初中语文群文阅读的教学设计
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
群文阅读教学设计需要详细教案
群文阅读教学设计需要详细教案一、教学目标通过本次群文阅读教学，学生将能够：1.理解群文阅读的概念及其重要性；2.掌握群文阅读的基本技巧和方法；3.培养学生阅读和理解不同类型文本的能力；4.促进学生的审美情趣和文化素养的提升。
二、教材准备1.教师为学生准备多样性的文本材料，如诗歌、散文、寓言、小说等；2.复印相关文本材料，确保每个学生都能得到一份；3.准备投影仪或幻灯片，用于展示文本材料。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.利用图片或短视频的方式引出群文阅读的概念，激发学生的兴趣；2.提问学生对群文阅读的理解，并引导他们思考群文阅读的重要性。
步骤二：示范阅读（15分钟）1.教师先在幻灯片上展示一篇文本材料，并向学生解读其背景和作者，解释其中的难词和词组；2.教师对文本进行朗读，并引导学生一起朗读；3.教师按照一定的阅读速度进行示范阅读，并帮助学生理解其中的意思；4.教师给学生展示如何标记标点符号、关键词以及画出自己的阅读感受。
步骤三：小组合作阅读（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组由4-5人组成；2.教师将不同类型的文本材料分发给各小组，确保每个小组获得不同的文本；3.学生在小组内自主阅读文本并讨论，互相分享阅读感受和问题；4.教师巡视指导，解答学生提出的问题，帮助他们理解和掌握阅读技巧。
步骤四：展示交流（15分钟）1.每个小组选派一名代表向全班展示他们选择阅读的文本内容，并谈谈自己的感受和理解；2.学生之间进行互动交流，提问和回答关于文本内容的问题，共同加深对文本的理解。
步骤五：个人总结（10分钟）1.学生根据本次阅读经验，写下自己的阅读总结；2.每个学生随机抽取一封信作为交流对象，将自己的总结分享给对方；3.学生之间互相阅读对方的总结，并提出建议和意见，共同进步。
四、巩固与拓展1.老师可以针对学生的不同需要，选择一些有趣的群文阅读材料进行拓展讨论；2.鼓励学生自主阅读群文作品，并组织读书分享会来促进学生之间的阅读交流。
群文阅读教学设计设计
群文阅读教学设计设计一、教学目标通过群文阅读教学，培养学生的综合阅读能力，提升学生的文学素养和审美能力。
具体目标如下：1. 帮助学生了解不同文学体裁和文学作品的特点，丰富学生的阅读经验；2. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生敏感的观察力和细腻的感受力；3. 提高学生的文学写作能力，培养学生的表达能力和创造力；4. 培养学生的合作精神，通过小组合作阅读和讨论，促进学生之间的交流和互动。
二、教学内容1. 文学体裁的介绍：诗歌、散文、小说、戏剧等；2. 不同文学作品的阅读与分析；3. 文学鉴赏的基本方法和技巧；4. 文学创作的初步指导；5. 小组合作阅读与讨论。
三、教学步骤第一步：介绍文学体裁在课堂上，教师通过介绍诗歌、散文、小说、戏剧等不同的文学体裁，让学生了解它们的定义、特点以及代表作品。
例如，教师可以为学生带来一些优秀的诗歌、散文、小说和戏剧作品，并与学生一起欣赏和分析。
第二步：引导学生进行文学作品的阅读与分析教师为学生提供一些经典的文学作品，可以是诗歌、散文、小说或戏剧，然后引导学生进行阅读和分析。
教师可以提出一些问题，帮助学生深入理解作品的主题、情感表达和艺术特点。
第三步：介绍文学鉴赏的方法和技巧教师向学生介绍一些文学鉴赏的基本方法和技巧，例如注重细节观察、感受作者的语言运用和情感表达、理解作品的结构和风格等。
教师可以通过具体的例子和实践活动，帮助学生掌握这些方法和技巧。
第四步：指导学生进行文学创作为了培养学生的创造力和表达能力，教师可以引导学生进行文学创作。
可以给学生一些写作的题目或要求，例如写一篇自己的故事、描写一个场景或写一首诗歌等。
学生可以分小组进行创作，然后互相分享和讨论。
第五步：小组合作阅读与讨论为了促进学生之间的交流和互动，教师可以组织学生进行小组合作阅读和讨论。
每个小组选择一篇文学作品进行阅读，然后在小组内进行讨论和分享。
学生可以分享自己的阅读心得、对作品的理解和感受，还可以提出问题和进行互动交流。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
语文群文阅读教学设计
语文群文阅读教学设计教学设计：语文群文阅读一、教学目标本次教学旨在通过群文阅读的方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
二、教学内容本次教学的文本为经典童话故事《小红帽》和现代散文《茶花女》，教师可以根据实际情况选取其他适合的群文阅读材料。
三、教学过程（一）导入1. 教师引导学生回顾上节课的学习内容，并与本节课的群文阅读主题进行关联。
2. 教师给学生展示《小红帽》和《茶花女》的封面，引发学生兴趣，激发学生的阅读欲望。
（二）阅读活动1. 学生独立阅读《小红帽》和《茶花女》，并在阅读过程中记录自己的理解和感受。
2. 学生分组讨论各自阅读的内容，并交流彼此的看法和感受，以培养学生的思辨能力和合作意识。
（三）阅读分析1. 教师引导学生选择《小红帽》和《茶花女》中的一个故事，作为分析的对象。
2. 教师带领学生分析故事的情节、人物形象、语言表达等方面的特点，培养学生对文本的深入理解和分析能力。
（四）作文写作1. 学生根据《小红帽》和《茶花女》中的一个故事，进行作文写作。
可以选择写角色的心理变化、故事背后的寓意等。
2. 学生相互交流并互评作文，促进学生对作文的批判性思考和写作能力的提高。
（五）悦读分享1. 学生向全班展示自己的作文，并讲述自己在阅读和写作过程中的心得体会。
2. 教师指导学生针对他人作文提出建设性的意见和评价，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学评价教师可以根据学生的阅读笔记、讨论情况和作文质量等方面来评价学生的阅读理解能力和语文素养。
同时，教师也要充分了解学生的参与情况和表现，以及对这种教学方式的认可度。
五、课后拓展教师可以组织学生进行相关的阅读活动或者参观相关的文化展览，进一步丰富学生的语文知识和文化素养。
六、教学反思通过本次群文阅读的教学，学生能够通过阅读不同类型的文本，提高他们的阅读理解能力和语文素养。
同时，通过讨论和写作的环节，学生的批判性思维和表达能力也得到了锻炼和提高。
教师在教学过程中要关注学生的参与度和情绪状态，及时调整教学策略，以提高教学效果。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
初中语文群文阅读教学策略
初中语文群文阅读教学策略群文阅读是初中语文教学中的一个重要环节，它能够帮助学生扩大阅读范围，丰富阅读体验，提高语文素养。
为了实现有效的群文阅读教学，教师需要运用一些科学的策略和方法，引导学生认真、深入地阅读，提高阅读理解能力。
本文将探讨一些初中语文群文阅读教学策略，希望对广大语文教师有所帮助。
一、激发学生阅读兴趣在进行群文阅读教学时，教师首先需要激发学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师可以采取一些策略来激发学生的阅读兴趣，比如利用多媒体资源展示相关文学作品，讲述作者的创作背景、故事情节等，以引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演等，增加学生的参与度和情感投入，达到激发阅读兴趣的目的。
二、引导学生多角度阅读群文阅读教学的目的是引导学生深入理解文学作品，因此教师需要引导学生进行多角度的阅读。
在进行阅读时，学生可以从不同的角度去审视文学作品，包括情感角度、文学语言角度、人物角度等。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析作品的情感表达、语言特点、人物塑造等，帮助他们理解作品内涵，形成独立的审美观点。
三、组织文学作品研讨会为了提高学生的阅读深度和广度，教师可以组织文学作品研讨会。
在研讨会上，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的文学作品，让学生充分阅读后展开讨论。
在讨论的过程中，可以由学生自主表达对作品的理解和感受，教师也可以适时地提出问题进行引导，促使学生深入思考。
通过研讨会，学生不仅能够深入理解作品的内涵，还能够提高语言表达能力和批判思维。
四、开展语文名著导读语文名著是初中语文教学的重点内容，教师可以通过开展名著导读活动，引导学生深入阅读名著作品。
在导读的过程中，教师可以结合作品的背景、作者的生平介绍，帮助学生了解作品的创作缘由和背景，增加学生的兴趣。
教师还可以针对作品中的重要人物、情节、主题等展开讲解和分析，让学生更好地理解和把握作品的核心内容。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
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反思
本次所上的是七年级上册的一组诗文。诗文中诗人作者借景抒情，表达了在四季之中，作者看到大地的四季景色之变化与自己当时的基本生活背景及情形相结合，恰当地表现与完美的结合将作者的思想表现的淋淋尽致。诗人在大地独特的风景里，抒发了自己内心的真实感受，用最简练诗句揭示了意味深长的生活色彩，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到这种教学模式的独特性。
教师从三篇文章进行小结，加深学生的印象。
学生按要求完成。
约20分钟
课文
总结
师:自古以来，我国就是一个地大物博、山河秀丽的国家，尤其是四季的变化更为其添加了另一层色彩。
约3分钟
板书
设计
《春》 风和日丽、山清水秀 春天的到来
《济南的冬天》 温晴空灵 冬天的济南 赞美之情
《秋天》 清静悠远 乡村秋景图
板 书
教学难点：能快速阅读同步阅读材料，抓住文中重点句段，感悟作者内心世界的变化。
课前准备
与资源
上课环境：多媒体教室。
准备教具材料：
电脑多媒体课件
朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》
——抓文章主要内容，感悟作家借景抒情师生互动
激趣导入
课前了解秋天时候周围景色的变化。
师：四季各有各独特魅力之处，今天我们一起看一看让我们引以为荣的祖国的锦绣河山在四季时候的基本变化情形：春天，万物复苏，小草破土而出及树叶渐渐长出的过程；夏天：各种花朵的盛开，绚丽多彩；秋天，金黄大地，农民丰收之际，但是秋风萧瑟，落叶一地；冬天，漫天白色，阳光的反射更是另一番景致。
学情
分析
本课为群文阅读教学课，是在学生有一定的阅读量的情况下开展的，所以本课教学通过学生快速浏览课文，抓住文中重点句段，理解课文主要内容，进而感悟四季风景之变化。
教 学
目 标
一、知识与技能
1.借助课题，抓住文中重点句段，理解课文主要内容。
2.通过学会浏览这一阅读方式，作快速同步阅读，进一步感悟借景抒情之意。
1.学生小声读课文，注意文中字词的读音。
2.学生四人一小组进行合作探究。
3.学生举手回答。
约14-
16分钟
拓展
创新
三、活动三：朗读感悟（群文阅读）
1.出示阅读材料，教师提出阅读要求。
要求：快速阅读；勾画文章重点句段。
2.学生根据导读提示，自主阅读。
2.组内选举代表发言，集体评议。
3.引导学生理解，展示PPT。
欣赏图片
约2分钟
谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。
一、教学活动一：
教师介绍作者：
师：询问学生喜欢那个季节及原因，再引出今天要讲的主题：朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》
学生齐读课题
约2分钟
合作
探究
二、教学活动二：
要求学生快速阅读课文，初步感知文章内容。
（一）体会景色的奇丽
师过渡：文中有这样一句话“多么奇丽的景色！”（PPT展示）请同学们小组进行合作探讨：文中哪些句子和词语给我们描绘了四季奇丽的景色？请用你喜欢的符号把它标出来。
1.抽生回答，集体评议。
2.朗读感悟景色的奇丽。
（二）作者借景抒情的句子
1.小组合作,找出描写诗人心情的句子，并在组内说一说其实如何展现自己内心的心情。
2.抽生回答，集体评议。
3.朗读感悟诗人的作诗感情。
4.教师PPT演示，并结合图片进行讲解。
小结：通过学习了朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》，我们了解了作者在表达自己感情时候往往与周边景物结合起来进行表达。知道他们写作的时代背景及当时所处的位置。通过对同一类文章的阅读和了解，拓展学生知识的视野。
二、过程与方法
1.通过教师的引导激发学生兴趣；
2.在合作、交流中了解诗作者写作的背景以及如何借景抒情。
3.采用多媒体课件展示激发学生动脑的学习兴趣。
三、情感态度与价值观
通过阅读同步文章，进一步了解作者们的写作手法及生活背景，了解四季景色之变化及作者采取什么样的方式进行描写的。
教 学
重难点
教学重点：了解作者创作背景与如何借景抒情。
作业
设计
结合课外文章《夏感》。用快速阅读和抓文章重点句段，理解课文主要内容，感悟作家在写作之时如何进行借景抒情。
展示《夏感》
2 分 钟
《初中语文群文阅读的教学设计》
单位：xx乡xx中学执教人：x云x
课题名称
抓文章主要内容，感悟作家借景抒情
教材版本
人教版七年级上册第二单元
教学
课时
1课时
教材
分析
“自然风光”是七年级语文上册课本的一组课文。这一组课文中主要介绍的是作家对于“自然环境”在不同时期的外在表现：朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》。其中朱自清《春》是一篇描写和赞美春天之景色的浪漫文章；老舍《济南的冬天》借对济南冬天景色之描写来抒发自己内心对该城市那种念念不忘的情怀；何其芳《秋天》则构成一组绚丽多彩的乡村秋景图，从诗中可以感受到作者那种深情絮语。