父亲和鸟教学设
《父亲和鸟》教学教案设计
《父亲和鸟》优秀教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解故事内容，把握主要人物和事件。
学生能够运用词汇和句型描述人物和情景。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
学生通过观察和分析，培养观察力和思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解父爱的伟大和无私，培养对父母的敬爱之情。
学生能够体会到人与自然和谐共处的意义，培养环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《父亲和鸟》是一篇关于父爱的故事，通过描述父亲与鸟的互动，展现了父爱的伟大和无私。
故事中融入了人与自然和谐共处的理念，引导学生关注环境保护。
2.2 学情分析：学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读故事。
学生具备一定的口语表达能力，能够参与讨论和表演。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解故事内容，把握主要人物和事件。
学生能够运用词汇和句型描述人物和情景。
3.2 教学难点：学生能够理解父爱的伟大和无私，体会到人与自然和谐共处的意义。
学生能够通过观察和分析，培养观察力和思维能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读引导：教师引导学生阅读故事，理解故事内容。
讨论法：教师组织学生讨论故事中的情节和人物，培养学生的思维能力和口语表达能力。
表演法：学生通过表演，深入理解故事情节和人物特点。
4.2 教学手段：故事文本：教师提供故事文本，学生阅读和理解。
多媒体辅助：教师使用多媒体课件，展示故事情节和人物形象，帮助学生更好地理解故事。
第五章：教学过程5.1 导入：教师通过提问方式引导学生思考父亲的形象，激发学生对故事的兴趣。
5.2 阅读理解：教师引导学生阅读故事，理解故事内容，回答相关问题。
5.3 讨论与表演：教师组织学生讨论故事中的情节和人物，引导学生深入理解故事。
学生进行角色扮演，通过表演加深对故事情节和人物的理解。
5.4 总结与反思：教师引导学生总结故事的主题和意义，引导学生思考父爱的伟大和无私。
《父亲和鸟》教学教案
《父亲和鸟》教学教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会父亲对儿子的关爱以及人与自然的和谐相处。
2. 培养学生热爱生活、关爱动物的情感。
3. 提高学生朗读、表达和想象的能力。
二、教学重点1. 理解故事内容，体会父亲的爱。
2. 有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。
三、教学难点1. 想象课文描绘的画面，体会作者的思想感情。
2. 学会关爱动物，保护环境。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 图片或卡片。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课1.1 谈话导入：同学们，你们知道什么是父亲吗？父亲在我们生活中扮演着什么角色？1.2 学生分享，教师总结。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2 教师检查生字词掌握情况。
3. 理解课文3.1 学生默读课文，思考：课文讲述了父亲和儿子之间的什么事？3.2 学生分享，教师总结。
4. 感受父爱4.1 学生朗读课文，注意体会父亲的语言、动作、神态等。
4.2 学生分享，教师指导。
5. 体会人与自然的和谐5.1 学生想象课文描绘的画面，感受人与自然的和谐。
5.2 学生分享，教师指导。
6. 拓展延伸6.1 学生讨论：我们应该怎样关爱动物，保护环境？6.2 学生分享，教师总结。
7. 小结作业7.1 学生总结本节课的收获。
7.2 教师布置作业：写一篇关于父爱的短文。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否真正理解了课文，体会了父爱，学会了关爱动物，保护环境。
六、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在情境中感受父爱及人与自然的和谐。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、讨论，培养学生的创新精神和团队协作能力。
3. 采用朗读教学法，让学生在朗读中体验情感，提高朗读水平。
4. 利用信息技术辅助教学，增加课堂的趣味性。
七、教学步骤1. 课前准备：提前让学生收集有关父爱及人与自然和谐相处的图片、故事等资料。
2. 课堂导入：引导学生分享收集到的资料，引入新课。
父亲和鸟公开课教案设计
一、教案基本信息教案名称：父亲和鸟公开课教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的父亲和鸟的故事，体会父爱如山。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解父亲对鸟的喜爱。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，懂得珍惜父母的爱。
（2）培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：通过课文细节，体会父亲对鸟的喜爱，以及父爱如山。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，让学生在感受父爱过程中，学会珍惜父母的爱。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）让学生谈谈自己对父亲的印象，说说父亲对自己的关爱。
（2）导入课文《父亲和鸟》，简介课文内容。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词自查字典。
（2）分组讨论，总结课文大意。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生口头造句。
（2）分析课文情节，引导学生理解父亲对鸟的喜爱。
4. 情感体验（1）让学生闭眼想象，体会父亲带着自己鸟儿的情景。
（2）分享自己与父亲的美好时光，感受父爱如山。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，导入新课。
2. 深入学习（1）让学生结合课后习题，深入理解课文内容。
（2）分组讨论，分析课文细节，体会父亲对鸟的喜爱。
3. 实践演练（1）让学生模仿课文，编写类似的故事。
（2）选取几位学生进行朗读，大家评析。
4. 情感升华（1）让学生谈谈自己如何回报父母的关爱。
（2）倡导学生热爱自然，保护鸟类。
父亲和鸟教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：父亲和鸟教案设计课时安排：1课时年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解父亲与鸟之间的情感纽带。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱鸟类，保护生态环境，培养学生的爱心和责任感。
教学重点：理解课文内容，体会父亲与鸟之间的情感。
教学难点：如何引导学生关爱鸟类，培养保护生态环境的意识。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《父亲和鸟》的基本内容，引导学生关注父亲与鸟之间的情感纽带。
2. 自主学习学生自读课文，理解故事情节，感受父亲与鸟的情感。
3. 小组合作学生分小组讨论，探讨父亲为什么如此喜爱鸟类，以及鸟类在生态环境中的作用。
4. 交流展示各小组代表发言，分享讨论成果。
教师给予评价和指导。
5. 深入学习教师引导学生深入分析课文，探讨父亲关爱鸟类的原因，教育学生关爱动物，保护生态环境。
6. 实践环节学生分组讨论，设计保护鸟类的活动，如鸟类栖息地保护、鸟类迁徙观测等。
8. 作业布置三、教学反思本节课通过讨论、实践等方式，使学生深刻体会到父亲与鸟之间的情感，培养了学生关爱鸟类、保护生态环境的意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学效果。
四、课后评价学生对课文内容的理解和感悟程度，以及他们在实践环节中设计的保护鸟类活动。
关注学生在课堂上的参与程度、合作交流能力和情感态度价值观的培养。
五、教学设计与实施1. 教学设计2. 教学实施在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学效果。
注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
六、课程作业设计1. 编写一篇关于保护鸟类的短文，呼吁身边的人一起关爱鸟类。
2. 观察身边的鸟类，了解它们的习性，并结合课文内容，绘制一幅鸟类生活场景的画作。
七、课程评价设计1. 学生对课文内容的理解和感悟程度。
父亲和鸟教学设计
首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
《父亲和鸟》教学教案
《父亲和鸟》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《父亲和鸟》的故事内容，理解故事中的情节和人物关系。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够复述故事的主要情节。
1.3 情感目标培养学生对亲情的认识，感受父爱的伟大。
第二章：教学内容2.1 教材分析《父亲和鸟》是一篇描写父爱的散文，通过讲述父亲和鸟的故事，展现了父爱的伟大和无私。
2.2 故事梗概故事讲述了一个小男孩和他的父亲一起生活。
父亲非常喜欢鸟类，经常带着男孩去观察鸟类。
有一天，男孩突然生病了，父亲非常担心，不顾自己的疲劳一直照顾男孩。
男孩病好后，父亲却因为过度疲劳而去世了。
男孩长大后，每次看到鸟类都会想起父亲，感受到父爱的伟大。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点理解故事内容，感受父爱的伟大。
3.2 教学难点如何引导学生理解父亲对男孩的关爱和牺牲。
第四章：教学方法4.1 讲授法教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
4.2 案例分析法教师通过分析故事中的具体情节，引导学生理解父亲的爱。
4.3 小组讨论法教师组织学生分组讨论，分享对父爱的理解。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师简要介绍故事背景，激发学生的兴趣。
5.2 讲解故事情节教师详细讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
5.3 分析父亲的爱教师通过分析故事中的具体情节，引导学生理解父亲的爱。
5.4 小组讨论教师组织学生分组讨论，分享对父爱的理解。
第六章：作业设计6.1 课后作业让学生写一篇关于父爱的短文，可以是自己的亲身经历或者是对故事中父爱的感悟。
6.2 家庭作业让学生观察身边的亲人，记录下他们对你的爱和关心，可以是父母、兄弟姐妹或者其他亲戚朋友。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度，对问题思考的深度和广度，以及他们的合作意识。
7.2 作业评价评价学生的作业完成情况，包括内容的准确性、语言的流畅性以及表达的清晰度。
第八章：教学拓展8.1 延伸阅读推荐学生阅读其他关于父爱主题的文学作品，如《背影》、《爸爸的花儿落了》等，以便让学生更全面地理解父爱。
父亲和鸟教案设计
父亲和鸟教案精品设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注父亲和鸟的主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生积极主动参与课堂讨论的习惯。
教学内容：1. 向学生介绍父亲和鸟的故事背景。
2. 引导学生思考父亲和鸟之间的关系。
教学活动：1. 向学生简要介绍父亲和鸟的故事背景，引发学生的好奇心。
2. 让学生自由发表对父亲和鸟之间关系的看法，鼓励学生提出问题。
第二章：阅读理解教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生分析、推理和判断的能力。
教学内容：1. 通过阅读故事，理解父亲和鸟之间的关系。
2. 分析故事中的情节和细节，推理出父亲和鸟之间的情感联系。
教学活动：1. 引导学生阅读故事，注意理解故事内容。
2. 学生分享对故事情节和细节的理解，进行小组讨论。
3. 教师提问，引导学生推理出父亲和鸟之间的情感联系。
第三章：情感体验教学目标：1. 引导学生体验故事中的情感，培养学生的同理心。
2. 培养学生表达自己情感的能力。
教学内容：1. 引导学生体验故事中父亲和鸟的情感。
2. 学生表达自己对故事中情感的理解和感受。
教学活动：1. 教师引导学生感受故事中父亲和鸟的情感，鼓励学生分享自己的感受。
2. 学生进行角色扮演，模拟故事中的情感表达。
第四章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用想象力和创造力进行写作。
2. 培养学生表达对故事中父亲和鸟的情感的理解。
教学内容：1. 学生根据故事中父亲和鸟的情感，进行创意写作。
2. 学生表达自己对故事中情感的理解和感受。
教学活动：1. 教师给出写作题目，引导学生运用想象力和创造力进行写作。
2. 学生展示自己的写作成果，进行分享和讨论。
第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结故事中的主题和寓意。
2. 培养学生反思自己的学习过程和收获。
教学内容：1. 学生总结故事中的主题和寓意。
2. 学生反思自己的学习过程和收获。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事中的主题和寓意，进行小组讨论。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐（３）篇
〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。 教学方式： 自主、合作、探究 教学过程 一、拓展文本，导入课题 1、出示《鸟》。 2、齐读课题 同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。) 3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。 二、初读课文，梳理字词，整体感知。 1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗 (读正确了吗，读流利了吗)老师这里有一个自测，你能达到哪一级 2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。 3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读) 4、出示、交流以下几个句子 (1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。 a：指名读。(谁敢来试试) b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真) c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。 (2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。) b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。) C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 (3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我的心理掠过一阵沉重。 a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。) b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。 三、创设情境，品读开头，进入文本 1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。 注意听清要求： (1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容 (2)课文读完一遍就坐好。 2、课件出示第一自然段。 3、你从这句话读到了什么从哪个词语读到的这种感受 4、你最喜欢什么把这种深厚的感情送进去读一读。 5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。 四、小组合作，品读细节，体会情感。 1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。 2、出示探究问题 (1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟听了 (2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴 要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。 (2)出示“小组合作分工及角色责任” 组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。 纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。 记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。 分享员：代表小组向全班汇报讨论结果. 3、小组合作。 4、全班交流 交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。 第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”) 突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、找出动词。 你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。 2、品读句子，体会“仔细”。 从父亲的这些动作中你体会到了什么(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。 3、联系上下文，理解句子。 父亲望见了什么(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗)父亲闻到了什么(鸟的味道，你闻到过鸟味吗你知道鸟味是什么样的吗)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。 4、创设情境，体会“深深地爱” 从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱) 5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给xx号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。 第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习) 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲 1、从这句话中，你读到了什么(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。) 2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思 3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢 三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情) (一)解读“听鸟歌”” 1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。 我知道这也是父亲最快活的时刻。 2、从父子的对话中，你读到了什么 3、你最快活的时候是什么 4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。 5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。 (二)解读“为鸟忧” 1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。” 2、从父亲的语言中你读出了什么(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。) 3、把你的感受送到文章里去读一读。 4、角色体验，体会父亲的爱鸟。 A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母) B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。 四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。 五、交流第二个问题： 为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴 1、读最后一个自然段。 2、你从这句话中读到了什么 3、我为什么“沉重”如果父亲是猎人会怎么样。 (1)体会我为鸟忧 (2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。 六、总结提升 1、让我们再来读一读课题。 2、课题中的顿号可以换成哪个字(爱) 3、爱的表达方式有很多种对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢 4、我们人类和大自然要和谐相处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
29 《 父亲和鸟 》教学设计
城固县考院实验小学 吴梦月
一 教学内容：
人教版小学语文实验教科书二年级上册29 课《父亲和鸟》
二 教材简析：
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写 “父亲”是怎样保护
鸟或为鸟的生活环境提供什么方便 ，而是通过叙述“父亲”对鸟的深
层了解来表现“父亲 ”的爱鸟,课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟
的对话 ，从“父亲”的话语中我们发现 ，他通过看动静 、闻气味就
知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌 ，什么时候最容易受伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”不正是对鸟深深的爱吗？
三 设计思路：
课文以鸟为线索，通过父亲对鸟的生活习性了解，表达出“我”
和父亲对大自然的热爱，教育我们要保护大自然。在教学中，我紧扣
“父亲”的“望了又望”、“闻了又闻”等细节描写，让学生分角色朗
读课文，深入体会父亲知鸟、爱鸟之情。
四 教学目标：
1. 分角色朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情。
2. 用“快活”一词写句子。
五 教学重、难点：
有感情地朗读课文，体会“父亲”对鸟
的爱。
4
六 教学准备：
课件 图片 词语卡片
七 教学过程：
（一） 复习导入
1. 这节课，我们继续学习29 《父亲和鸟》（板书课题，齐读）
2. 复习词语（出示生字词语，指名读，齐读）
雾 蒙 蒙 热 腾 腾 鸟 味
喃 喃 地 浓 浓 地 一 瞬 间
3. 自由读课文，读准字音，读通句子。
4. 课文讲了父亲和鸟的什么事? （出示课文第一自然段，齐读）
[设计意图] 齐读课题，自然接续《父亲和鸟》的第一课时。通过
自由读课文，复习词语，回忆故事，在整体感知课文内容的基础上，
为进一步感情朗读打基础。
（二） 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情
[过渡：通过上节课的学习，大家知道了父亲熟悉鸟、了解鸟，简
直就是位鸟类专家。今天这节课，我们要看谁能把父亲的话读好。]
1.有感情地朗读第3—8 自然段
(1) (出示第3自然段 ) 父亲先做了什么？(指名答)
强调重点词句：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望
．
了又望．．．，用鼻子闻了又闻．．．．。（加点的字读的长一点，慢一点）
(2) (师贴卡片，生读卡片上的词语：“望了又望”)，这个词语是
什么意思？用在这里说明了什么？(“望了又望” 就是望了很长时间，
很认真，说明父亲很喜欢鸟)
4
(3) 父亲望了又望，都看到了什么？ (出示句子：林子里有不少
鸟，你看那里，没有风，叶子为什么在动？ 指名读，齐读)
(4) 从这些语句中你体会出了什么？ ( 父亲没有看到鸟，而是
望到林子里没有风，叶子在动？就知道林子里有不少鸟，说明父亲很
熟悉鸟)
(5) (师贴卡片，“闻了又闻 ”) 谁想读读这个词语？(生有感情
地读)
(6) 父亲闻到了什么？(鸟味)
(7) 这时父亲怎么说？(喃喃地说，师贴词语卡片“喃喃地”，生
齐读)
(8) “喃喃地”是什么意思？(小声地，自言自语)
(9) 指导朗读：谁能像父亲那样“喃喃地”说这句话？(指名读，
师读，齐读)
(10） 发现了鸟，应该惊喜呀，父亲为什么要“喃喃地”，“话语
很轻地说”？（父亲很喜欢鸟，怕鸟受惊吓，板书“爱” ）
2.理解感悟9—12自然段
（1） 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”结果呢？（生齐读：“我们
刚坐下，鸟就唱了起来。”播放鸟的叫声）
（2） 听着鸟儿叽叽喳喳的叫声，你们能想像出小鸟快活的样子
吗？（学生在座位上蹦来蹦去）
（3） 小鸟在枝头高唱，快活极了，树林快活吗？（树林里到处
是鸟的叫声，清脆响亮， 树林很快活）
4
（4） 鸟儿快活，树林快活 ，父亲呢？（板书 快活 ）
（5） 能不能换个词语说说。（快乐 欢乐 板书）
（6） （出示“这是树林和鸟最快活的时刻。”）谁能读好这句话？
（指名读）
3 朗读感悟13—16自然段
（1） 然而，就在鸟儿最快活的时候，父亲又说了什么？（出示
句子“在鸟儿最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人
打中。”指名读，齐读）
（2） 此时,父亲说这句话时是怎样的心情？（伤心 难过 担心）
（3） 指导朗读：我们一起来读读这句话吧，父亲担心地说 ……
（有感情的齐读）
（4） 如果父亲是猎人，一定会收获很多鸟，父亲是猎人吗？（不
是）
（5） 小结：在树林里，父亲小声说话；小鸟快活，父亲也快活；
父亲不希望小鸟受到伤害让我们感受到父亲不可能是猎人，课文最后一
句直接告诉我们……（生有感情接读最后一自然段）
（6） 升华感情，回顾课文：其实第一自然段就告诉我们了（生
有感情接读第一自然段）
[过渡：这篇课文让我们认识了一位了解鸟，爱护鸟的父亲，而且
父亲一爱就是一生。（板书 一生）]
（7） 分角色朗读课文
[设计意图：通过深入对父亲看动静、闻气味等细节描写的感悟，
4
一位知鸟，爱鸟，与鸟同欢乐、共命运的父亲形象跃然纸上，父亲的
形象深深地印在孩子们的脑海中。]
（三） 练习说写句子
[过渡：同学的朗读带我们又一次走进了快活的树林，林中的鸟儿
快活，父亲也快活；鸟儿快活，“我”也快活。生活中还有许许多多
快活的事情，请你向同桌说一说“你什么时候最快活？”
1 练习用“快活”说句子。（指名说）
2 练习写句子。
[设计意图：培养低年级学生理解，运用词语能力，训练说话，
写话技巧。]
（四） 板书设计
29 父亲和鸟 一生
爱
望了又望 喃喃地
闻了又闻 话语很轻
快活（ 快乐 欢乐 ）
[设计意图：形象直观的图片与简明的汉字，揭示了父亲知鸟、
爱鸟、护鸟之情。突出了文章中心，折射出父亲的高大形象。
鸟 图 父 亲 图