对外汉语课堂教学技巧分析
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究对外汉语课堂教学技巧研究引言对外汉语教学是指将汉语作为第二语言传授给非汉语母语者的教学过程。
随着汉语的国际地位不断提高和中国经济的发展，对外汉语教学迎来了前所未有的发展机遇。
然而，在实际教学中，教师遇到了许多挑战和困难。
本文旨在研究对外汉语课堂教学技巧，以提供指导和建议，帮助教师提高教学质量。
一、创造积极的学习氛围学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师应创造出积极、轻松、愉快的学习氛围，使学生愿意参与到课堂活动中来。
以下是一些创造积极学习氛围的方法：1. 多元化教学手段：运用多媒体技术、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：组织学生进行小组讨论或合作任务，鼓励他们互相交流和分享。
同时，教师要时刻保持开放态度，鼓励学生提问和表达自己的观点。
3. 多种奖励机制：设立学习竞赛、奖状、奖品等奖励机制，激发学生的学习积极性。
二、运用有效的教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列教学策略和手段。
在对外汉语课堂教学中，教师可以采用以下方法来提高教学效果：1. 任务型教学法：通过设立具有明确目标和实际应用的任务，培养学生的语言运用能力。
例如，让学生组织一场模拟旅游活动，提高他们的口语表达和交际能力。
2. 互动式教学法：鼓励学生的主动参与和合作，让学生在真实的语境中使用汉语。
例如，通过角色扮演、情景演练等活动，提高学生的语言运用能力。
3. 情境教学法：将学习内容置于实际生活场景中，帮助学生将所学知识与实际运用相结合。
例如，教师可以带领学生到超市购物，引导他们用汉语进行交流。
三、个性化教学对外汉语学生的背景和需求各不相同，因此教师需要根据学生的个体差异进行个性化教学。
以下是一些个性化教学的方法：1. 听力与口语训练：针对听力能力较弱的学生，可以提供更多的听力训练材料，帮助他们提高听力水平。
对口语能力较弱的学生，可以通过口语实践、课堂表演等方式提高他们的口语表达能力。
对外汉语教学中的教学方法有哪些
对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。
而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。
以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。
一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。
教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。
这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。
然而，它的缺点也比较明显。
过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。
二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。
例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。
这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。
但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。
三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。
比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。
通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。
情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。
四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么在对外汉语教学中，良好的课堂组织与管理是确保教学效果和学生学习体验的关键因素。
有效的课堂组织与管理能够营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习效率，促进教学目标的顺利实现。
那么，在这一过程中，有哪些实用的技巧呢？首先，清晰明确的教学目标设定是课堂组织与管理的基础。
教师需要在每节课开始时，向学生清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白他们将要学习什么，以及为什么要学习这些内容。
例如，如果本节课的目标是让学生掌握某个语法点的用法，教师可以通过简单的示例和解释，让学生了解掌握这个语法点对他们日常交流的重要性。
合理的课程规划也是至关重要的。
教师应当根据教学大纲和学生的实际水平，将教学内容进行合理的安排和分配。
比如，将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，避免一次性给学生过多的信息，导致他们难以消化吸收。
同时，要注意课程内容的难易程度和进度，既要保证有一定的挑战性，激发学生的学习动力，又不能过于困难，让学生感到挫败。
在课堂组织方面，教师要善于运用多样化的教学方法和手段。
可以采用讲授法、讨论法、练习法、角色扮演法等多种教学方式相结合，以满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解新的词汇时，可以先通过图片、实物等直观的方式进行展示，然后让学生进行模仿练习，最后再通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇。
有效的课堂互动是提高学生参与度和学习积极性的重要途径。
教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和想法，并且及时给予肯定和反馈。
例如，在课堂上设置一些开放性的问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表进行发言。
对于学生的回答，教师要认真倾听，给予积极的评价和建议，帮助学生不断改进和提高。
维持良好的课堂纪律也是课堂管理的重要环节。
在对外汉语教学中，由于学生来自不同的文化背景，可能对纪律的理解和遵守程度有所不同。
因此，教师需要在开学初就向学生明确课堂纪律的要求，例如按时上课、不随意讲话、尊重他人等。
对外汉语教学技巧有哪些方面
对外汉语教学技巧有哪些方面
随着汉语热风靡全球，学习汉语人数也是不断增加的，对于他们而言，要想达到生活和工作上的更好掌握与运用，还是得通过经验丰富老师的教学指导，那么现在对外汉语教学技巧有哪些方面呢？我认为大家可以从下面故事来解答吧。
基于以上，在对外汉语教学技巧方面，经验丰富的早安汉语老师觉得还是有一些需要注意的，首先在对外汉语教学技巧方面，就是要有明确的教学目标和方向，这样也就使得学生在整个汉语学习过程和结果中有一个全面的了解。
其次就是在对外汉语教学技巧方面，需要进行详细的教学设计，将其学习重点和难点合理地划分，并且明确地进行讲解，这样才能在课堂上进行有序的教学。
比如：学生的不同年龄阶段和学习基础等。
此外，在对外汉语教学技巧方面，就是要有针对性地进行指导和督促。
因为不同国家和不同学生群体都有着不同的学习特点，所以我们需要进行有针对性的指导和督促，这样才能更好地帮助他们学习中国文化，从而达到生活和工作上的熟练掌握了。
对外汉语的教学技巧
对外汉语的教学技巧随着中国的崛起和国际间的交流日益增加，对外汉语教学变得越来越重要。
对外汉语教师需要掌握一些技巧，以便能够有效地教授汉语给非母语的学习者。
本文将介绍一些对外汉语教学的技巧，帮助教师提高教学水平。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于教学的成功至关重要。
教师需要关心学生并与他们建立紧密的联系。
在课堂上，鼓励学生参与互动，积极提问并回答问题。
通过积极的沟通，教师可以了解学生的学习需要和问题，并针对性地提供帮助。
二、创设真实语境对外汉语教学的一个重要目标是帮助学生在各种日常和工作场景中流利地运用汉语。
因此，教师应该创设真实的语境，使学生能够在实践中学习。
可以利用角色扮演、小组讨论和实地考察等方式来模拟真实情境，促使学生主动运用所学知识。
三、灵活运用教学资源在教学过程中，教师可以利用各种教学资源来增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，使用多媒体设备展示图片、音频和视频，并结合实际例子进行教学。
同时，互联网提供了丰富的在线学习资源，教师可以引导学生利用这些资源进行学习和练习。
四、多样化的教学方法因为每个学生的学习能力和学习方式不同，教师需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。
例如，教师可以结合直接法和间接法，既给予学生大量的实践机会，又通过解释和讲解来帮助理解。
此外，游戏和竞赛活动也是激发学生兴趣和提高学习效果的有效方法。
五、及时有效的反馈对外汉语学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈。
根据学生的表现，教师可以提供肯定和指导，帮助学生改正错误和加强弱项。
同时，教师也可以通过评估和测试来监测学生的学习进展，并及时调整教学计划。
六、激发学生自主学习的兴趣学生的自主学习能力对于长期学习和不断提高至关重要。
教师应该激发学生对汉语学习的兴趣，鼓励他们主动查找和探索知识。
通过组织学习小组、推荐阅读材料和参与社交活动等方式，教师可以帮助学生培养主动学习的习惯和能力。
总结：对外汉语的教学技巧是提高教学质量和效果的关键。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
对外汉语的教学技巧
对外汉语的教学技巧对外汉语的教学技巧是指教师在对外汉语教学过程中所采用的方法和策略，以提高学生的汉语能力。
本文将介绍几种常用的对外汉语教学技巧。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是指让学生置身于汉语环境中，通过语言交流来提高汉语水平的教学方法。
教师可以创设各种情景，如商场购物、饭店点餐等，让学生在真实的语境中运用汉语。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等，帮助学生感受到汉语的生活化和实用性。
二、任务型教学法任务型教学法是指以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生的语言能力的教学方法。
教师可以设计各种与学生实际生活相关的任务，如写一篇旅游攻略、演讲一场旅游介绍等，让学生通过完成任务来提高听、说、读、写的能力。
此外，任务型教学法还注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、情景教学法情景教学法是指通过创设逼真的情境，让学生在情景中感受和运用汉语的教学方法。
教师可以设计各种日常生活的情境，如家庭聚餐、朋友聚会等，让学生在情境中进行语言交流。
通过情景教学法，学生可以更好地理解汉语语境和语言表达方式，提高自己的交际能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的兴趣、优点和学习风格，量身定制教学内容和方法的教学方法。
教师可以通过问卷调查、个别面谈等方式了解学生的特点，然后根据学生的需求进行个性化教学。
个性化教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
五、反思教学法反思教学法是指在教学过程中，教师与学生共同反思并总结教学的过程和经验的教学方法。
教师可以通过回归和总结教学的每个环节，找到教学中存在的问题，并进行改进。
同时，教师还可以鼓励学生参与课后反思，提出建议和意见，共同提高教学质量。
六、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用计算机、投影仪、录像机等多媒体设备，辅助教师进行教学的方法。
教师可以通过多媒体设备展示生动的图片、视频，播放优秀的汉语口语节目等，使学生更加直观地感受到汉语的魅力。
同时，多媒体辅助教学还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
对外汉语之 常见课堂教学技巧
3、听写
听写是常见的导入语法点的方式，它可与检查 预习情况结合起来。
如：在教授“时间、地点状语的位置”之前，可
让学生听写几个句子。 （1）我们今天晚上一起吃饭。 （2）我们在学校的食堂一起吃饭。 （3）我们今天晚上在学校的食堂一起吃饭。
4、提问
提问的方式适用于学生课前有预习习惯的情况， 可就教学点直接向学生提问。
6、定义
直接介绍教学中的语法点的名称，并做解释。 这是最直截了当的方式。
教师：今天我们学习“把”字句。它的结构格式
是这样的：S+把+O+V+到+……。例如，我把书放 在桌子上。（学生跟读）
7、实景
通过实物、照片、道具、教具、多媒体手段、 动作演示、实际情景等引入语法点。
如：单图展示提问，组图展示提问等。
归纳：从意义上说，它单纯指动作、行为经常发生； 从用法上说，不管动作或行为发生在过去、现在 还是将来，只要是经常性发生的，都可以用常常。
4、演绎法
先说语法规则，再举例说明。
形容词重叠为例： 形式：单音节形容词重叠式：A——AA(的)
高——高高的=很/非常高 双音节形容词重叠式：AB——AABB（的） 干净——干干净净=很/非常干净 意义：表示性质、状态的程度加深或加强描写，有 时有喜爱的色彩。
句子变换练习
我看见一个人。他穿着一件红衣服。 我看见一个穿着红衣服的人。
小猫在窗台上趴着睡觉。 小猫在窗台上趴着。 小猫在窗台上睡觉。
3、准交际性练习
（1）复述练习
完全复述 缩减式复述。 看图复述 扩展复述 分角色复述
（2）真实问答练习
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对外汉语课堂教学技巧分析
摘要：教学技巧的运用在对外汉语课堂教学中具重要作用。
文章以魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》的综合课短文教学视频为案例，分析对外汉语课堂教学技巧并指出注意事项，从而为实际教学提供指导。
关键词：对外汉语；教学技巧；魏苹；视频
在对外汉语的教学中，教师综合素养与教学能力的高低，直接关系到把汉语作为第二语言的学习者对汉语的感知和掌握情况。
因此，教学技巧的妥善运用不仅有利于课堂气氛的活跃、学生积极性的调动，也与相关知识点的传授、整个课堂的教学效果息息相关。
本文以魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》的综合课短文教学的课堂视频为案例，指出课堂中的教学环节，以分析教学过程中运用到的主要教学技巧。
对于存在的瑕疵，指出教学注意问题及改进策略，从而更好地完善对外汉语教学方法。
一、案例的教学环节
综合课是对外汉语教学的核心课程，其涉及的教学点相对于其他课程也更加繁复。
为此，在课堂教学过程中，不仅要提高学生的交际能力，也要恰到好处地把各个知识点融入各个教学环节中。
就此案例课程而言，主要分为三个教学
环节：
（一）生词环节
生词的教学可以直接扩充学生的词汇量，有利于学生对课文的阅读和对文章的理解。
因此，在综合课的开始部分，经常以生词的讲解作为教学设计的开端。
魏苹利用黑板示意对生词进行了朗读训练和具体释义，扫清了新课的阅读障碍。
（二）课文环节
课文的讲解紧跟在生词之后，有利于学生们把刚学过的知识巩固下来。
魏苹对课文的观点进行了归纳。
同时，对课文教学的步骤涉及到了一系列教学行为，包括学生读正、反方课文，同桌提问，课堂提问，总结语法点等。
（三）总结环节
课后的总结是对教学知识的归纳和复述，有利于学生知识系统性的建立。
魏苹在课程的末尾总结了课文的重点与难点以及上课主要内容：四个语法点、课文的正反方观点。
在三个环节的设置中，魏苹综合课各个部分的时间把握特别好；并且，在对三个环节的串联过程中，条理清晰、语言的表达和内容的连接十分顺畅。
二、综合课教学技巧
崔永华，杨寄洲的《汉语课堂技巧》将课堂技巧分为语音、词汇、语法、汉字、听力、口语、阅读、写作8类。
而在此借用他们的归纳，对魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》教学视频主要涉及的语音教学技巧、词汇教学技巧、语法教学技巧进行重点分析。
（一）语音教学技巧
语音的重要性不言而喻，在综合课短文教学的过程中，语音的纠正也尤其重要。
在此课中，语音的教学虽不是重点，但仍然有所涉及。
语音教学主要集中在生词部分的教学，具体教学技巧有：手势、体态、发音要领的描写等。
如叫一个同学朗读“真诚”，同学发音错误时，老师描述了发音要领：“诚，二声”。
（二）词汇教学技巧
词汇教学一直是对外汉语教学的重点，也是此课必不可少的环节。
生词的教学沟通起了已有知识和新知识点的学习。
魏苹在教学中对词汇的讲解较独立，主要安排在课程开头，进行了词汇的串讲。
运用到的教学技巧有：
1.展示词汇的技巧
认读：在课的开始部分，老师先让学生们在有拼音的情况下整体认读生词；再去掉拼音让学生复述，达到了记忆读音和词汇的效果。
领读：教授生词时，老师通过自己的发音引导学生们跟读，起到了正音的作用。
2.解释词汇的技巧
表演：请男女同学牵着手上讲台演示，模拟了牵手的情景，明确了牵手的动作表示；在讲解“调整”时也让同学们现场调整座位，课堂气氛活跃。
形象释义：运用牵手、女孩在树下守候的图片，以及药物吃了不会死的谎言来解释“牵手”“守”“谎言”，使词义一目了然。
问答：问答贯穿于整个生词的讲解中，魏苹在这堂课中对课堂气氛把握得十分到位。
如问同学们想不想和自己心爱的人牵手一生，解释了牵手有“一起走一生”的意思。
近义词比较：比较“壳”与“皮”的区别，指出壳是硬的，皮比较软。
以旧词释新词：指明“调整”即“变化一下”，同学们熟悉“变化”之意，进而轻轻松松地理解了调整的意思。
例句释义：在解释词的过程中，基本都用到了例句释义即直接用例句来直观地呈现词语意思的方法。
如讲谎言，运用了3个例句讲解。
扩展词义：如讲“守”的过程中，除了“等”的意思，还把“守护”、“遵守”之意都介绍给学生。
（三）语法教学技巧
语法是汉语学习的重点和难点，在词汇和课文讲解过程中不可忽略对语法的教学和强调。
魏苹对语法的讲解，主要是放在课文两个部分的串讲之后。
在学生们对课文的句子
基本掌握后，对实际句子中语法的提炼便水到渠成。
列出公式：用公式简洁明了地将语法点列出来。
如板书出“所+动→名词性”，即所爱相当于爱的人。
情景：把语法点结合在实际情景中，通过询问学生实际情况融入语法点。
如：讲解“拿……来说”，让学生自己举例子；再如先询问同学们“喜欢锻炼吗”，进而再造句。
以旧释新：用已经学过的语法点来解释新的语法点。
如用“举例”来解释“拿……来说”，学生们运用起来便轻而易举。
替换练习：替换句子中的某个词或词组以达到巩固的目的。
如讲“……也好，……也好，……。
”用不同的词组来替换：蛋糕也好，饼干也好，我都喜欢。
实例归纳：老师通过一系列的例子展示，归纳出语法点的规律。
如通过“何苦呢”的用法实例，归纳出其前面是跟没必要的事情：“去那么远的地方，何苦呢？”
三、对外汉语教学注意事项
魏苹的这堂教学视频课被选为“北语汉语课堂教学示范课程”当之无愧，但再瑰丽的珠宝也会存在瑕疵。
谨以这篇视频课为例提出几点教学注意事项：
（一）要善于引导
在二语习得的过程中，学生对未学习过的知识点往往会使用回避策略，这就对教师的引导造成了难题。
在此课中
也存在同样的问题，当老师试图展示一幅碎了的石头图片以引出“海枯石烂”时，她问同学们：“很多年后，石头变成怎么样了？”同学们答“变得碎小了”；当老师再问“又过了很长时间呢？”同学们答“没有了”。
由于习得顺序未妥善安排，学生对自己不熟悉的词语往往避而不谈。
如能在此环节先解释“枯”和“烂”的意思，不难从图片中引出“石烂”的组合。
（二）要及时纠正
在教学时需要教师有敏锐的洞察力，对于学生在表达中出现的问题要及时纠正。
在讲到“调整”一词时，老师单纯将其解释为“变化”，却并未指出两词的区别。
而在学生情景模拟时信口说出“我去调整”（调整后一般要带宾语或跟上补语：我去调整一下）以及“调整得很合适”（其后的程度副词一般跟“好”：调整得很好）时，证明学生对此词的运用和意义尚不明晰，而老师若能及时予以纠正教学效果将会更好。
（三）扩充知识储备
教师需有丰富的知识储备和敏捷的反应力来应对学生可能提出的各种问题。
在举“一旦参加考试，还是写错了很多”这个例子时，学生突然问到参加后面要不要用“了”，老师回答要用“了”，后面又补充到不用“了”也可以。
显然，如果对这种情况事先准备，扩充此问题的知识点，便能
够更好地讲解。
总而言之，从课堂时间安排、课堂把握能力、课堂气氛调动等方面，魏苹的《牵手一生，是幸福还是谎言》都不失为一篇优秀的教学视频。
它启示我们在对外汉语的教学中，要把教学环节的安排与教学技巧的运用结合起来，使教学技巧能恰到好处地为实际课堂教学服务。