描写----让人物鲜活起来
细节描写让人物“鲜活”起来
2、该怎么样运用细节刻画人物呢？
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直 僵僵地镶嵌在门框里。
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了 扇过去。
肖像描写
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“不多了，我已经不多了。”直起身 又看着豆，自己摇摇头 说：‘不多 不多！多乎哉？不多也。’于是这群 孩子在笑声里走散了。”
我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就 那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地地看着 我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对 娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔， 那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对 修竹的依恋，那是冬日里的朝比喻、排比等修辞手法，展开丰 富的想象和联想对人物的某一细节进行刻画， 可以使人物更具神韵，文章语言更具美感。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，很艰难地穿过铁道。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可
是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两
手攀着上向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的
样子。这时的背影。
一、精心锤炼词语
用一些精彩的动词、形容词对所描述的内 容进行准确生动的修饰和限制，能生动地刻 画人物形象，有力地凸显人物性格。
——作家李准
高手鲁迅
经典回顾
使人物鲜活起来
使人物鲜活起来人物鲜活是指在描述人物时，通过细致入微的描写，让读者能够感受到这个人物的性格、外貌、行为习惯等各个方面。
这样的描写不仅能够让人物更加真实，也可以让读者更好地理解故事情节和情感。
如何让人物鲜活起来？以下是一些建议：1. 详细的外貌描写。
人的外貌是很重要的，可以通过外貌来判断一个人的性格、人品等。
因此，在描述人物时，要注意画面感和细节。
比如，如果一个人物有留着旁分头，一定要描述出他头顶的发丝分布情况、垂落的长度、发梢的卷曲程度等等。
这样的描写可以帮助读者更好地想象出这个人物的形象。
2. 具体的细节描写。
具体的描写可以使人物变得生动。
比如，在描写一个人物走路时，可以描述他的步幅大小、脚的踏地姿势、手的动作等。
细节描写能够让读者在心理上更容易地与人物产生共鸣，从而更容易地沉浸在故事情节中。
3. 对话描写。
对话是人物之间重要的交流方式，通过描写对话可以凸显出不同人物的性格和情感。
要注意人物之间的交流应该是自然流畅的，不应该显得生硬或者太过臃肿。
同时，人物的语言表达也很关键，比如一些特别的习惯语或口头禅都可以帮助读者更好地了解人物。
4. 行为分析。
人物的行为是直接反映其性格的重要表现形式。
比如一个人闯红灯、偷喝饮料可以表现其不守规则、无视道德等行为特征。
在描写人物行为时，要把握好人物的内心世界，理解其行为背后的动机，这样才能更好地反映人物的性格和情感。
5. 内心描写。
内心描写可以揭示人物的思想、情感和态度等，通过其内心的变化可以更加准确地刻画人物性格和行为特征。
比如，在描写一个妈妈与孩子重逢时，可以深入表现妈妈内心的激动和对孩子的思念之情。
这种描写能够更好地让读者理解人物的复杂性和情感世界，从而更好地投入到故事中。
利用细节描写让人物鲜活起来
4、类比联想，添其内涵
……眼睛楞楞地看着我，那是什么 样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地 坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言 的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱…… 呱……》里见过，那母亲的眼神是一种 幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五 样》中见过，那母亲的眼神是一种不能 割舍的珍爱！
细节描写方法归纳
圆规一面愤愤的回转身，一 面絮絮的说，慢慢向外走，顺 便将我母亲的一副手套塞在裤 腰里，出去了。
她做饭的时候一只手握着锅勺， 嘴里哼哼唧唧的在厨房里踱来踱 去，另一只手则随着她嘴里的韵 律抖着那把破扇子，翠绿的手镯 在细瘦的手腕上晃过来荡过去， 头一摆一摆，腰还一扭一扭，样 子实在逗人笑。
我和她一起踏入校园时，从她身上
散发的气质特别容易吸引人的眼球。 她直视前方，塞在耳边的白色耳机 不知放着什么音乐。她就迈着轻快 又富有活力的步子一直走着。直到 她也看见了我，终于收回凝望远方 的目光。我对她笑了笑，打了个招 呼。她也不紧不慢的摘下耳机，嫣 然一笑，“早。”
细节，指人物、景物、
事件等表现对象的富有 特色的细枝末节。
细节描写的力量与味道
----利用细节描写让人物鲜活起来
细节描写是抓住生活中
的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具 体渗透在对人物、景物或两手，在床中间摆成一个“大” 字，挤得我没有余地翻身，久 睡在一角的席子上，又已经烤 得那么热。推她呢，不动；叫 她呢，也不闻。
细化动作、延长过程（放大一点） 运用修辞，画其神韵（描美一些） 变换角度，增加层次（转换一下） 类比联想，添其内涵（升华一下）
观察生活、留心生活、感悟生活
评析
《回忆鲁迅先生》
细节描写
当堂训练
…..可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了我的床前。我微微 睁开眼，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我。 （可以从哪些角度扩充、渲染？）
使人物鲜活起来
使人物鲜活起来要使一个人物鲜活起来，需要从多个方面入手，包括人物的外貌、性格特点、行为和语言等。
下面分别来谈一下。
首先要塑造一个鲜明的外貌形象，就可以通过描述人物的身材、面容、穿着等方面来进行。
例如，在描述一个高大威猛的男子时，可以写道：“他身高六尺有余，肩宽背厚，一双修长的手掌能轻易地掌握住一只成年人的肩膀。
坚毅的下巴上留着短胡须，黑色的头发整齐地贴在头皮上，散发着健康的光彩。
他穿着一件白色的衬衫，镶有黑色的菱形花纹，紧身的牛仔裤裹着坚实有力的大腿，一双黑皮鞋闪闪发光。
”其次是要刻画出人物的性格特点，这也是一个人物的重要构成要素之一。
性格表现在人的行动、言谈、思维以及处理事情的方式上，因此可以通过这些方面来揭示人物性格的内在特点。
例如，在描述一个顽固而固执的老翁时，可以写道：“老翁性格刚烈，固执己见。
他不喜欢听别人的意见，总是我行我素，在自己认为对的道路上驰骋。
他话里带刺，爱斥责别人，口出狂言。
但是，他内心深处还是有一颗传统而保守的心，只是不愿意轻易展现出来。
”另外，人物的行为也是刻画一个人物的有效手段之一。
行为反映了人物内心的想法和感情，通过行为的塑造可以更好地体现人物的性格特点。
例如，在描述一个有礼貌而严谨的加油站员工时，可以写道：“他每天准时上班，穿着一套整洁的工作服，在车辆来来往往的加油站里疾步忙碌。
他总是微笑着与顾客交流，彬彬有礼地热情服务。
他头脑清晰，严谨认真，从不懈怠。
他在工作之余，还会和同事们交流工作心得和生活感悟，是一个和蔼可亲的好同事。
”最后，人物的语言表达也是刻画人物形象的重要因素。
语言表达反映了人物思想、性格和行为的真实性，如果能够恰当地运用语言表现手段，就会让人物形象更加鲜明生动。
例如，在描述一个豁达而慷慨的老板时，可以写道：“老板活泼开朗，大咧咧的说话方式总是让人捧腹大笑。
他眉眼传情，语调语速变幻莫测，总是能轻松地化解员工之间的紧张气氛。
他慷慨大方，治家有方，不会吝啬对员工的奖励，经常鼓励员工创新和突破自我。
第三单元写作《抓住细节》-让人物鲜活起来-教案
4.拓展学生的阅读面，让他们多接触优秀作品，从中学习细节描写的技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握细节描写的概念及其在人物写作中的作用；
（2）学会观察生活，捕捉并运用细节描写来表达人物特点；
（3）通过写作实践，将细节描写融入人物描绘，提高写作的生动性和表现力。
举例解释：
-重点（1）：通过讲解细节描写的定义，让学生理解细节描写在人物写作中的重要性，如描绘人物性格、展现情感等；
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生的语文核心素养，特别是写作能力方面。具体目标如下：1.提升学生对细节的观察与捕捉能力，使其能够关注生活中的点滴，增强对事物的感知力；2.培养学生运用细节描写表达人物特点的能力，提高写作的生动性和表现力；3.增强学生的创造性思维，激发其从不同角度描绘人物，丰富写作内容。通过本章节的学习，使学生能够结合新教材要求，将所学知识内化为自己的写作技能，为今后的学习和生活打下坚实基础。
其次，学生在运用细节描写时，容易出现生硬和堆砌的情况。在写作实践中，部分学生的作品虽然细节丰富，但缺乏自然流畅的表达。针对这个问题，我打算在后续的教学中，加强示范和指导，让学生了解如何将细节描写与人物描绘有机结合，使人物形象更加生动。
此外，课堂讨论环节中，学生们表现出较强的合作意识和思考能力。他们在小组讨论中积极发表自己的观点，也能倾听他人的意见。这让我深感欣慰，也说明我们在教学中要继续重视培养学生的合作能力和创新思维。
五、教学反思
在今天的教们对细节描写的理解有了明显提高，但在实际运用过程中仍存在一些问题。
首先，学生在观察生活、捕捉细节方面表现得不够积极主动。在课堂上，当我提出让学生分享他们观察到的细节时，部分学生显得有些拘谨，不能迅速找到合适的例子。这说明我们在今后的教学中，需要更加注重培养学生的观察能力，让他们学会从日常生活中发现有趣的细节。
运用人物描写让人物鲜活起来
比喻 夸张 烘托
试一试，妙用修辞
他生就一副多毛的脸庞，植被 多于空地，浓密的胡髭使人难 以看清他的内心世界。长髯覆 盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住 了皱似树皮的黝黑脸膛，一根 根迎风飘动，颇有长者风度。 宽约一指的眉毛像纠缠不清的 树根，朝上倒竖。一绺绺灰白 的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 不管从哪个角度看，你都能见 到热带森林般茂密的须发。像 米开朗琪罗画的摩西一样，托 尔斯泰给人留下的难忘形象， 来源于他那天父般的犹如卷起 的滔滔白浪的大胡子。 (茨威 格 《列夫·托尔斯泰》）
（外貌描写要让人物个性鲜明）
这里的“神”是指人物内在的东西， 如：性格特点、精神状态、生活际 遇……
经典引路
少年闰土： 生活江南农
村一带，住在海 边，健康可爱
十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈。
中年闰土：未老先衰，
虽是勤劳质朴，却生活困 苦，受尽生活折磨，命运 悲惨
（省略处为外貌描写）。
要求：展开合理想像，为一个人进行外貌描写。要运用以上 所学的一种或几种手法，以形绘神，让人能在你的笔下看到 一个个性鲜明的人物形象。
个性特征示例：文静 粗鲁 整洁 邋遢 勤劳 懒惰 贫穷 富裕 ……
2.苏小妹眼窝深陷，苏东坡嘲笑道：几回拭泪深 无底，流却汪汪两道泉。。
苏小妹又嘲笑苏东坡不加修理、乱蓬蓬的络腮胡 须说：口嘴几回无觅处，萋萋芳草掩洞天。
利用细节描写让人物鲜活起来
细节描写的力量与味道
————利用细节描写让人物鲜活起来教学目标：
指导学生捕捉生活中的细节。
学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物的细腻个性，还原事件的现场感。
教学设计：
创设情境——文段赏析——当堂训练+要点总结———训练巩固
重点：
1、调动学生的阅读经验，例文、片段引导帮助学生领悟细节描写在人物描写中的妙处。
2、当堂训练，掌握细节描写的几种方法，提高学生作文细节描写的能力和质量。
教学过程：
1、情境导入，体会。
2、利用PPT展示名家文章（段）、课本内、学生习作中细节描写的范例，
各选取几个细节描写片断让学生体味、朗读，体会加深细节描写在作
品中的作用。
3、给出一个文段当堂训练，进行细节描写的方法点拨和总结。
归纳方法：
细化动作、延长过程（放大一点）
运用修辞，画其神韵（描美一些）
变换角度，增加层次（转换一下）
类比联想，添其内涵（升华一下）
最后，引导学生学会观察生活、留心生活、感悟生活、体验生活，从生活中获得丰富感人的写作素材。
4、课后训练
a)在公交车上看到一小偷夹人家钱包。
他…..
b)和好友吵了一大架。
她坐在我对面…..。
妙笔生花，让人物鲜活起来——描写人物动作习作指导
妙笔生花，让人物“鲜活”起来尊敬的评委，老师们：大家下午好！今天，想跟大家在这里分享，我在习作指导上的心得与做法。
《妙笔生花，让人物“鲜活”起来》纵观整个三年级的语文教学，最难啃的骨头要属如何让学生轻松面对作文了。
当然这不仅是老师的难题，更是学生和家长最头疼的问题。
三年级的学生刚刚接触习作，难免有畏难情绪，在实际习作中，我发现孩子们存在的最大问题就是忽略了人物的动作描写，事情的过程写得很笼统，因此就出现了无话可说、无事可写、无病呻吟等一系列问题，针对这些问题，我为孩子们量身订做了这节课。
老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。
”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。
我们平时说的要把事情写具体，主要就是要描写好人物的动作。
人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。
所以我着手从以下几个方面引导学生。
（一）创设情境，让人物“生动”起来创设情境，会使课堂更鲜活，能充分激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极思维。
通过播放公益广告“给妈妈洗脚”的视频片段，创设情境，这段视频学生们都比较熟悉，经常在电视里看到，通过挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，激发学生的学习兴趣。
引导学生观察小男孩的动作，描述画面。
学生起初描述的是“小男孩给妈妈洗脚。
”我引导学生们再次观看视频，观察小男孩一共有几个动作，把每一个动作连续地说出来。
在我的引导下，孩子们说出：“小男孩端了一大盆水，端得很高，摇摇晃晃地向妈妈走来。
他很努力地想保持平衡，可是水还是溅了出来，溅起的水花打到他的脸上，他努力睁开眼，微笑地说：’妈妈洗脚。
’”随后引导孩子们总结写人物的动作时，要细化动作，延长过程，这样才能写得生动具体。
（二）挖掘资源，让人物“丰富”起来生活是习作素材的主要来源，因此，指导学生观察生活，从生活中挖掘素材，是写好习作的关键。
课上出示录制好视频，如：学生课间活动；做值日；在劳动实践基地做手工；上学要迟到了等。
通过描述使人物鲜活起来
通过创设情景，抓住人物 身份、动作、神态、心理的描 写来表现人物的特点，使人物 语言鲜活起来。
通过创鲜活起来。
“卖苹果----” “多少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “甜！” “真的？” “不甜不要钱。” “那好，你给我来十斤 不甜的。” “啊！”
“要紧吗,我扶你起来吧?” “你把我撞了,你得送我去医院。” “你……我好心扶你,你却…… ？” “就是,我来做证,你是自己摔倒的。” “你咋能这样呢？ …… 。” “你今后还敢做好事吗？” “敢，因为有你们呀。” “哈哈……”
让人物的语言鲜活起来
常村镇固村小学
郭芸慧
习作要求：
通过创设情景，抓住人物身 份、动作、神态、心理的描写来 表现人物的特点，使人物语言鲜 活起来。
XX说:“你过来。”
XX说：“你过来。”
大约下午五点钟，爸爸开完 家长会回来，只见他哼着小曲走进 屋里。坐在沙发上，向后一靠，翘 着二郎腿，悠闲地品着茶，眼睛眯 成一条缝，像是喝了蜜。一会儿， 他向我招招手兴奋地说：“乖女儿， 你过来！”
使人物鲜活起来
使人物鲜活起来小说是一种文字艺术，通过文字描绘，使人物活灵活现，栩栩如生。
在小说中，人物是最为重要的元素之一，如何使人物鲜活起来，是每一个作家都要面对和解决的问题。
下面我们将讨论一下怎样使人物鲜活起来。
要使人物鲜活起来，就要有生动的语言描写。
生动的语言描写不仅是描绘人物外形、语言、动作、思想等方面的细节，还要给人物加上生命力。
即使是描写一个极为普通的人物，也要通过生动的语言，使其在读者心中栩栩如生。
可以描写他的一颦一笑，他的言谈举止，他的心理活动等。
通过这些描写，读者能够真切感受到这个人物的存在。
要使人物鲜活起来，就要有独特的性格特征。
每一个人物都应该有其独特的性格特征，这样才能使其不同于其他人物，显得更加真实。
特别是主要人物，更要有其深刻的性格特征。
可以通过他的言谈举止、他的生活习惯、他的命运遭遇等方面来表现其性格特征。
只有在人物的性格特征鲜明的情况下，读者才能更容易地对其产生共鸣，从而使其在读者心中更加鲜活起来。
要使人物鲜活起来，就要有鲜明的命运遭遇。
每一个人物的命运遭遇都应该是鲜明的，不同的人物应该有不同的命运遭遇，这样才能使其更具有个性。
通过命运的洗礼，可以使人物更加鲜活起来。
在命运的洗礼中，人物会表现出各种各样的情感、行为，这样可以更加真实地展现人物的生活状态和心理变化。
而且，在命运的洗礼中，人物会有所感悟，这种感悟也是人物形象更加深刻的体现。
要使人物鲜活起来，就要有完整的人物形象。
完整的人物形象不仅要有生动的语言描写、独特的性格特征、鲜明的命运遭遇，还要有逼真的行为举止、深刻的内心世界等方面的描写。
只有把这些方面都描写得十分完整，才能够使人物形象更加鲜活起来。
还要注重人物形象的可塑性，随着情节的发展，人物形象也应该有所变化，这样人物形象才能更具有生命力。
要使人物鲜活起来，需要有生动的语言描写、独特的性格特征、鲜明的命运遭遇和完整的人物形象。
只有这样才能够使人物在读者心中栩栩如生，产生共鸣。
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描写----让人物鲜活起来
——记叙文写作指导之人物描写
一、教学目标
1、了解人物描写的几种基本方法。
2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。
3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。
二、教学重难点
通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。
三、教学方法
比较法、品味理解法、讲解法、练习法
三、教学过程
（一）导入
生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。
面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？
我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？
过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。
关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。
描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。
）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。
（板书：描写——让人物活起来）
（二）欣赏语段，学习技法。
1 、肖像描写
过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。
怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。
出示语段一：（个别读：吴玉玲）
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
————《故乡》鲁迅
提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？
学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。
总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。
既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。
这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。
特征就是一个人不同于其他人的特点。
所以用墨虽少，但给读者留下了不可磨灭的印象，所以同学们要描写人物肖像时要善于抓住特征，并依一定的顺序来写。
板书：抓住特征
过渡语:人物肖像要描写得生动传神，还可以用什么方法呢？
出示语段二：（个别读：王开鑫）
刘鹗在《明湖居听书》中这样描写王小玉的眼睛：“那双眼睛、如秋水、如寒星、如宝珠、如白水银里头养着两丸黑水银。
”
教师提问：写身体的哪个部位？为什么只写眼睛？用什么方法写眼睛？学生活动：指名朗读后，在教师的引导下归纳方法。
教师总结：用比喻的手法写出了眼睛如秋水清纯含情，寒星熠熠生辉，宝珠光芒四射，水银黑白分明。
运用比喻的修辞手法，把王小玉无与伦比的眼睛描写得形神兼备。
板书：妙用修辞
2、语言描写
过渡语：除了外貌描写，如何通过语言描写让人物生动鲜活起来？
语言描写，指对人物对话和独白的描写。
出示语段三：（学生默读）
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
说了一句：“大雪纷纷落地。
”接了一句：“都是皇家瑞气。
” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”
A 秀才
B 穷人
C 县官
D 财主）
师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？
学生活动：学生默读，思考完成语段问题。
教师总结：秀才：斯文秀气；县官：朝廷官员，粉饰歌颂朝廷；财主：衣食无忧；穷人：食不果腹，衣不蔽体，正是“身上衣裳口中食，可怜身上衣正单。
正是“言为心声”，什么人说什么话，闻其言知其人。
板书：符合身份
过渡语：为了使描写的人物更加生动形象，在语言描写时还应注意什么？我们从下面的语段中来学习。
出示语段四：（个别读：张楠）
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得吗？你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。
”她又拿了那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。
”
……
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
-------长妈妈（鲁迅《阿长与<山海经>》）
教师提问：在语言描写时还描写了人物的什么？
学生活动：学生朗读，在教师的引导下思考，作出批注。
教师总结：在对人物语言描写时，注重神态的描写，会使人物形象更加生动。
板书：注重神态
3、动作描写
启发语：但凡好的文学作品都是各种描写方法的综合运用，尤其是行动描写必不可少。
动作描写，指对人物的行为动作的描写。
出示语段五：（学生齐读）
《背影》：我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道要爬过那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
提问：这段文字曾打动无数读者，同学们认为哪些字眼写得最传神、最精彩？
学生活动：在老师的引导下思考，赏析。
教师总结：作者用细腻的笔触，展示了人物行动的过程，写得细致入微，栩栩如生，给人留下难以磨灭的印象。
尤其是一些动词锤炼得好，在这里“探”的小心，“爬”的艰难，“攀”的吃力，“缩”的窘迫，“倾”的痛苦，都揭示了父亲的拳拳之心，舐犊深情。
由此可见锤炼动词十分重要。
板书：锤炼动词描写生动
小结：通过这节课的学习，同学们进一步明确了描写人物的方法技巧。
外貌描写时要抓住特征，妙用修辞；语言描写时要符合身份，注重神态；
动作描写中善于锤炼动词，描写生动。
希望同学们在习作时运用这些方法，使笔下的人物鲜活生动。
（四）实战演练：
过渡语：根据我们的学习与归纳，相信同学们一定掌握了描写人物的方法技巧。
请从下面的三个题目中任选一个，进行小练笔。
1、在大课间，同学们的活动丰富多彩，有的跳绳，有的踢毽子，有的打羽毛球……请选择其中的一项活动，对某个同学的动作进行具体生动的描写。
2、踏入中学，有许多老师或同学肯定给你留下了深刻的印象，请选择其中的一位，细致描写其外貌。
3、小弟弟哭了。
发挥你的想像，恰当地添加动作、神态、语言等描写，将这句话的内容充实起来。
学生朗读自己的习作片断，师生共同点评。
(五)教师总结
鲁迅先生抓住人物特征，寥寥几笔，便勾勒出杨二嫂的形象；刘鹗妙用比喻的修辞，描绘出一双明眸善睐、顾盼生辉的眼睛；“闻其言而知其人”是因为不同的人会说不同的话；朱自清用心锤炼动词，才描绘出一个永恒
的背影。
衷心地希望同学们能够活学活用，让你笔下的人物鲜活生动，令人难忘！
（六）作业
【题目】面对生活中的烦恼、关爱、误会、委屈、欢乐、鼓励……你不必隐藏自己。
如果你愿意诉说，那么就用你的笔记录下当时的那一刻。
请以“那一刻，我真的______了”为题写一篇文章，横线上可以填“哭”、“笑”、“感动”等词语。