中职学校班主任工作之我见
中职学校班主任工作之我见
中职学校班主任工作之我见吴玉玲中职教育中的班主任工作是学校管理工作的一个重要环节，而中职学校的学生是一个特殊的群体，因此与普通中学的班主任相比，中职学校班主任工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。
许多班主任在班级管理中投入了大量的精力和时间，却总难达到令人满意的教育效果,这就要求中职学校的班主任必须具有奉献精神，必须对班主任工作有责任心，有信心，对学生有爱心，并讲究工作的方式方法，只有这样，才能成为中职学校优秀或者成功的班主任。
1 提升能力做好表率班主任工作是一项艰巨的工作，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任的一言一行，一举一动，无不影响学生的发展，这就要求班主任要时刻为学生树立榜样，为人师表，言传身教，做学生的表率。
不仅要在知识和技能方面高于学生，而且在各方面要严格要求自己。
榜样的力量是无穷的，班主任只有具备驾轻就熟的教育教学能力、机制灵敏的教育应变能力、深刻敏锐的观察分析能力、灵活多样的交际协调能力、沉着冷静的自我控制能力、生动艺术的语言表达能力，才能与学生进行良性沟通，也才能建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的顺利开展，带好中职生这样一个“不热爱学习”的群体。
因此班主任应努力提高自身素质，加强修养，使自己各方面都成为学生的表率和榜样，使学生亲其师，信其道。
2 用“心”呵护抚慰心灵作为班主任，比传授知识更为重要的是如何育好人。
中职生生源复杂，班主任更应全心全意地用爱服务好每一个学生。
14年我初任班主任，班里有个学生在开学的军训中，因为跟同学闹矛盾发生了口角，还动手打了人，严重违反了校规。
遇到这样的学生，我不禁倒吸一口冷气，刚来就打架，班里这么多学生，以后我还怎么管，我能管好吗？经过了解我才知道，这个学生的家庭是一个重组家庭，虽然后妈对他还不错，可家庭的变故让这个孩子变得易怒、冲动、浮躁。
怀着让每个孩子都踏上正道的信念，我决定留下这个学生。
我让家长带他回家反省一周，不到三天，孩子的后妈就打电话说孩子很想继续上学。
中职班主任工作之我见
中职班主任工作之我见摘要：班主任工作既是一门艺术，也是一门学问。
中职学校班主任工作尤其典型。
相当多的中职学生丧失学习兴趣、精神不振、无心学习。
面对中职学校特殊的生源，在班主任工作中主要以“五心”来开展工作，收到了良好的效果关键字：中职教育班主任工作五心职业中专的学生大部分是中考分流而来，成绩差、学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，甚至有的学生是个别教师”遗忘的角落”。
面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢? 我认为要解决好这些问题，要做到以下几个方面。
一、要有较强的责任心责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。
中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。
首先，作为教师，我们要热爱自己的工作，树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。
要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己;要能为人梯，让学生不断攀升;甘做公仆，为中职教育奉献心血。
其次，要以身作则，作好学生的表率。
“身教重于言教”。
一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。
因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用。
要求学生做到的，班主任自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。
二、用爱来架起师生之间的桥梁感人心者，莫过于情。
“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。
正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。
学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。
尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。
当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。
中技学校班主任工作之我见
［ ３ ］ 班华 ， 高谦 民． 今天 ， 我们 怎样 做 班主 任 ［ Ｍ］ ． 上海 ：
华东 师范大学 出版社 ， ２ ０ ０ ６ ．
标的具体措施 和计划 ． 从而积极引导学生树立正确 的职业观 、 择业观、 成才观 ， 养成 良好的职业道德行 为和职业 素养 ， 为实现未来成功的“ 职业生涯梦” 打
主任 工作 不仅 需要 一定 的教 育理论 和认真 负责的 工作 态度 ， 更重要 的是无私奉 献的敬业精神 。班主任还 应注意
分析技校 学生的特点 ， 发挥创 新思 维 ， 突破 现有 工作模式 ， 打造特 色化管理 。
［ 关键 词］ 技 工教 育 学生管理
班主任
．
随着我国市场经济的不 断深入发展 ． 新的产 业结构对人才 的要求发生 了很大 的变化 。技工教 育作为职业教育 的一个分支 ，其 目标是 向社会输 送大量技能型人才 。中职技工教育更是 瞄准 高素 质的 目 标 。要求毕业生在具有高技能 的同时具有 灵 活的思维和创造能力 。中职班主任 的工作要 围 绕这个培 养 目标来 开展 ， 这是一项艰 巨的任务 ， 要
路与方法上既要务实也要不断创新 ， 以寻求适合 中技 学 生 特 点 的工 作 模 式 ［ 。
１ 熟悉 学生
１ ． １ 技 校 学生 的 学 习背景
由将 学校 当作逃避责任 的避难所 。大部分 中技学
生受 社 会 上对 技 工 教 育 的评 价 影 响 ．把 就 读 技 工
活 习惯 的 培养 、 个 人 素质 的提 高 ， 对学习 、 集体 、 校 园 生 活 缺乏 热情 ． 过 分强 调 自我 。没 有 认 识到 严 格 管 理 对 适 应 未来 工作 岗位 的必 要 性 ，反 而 极 力 反
职业学校班主任工作之我见
职 业 学 枚 班 主 任 工 作 之 嚣 见
甘肃兰州女子 中专 李运 强
ห้องสมุดไป่ตู้【 要】 摘 职业学校普遍存在着生源复杂， 学生文化基础薄弱， 行为习惯差等问题， 使得职业学校班主任工作的难度加大。 本
文就职 业学校 班主任工作 中的存在 的ｆ题进行探讨 ， － ｌ 并尝试提 出自己的见解和建议 。 【 关键词 】职 业学校 班主任 德 育 职业教育 的成败在德 育，德育 工作 的关键在班 主任 。职业 工作 的出发点和 落脚 点 ，班主任 工作就 会有一 片新 的天地 。 三 、班主任工作应该 以培养学生 良好的行为习惯为重 点 学校 的班主任工作和普通 中学相 比有很多不 同之处 。笔者长期 从事职 业教育 ，下面就 这个 问题谈一谈 自己的认识和 体会 。 自我管理 能力差 的现 象在中职 生这 个年龄 阶段 并不少见 ， 生 源 复 杂 ， 班 主任 工 作 再 无 “ 定 之 规 ” 一 但在职业学校的学生身上就特别明显。很多班主任都深有感 职业学校这些年为 了求得 自 身的生存和发展 ，放宽招生条 触：不少学生每天上学不是迟到，就是早退 ，连路上堵车提 件，扩大了招生的范围， 户籍、年龄等限制都逐渐取消。 职业教 前 出门这样 的常识也要班主任提醒；住宿生在校外无证摊位上 育进 入快速扩张阶段，导致学生来源地十分复杂。以我校为例 ： 胡乱吃饭 ， Ｅ渴 了喝生水 闹肚 子，不叠被 子 ，有 的长期 不洗 ｌ 有本市各初中的应 、 往届毕业生 ， 附近郊 县进城务工的农民工 脸 ，不洗 澡 ，要班 主任 督促检 查：过 马路打打 闹闹 ，要 班主 有 子弟 ， 还有外地来做生意 的工商业人士的子女，甚至还有从各个 任开班会批评……有些不 良习惯应该早在父母教育下解决，有 边远地区特招来的艺术类少数 民族学生 ， 那些学生里面很多人很 些行为习惯 应该在幼儿 园阶段就应该养成 。十几 岁的人连最基 多连汉语 都说得结结巴巴。 教育 的 对象每年都在发生着 巨大的变 本 的生活都无 法独 自打理 。职 业学校 大量存 在着这样 的没 有 化，班主任的管理经验部分甚至全部失效。班主任工作已经很难 “ 充分 发展 ”的孩 子 ，班主任 大 量 的精力用 在 了纠 正学 生的 不 当行为 习惯 上 。不断去 纠正学生 那些 小毛病 ，不 断在 生活 确定一个 固定 的操作模 板，只能随机应 变。 较量 ” ，班主 任们 觉 教育对象的变化还带来 了以前很多 闻所未 闻的问题 ，尤其 细节 问题 上 和学 生 的懒惰 、迟钝 进行 “ 是社会的歪风邪气侵袭校园，使得单纯 的班主任老师们很不适 得筋 疲力尽 ，很难 在工作 中保持 良好 的心 态 。笔 者 曾经 看到
职业技术学校班主任之我见
职业技术学校班主任之我见近年来，职业教育的迅猛发展对直接从事班级管理工作的班主任提出了更新更高的要求。
班主任既面临着职业学校学生难以管理的现状，又肩负着实现职业教育就业目标实现的重任，还担任着职业技术学校学生考大学的重担。
职业学校作为一个培养技能人才、高级技能人才的培训基地，班级则是学校管理教育的基本单位，是学生健康成长，个性化和人才成长的摇篮。
班主任作为一个班级的管理者，组织者和领导者，对于贯彻学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生成长成材起着至关重要的作用，那么，怎样当好职业技术学校的班主任呢，通过几年的职业技术学校班主任工作，我总结如下一、让学生树立自信心人们常把职业技术学校的学生视为考不起普通高中的差生，不愿呆在家里的学生，被逼无奈被”请”到职业技术学校的学生。
因此，要当好职业技术生的班主任，首要工作就是设法使学生树立自信心，能遵守学校的纪律。
有了纪律的约束，有了自信心，就有了前进的动力，就有了成功的希望。
我常常用我身边的朋友读普高考起大学的与读职业技术学校考起大学的在社会上谋生的能力进行比较。
职业学校的学生由于学有一技之长，凭着相关专业的证书，无论在本地还是在外地都比普高生易找到合适的工作。
因此，对于家庭经济困难而又不想上大学的青少年来讲，上职业技术学校是明智的选择，再说读职业技术学校同样有报考高等职业学校的机会，并且对于基础不好的学生来讲读职业技术学校考起大学的可能性更大。
在学生心目中树立”行行出状元”的观念，让他们明白社会既需要数以千万计的各种专门人才，又需要数以亿计的高素质的劳动者，这两者都是人才。
坚定了他们学好专业技术的信念，经常给他们讲一些能工巧匠的故事，让他们深深体会到技能是谋生的本领，是财富，以激发他们学好专业知识。
二、建立和谐的师生关系作为班主任，既要让学生敬你，又要让学生怕你和服你，应成为学生可敬、可信、可亲的朋友。
当我开始带这个班级，我给学生说的第一句话就是：”我是你们的班主任、老师，但我更希望是你们的朋友，今后同学们不管在学习上，生活上有何困难都尽管来找我。
班主任工作之我见
班主任工作之我见班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。
在实施素质教育的今天,班主任的管理技能及教育方法就显得更加重要。
现将本人在多年班主任工作中的体会表述如下:一、了解学生的方方面面所谓了解学生,一是指对班上每一位学生的了解,不但要了解学生干部,也要了解一般学生;不但要了解表现好的学生,也要了解后进的、曾经犯过这样那样错误的学生;不但要了解每个学生的情况,还要了解学生之间的关系,了解影响学生的各种因素。
二是指对每个学生的各方面的情况都要了解。
不仅要了解学生的过去,包括德、智、体诸方面的发展水平,成绩、荣誉、挫折和教训,更要了解他们的现状,把握学生的思想脉搏。
三是指了解学生要经常化,学生的情况是不断发展的变化的,特别是少年儿童正处在生理和心理上的发展变化期,他们的可塑性大,加上受社会多种信息、思想的影响,往往会发生这样那样的问题。
正如俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么,首先就必须从一切方面去了解人。
”只有经常了解学生,并在正确的教育思想指导下分析研究学生,从不同学生的实际出发,因材施教,有的放矢地组织教育活动。
而了解学生的方法有多种途径,有侧面了解、个别谈话,注意观察每个学生在各种活动中的表现等,但最切实有效的途径是开班会,老师为学生所创设的平等互动,体现了师生互动、生生互动,体现了公平、和谐、民主。
学生畅所欲言,谈同学的日常行为表现,谈近期内我班要实施的各项活动,谈对任课老师的意见和建议,谈对班干部的建议和要求……班会课结束后,把最值得写的内容写在周记本里,或用写纸条的方式跟老师交流。
这样,一方面学生的周记有内容可写,写作能力也有所提高,对培养自我控制的能力产生了积极的作用;另一方面,老师在批改学生周记时听到了学生的心声,由于学生乐于谈真心话,从而使班主任能更多地了解学生的学习、生活及需要。
二、调动学生的主动性和积极性班主任要调动起全班学生的主动性和积极性,学习态度变被迫、被动为自觉、主动。
中等职业学校班主任工作之我见
潘 刚
（ 江 苏省 如 东 中等 专业 学校 ， 江 苏 如 东 ２ ２ ６ ４ ０ ０ ）
中 等 职 业 学 校 班 主 任 ． Ｔ 一作 之 我 见
中 职 学 校 的学 生 绝 大 多 数 是 中 考 失 败 者 。 也 是 在 初 中阶 段的“ 被 遗 忘 的一 群 ” ， 缺 乏 明 确 的 学 习 目标 和 学 习 动 机 。 没 有 养 成 较 好 的学 习 习惯 。 对学习不感兴趣 。 纪 律 意 识 和 自控 能 力 较差 ， 入 校 后 经 常 违 纪 。而 学 校 对 学 生 各 个 方 面 的 教 育 ， 归 根 结 底 是 体 现在 学校 的最 基 本 单 位 — — 班 级 的管 理 上 ． 因而， 最 终 的 担 子 落 在 班 主任 身 上 。 将 中职 学 校 的 班 主任 工 作 做 好 、 做 到 位 ，不 是一 件 易 事 。这 就 要 求 班 主任 在 管 理 班 级 时 讲 究 方 法、 策略 和艺 术 。 给予学生 。 多一 点 关 心 ， 少 一 点 挑 剔 近 些 年来 ， 由于 高 校 的 长 足 发 展 与 不 断 扩 招 ， 大 多 数 成 绩 较 好 的初 中 毕业 生 都得 以有 机 会 进 入 普 通 高 中学 习 ，相 应 的 进 人 中职 学 校 的学 生层 次就 越 来 越 低 ，给 中职 教 育 工 作 带 来 难度 。 但 我 们 应 该 看 到 这 其实 是 一 件 好 事 。国家 教 育 发 展 了 ， 使 得 越 来 越 多 的学 生 得 到 更 多 的 教 育 机会 。职 业 教 育 是 以就 业 为 导 向 的一 种 重 要 的教 育 制 度 ， 为社 会 培 养更 多 的技 术 型人 才 。 教 师 不应 该 挑 剔 学 生 ， 而是应该面对现实 ， 更 多 地 关 心 学 生， 了解 学生 ， 在 了解 的基 础上 有 针 对性 地 给 予 学 生 帮助 ， 使 每 位 学 生都 能学 有 所 长 。有 的学 生平 时 学 习很 努 力 很 认真 ， 但 就 是成 绩 不 理 想 ， 久 而 久 之 可 能会 失 去学 习动 力 。这 时 班 主 任应 该认 真 为 其 分 析 原 因 ， 是否 是 学 习 方法 不 得 当 。有 的学 生 由于 基 础太 差 。 感 到学 习越 来越 吃力 ， 于 是 自暴 自弃 ， 认 为 自己不 是 读 书 的料 ， 再 怎 么努 力 也 是 白费 。这 时班 主 任 应该 让 学 生 看到 自己的进 步 ， 帮助 其 树 立信 心 ， 不放 弃 努 力 。 还有 学 生 对 自己所 学 专 业不 感 兴 趣 ， 认 为 学 习无 用 ， 所 以无 心学 习 。 这 时 班 主任 应 帮助 学 生走 出认 识误 区 ， 培 养 专 业 兴趣 等 。只 有更 多 地关 心学 生， 才 能 了解 学 生 ， 对 症 下 药 地 给 予 学 生 帮 助 。 也 只 有 更 多 地 关心学生 ， 才 能得 到 学 生 的 爱戴 ， 才 能更 好 地 开 展 工 作 。 二、 对待 学生 ， 多一 点 鼓 励 。 少一 点 批 评 心 理 学 研 究表 明 ， 积 极 的暗 示 可 帮 助 被 暗 示 者 稳 定 情 绪 、 树 立 自信 心 及 战 胜 困 难 和 挫 折 的 勇气 ，消极 的 暗示 却 会 对 被 暗 示 者 造 成不 良影 响 。 正 如前 面所 说 ， 中职 学 生 大 多 都是 成 绩 较 差 未 能 考上 普 高 的学 生 ，可 以 说他 们 几 乎 是 从 小 受 批 评 长 大 的 。 自然 而 然 ， 家长、 老 师 甚 至 学 生 自己都 把 自 己作 为 “ 差 生” 对待 。 有 家 长把 孩 子 送 到 学 校 说 ： “ 我们 不 指 望 他 在 学 校学 习有 多 好 ，只 要他 在学 校 待 着 ，不跟 着社 会 上 的人 学 坏 了就 行 。” 有 老 师对 这 些 学 生 不 抱 多 大 希望 ． 只 要别 上 课 捣 蛋 ． 别 惹 是生非 ， 平 平 安 安 把 几 年 时 间拖 过 去 就 好 。 殊不知 ， 正是家长 、 教 师 这 种 有 意 无 意 的 言 语 或 行 为 给 学 生传 递 了 消极 暗示 。他 们会想家 长 、 老 师都 对 我 没 什 么 希 望 ， 我还 能有什么作 为呢？ 于 是 自暴 自弃 、 破罐破摔 、 无所事事 ， 对前途充满无望 。 对 自己 的 不 良行 为不 以为 是 尽 管 中职 学 生 在进 校 时 成绩 基础 不好 ， 行为习惯也较差 ， 有 着 这 样 那样 的不 良行 为 ， 但是 这 并 不 是 他 们 的全 貌 。 这些 学 生 作 为 现 代 社会 青 年 ， 他 们 身 上 也 有 许 多 优 点 和 长 处 。 比如 ， 重集体 、 重情 谊 、 有 冲劲 、 喜 欢新 鲜 事 物 等 。 只是 受 传 统教 育 观 念 的影响 ， 他们 的 长 处 和 优 点 往 往 被 其 缺 点 掩 盖 ， 家长 、 教 师 都没 有 看 见 ． 或者 说 看 见 了 ， 但 是 在 以 往 知识 经 验基 础之 上 建 立 的观 点 ． 只有 学 好 才 是 好 学 生 的思 想 影 响 ， 以偏 概 全 地 否认 中职 学 生 的长 处 ，以 至 于 就 连 学 生 自己都 没有 看 到 自己 的优 势 和长 处 。 中职 学 生 也 渴 望 成 功 却 屡 遭 失 败 。 渴望得到尊重 ． 而 现 实 却 给 了他 们 太 多 的 打击 。 他 们 已 经背 负 着 失 败 者 的 压力 。 如果
中职学校班主任工作之我见
资金投入主要用于课室环境建设 ， 用 于师资培 训， 用于团体活动购买 所需物品。其 中 ， 课室环境 和户外环境 的建设是耗资较多的部分 ．如类似于 户外素质拓展 的极限运动等等。这些均需要学校
投 入 大 量 的资 金 进 行 建 设 。学校 对 此 方 面 的 建设
的保 证 。
要做好班主任工作不是一件容易的事 ． 尤其是要做
好 中等 职业 学 校 班 主任更 是 一 件不 容 易 的事 。 维 克 多・ 雨 果说 过 ： 多 建一 所 学校 ， 就少 建 一 座 监狱 。班
主任是使学校教育 、家庭教育 、社会教育相一致 、
相 配合 的枢纽 、 桥梁 。 因此 ， 班 主任 在 班级 管 理 中必
１ 恩威 并重
魅 力 影 响
须对学生怀有真诚的感情 ， 用 良好 的师德及高尚的 人格魅力拉近与学生 的距离 ， 进而感化他们。中等 职业学校教育是 以职业能力为基础 ，以职业 技能 为核心 ， 以培养综合职业能力为 目 标。 自胜者胜人 ， 尊重 优 于 关 爱 ， 而 培 养学 生 意 志毅 力 的养 成 教 育
参 考 文 献
［ １ ］ 李 菁．团体 心理辅 导 的价 值探析 ［ Ｊ ］ ． 嘉兴学 院学报 ，
２ ０ ０ ８ ， ２ ０ （ ５ ） ： １ ３ ０ － １ ３ ２ ．
［ ２ ］ 金 艾裙． 引入 团体心 理辅导 创 新高校 思想政 治教育
［ Ｊ ］ ． 江苏高教 ，２ ０ ０ ９ ， （ ２ ） ： １ ３ １ — １ ３ ３ ．
不问青红皂 白 ， 大加训斥 ， 伤了学生 的 自尊心 。喜 欢与尊重是相 互的 ， 教师 只有喜 欢 、 尊重学 生 ， 才 能得到学生的喜欢与尊重 。 其次 ． 教师要注意提高 自己的学识 水平 ， 丰富班级 的各种活动。 唯有那些 学 识 渊 博 、多 才 多艺 的教 师才 能 赢 得 学 生 的钦 佩
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中职学校班主任工作之我见
【摘要】班主任工作一直是一项繁杂而琐碎的工作，但其中又不缺乏乐趣，怎样才能积极的对班级进行有效的管理，与学生构建良好的师生关系，是每个班主任都应该探索的问题，值得每个班主任投入极大的精力，进行深刻的思考。
本文在对师生关系的现状进行比较详尽的分析后，通过实践尝试探索出自己的关系建构理念，在培养技术人才之前首先要引导学生成为一个有健全人格的人。
【关键词】中职学校；班主任工作；师生关系
班主任工作一直是一项繁杂而琐碎的工作，但其中又不缺乏乐趣，怎样才能积极的对班级进行有效的管理，与学生构建良好的师生关系，是每个班主任都应该探索的问题，值得每个班主任投入极大的精力，进行深刻的思考，没有绝对的答案，只有更好的方法。
一、师生关系的现状透析
1.学生的特点。
普遍来说，中职学校的学生与高中生和本科生相比具有其自身的特点，也存在以下的问题，导致沟通难、教育难、构建关系难。
①学习基础差，缺乏学习兴趣。
相当一部分学生来到中职学校，是因为初中时成绩差，对学习没有兴趣，考不上高中，或是勉强上了高中也考不上好的大学，家长也没有指望孩子在升学到这里能变得成绩优异，只期望能够学到职业技能，三年后安安稳稳的就业。
因此学生的学习基础差，惯性的对学习提不起劲，有的上课听不懂，
有的上课玩手机、打瞌睡，对课堂的知识接受能力有限，最后学到的知识也有限。
②学习无压力不努力。
学生从初中进入到中职学校，没有了升学压力，精神上一下松懈下来，对学习也就不那么上心。
大多数学生抱着得过且过的心情面对学习，没有了主动性，不认真不努力，把心思很快转移到了其它更加有趣的事情上去。
③年龄小，冲动不成熟，逆反心理较严重。
进入中职学校的学生多是初中应届毕业生，十五六岁的年龄，正是青春萌动、躁动的时期，年龄小，却又以为自己成熟了，人生观世界观还没有形成，却以为自己什么都懂，他们冲动、易怒，逆反心理严重。
而中职学校大部分又是男生，加上课余时间长，精神无寄托，所以聚在一起很容易生事，寻衅滋事、打架赌博都屡见不鲜。
④目标不明确，没有进取心。
学生在这个年龄，都还处于比较懵懂的阶段，对自己的人生没有成熟的规划，目标不明确，很多学生都只是过一天算一天，不知道自己想要什么，自然就没有进取心。
他们没有自信心，没有归属感，常常凭自己的个人意志行事，因此表现出明显的个人控制能力差，意志力差，持久性差。
⑤对未来的迷茫。
大部分学生在初中时由于成绩不好被贴上了“差生”的标签，所以本来缺乏自信，多数中职生是以“失败者”的心态走进中等职业学校大门的。
千里迢迢满怀希望进入中职学校后，看到学校有限的条件，产生了失望的情绪，因此对未来也充满了迷茫，不知自己将何去何从。
2.老师的特点。
由于中职学校主要是对学生进行职业教育，让学生掌握各种职业技能，所以中职学校的老师一般是相关专业毕业，更注重其专业性，绝大部分都不是师范专业毕业，在学生的教育、心理方面没有进行过系统的学习，缺乏相关的理论知识，所以只能在实践中不断的积累经验。
特别是班主任工作，对老师的要求更高，需要投入更多的精力和爱心。
主要容易产生以下问题：①年轻老师难有威信感；②少数年纪大老师较古板；③极个别老师缺乏责任感。
3.师生关系。
传统的尊师重教师生关系的渗透，使得学生对老师产生了一定的距离感，师生关系不亲近，甚至是有些经常被批评的学生站到了班主任的对立面，苦口婆心的教育被当成了耳旁风。
二、影响师生关系的因素
1.师生的距离感。
学生在初中时被老师忽略较多或是批评较多，使学生在上中职后对班主任产生了距离感，要么就是表面上畏畏缩缩难以交流，要么是个性叛逆难以说服。
由于学生的心理，师生难以像朋友一样交流，也就难以深入到学生的内心，真正的去了解学生。
2.学生没有对老师的敬仰感。
3.班主任不能时刻监督学生，学生缺乏自觉性。
中职学校绝大部分学生住校，而班主任却不能二十四小时在学校监督学生，有些学生没有监督就放纵自己，缺乏自觉性，睡懒觉、上网吧、不认真学习、生活习惯差、捣乱滋事，所以训练学生的自觉性才是真正监
督学生的利器。
三、良好师生关系建构
良好的师生关系应该是一个有热心、有责任心、有爱心、对学生有信心的班主任，在了解学生、尊重学生、爱护学生的基础上，营造和谐的师生交流氛围，成为学生的朋友、榜样、信任的人。
作为班主任，只要能朝着这个方向去努力，不断积累经验，形成自己的风格，运用一定的方法，总会离目标越来越近，最终实现它。
1.班主任以身作则，言传身教。
作为班主任应该时刻注意自己的言谈举止，在学生面前充分展示自己的人格魅力，做学生的表率，成为学生的榜样。
从第一次和学生接触，就应该表现出对学生的重视、爱心，通过言行让学生感受到自己的班主任是一个有原则的人，是一个可以信任的人，是一个没有虚浮的高姿态的人。
经常鼓励学生，特别是后进生，让学生感受到自己是很重要的。
多和学生交流，不管是集体的还是个别的，在学生这段个性形成的时期，给予充分的正确的心理导向，让学生成为真正有独立人格的走向成熟的人。
2.培养一支优秀的班干部队伍。
首先应当认识到，班干部不是班级其他学生的对立面，而应该是班主任和学生之间的一座桥梁，能够起到沟通和连接的作用，所以这座桥首先得坚固。
开学初期，班主任应仔细研究学生的档案，对学生在初中时的学习、品德、是否有班干部经验的情况有一个大致的了解，鼓励学生自荐，在自荐中公平的抽签、轮岗的方式选出临时班干部，经过一段时间以后，再由学生自荐、学生推荐、全班投票的方法确定出正式的班干部队
伍，一经确定，就不再轻易改变，给这些班干部以充分的信任，在班级中明确班干部的职责，增强班干部的服务意识，让他们不要凌驾于其他学生之上，不要只起到刻板的监督作用。
同学表现好，班干部要给予鼓励，表现不好，不要指责，而是要耐心的帮助。
要明确，班干部的职责是协助老师帮助同学们能够克服自己的缺点，得到进步，取得长远的发展。
3.营造良好的班级氛围。
学生从初中升到中职，从走读变成了住读，在生活方式上有了很大的改变，远离家人，更渴望得到关怀和爱，所以班主任应当领导班干部营造良好的班级氛围，不光是在教室里，还应该延伸到寝室中。
学生的课余时间相对较多，为了让学生的课余生活丰富起来，应该多组织班级内部的活动，这对培养班级的凝聚力也是有很大好处的。
利用各种方法让学生体会到班级的温暖，让学生感受到自己所处的大家庭充满了安全感，那么，在这样的氛围中培养出来的人，怎会不具有优秀的人格？而这优秀的人格，正是将来他们能成为一个成功的人所需要的重要的条件啊！
4.在班级管理上多想办法。
在班级管理上，不能实行“暴政”，要让学生发自内心的想去做好每一件事才是最有效的管理手段。
所以，要尊重每一个学生，要对学生多进行思想教育，而这种思想教育不是大话空话，不是三天两头反反复复的唠叨念经，而是让学生从各种生动的事例中自己去感悟、去发现、去体会。
例如，可以利用班会课给学生观看各种视频，有感恩的、感动的、哲理的，这些需要班主任进行精心的挑选，要事例鲜活、浅显易懂、深入浅出。
通过这样的方法培养出学生积极向上的行为方式，自发自觉，用心中的意念来克服自己懒惰的劣性。
只有这样从根本上引导了学生，才不愁学生不好管。
5.做好学生的心理建设，就业指导。
学生在就业问题上会过于有安全感或过于无安全感，或就业后产生心理落差感，这些情况都应该在学校期间为学生做好心理建设。
向学生介绍他们今后工作的内容、环境，讲述往届毕业生的去向和工作的情况，让他们明白自己今后要做的事以及现在要储备的相应知识，积极参加学校组织的各项就业指导讲座、模拟招聘会，认真完成每一次实习实践活动，做好心理上和知识上的准备，调整好心态踏上社会。
总而言之，作为班主任始终要认识到，用心去关爱学生，真诚地欣赏他们的长处，赞美他们的优秀品质，就一定能够构建出良好的师生关系，并带领着学生，完善他们的人格，为社会培养出更多的合格的技术人才。
参考文献：
[1]何雪芬.班主任工作中的师生交往艺术[j].文教资料，2006-04.
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