如何提高中小学教科研水平
提高教科研的方法措施
提高教科研的方法措施引言在当前教育体制下，教师们除了教授学生知识外，还承担着科学研究的任务。
教科研是提升教师专业能力、促进教育教学改革的重要手段。
然而，教科研工作往往面临着时间紧迫、资源有限、科研能力不足等问题。
为了不断提升教育教学水平，本文将介绍一些提高教科研的方法措施。
1. 加强学科知识的学习与积累教师是知识的传授者，只有掌握扎实的学科知识，才能更好地进行教育教学实践和科研工作。
因此，教师需要持续学习和积累学科知识，包括对教材内容的深入理解、学科前沿的研究进展、最新的教学方法和教育技术等。
可以通过培训、参加学术讲座、阅读学术论文等方式不断提高自己的学科素养。
2. 加强教育科研团队的建设教育科研工作需要团队协作，通过与其他教育工作者的交流与合作，可以互相借鉴、互相促进。
因此，建设教育科研团队是提高教科研工作的重要措施之一。
教师可以主动参与学校或学科团队的科研项目，与其他教师一起探讨教育问题，共同开展教育科研活动。
同时，可以积极参加教育学术会议、研讨会等，与更多的教育工作者进行交流，拓宽自己的科研视野。
3. 提高科研方法和技能的应用能力科研方法和技能的应用能力直接影响着科研工作的质量和效果。
教师在进行教科研工作时，需要掌握科研方法的基本原理和操作技巧。
可以通过参加专业培训、学习科研方法学的相关书籍和论文，提高自己的科研方法和技能。
同时，要注重实践，将科研方法和技能应用于实际的教育教学问题中，不断提高自己的科研能力。
4. 积极参与教育改革与实践教育改革与实践是教科研工作的重要来源和实践场所。
教师要积极参与学校教育改革和实践活动，关注教育教学的前沿问题，从中发现和解决教育实践中存在的问题。
可以通过参与课题研究、撰写教育教学改革实践报告等方式，将教育改革与实践的经验转化为教科研成果，提升自己的科研水平。
5. 创新教学方法与手段教学方法与手段的创新是提高教科研水平的重要手段之一。
教师可以从教学实践出发，积极探索和尝试各种创新的教学方法和手段，如项目驱动式教学、合作学习、信息技术辅助教学等。
提升教科研工作的十个技巧
提升教科研工作的十个技巧一、注重问题定位和明确目标在进行教科研工作时，我们应该首先明确自己的研究问题，并设定明确的目标。
这样可以帮助我们更好地集中精力、避免偏离方向。
二、广泛查阅相关文献资料为了提升教科研工作的质量，我们需要广泛查阅相关的文献资料。
这样可以帮助我们更好地了解前人的研究成果，避免重复劳动，并为自己的研究提供充分的理论基础。
三、合理安排时间和任务在进行教科研工作时，我们需要合理安排时间和任务。
这样可以避免时间的浪费和任务的拖延，提高工作效率。
四、注重实践和实证研究教科研工作需要注重实践和实证研究。
通过实地调查、实验研究等方式，可以获得真实的数据和案例，提高研究的可信度和实用性。
五、加强团队合作和交流教科研工作需要加强团队合作和交流。
与同行、专家进行交流和合作，可以获得更多的思路和支持，提高研究的质量和影响力。
六、精细化数据处理和分析在进行教科研工作时，我们需要注重对数据的精细化处理和分析。
通过运用统计学和数据分析方法，可以更好地解读和利用数据，提高研究的可靠性和科学性。
七、深度思考和创新思维教科研工作需要深度思考和创新思维。
通过提出新颖的观点和研究方法，可以推动学科的发展，提升研究的深度和广度。
八、持续学习和专业提升教科研工作需要持续学习和专业提升。
通过参加学术会议、培训课程等方式，可以不断更新知识和技能，保持专业竞争力。
九、注重实际应用和社会影响教科研工作需要注重实际应用和社会影响。
通过将研究成果转化为实际行动，可以为教育实践和社会发展做出积极贡献。
十、保持热情和积极心态教科研工作需要保持热情和积极心态。
面对困难和挑战，我们应该坚持不懈、乐观向上，相信自己的努力一定会取得成功。
通过以上十个技巧的应用，我们可以提升教科研工作的质量和效果，为教育事业的发展做出更大的贡献。
让我们怀着对教育事业的热爱和对研究的渴望，不断探索和努力，共同创造更美好的教育未来。
如何提高教师的科研水平
小学教师提高教育科研水平的方法一、小学教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。
多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。
老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。
而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论” 等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。
教学既是科学又是艺术，教师应该深刻理解教育的职业特点，深入了解社会进步和形势发展，认识到研究是本职工作必需的活动，科学研究是解决职业生涯深层次问题和提高自身专业素质的有效途径。
新一轮基础教育课程改革以培养现代人的素质为目标，突出了实践能力与创新精神的培养，强调了教学方式的转变，并把“研究型学习”直接列为必修的课程内容，这一切对教师的素质和教学能力提出了空前的高要求。
可以说，教育科研既是教师应有的素质，又是教师提升素质的必经之路。
因此教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。
这一点对于我们教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。
二、小学教师应努力提高自身的科研素质著名足球教练米卢成功地把中国足球带进了02韩日世界杯，并带来“快乐足球”的新型理念，并指出：“态度决定一切。
”这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。
只要青年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。
原创教师教研能力提升的有效途径包括
原创教师教研能力提升的有效途径包括深入参与学科研究教师作为教育领域的专业人员，深入参与学科研究是提升教研能力的重要途径之一。
通过参与学科研究，教师能够了解最新的研究成果和教育理念，不断更新自己的知识和认知。
教师可以参与研究团队，参与科研项目，与其他专业人士交流合作，共同推动学科的发展。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解教育领域的最新动态，与其他教育者进行交流，拓宽自己的学术视野。
参观交流学校参观交流学校是教师提升教研能力的有效途径之一。
通过参观其他学校，教师可以了解不同学校的办学特色、教学方法以及教研成果。
教师可以观摩其他学校的教学过程，学习其他学校的先进经验和教学技巧，并将其运用到自己的教育教学中。
此外，参观交流学校还可以拓宽教师的教育视野，了解不同地区、不同类型学校的教育情况，从而更好地适应教育发展的变化。
积极参与教研活动积极参与教研活动是提升教师教研能力的重要途径之一。
教师可以参与学校组织的各类教研活动，如教研讨论会、教案评审会等。
通过参与教研活动，教师可以与其他教师分享教学经验，互相学习，共同解决教学中的难题。
同时，教师还可以通过教研活动提升自己的专业知识、教学技能，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
此外，教师还可以组织开展教研活动，带领其他教师一起进行教研，提升整个教师团队的教研能力。
参加专业培训参加专业培训是提升教师教研能力的有效途径之一。
教师可以参加各类教师培训班、研修班、讲座等，学习专业知识和教学技能。
通过参加专业培训，教师可以系统地学习和掌握教学理论和教学方法，提高自己的专业素养。
教师还可以通过参加专业培训了解最新的教育政策和教学要求，更新自己的教育观念，适应教育改革的需求。
同时，教师还可以通过专业培训与其他教师进行交流，分享教学经验，相互学习，共同提高教学质量。
进行个人反思与总结进行个人反思与总结是提升教师教研能力的关键步骤之一。
教师可以定期对自己的教学进行反思和总结，思考教学过程中遇到的问题和挑战，查找教学中存在的问题和不足，并寻找解决问题的方法和措施。
提高学校教育科研水平的措施
提高学校教育科研水平的措施近年来，随着教育科研的重要性日益凸显，提高学校教育科研水平已成为一个紧迫的任务。
本文将探讨如何通过一系列措施来提高学校教育科研水平。
一、加强科研团队建设科研团队是提高学校教育科研水平的核心。
学校应加强对科研团队的培养和引进，在学科、职称、经费等方面给予支持和激励。
同时，要建立有效的团队管理机制，通过团队合作提高科研效率和质量。
二、完善科研资金支持体系科研资金是开展科研的重要保障。
学校应加强对科研项目的审查和管理，优化科研资金支持体系，增加投入，并确保科研经费的公平分配和合理使用，激发教师科研热情。
三、建立健全科研评价体系科研评价是激励和引导科研工作的重要手段。
学校应建立起一套科学、公正的科研评价体系，不仅注重科研成果的数量和质量，还要关注科研方向的前瞻性和实际应用性，充分发挥学术评价在提高教育科研水平中的作用。
四、加强与企业、社会的合作学校应积极寻求与企业和社会资源的合作，借助外部专业力量和实践经验，提升科研水平。
可以建立联合实验室、联合研究中心等机构，加强产学研合作，实现资源共享、优势互补。
五、培养教师科研创新意识教师是教育科研的主体，他们的科研创新意识直接影响科研水平的提升。
学校应加强对教师的科研培养，提供相应的培训和资源支持，鼓励教师积极参与科研项目，并建立起良好的激励机制，激发教师的创新激情。
六、推动教师间的学术交流学术交流是提高教育科研水平的有效途径。
学校应鼓励教师参加学术会议、研讨会等学术活动，并且提供相应的经费和时间支持。
此外，还可以组织学术讲座、学术沙龙等形式，促进教师之间的学术交流和合作。
七、加强学科建设和课程改革学科建设和课程改革是促进教育科研发展的重要方向。
学校应根据学科发展趋势和社会需求，优化学科设置，加强学科交叉和综合性的课程建设，打破学科壁垒，培养跨学科的创新思维和能力。
八、倡导开放式科研合作开放式科研合作可以提高科研效率和质量，学校应创造良好的科研合作氛围和平台，与国内外知名学府、科研机构等建立合作关系，共同开展科研项目，开放共享科研成果。
如何培养教师的教科研能力
如何培养教师的教科研能力学校实施素质教育，教师是关键；教育科研，以教师为本。
目前中小学教师教育科研的基础素质相对薄弱，科研能力尚显不足，在一定程度上影响了教育科研的有效推进，若不及时引导，必将挫伤教师参与教育科研的积极性，形成中小学教师教育科研内部的恶性循环。
解决这一难题的重点是逐步培养和提高中小学教师教育科研能力。
如何培养中小学教师的教育科研能力呢？有以下几条途径。
1.认清形势，转变观念，强化科研意识，把教育科研内化为教师的精神需求，这是培养和提高中小学教师科研能力的前提。
中国教育的实践和当今教育的发展都表明，没有教育科研的教育是不成熟的教育。
只有重视和加强教育科研工作，充分发挥教育科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用，注意以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取得更大的成就。
转变观念，增强教师开展教育科研的自觉性。
长期以来，在教育理论研究和教育实践这两块领地里存在着分工：从事教育科学理论研究的是那些专门研究人员，而从事教育实践的则是第一线的教师，这就使得中小学教师产生了一种错误的观念。
他们认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家们的事情，他们不能“越俎代疱”。
工作在教育第一线的教师，不开展必要的教育科研，使得许多好的教育经验自生自灭，得不到及时总结，多种多样的教育问题得不到及时解决。
脱离教育实践的教育理论往往显得高深莫测却解决不了实际问题，脱离教育理论指导的教育实践，长期囿于低层次经验摸索，有些甚至常年在原地绕圈子，教育质量提高缓慢，违反教育规律的事屡见不鲜，严重地影响了教育事业的发展。
学校必须采取各种措施，转变教师的观念，使教师在认识上把教育科研看作是教育的一个组成部分，进行教育科研是每个教师必须履行的职责，使教师增强开展教育科研的自觉性和主动性，成为教育科研的主人。
确立科研意识，掌握科研理论在传统教育观念的影响下，不少青年教师认为自己的责任是“传道、授业、解惑”。
针对这种想法，就必须在确立科研意识上下功夫，消除对教育科研的模糊认识，确立科研就在身边的意识。
如何提高教师的教科研能力
如何提高教师的教科研能力第一篇：如何提高教师的教科研能力如何提高教师的教科研能力搞教育科研对于中小学教师来说，关键是做一个有心人，同时也需要有一个入门过程，经过一个训练和适应过程，每一个普通教师都可以掌握教育科研的一般方法和技巧。
由此可见，一个教师要想从单纯的教育教学的视野中解放出来，做一个教育科研型的教师，最要紧的是摆脱畏难心理，克服内在的心理阻力，有了这样的勇气，做好教育科研是完全可能的。
作为一名普通的校外教师要想提高教育科研能力，可以通过下列途径：1．要挤时间读一些教育理论书籍和文章。
苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。
我感觉书带给我们的不仅是一些知识，更重要的是一些感情的共鸣。
同时我们每个人至少要订几份教育教学杂志，每期重点读几篇文章。
通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。
2、养成积累教学经验的习惯。
把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。
3、主动与外界联系，想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。
从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。
通过这么多年的学习总结，我的教学教研水平有了很大的提高。
4、把写作教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作。
通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。
在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。
拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。
当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。
5、积极主动地参加课题研究。
课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。
进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。
中小学教师科研能力提升的路径与方法
中小学教师科研能力提升的路径与方法科研是教师提升专业素养、促进教学创新的重要途径。
然而，由于中小学教师工作繁忙、资源匮乏等原因，科研能力的提升一直面临诸多挑战.为了帮助中小学教师更好地提升科研能力，本文将从多个角度分析路径与方法。
一、科研的值要性科学研究是推动社会进步的重要力量，而中小学教师作为教育科研的主体，应当具爵科研的能力“科研能力的提升可以帮助教肺发现问题、解决问题.推动教学质量的不断提高。
二、提升科研能力的价值通过科研能力的提升，中小学教师能够更好地进行教学实践研究，提高教育质量和水平。
同时,科研能力的提升也有助于教师的职业发展，提高自身的竞争力和影响力。
三、培养科研索养的必要条件为了提升科研能力，中小学教师首先带要具备科学素养。
科学素养包括科学思维、科学方法、科学知识等方面的素养，可以通过阅读、学习、实践等方式培养。
四、提高科研能力的路径路径一：加强专业知识学习中小学教师要进行科研，必须首先具备扎实的学科基础知识“教师可以通过参加学科培训、学习专业教材、阅读学术论文等多种方式增加专业知识储备。
路径二：关注前沿教育研究动态教师可以通过关注教白研究机构、学术期刊、学术会议等渠道，及时了解教仔研究的前沿动态。
了解最新的教育研究进展，有助于教师把握科研方向，提高科研能力。
路径”：枳极参勺科研项目中小学教师可以积极参与科研项目，担任科研团队成员.参与科研任务的制定和执行。
通过参与科研项目，教师可以积累科研经验，提升科研能力。
路径四：推动教学实践研究教师可以通过对教学实践的深入研究，将科研与实际教学相结合.通过教学实践研究，教师可以实时调整教学策略,提高教学效果。
五、具体的科研方法方法一：问卷调查法教师可以利用问卷调查法收集学生的意见和建议，了解他们的学习情况和需求,为教学改进提供有力依据.方法二：案例分析法教师可以通过分析教学案例，比较教学效果，总结经验和教训，进一步优化自己的教学方法。
方法三：实验研究法教师可以在教学过程中设计实验，通过对比实验组和对照组的结果，分析教学策略的有效性，为教学改进提供科学依据.方法四：文献综述法教师可以通过查阅相关文献.分析研究现状,总结前人经验,为自己的科研提供理论支持.六、科研成果的评价与分享教师的科研成果除r可以通过发表学术论文、参加学术会议等方式进行评价外.还可以通过与同行交流、在教学中分享等方式得到认可和应用。
中小学教师科研能力提升路径与方法
运用图表、图像等工具，将分析结果进行可视化展示，便于理 解和呈现。
实证研究与案例分析
实证研究成果
根据实证研究的结果，得出结论和建议，为政策制定和实践提供参考。
案例分析成果
通过对案例的分析，总结实践经验，提出改进和优化建议。
04
研究结果
中小学教师科研能力的提升路径
深化专业发展意识
通过参与专业培训、学术会议和研 讨会，提高教师对自身专业发展的 认识，激发科研动力。
骨干教师
提供高级培训，提高科研水平；鼓励参与学术交流，提 升影响力。
校级领导
加强领导力培训，提升战略眼光；鼓励主持重大课题研 究，发挥引领作用。
科研能力提升的实践案例及效果评估
案例一
某小学开展“小组合作学习”教学模式研究，通过课题研究，教师掌握了合作学习理论和 实践技巧，并在教学中成功应用，提高了学生成绩和教师科研能力。
已有研究中的提升路径与方法
路径与方法整 体描述
已有研究中，针对中小 学教师科研能力提升的 路径与方法主要包括： 强化专业培训、搭建交 流平台、项目带动实践 、反思性教学等。
专业培训
交流平台
项目带动实践
通过举办各种形式的科 研培训班、讲座、研讨 会等，提高中小学教师 的科研知识和技能水平 。
建立科研协作网、教育 论坛等平台，促进中小 学教师之间的交流与合 作，共享科研资源，提 高科研能力。
本研究结果的启示与局限性
研究结果总结
总结本研究的主要发现 和结论，包括教师科研 能力提升的路径、影响 因素及策略等。
实践启示
根据研究结果，为中小 学教师科研能力提升提 供具体的实践启示和建 议。
研究局限性
分析本研究的局限性， 包括研究方法、样本选 择、研究结论的普适性 等方面，为后续研究提 供改进方向。
提高教师教育科研水平提升教学质量
提高教师教育科研水平提升教学质量提高教师教育科研水平是提升教学质量的关键教师教育科研水平的提升对于教学质量的提高起着至关重要的作用。
一个富有教育科研经验的教师，不仅能够将最新的理论知识应用到教学实践中，还能够不断地反思和改进自身的教育教学方法。
因此，如何提高教师教育科研水平，进一步提升教学质量成为了当今教育领域亟待解决的问题。
一、加强教师教育科研素养的培养教师教育科研素养的培养是提高教师教育科研水平的基础。
学校和相关教育机构应该加强教师的专业培训，提高他们的学术素养和研究方法。
例如，举办教育科研专题培训班、开展教育科研能力提升活动等，帮助教师了解最新的教育研究领域和方法。
二、鼓励教师参与教育科研活动教师参与教育科研活动是提高教育科研水平的重要途径。
学校可以积极组织教师参加学术会议、研讨会等，鼓励他们发表研究成果，与其他教师进行学术交流。
同时，学校还可以设立教育科研项目，鼓励教师申请并开展教育科研工作，营造良好的科研氛围。
三、提供资源支持为了提高教师教育科研水平，学校需要提供必要的资源支持。
例如，给予教师足够的时间和经费进行科研工作，为他们提供实验室、图书馆等研究场所和设备。
此外，学校还可以与相关企事业单位合作，为教师提供更多的合作机会和项目支持。
四、建立良好的评价机制建立合理的评价机制对于提高教师教育科研水平和教学质量的提升至关重要。
学校可以制定科研成果的评价标准，并针对教师的科研成果进行公正、客观的评价。
同时，学校还可以将教师的科研成果纳入绩效考核体系中，对教师进行激励和奖励，进一步激发教师的科研热情。
五、培养团队合作意识培养教师之间的团队合作意识对于提高教育科研水平和教学质量具有重要的意义。
学校可以组建科研团队，鼓励教师之间分享经验、互相学习。
通过合作研究和互相协助，教师们能够更好地提高自身的科研水平，从而提升整个学校的教学质量。
总结：提高教师教育科研水平是提升教学质量的重要途径。
通过加强教师教育科研素养的培养、鼓励教师参与科研活动、提供资源支持、建立评价机制以及培养团队合作意识，可以有效地提高教师教育科研水平，进而提升整个学校的教学质量。
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如何提高中小学教科研水平
【摘要】社会对中小学教师的素质提出了新要求：中小学教师必须是科研型、学者型的，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应社会的发展需求。
开展教育科学研究，已成为时代的呼唤，是中小学教师实现由“经验型”向“科研型”转变的有效途径之一。
【关键词】中小学教育教科研水平探讨策略
社会的发展，传统的单一型的教师素质结构已经远远不能适应现代教育发展的需求。
随着教育改革的深化，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
进入21世纪以后，教育面临着具大的挑战。
它不仅从人才质量上、规格上，而且从教育内容、教育方法、教育手段等方面，都提出了新的要求。
面对着这样的新形势，我们中小学教师应该怎么办？在这一转型时期，有的教师感到手足无措，有的教师听之任之，有的只是感叹无奈，大多数教师则是抱着积极的态度，他们积极进取、努力探索，在自己的岗位上摸索出一条自己的路，做出了成绩。
教育科研就是提高中小学教师素质的道路之一，是中小学教师从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变的一个有效途径。
中小学教师的科研能力主要包括科研课题的选择能力，课题的论证能力，课题实验方案的制定能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力，科研论文、报告的撰写能力等。
那么如何提高中小学教师的这些科研能力呢？
1强化学校领导对教科研的重视
只有学校领导对教育科研的重视，才有政策的支持与鼓励，才有教育科研实践活动的良好环境，只有这样，学校才形成科研的氛围。
在这种氛围之下，才能调动教师参与的积极性、主动性，教育科研才会真真正正地取得实效。
因为，中小学教师的科研能力是中小学教师在科研实践活动中不断学习、反思、积累，这样一个长期过程形成的。
如果没有学校领导的支持，没有这种大环境和氛围，学校也就无所谓谈教育科研了，当然，教师们也就没有什么科研实践，能力何从谈起。
由此可见，一个学校科研氛围浓不浓厚，与领导的重视程度紧密关联。
领导要让中小学教师只有在思想上对教育科研的重要性，充分地认识了，引起足够的重视了，才能自觉地、主动地进行教育研究。
否则，利用强压的手段是难达效果的。
因此，只有教师们改变了观念，充分认识了教育科研工作的重要性和必要性，才肯花大力气去探索、去研究。
2引导教师对教科研的重视
我们要让研究成为教师的职业特征。
如果通俗地说，这属于“利益驱动”的外驱程序。
事实上，教师生活在教育现实中，要源源不断地接受继续教育和层出不穷的评审考核。
在目前不太理想的考核体系下，教育科研（尤其是论文发表）已成为一条硬杠子，强化为一种不可或缺的“硬件式”支撑。
因此，教师的职业特点
使得无论是从职称评定、荣誉获取还是从专业发展来看，为了自己能站稳讲台和切身利益需要，一线教师就不能不开展教育科研。
要不断增强教师的事业心，为教师开展教育科研安装“理想驱动”的内驱程序。
如果把教育比作一个“场”，那么源于教育内核的教育科研就是一条条磁力线，它萦绕着教育场，影响并引领着教师的教育行为。
我们只有唤醒教师内在的科研需求，才能使教师焕发研究和创造的活力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”实践表明，培植了教育科研的幸福感，就能够引领教师上有思想的课，做有品质的教育。
3为教师教育科研搭建发展平台
3.1打造学习平台，让读书成为教师搞科研的“专业”方式。
学习是教育科研的需要，教育改革的需要，也是教师更新知识、提高素质和业务水平，促进自身专业化发展的需要，更是更新教育观念，“实现思想上的领导”，营造良好的教科研文化氛围的需要。
在读书学习中，教师不知不觉开启了思想的大门，扬起了智慧和理念的风帆，平庸的教书生活因为读书学习而变得风景独好。
教师的专业成长还要求教师在本学科的专业知识以外，有计划、有重点、有选择地学一些现代教育理论和教科研基本知识.，掌握教育学、心理学、管理学的基本理论和科研方法，从而站在一定的高度研究教学。
3.2打造交流平台，让备课成为教师教学的“研究”方式。
“课”与“课堂”是一线教师的立身之处，因此教师的教科研首先要注重备课的开放性和研究性。
上海特级教师于漪曾经有“三次备课出名师”的总结。
只有在个人反复备课（先不用参考资料自行备课，再大量参阅资料备课，然后在上课以后作修正性备课）的基础上，适当开展“教育教学研讨会”、“教育教学论坛”等交流活动，才能使得一线教师的教科研生动活泼、不断提升。
总之，教师既作为教育的实践者，又是课堂教学的研究者。
教师进行的教育科研就存在于教学活动之中。
教育科研不仅不会挤占教学时间，而且还能“教研相长”，教师的理论水平、业务能力在研究活动中都会得到提升，从而促进教育教学工作的优化，提高教学质量。