教学过程：（一）创设情境、激发情感。
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。
因此，教学一开始我让学生进行指图练习，模拟升旗仪式，感受升旗的庄严肃穆，要求学生想象：在北京天安门升旗的感觉，把学生带进北京的天安门，唤起学生对北京的向往之情。
北师大版五年级上册品德与社会《首都北京》教案
一、教学目的。
１、知道我们中华人民共和国的首都是北京，知道首都是一个国家的政治中心。
２、认识北京的位置，知道北京是一座历史悠久的古城，是中华人民共和国的象征，还是一座国际化、现代化的大都市。
３、进一步培养认识地图的才能，通过识图进步和开展空间思维的才能；培养探究和搜集资料的才能。
二、教学准备。
中国政区图、中国地形图，学生进展探究活动可能需要的各种书籍、杂志、画报等〔尽可能是社会声誉较好的出版社的出版物〕。
三、教学活动及过程。
第一课时：１、复习检查。
指挂图练习：指出我国的４个直辖市、５个自治区、２个特别行政区和家乡所在的省〔自治区〕、省会〔自治区首府〕。
２、导入。
“我国省级行政区的４个直辖市中，为首的是首都北京。
你知道什么是首都吗？首都是一个国家最高的政权机关和政府机构所在地的城市。
作为一个中国人，让我们来理解我国的首都―――北京。
〞３、学生开展“遨游中华〞寻秘活动的汇报交流四：首都北京。
老师要主持交流，注意把握探究内容的完善和正确。
〔1〕阅读教科书第40页的课文。
〔2〕学生结合中国政区图或中国地形图介绍要点：①可以观看在天安门广场举行的庄严的升旗仪式录像作为导入，介绍北京是中华人民共和国的首都，是党和国家指导机构的所在地。
可以让学生说一说北京有哪些党和国家指导机构。
②边指中国地形图边介绍，北京位于“华北平原的西北部，它的西北方是太行山脉和燕山山脉，东南面临华北大平原和渤海湾〞，所以，平常又说北京是“北依山险，南控平原〞，位置非常重要。
③结合相关的图片资料介绍北京“是一座有着3000多年历史的文化名城，她作为元、明、清三个朝代的都城，前后有近800年的历史了。
〞“北京有象征中华人民共和国成立的天安门城楼，有世界上最大的广场―――天安门广场，有世界上规模最大、保存最为完好的古代宫殿建筑群―――故宫，有我国古代最宏伟的建筑——长城，还有众多的宫苑、坛庙等古建筑群。
〞④结合教科书第40页的图片资料介绍：“天安门广场中央矗立着庄严庄严的人民英雄纪念碑，广场北面是宏伟的天安门城楼，西面是人民大会堂，东面是国家博物馆，南面是毛主席纪念堂。
第1课《首都北京》教案
七年级地理下册第七章
第1课《首都北京》教案
一、教学目标：
知识目标：了解北京的地理位置特征；
技能目标：了解北京的自然环境特征；
情感目标：培养学生对地理的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解北京的城市职能和历史文化传统；
教学难点：了解认识区域的方法；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道，北京的城市职能是什么吗？它的自然环境有哪些特点？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《首都北京》；
二、首都的自然环境特点和历史文化传统：
师：课件出示我国首都北京的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：首都的自然环境特点是什么？它的历史文化传统又是什么？
生：结合课文内容积极分组讨论;
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、北京的城市职能和未来发展：
师：通过刚才学习，我们了解了北京的自然环境特点和历史文化传统。
师：现在请同学们结合课文内容想一想，北京的城市职能如何？未来的发展方向在哪里？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
程思华《首都北京》教学设计
《首都北京》第二课时教学设计教材分析：《首都北京》是北师大版《品德与社会》五年级上册教材《可爱的祖国》单元的第一个主题“我们生息的国土”下的第四个课题，其学习内容是认识北京是我国政治、文化的中心，激发学生的热爱北京、热爱祖国的情感。
课标解读：品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
《首都北京》第二课时在情感方面着重培养学生热爱北京、热爱祖国的民族自豪感。
同时在探究活动的过程中学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物，学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
学生情况分析：本节课是热爱祖国主题下的一个支流，学生在这方面也有了不少的认识与积累，所以课堂上致力于运用不同的方式方法让学生产生情感体验，目的在于通过本节课为学生打开一个了解北京的大门，激发他们课后继续探究的兴趣。
学生已经进入高年级，对于搜集、整理资料应该有一定的经验，而这方面的训练也一直是课标对孩子提出的学习要求。
课堂上短时间内梳理资料，更能训练学生的整理资料能力。
教学目标：1、知道北京是一座充满传统气息的古都，还是一座国际化、现代化的大都市，2、进一步培养认识地图的能力，能过识图提高了发展空间维的能力，3、培养探究和收集资料的能力和小组合作意识。
教学重点、难点：1、知道北京是一座充满传统气息的古都，还是一座国际化、现代化的大都市，2、在课堂内外都为学生创设有效的探究活动教学板书：首都北京国际化、现代化的大都市 魅力无限文明古都附：教学反思：《品德与社会》这门课程有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。
“自主、合作、探究”是品德课堂中努力实现的教学模式。
学生是学习的主体。
在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。
《首都北京》教学设计3
《首都北京》教学设计1教学目标：1、认知目标：了解北京的地理位置、传统文化、名胜古迹、悠久历史，了解北京在改革开放以来在现代化建设方面所取得的成就。
知道北京不仅是一座历史悠久的古城，还是一座国际化、现代化的大都市。
2、情感目标：培养学生热爱首都、热爱祖国的感情，通过了解北京的变化，培养其自豪感和责任感。
3、能力目标：培养查找、搜集、运用资料的能力。
教学重难点：通过对首都北京各方面的学习，培养学生热爱首都、热爱祖国的感情；培养自豪感和责任感。
教学过程：一、谈话导入，揭示主题。
1、师：同学们，我们先来做一个小小的动作，摸摸你的心脏。
2、师：感受到心脏的跳动了吗？心脏是我们人体最重要的部位之一，在我们的身体中起着至关重大的作用。
其实我们的祖国妈妈也有心脏，她的心脏就是我国的首都——北京。
3、师：这节课，就让我们一起去了解一下祖国妈妈的心脏——北京吧！出示课题《首都北京》【设计意图】通过触摸心脏这一小小动作感知心脏的作用，进而了解到北京作为我国的心脏，有着至关重要的作用。
为后面的学习做好铺垫。
二、交流探讨，深入北京。
1、出示中国地图。
（1）了解北京的地理位置师：同学们，你能找出北京的位置吗？北京位于华北平原的西北部，它的西北方是太行山脉和燕山山脉，东南面临华北大平原和渤海湾。
（2）了解北京天安门的地理位置师：一说起北京，我们就不由得想到世界上最大的广场——天安门广场。
（出示天安门全景图）师：谁到过天安门广场？能向大家介绍一下吗？（天安门广场中央矗立着庄严肃穆的人民英雄纪念碑，广场北面是宏伟的天安门城楼，西面是人民大会堂，东面是国家博物馆，南面是毛主席纪念堂）2、天安门的升旗仪式（1）师：在这个世界上最大的广场上面，每天清晨，我国的国旗——五星红旗都会伴随朝阳一同升起。
下面就让我们一起去见证这个庄严而神圣的时刻吧！（2）播放视频《天安门升旗仪式》【设计意图】通过观看升旗仪式，加深对北京，对天安门广场的了解，从而激发学生对首都北京的热爱，对祖国的热爱。
五年级品德与社会《首都北京》教学设计
五年级品德与社会《首都北京》教学设计教学目标：１、知道我们中华人民共和国的首都是北京，知道首都是一个国家的政治文化和国际交往中心。
2、知道北京是一座历史悠久的古城，是中华人民共和国的象征，还是一座国际化、现代化的大都市。
3、进一步培养认识地图的能力，培养探究收集资料的能力。
3、在探究学习中，激发学生爱北京，爱祖国的情感教学重点、难点：认识北京是我国政治、文化和国际交往的中心。
并激发学生的热爱北京热爱祖国的情感。
教学准备：收集北京的名胜古迹，天安门广场的文字图片、北京文教、科教、新闻机构，北京的现代建筑、、奥运会等相关资料。
教学过程：一、走进北京——感受北京的伟大壮观师：上课前我们先来看一段录像。
播放建国60周年阅兵庆典师：谁来说说刚才播放的短片内容？生：在北京举行的建国60周年阅兵庆典。
师：你有什么感受？在刚才的画面中，首都北京给你留下了什么印象？生：伟大壮观。
师：今天就让我们一同走进我国的首都——北京。
板书课题：首都北京。
二、认识北京的地理位置。
大屏幕出示中国地形图：1、学生找出首都北京的地理位置，并做简单介绍：北京位于“华北平原的西北部，它的西北方是太行山脉和燕山山脉，东南面临华北大平原和渤海湾”。
2、师：所以北京有着北依山势，南控平原的优越地理位置，因此早在二三千年前就已经成为军事重镇和交通要地。
三、首都北京——全国政治、文化中心。
(一)象征祖国的天安门师：你到过北京吗？能为我们简单介绍一下北京吗？学生对北京做简单介绍。
师：北京的什么地方给你留下了最深刻的印象？生：天安门，天安门雄伟壮观……师：你搜集到了天安门的哪些资料，和同学交流交流。
学生介绍搜集的资料图片。
生：1949年10月1日新中国开国领袖毛泽东在天安门城楼向全世界宣告中华人民共和国的成立，并亲手升起第一面五星红旗。
教师补充介绍：从此，天安门这座古老的建筑赋予了崭新的意义，成为了中华人民共和国的象征。
新中国成立后的历次重大庆典及活动，中国领导人都要登上天安门城楼主持仪式。
《首都北京》教学设计范文.doc
《首都北京》教学设计范文教学目标：1 、知道北京是一座历史悠久的古城，是*的象征，还是一座国际化、现代化的大都市。
2、进一步培养认识地图的能力，培养探究收集资料的能力。
3、在探究学习中，激发学生爱北京，爱祖国的情感教学重点、难点：通过探究活动“寻找首都北京”，让学生认识北京是政治、经济、文化的中心。
并激发学生的热爱北京热爱祖国的情感。
教学准备：分小组收集北京的名胜古迹，传统文化，特色食品，知名大学，工艺品等资料。
教学过程：一、认识北京，感受北京之伟大1、谈话导入：同学们，你们去过北京吗？能说说你对北京的了解?学生谈对北京的了解。
今天，我们就一起走进我国的首都——北京（板书：首都北京）2、认识北京地理位置（在中国地图中）老师给同学们带来了中国政区图，谁能上来找一找首都北京在什么位置？（学生上台找出“首都北京”所处中国的位置）谁来为大家介绍一下？（学生介绍：北京位于华北平原的西北部，他的西北方是太行山脉和燕山山脉，东南面临华北大平原和勃海湾）所以又说北京是“被依山险，南控平原”位置十分重要。
为什么在北京城上标了个“”？首都北京是全国的文化、政治中心。
二、游览北京，感受北京之历史1、北京是“北方的京城”它的建成可追溯到3000 多年前，她作为金、元、明、清四个朝代的国都，前后近 800 年的历史了，是一座历史悠久的文化名城，悠久的历史赋予首都珍贵的人类文化遗产。
有谁知道北京的名胜古迹？学生以各种形式（图片、照片、解说、诗歌⋯⋯）汇报展示（故宫、长城、圆明园⋯⋯）教师评价以及补充。
（播放课件）2、北京之美，北京之名胜、北京之重要地位。
你为你是中国人而有什么感受？学生畅谈感受。
三、观看升旗仪式，感受祖国之神圣1、看 * 的升旗仪式*的升旗仪式既庄严又壮观，大家可要认真看啊！2、国旗代表国家，有着深刻的意义。
升国旗时应该怎样做呢？四、品北京，感受北京之美丽北京除了有数不尽的名胜古迹外，还有许多值得我们去认识，去欣赏。
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《首都北京》第二课时教学设计
环市西路小学程思华
教材分析：
《首都北京》是北师大版《品德与社会》五年级上册教材《可爱的祖国》单元的第一个主题“我们生息的国土”下的第四个课题，其学习内容是认识北京是我国政治、文化的中心，激发学生的热爱北京、热爱祖国的情感。
课标解读：
品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
《首都北京》第二课时在情感方面着重培养学生热爱北京、热爱祖国的民族自豪感。
同时在探究活动的过程中学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物，学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
学生情况分析：
本节课是热爱祖国主题下的一个支流，学生在这方面也有了不少的认识与积累，所以课堂上致力于运用不同的方式方法让学生产生情感体验，目的在于通过本节课为学生打开一个了解北京的大门，激发他们课后继续探究的兴趣。
学生已经进入高年级，对于搜集、整理资料应该有一定的经验，而这方面的训练也一直是课标对孩子提出的学习要求。
课堂上短时间内梳理资料，更能训练学生的整理资料能力。
教学目标：
1、知道北京是一座充满传统气息的古都，还是一座国际化、现代化的大都市，
2、进一步培养认识地图的能力，能过识图提高了发展空间维的能力，
3、培养探究和收集资料的能力和小组合作意识。
教学重点、难点：
1、知道北京是一座充满传统气息的古都，还是一座国际化、现代化的大都市，
2、在课堂内外都为学生创设有效的探究活动
教学板书：
首都北京
国际化、现代化的大都市 魅力无限
文明古都
附：
教学反思：
《品德与社会》这门课程有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。
“自主、合作、探究”是品德课堂中努力实现的教学模式。
学生是学习的主体。
在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。
在这节课中，我努力培养学生的“自主、合作、探究”的意识。
在教学中，我从以下几点为切入点：
（一）开放性的教学处理。
我在教学中重视用开放的视觉处理教学。
其一，课程内容的开放。
我根据实际需要，灵活运用教材，与时俱进地更换教材内容。
如教材43页原本的内容是让学生畅想08奥运，但由于08奥运已经圆满举办，些空白处就作为对堂上所接触到的北京的认识的梳理，激发学生爱首都，爱祖国的情感。
通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。
这一做法，有利于落实教学目标，有实效性，符合孩子的心理特征。
其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。
如结合鸟巢、水立方、地铁线路等，让学生进一步感受北京的现代化建设。
课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
（二）多样性地选用教学活动形式。
我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听别人的汇报、看一看北京的照片、说一说对北京的感受、想一想心中的北京、议一议戏剧人物的个性、连一连匹配的脸谱、赏一赏精彩的京剧等，在多种活动体验中不断深化学习主题。
如在学生以各种活动形式去多角度，多方面了解北京的古与今，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。
（三）学生参与的自主性突出。
品德与社会，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。
我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。
教学中，学生学习方
式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。
例如在课前各小组就探究的主题北京的知名建筑进行小调查，并在小组长的组织下，搜集资料、筛选材料、制作展示的PPT等。
在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。
为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
（四）让学生在合作中享受到探究的快乐。
我首先重重学生与学生合作。
例如，课前的小组合作，对北京的鸟巢、水立方、天坛、十三陵、颐和园、故宫等六大景点进行探究，鼓励了学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。
在小组合作中，还非常注意从小培养学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中互相学习，互相启发，互相补充，学会合作，也把活动的机会提供给每个小学生。
第二，注重教师与学生合作，倡导了一种师生平等合作探究式的互动关系。
如在各个小组的景色汇报完后，老师也在为大家介绍了周口店遗址和湖广会馆，让师生关系更为和谐。
第三，注意课外课内探究的过程。
合作探究不能只停留在把课前的探究放在课堂内展现，这只是培养学生能力一个台阶，更重要的是，学生的合作探究更需要注重时效性。
在课堂内，让学生在预定资料中合作梳理信息，作出最具时效性的探究，在探究中享受快乐。
例如，在小组中开展“京剧脸谱”小组探究活动中，学生在合作中有所收获。
另外，作为老师，我们要学会割爱。
我在教学设计中，最后一个环节，以《北京欢迎你》的片断，让学生再一次从视觉和听觉上感受北京的传统与现代魅力。
其中，这个带景点字幕与传统文化字幕的短片，在整个课件中，我是用了最长的一段时间去制作的。
结果在教学实施过程中，我对主题进行深化，让学生产生爱北京的情感后，正想播放这视频时，40分钟的下课铃正好响起。
我深知，不拖堂，也是尊重学生的体现。
最终，视频没有在此课堂上呈现在学生的眼前，但它的作用已经在前面的教学活动中得到体现。
因此，花了大量时间精力而制作出的作品没有得到播放，我一点也不可惜！。