17课古诗四首教学设计
部编本二年级下册语文课文1《古诗四首》教案教学设计
部编本二年级下册语文课文1《古诗四首》
教案教学设计
教学目标
- 通过研究古诗四首，培养学生的语感和审美能力；
- 带领学生感受古诗人所表达的情感与思想，在感性认识上得
到提升；
- 培养学生对古诗文化的热爱与兴趣。
教学重难点
- 重点：理解古诗四首的意思；
- 难点：理解诗歌的构思和表达。
教学过程
导入（5分钟）
1. 教师热情地向学生介绍今天的授课内容——《古诗四首》。
2. 师生一起唱唱《静夜思》，培养学生的语感和悟性。
研究（30分钟）
1. 分段讲解《江雪》，引导学生理解古诗的意思并研究词语。
2. 分段讲解《登鹳雀楼》，引导学生理解诗歌的感情和气氛。
3. 分段讲解《将进酒》，引导学生领会诗人的豁达和自信。
4. 分段讲解《赋得古原草送别》，引导学生理解诗人对故乡的思念和缅怀。
5. 学生在理解古诗的基础上，反复朗诵并体悟其中的情感和思想。
拓展（10分钟）
1. 学生自由发挥，创作古诗或赋词。
2. 邀请一些学生将自己的作品分享给全班。
归纳（5分钟）
1. 教师带领学生全面回顾今天所学的内容。
2. 学生可以发表自己的感受和体会。
教学手段
1. 大黑板、彩色粉笔等。
2. 相关的媒体设备。
教学评估
1. 考查学生对诗歌情感的认识和表达能力。
2. 考查学生对古诗四首的理解和记忆程度。
三年级下册语文教案-第17课 古诗四首(第三课时《观书有感》(其二)和《无题》)冀教版
第17课古诗四首第三课时《观书有感》（其二）和《无题》教学目标1.正确认读本课“枉”1个生字，会写田字格里的“移”1个生字。
2.有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
3.领悟诗人对早春的喜爱之情，品味诗歌意境，提高审美情趣。
教学重难点：1.有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
2.领悟诗人对早春的喜爱之情，品味诗歌意境，提高审美情趣。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
同学们，我们上节课学习了朱熹的《观书有感》（其一），说知道其中最有名的诗句是哪一句？它告诉我们什么道理？今天我们一起来学习朱熹的《观书有感》（其二）和无尽藏的《无题》。
（板书：观书有感无题）二、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“枉”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的这个生字“移”。
给这个字组词。
（2）仿写，小组评价。
三、初读课文，整体感悟。
1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。
2、学生自读，解决疑难。
请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
生：“艨艟”:古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。
一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。
向来：原先，指春水上涨之前。
推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。
中流：河流的中心。
生：芒鞋：草鞋。
嗅：闻到。
四、细读品味，感悟理解。
（一）《观书有感》（其二）1.“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
”——昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
2.“向来枉费推移力，此日中流自在行。
”——以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
3.这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。
你体会到了什么道理？4.本诗借助形象喻理。
它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。
诗中有悟，诗中有理5.学生齐读、背诵。
（二）《无题》1.下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗，理解诗的意思。
古诗四首教案
古诗四首教案古诗四首教案1一、课型定位：重点课二、本课分析：四首诗都是唐代诗人的作品，都是写景抒情诗。
学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。
要求学生知道诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
学会生字，掌握灵活翻译诗句的能力、自学的能力。
本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、背〞的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。
运用多媒体创设了学习情境，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。
我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人去感自然的美和他的内心情感。
三、教学目标：1、知识与技能：(1)、学会生字;结合上下文理解直、疑、坐、晚、于、对、孤独等词在诗句中的意思，进而理解诗句的意思。
(2)、培养学生灵活翻译诗句的能力、自学的能力。
2、过程与方法：(1)、通过古诗背诵比赛调动学生学习的兴趣;(2)、通过对字、词的分析理解把握全诗的内容;(3)、通过多种形式朗读悟出意境并背诵。
3、情感态度价值观：使学生领会诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
4、教学重难点：教学重点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
《望庐山瀑布》和《山行》这两首诗都是通过写景来抒发作者对大自然美丽景色的赞美之情。
教学中，我的教学力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
采用教——扶——放的方法。
学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。
通过朗读示范来读好古诗，掌握停顿，还可以了解一些与本诗有关的相关信息。
并总结出学习方法。
通过按按按媒体对学习进行检测和稳固。
《古诗四首》教案
《古诗四首》教案主备人：刁筠平审核：八年级语文组课型：新授课教学目标：1、反复朗诵诗歌，能读懂诗人深沉的爱国情怀。
2、深入理解名句，学会对名句进行赏析。
3、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，深入体会诗歌的艺术特色。
教学重点：背诵默写诗歌。
教学难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学方法：朗读背诵、思考品位、合作探究。
教学时间：二课时第一课时一、导入：同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。
虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。
今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。
二、学习品位《春望》和《泊秦淮》。
（一）、学习《春望》1、《春望》写作背景。
唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。
七月，杜甫听到唐肃宗在灵武（今属宁夏）即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗，途中为叛军俘获，带到长安。
因他官卑职微，未被囚禁。
《春望》写于次年三月。
2、重点字词┏古义：国都，诗中指长安。
国┫┗今义：国家。
烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。
诗中指战乱。
抵（ｄǐ）：相当于。
浑（hún）：简直。
胜（旧读shēng）：能承受。
数不～数，不～枚举。
簪（zān）：用来绾住头发的一种针形首饰。
～子。
3、诗文评析（略）（二）、学习《泊秦淮》1、《泊秦淮》的写作背景六朝故都建康（今江苏南京）城中的秦淮河一带，是著名的游览胜地。
晚唐诗人杜牧夜泊秦淮．听到酒店歌女在唱陈后主时流行的歌曲，不禁触景生情，感慨万端，于是写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。
2、重点字词┏bó动词，停船靠岸。
泊┗pō名词，湖泊。
笼：笼罩，动词。
犹：还，仍然。
商女：以卖唱为生的歌女。
《后庭花》：歌曲《玉树后庭花》的简称。
《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）
《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古代诗歌》教学设计篇1教学目标知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：1、朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2、联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3、讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课时安排：二课时课前预习：1、给生字注音。
（10个以上）2、试读课文。
（3次以上）3、划分各首诗歌的朗读节奏。
4、了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。
（2）简介作者和作品。
教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》1、解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
七年级上册古诗四首教案(人教版)
七年级上册古诗四首教案（人教版）教学目标1.了解并学习四首古诗的内容和意义。
2.掌握古诗的基本知识和技巧。
3.培养学生对古诗的欣赏和表达能力。
教学内容1.古诗《登鹳雀楼》2.古诗《望庐山瀑布》3.古诗《悯农》4.古诗《静夜思》教学准备1.课本《人教版七年级上册语文》2.黑板、粉笔或白板、马克笔3.课件或PPT4.古诗诵读音频文件教学步骤第一课时：《登鹳雀楼》的学习1.初始导入（5分钟）–向学生介绍本堂课的学习内容，即古诗《登鹳雀楼》。
–引发学生的兴趣，并了解学生对古诗的先前认知。
2.讲解古诗《登鹳雀楼》（15分钟）–利用课件或PPT展示古诗的文字内容，并解读古诗的意义。
–重点讲解古诗中的生僻词汇和古代文化背景知识。
3.集体朗读和个人朗读（10分钟）–教师先进行整体朗读示范，引导学生注意发音、节奏和语感。
–让每个学生轮流朗读古诗的某个句子或一段内容。
4.课堂讨论（10分钟）–与学生一起讨论古诗传达的情感和意境。
–鼓励学生发表个人意见和感受，并进行适度引导和点拨。
5.小结和作业布置（5分钟）–对本课所学内容进行简要总结。
–布置作业：要求学生背诵古诗《登鹳雀楼》并写读后感，字数不少于100字。
第二课时：《望庐山瀑布》和《悯农》的学习1.复习《登鹳雀楼》（10分钟）–让几位学生朗读古诗《登鹳雀楼》，复习上一节课的内容。
2.引入新课《望庐山瀑布》（10分钟）–利用课件或PPT展示古诗的文字内容，并解读古诗的意义。
–引导学生比较《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》在形式和意境上的不同之处。
3.集体朗读和个人朗读（10分钟）–教师先进行整体朗读示范，引导学生注意发音、节奏和语感。
–让每个学生轮流朗读古诗的某个句子或一段内容。
4.讨论两首古诗（15分钟）–让学生讨论《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》中所表达的情感和意境的不同之处。
–引导学生思考古诗与自然景观的关系和相互影响。
5.学习新诗《悯农》（15分钟）–利用课件或PPT展示古诗的文字内容，并解读古诗的意义和背景知识。
古代诗歌四首教学设计3篇
古代诗歌四首教学设计1教学目标1.知识与能力(1)有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。
(2)了解古代诗歌体裁的有关知识和这四首诗歌表达的思想感情。
(3)品味诗句，感悟诗歌意境，提升赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
(4)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.过程与方法(1)在反复的诵读中体会作者的思想感情。
(2)把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
3.情感、态度与价值观(1)在反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
(2)培养学生热爱自然的审美情操。
重点难点重点：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
难点：引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。
课时安排2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课1.请学生讲一个曹操的故事。
2.教师作简评，引出曹操的远大抱负。
二、朗读诗歌，整体感知1.简介作者曹操及背景。
2.(1)播放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
(2)教师声情并茂地配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律，直观地再现诗歌的音韵美。
学生轻声跟读。
(3)指名学生朗读或集体朗读。
播放课件和录音三、诗歌赏析1.全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是现实的？哪些诗句是想象的？全诗写了三层意思：第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
小学五年级语文上册《古诗四首》教案
师：理解了诗文的意思后，让我们再读诗文。
3．引导质疑，深入读诗：在学习过程中，还有你不明白的问题或想知道的吗？
了解了诗意，我们把这首诗再读一读。
（2）质疑解疑，整合诗句：你还有不懂的问题吗？
预计学生会提出“为什么燕山月似钩”？
教师适时补充资料：作者所处的唐朝时代，正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，此时此刻，诗人想到的是战场，自然就把那弯月想象成了兵器钩。
【预设学生能结合注释粗知诗意，但可能会在下列地方出现问题：
“两相和”解释不准确，则结合工具书选择“和”相应的解释，再引导想象湖光、秋月是什么样子的，再结合第二句加以解释；第二句引导学生调换语序为“无风潭面镜未磨”去理解，同时体会比喻的好处；第3、4句可能会缺乏连贯性，引导学生说完整，想象比喻的生动，体会洞庭秋月下山水的和谐。】
你从哪体会到的？说说自己的感受
指名诵读这句，体会少年的力大无穷。
导：这还是一位怎样的少年？
（2）沉着勇敢、临危不惧、武艺高强
这是怎样一幅画面呢？
用你的读来感受他的英雄气概吧！
（3）能骑善射（学生可能会说武艺高强、射箭技术好）
想象着少年射箭的姿态再读句子
（4）智勇双全
战场上，少年面对一层层围上来的敌人，他不慌不忙，调整好弓箭，对准了敌人的首领，这是为什么呀？这使我们不由得想起了那句古诗——擒贼先擒王。从“纷纷”词你又体会到什么？（若学生答不出则引导：“五单于”是多少？那么多敌军首领被射下马背，你还能体会到什么？）（板书：智勇双全）
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（二）理解后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾 跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后 两句。 2.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同 桌之间讨论这两句诗的含义？ 3.生汇报 师：（幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气 爽的辽阔原野上，任意驰骋。 4.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走” 暗示出骏马轻捷矫健的风姿 师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（“何当“这 是作者的希望，你从那个词体会到的？（，表达了诗人什么心 情？）感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己， 希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。 所以他才发出感叹：谁来读读这两句？ 三、李贺生平 升华全诗结构 1 师：现在大家理解这首诗的含义了，让我们带着对古诗的感悟， 齐读古诗。 2.学到这，老师想问同学们一个问题，你认为作者为什么要写这首 诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？
少年行 教学目标: 1、学会四个生字（其中一个多音字单）
2、查字典、看注释，理解诗句的意思。 3、想象诗歌描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感 情地 朗读课文。 4、背诵并默写课文。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学难点：体会诗人表达的思想感情。 教学过程: 一、引入新课 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把 目光投向大自然的美景，或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把 眼睛…….其中有一群诗人对描写战场的题材情有独钟，他们是李 贺、王昌龄、王之涣、王翰等，后来人们把他们称为边塞诗人。王 唯是一位田园诗人，他也来凑热闹，写下了《少年行》。 二、展示预习 1、指名背诵《少年行》 ２、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习《少 年行（四首其三）》 板书课题，齐读课题 三、自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
板书设计：
《少年行》
一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。
马 教学目标: 1、会三个生字.
2、查字典、看注释，理解诗句的意思。 3、想象诗歌描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感 情地朗读课文。 4、背诵并默写课文。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学难点：体会诗人表达的思想感情。 教学过程: 师导入:马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我 们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书课题， 让我们有气势地 读一遍题目。 一、 初读古诗，感悟大意 1、自由读课文，要求读准字音：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华
总结：实际上，这首诗是在借马自喻（托物言志），那作者是要抒
发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为）
3.师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何 会发出如此感叹呢？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。 （看幻灯） 4.师：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能 不焦急？因此他感叹：师指黑板上的古诗：“何当金络脑 快走踏清 秋” 作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络 脑 快走踏清秋” 作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感 叹：“何当金络脑 快走踏清秋” 四、总结结构. 1.师：让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在 写什么？后两句又是在写什么呢？上两句写景，下两句抒情（板 书）作者为什么要这样写？写景有什么作用呢？ 师：写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是这些唐代著名的边塞诗 人。如果说哪些汉唐战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台背 景。唐代的边塞使人们，正是连同这背景一齐摄入笔下，写出了许 多豪壮的诗章。例如求不久我们学过的《出塞》《凉州词》前两行都 是情景描写，可谓传神之笔。 5.师：其实《马诗》是一首组诗，共有 23 首组成，今天我们学习的
横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地 打开书，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读） 2、小结: 因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿. 3、指名读、点评。 三、理解诗句，体会情感 （一）理解前两句诗 1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。 2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插 图、查找资料。反复诵读） 3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大 意？（生汇报） 4.师：评价、指导 5.幻灯 师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕 山顶托着一弯金钩似的新月。 6.“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的 修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ 7.学生交流想象的景象. 师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争， 也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种 清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（指名几名 学生朗读）并随机评价、指导朗读
四、欣赏背诵 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。 ３.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 ４．诵读古诗。 五、拓展延伸 １、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起 来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其中 的第三首，请同学们课后自读《少年行》其他三首诗，简单说说诗 中的青年形象。 ２、李白以《少年行》为题写过几首诗，课后可以找来读一读，感 受不同的青年形象。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解 的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师 巡回指导） （１） 一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 意 思：一个人就能拉开两张雕弓，敌骑千重全都不放在眼中。（2） 偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。 意思：偏坐金鞍上从容调好 羽箭，不停地射去敌酋无法逃生。 ５、整体诵读，品悟诗情。 这位青年面对众多敌人，心里会想些什 么呢？神态表情是怎样的？请你把对这位青年的敬佩之情读出来。