听课评课观察量表
听评课量表
讲课教师课程
授课内容
学时年级（班）授课地点年月日
评定项目
参考
分值
（50分）
评定得分
教学
语言
1.吐字清楚，声音洪亮，语速适中，使用普通话，语言准确，文字规范，语言生动简练、逻辑性强。
10分
2.讲解熟练，注意学科素养的体现，做到教书育人并举
10分
3.培养学生创造性思维，举例恰当，注重提高学生兴趣
ห้องสมุดไป่ตู้10分
4.精神饱满，师生互动，气氛活跃
10分
5.讲解深入浅出，纲目清楚，重点突出，难点清楚
10分
总得分
综合评价(优、良、中、差)：
存在问题和建议：
听课人签名
小学科学教师课堂评价有效性的观察量表
小学科学教师课堂评价有效性的观察量表简介本观察量表旨在评估小学科学教师在课堂教学中的评价有效性。
通过观察教师的评价行为和效果，可以更好地了解教师评价对学生研究的影响，并为教师提供改进教学评价的指导。
观察要点在观察教师评价有效性时，可以关注以下几个要点：1. 教师的评价内容：观察教师在评价学生时所提供的具体反馈内容，包括表扬、鼓励、批评等。
2. 教师的评价方式：观察教师在评价学生时所采用的方式和方法，包括口头评价、书面评价、符号评价等。
3. 教师的评价时机：观察教师在课堂教学中评价学生的时机，包括课堂中的实时评价、课后的总结评价等。
4. 教师评价的准确性：观察教师的评价和学生的实际表现之间的一致性，评估教师评价的准确性和客观性。
5. 学生对评价的反应：观察学生对教师评价的反应，包括接受程度、改进意愿等，评估教师评价对学生的积极影响。
使用说明请观察员根据以下评分标准，对教师的评价有效性进行评估：- 5分：教师评价非常有效，内容准确、恰当，能够激发学生的研究兴趣和动力。
- 4分：教师评价较为有效，内容基本准确、恰当，能够对学生的研究起到一定的促进作用。
- 3分：教师评价一般有效，内容有一定的准确性和恰当性，但未能完全激发学生的研究积极性。
- 2分：教师评价不够有效，内容较模糊或不够准确，对学生的研究影响较小。
- 1分：教师评价无效，内容不准确或完全不符合学生实际情况，对学生的研究没有任何促进作用。
结论本观察量表可作为一种评估小学科学教师课堂评价有效性的工具，有助于提供教师教学评价改进的建议。
使用者可根据实际需要，在教师观察和评估过程中参考和应用该量表。
小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
[课堂观察评价记录表]《观察水》听课记录及评课表
![[课堂观察评价记录表]《观察水》听课记录及评课表](https://img.taocdn.com/s3/m/16d9e622ef06eff9aef8941ea76e58fafab04565.png)
[课堂观察评价记录表]《观察水》听课记录及评课表篇一: 《观察水》听课记录及评课表教案：《观察水》听课记录及评课表一、导课学生把手放在水里洗，依托经验进行感受。
1、师问：学生洗手之际有什么感觉？生：冰凉冰凉的/有点湿湿的…2、师说：像洗手这样，我们每天都要和水打交道，那你们对水了解多少呢？生：水解渴/透明的/无色/无味…3、师问：你们是通过那些途径获得这些关于水的信息？生：看书/查资料/问父亲母亲/问老师/观察…二、实验导入1、师说：观察是我们获得信息的1种非常重要的途径。
那我们平时是借助那些感官来观察事物的？生说：看：颜色、形状、大小等闻：香、臭尝：酸、甜、苦、辣摸：软、硬、冷、热听声音：潺潺的小溪、波澜壮阔的大海师：这些都是我们观察事物通常采用的方法，今天我们就用这些方法观察水。
三、分组实验1.小组活动师说：你们桌上有四杯液体，请你们通过“观察”的不同方式分辨出分别是哪4种液体？然后告诉大家你们是采用什么方法进行观察的？学生分组实验。
2.小组汇报师问：你是怎样把清水找出来的？你们觉得谁的方法最有效，谁的方法更科学？小组汇报：先看，分辨出牛奶，因为牛奶是白色的；然后用鼻子闻，分辨出白醋，因为白醋闻起来是酸的；然后用舌头尝，因为糖水是甜的；最后一杯就是清水。
3.教师小结：我们进行观察之际是讲究观察的顺序和方法的。
首先我们用眼睛看，然后用鼻子闻，然后摸一摸，如果确定没有毒并且没有安全问题，再尝。
如果不确定千万不要尝。
四、观察水1.师说：水找出来了，调动你们的一切感观，好好观察观察这杯水，把观察到关于水的特点的记录下来。
2.学生分组实验3.小组汇报：水是无色透明，没有气味，没有味道的物体。
4.教师板。
师问：形状变了吗？生：形状变了。
3.教师将木块从A袋放至B袋，再拿出。
/生：未变形。
教师将水从A袋倒入B袋。
/生：变形。
4.教师展示装有水的4种形状的容器。
师问：你们看到了什么？生：水会随着容器形状的改变而改变形状。
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
听课教师评价量表
（15）
能按学生水平、内容难度分层布置任务；有具体指导措施或学情关注；在“教学过程结构设计”中有所体现；有自己独特的教学风格。
听课教师评价量表
指标（分值）
评 分 标 准
得分
教学基本功（15）
能流畅地用普通话教学，教态自然大方，课堂教（5）
正确理解和把握教学内容，重点难点分析准确，准确分析本节内容与前后的联系，能创造性地开发课程资源。
教学重难点
（30）
重点是对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要；难点是需要老师指导、学生难以理解的内容；解决重难点的措施明确具体、可操作性强、切实有效。
环境选择和课前准备（5）
环境选择准确适当；师生课前准备充分可行；学生课前准备与教学内容直接相关并得到检测和落实
板书设计（5）
思路简练清晰，结构完整有课题，突出重点，化解难点。
教学策略选择（5）
策略选择恰当，符合学生实际；与“过程与方法”相一致、相结合；对策略的说明具体明确。
教学过程结构
设计（20）
符合学习规律，具有递进性、层次性；学生主体地位突出，体现“自主、合作、探究”和学习方式，能激发学习热情和学习潜能；能围绕教学目标展开，师生活动指向清晰、结合紧密；充分关注学情，每一环节每一学生都有具体明确的学习任务。
小学品德教师课堂评价有效性的观察量表
小学品德教师课堂评价有效性的观察量表
1. 介绍
本观察量表旨在评估小学品德教师课堂评价的有效性。
通过观察教师在课堂上的评价行为，我们可以了解其对学生品德发展的帮助程度，并帮助教师改进评价方法和实践。
2. 观察指标
以下是观察量表中的指标，每个指标都涉及教师在课堂上的评价行为：
1. 目标明确性：教师能够清晰地定义和说明学生的品德培养目标。
2. 公平公正：教师对学生进行评价时能够保持公平、公正的态度。
3. 个性化：教师能够针对不同学生的品德需求提供个性化的评价和建议。
4. 反馈及时性：教师能够及时给予学生品德评价的反馈。
5. 评价准确性：教师的评价能够准确地反映学生的品德发展情况。
6. 鼓励与激励：教师能够通过评价表达对学生努力和进步的鼓
励和激励。
7. 培养情感态度：教师能够通过评价培养学生积极的情感态度，如尊重、合作和责任感。
3. 使用方法
使用本观察量表时，观察员应在课堂中观察教师的评价行为，
并针对每个指标用适当的评分标准进行评估。
评分标准可以根据具
体学校和教师的情况进行调整。
观察员应尽量客观、准确地记录教师的评价行为，并在观察结
束后进行统计和分析。
4. 结论
通过使用本观察量表评估小学品德教师的课堂评价有效性，可
以帮助教师了解自己的评价行为是否符合期望，从而改善教学实践。
同时，学校和教育管理者可以利用观察结果，提供专业的培训和支持，促进教师评价能力的提升，进一步改善小学品德教育的质量。
*请注意：本观察量表为一参考工具，建议结合具体情况进行使用和解释。
观课议课活动课堂观察量表
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
观课议课活动课堂观察量表
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间________ 讲课人_______ 评课人_________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？
③这堂课生成了什么目标？效果如何？
课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间________ 讲课人_______ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
时间____ 讲课人________ 评课人_______ 课题________
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？
②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
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听课观课量表(3组)课堂教学观察表一：（全程监控）
总评：建议：
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，
也可用箭头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的
箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位
的表演和活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示
教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。