青岛版四年级上册数学第二单元信息窗二第2课时 角的认识 课件使用说明
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青岛版-数学-四年级上册-【精华】《角的度量和角的认识》课件
1周角=2平角=4直角
返回
二、合作探索
量一量下面各角的度数，你有什么发现？
35°
90°
110°
360°
锐角小 直角是 钝角大于90° 周角是 于90° 90° 且小于180° 360°
180°
平角是 180°
锐角最小，周角最大。
返回
三、典型训练题
1.读出下面角的度数。 45°
0°
三、典型训练题
4
比2个∠4小一些。
返回
二、合作探索
通过刚才的测量，你有什么想法？
为同了一准个确角测，量用角大的小大不小同，的要角有作统单一位的去计测量量单，位结和果度不量一工样具。。
二、合作探索
常用的长度单位有米、分米和厘米。 常用的面积单位有平方米、平方分米和平方厘米。 常用的角的单位是什么呢？
常用的计量角的单位是度。 你知道“度”是怎么回事吗？
2.找一找，量一量。
1
3
2
中队旗 ∠1 = 55° ∠2 = 55° ∠3 = 110°
4 5
五角星 ∠4 = 36° ∠5 =108°
三、典型训练题
3.连一连。
这节课同学们学 习了哪些知识？ 你有哪些收获？
90°
● 返回
二、合作探索
115°
● 返回
二、合作探索
360°
● 返回
二、合作探索
180°
● 返回
二、合作探索
量一量下面各角的度数，你有什么发现？
35°
90°
110°
360° 180°
锐角小 直角是 钝角大于90° 周角是 平角是 于90° 90° 且小于180° 360° 180°
1平角=2直角
青岛版四年级数学上册第二单元线与角课件.ppt
第 十关
181h，
从一点出发能画
第
( 无数 )条射线.
十
一
关
181h，
角
边
3
顶点
边
角的符号：
记作:∠3 读作:角3
如果从一点引出两条射线会是什么图形呢？
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.
181h，
1
2
角的大小和边的长短无关
181h，
思考：角的大小与什么有关？
1、角的大小与两条边的长短无关。 2、角的大小与两边叉开的大小有关，叉开 大、角就大，叉开小、角就小。
1个端点,直线没有端点。
√
第二关 181h，
选一选
Ａ、直线和射线 Ｂ、直线和线段
Ａ、边的长短
Ｂ、两条边叉开 的大小
Ｃ、射线和线段
Ａ、比原来大 Ｂ、比原来小 Ｃ、跟原来一样
直线、射线和 线段中无限长
的有（Ａ）
确定角的 大小要看
（Ｂ）
第三关 181h，
把一个角的两 条边分别延长， 这时角的大小
（Ｃ）
经过一点能画( 无数 )条直线。
青岛版四年级数学上册
181h，
一、情境导入
从 根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数出学什信么息问？题？ 181h，
车灯射出的光线 有什么特点？
二、合作探索
车灯射出的光线有什么特点？
车灯的光线 射得很远。
车灯的光
线是直的。
车灯的光线是由
一点射出的。
点
直
远
继续
181h，
二、合作探索
车灯射出的光线有什么特点？ 车灯的光线是从一点射出的。 车灯的光线是直的。 这条光线射的很远很远……
181h，
从一点出发能画
第
( 无数 )条射线.
十
一
关
181h，
角
边
3
顶点
边
角的符号：
记作:∠3 读作:角3
如果从一点引出两条射线会是什么图形呢？
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.
181h，
1
2
角的大小和边的长短无关
181h，
思考：角的大小与什么有关？
1、角的大小与两条边的长短无关。 2、角的大小与两边叉开的大小有关，叉开 大、角就大，叉开小、角就小。
1个端点,直线没有端点。
√
第二关 181h，
选一选
Ａ、直线和射线 Ｂ、直线和线段
Ａ、边的长短
Ｂ、两条边叉开 的大小
Ｃ、射线和线段
Ａ、比原来大 Ｂ、比原来小 Ｃ、跟原来一样
直线、射线和 线段中无限长
的有（Ａ）
确定角的 大小要看
（Ｂ）
第三关 181h，
把一个角的两 条边分别延长， 这时角的大小
（Ｃ）
经过一点能画( 无数 )条直线。
青岛版四年级数学上册
181h，
一、情境导入
从 根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数出学什信么息问？题？ 181h，
车灯射出的光线 有什么特点？
二、合作探索
车灯射出的光线有什么特点？
车灯的光线 射得很远。
车灯的光
线是直的。
车灯的光线是由
一点射出的。
点
直
远
继续
181h，
二、合作探索
车灯射出的光线有什么特点？ 车灯的光线是从一点射出的。 车灯的光线是直的。 这条光线射的很远很远……
四年级上册数学课件角的认识︳青岛版(共13张PPT)
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
2.
锐角 直角 钝角 平角 周角
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
3.火眼金睛辨对错.
1.大于900的角都是钝角。（ ×） 2.平角是一条直线。（ × ） 3.周角是一条射线。（ ×） 4.两直角是一平角；两平角是一周角。（ √ ）
青岛版小学数学四年级上册
转动一下，看看可 以形成什一条直线时形成的角。
周角
当角的两条边经过旋转 重合时形成的角。
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
（1） （2） （3）
锐角 直角 钝角
(4)
(5)
平角 周角
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT) 四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
边 顶点 边 角有一个顶点和两条边。
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
1
2
34
5
四年级上册数学课件-2.4 角的认识 ︳青岛版 (共13张PPT)
青岛版四年级数学上册第二单元 线和角 精品课件
用折出的∠3来量。
3
有5个∠3那么大。 返回
用折出的∠4来量。
4
比2个∠4小一些。 返回
通过刚才的测量，你有什么发现？
同一个角，用大小不同的角作单位去测 量，结果不一样。
为了准确测量角的大小，要有统一的计 量单位和度量工具。
返回
常用的量角工具是量角器。
量角器上有两圈刻度线。
角的计量单位是“度”， 用符号“°”表示。
0°刻度线
1°
把半圆平均分成180份， 每一份所对的角就是1
度的角，记作1°。
返回
怎样用量角器量角呢？
60°
另一条边在量角器 上所对的刻度是60， 这个角就是60°。
读刻度
1
中心点与角 的顶点重合。
点重合
0°刻度线和角 的一条边重合。
边重合
返回
现在你能量出铲斗臂形成的角有多大吗？ 135°
返回
你会画一个40°的角吗？
铲斗臂上的角 能大能小。
工地上有这么 多挖掘机啊！
铲斗臂形成的角有多大？
返回
探究新知
铲斗臂形成的角有多大？
﹒﹒ 用 —— 可以计量线段的长度。
用
可以计量长方形或正方形的面
积。
∠ 角的大小是否可以用 来计量呢？
返回
用三角尺上的∠1来量。
11 1
有3个∠1那么大。 返回
用三角尺上的∠2来量。
比2个∠2大一些。 返回
返回
这节课你们都学会了哪些知识？
从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。 这一点是角的顶点,这两条射线是角的边。 角有一个顶点和两条边,角的两边可以无 限延长。角通常用符号“∠”来表示。
返回
青岛版（六年制） 数学 四年级 上册
青岛版小学数学四年级上册教学课件 第二单元 2角的度量
青岛版 四年级上册 第二单元 繁忙的工地_____线和角
一、情境导入
工地上有很多挖掘机 铲斗臂上的角能大能小
铲斗臂形成的角有多大？
工地上有这么 多挖掘机啊！
铲斗臂上的角 能大能小。
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
二、合作探索
铲斗臂形成的角有多大？
用 —— 可以计量线段的长度。 用 可以计量长方形或正方形的面积。
你会画一个40°的角吗？
40°
一靠
二移
三画
三、自主练习
1.读出每个角的度数。 （1） 45°
0°
三、自主练习
1.读出每个角的度数。 80° （2）
0°
三、自主练习
1.读出每个角的度数。
（3）
120°45°
0°
三、自主练习
2.找一找，量一量。
1
3
4 5
2
中队旗 ∠1 = 55° ∠2 = 55° ∠3 = 110° 五角星 ∠4 = 40° ∠5角2 角3 角4 小结
∠ 来计量呢？
二、合作探索
用三角尺上的∠1来量。
1
1 1
返回
有3个∠1那么大。
二、合作探索
用三角尺上的∠2来量。
比2个∠2大一些。
返回
二、合作探索
用折出的∠3来量。
3
有5个∠3那么大。
返回
二、合作探索
用折出的∠4来量。
4
比2个∠4小一些。
返回
三、自主练习
3.试着画出45°和130°的角。 45°
·
三、自主练习
3.试着画出45°和130°的角。
130°
·
三、自主练习
一、情境导入
工地上有很多挖掘机 铲斗臂上的角能大能小
铲斗臂形成的角有多大？
工地上有这么 多挖掘机啊！
铲斗臂上的角 能大能小。
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
二、合作探索
铲斗臂形成的角有多大？
用 —— 可以计量线段的长度。 用 可以计量长方形或正方形的面积。
你会画一个40°的角吗？
40°
一靠
二移
三画
三、自主练习
1.读出每个角的度数。 （1） 45°
0°
三、自主练习
1.读出每个角的度数。 80° （2）
0°
三、自主练习
1.读出每个角的度数。
（3）
120°45°
0°
三、自主练习
2.找一找，量一量。
1
3
4 5
2
中队旗 ∠1 = 55° ∠2 = 55° ∠3 = 110° 五角星 ∠4 = 40° ∠5角2 角3 角4 小结
∠ 来计量呢？
二、合作探索
用三角尺上的∠1来量。
1
1 1
返回
有3个∠1那么大。
二、合作探索
用三角尺上的∠2来量。
比2个∠2大一些。
返回
二、合作探索
用折出的∠3来量。
3
有5个∠3那么大。
返回
二、合作探索
用折出的∠4来量。
4
比2个∠4小一些。
返回
三、自主练习
3.试着画出45°和130°的角。 45°
·
三、自主练习
3.试着画出45°和130°的角。
130°
·
三、自主练习
青岛版四年级数学上册《线和角》信息窗2第2课时 角的认识 课件使用说明
“角的认识”课件使用说明
内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）四年级上册第二单元信息窗2。
类型：ppt
图标按钮交互链接情况说明：机的驾驶室设置了4个触发器，可以根据学生的回答点击出示抽象的角。
第4页
本页点击可动态呈现转动活动角及抽象角的过程。
第5页
在图中设置了5个链接，点击每种角即可链接到量角器测量角的度数。设置了2个交互按钮，单击关系链接到第11页，呈现角之间的倍数关系；单击大小链接到第12页，呈现角的大小关系。
第11、12页
在图中设置了5个触发器，点击每种角即可出示角的度数或范围。
第6-12页
设置了返回按钮，单击时返回到第5页。
第14页
在图中设置了5个触发器，可以根据学生的回答点击“锐角”等角的名称出示答案。
第17页
在图中每个图形上设置了5个触发器，可以根据学生的回答点击出示答案。
内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）四年级上册第二单元信息窗2。
类型：ppt
图标按钮交互链接情况说明：机的驾驶室设置了4个触发器，可以根据学生的回答点击出示抽象的角。
第4页
本页点击可动态呈现转动活动角及抽象角的过程。
第5页
在图中设置了5个链接，点击每种角即可链接到量角器测量角的度数。设置了2个交互按钮，单击关系链接到第11页，呈现角之间的倍数关系；单击大小链接到第12页，呈现角的大小关系。
第11、12页
在图中设置了5个触发器，点击每种角即可出示角的度数或范围。
第6-12页
设置了返回按钮，单击时返回到第5页。
第14页
在图中设置了5个触发器，可以根据学生的回答点击“锐角”等角的名称出示答案。
第17页
在图中每个图形上设置了5个触发器，可以根据学生的回答点击出示答案。
青岛版四年级数学上册第二单元2.2认识角(同步教学设计)
青岛版四年级数学上册第二单元2.2认识角(同步教学设计)
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：青岛版四年级数学上册第二单元2.2认识角(同步教学设计)
2.教学年级和班级：四年级1班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1. 逻辑推理：通过观察、操作、比较不同类型的角，培养学生对角的概念和特征的理解，提升学生的逻辑推理能力。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《探索角的奥秘》：一篇介绍角的历史、角的度量以及角在几何学中的应用的文章，帮助学生更深入地了解角的概念和重要性。
《生活中的几何》：一篇介绍几何知识在生活中的应用的文章，鼓励学生观察周围的环境，发现几何学的魅力。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“认识角”知识的应用，提高实践能力。
在“认识角”新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调“认识角”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“认识角”知识的掌握情况。
- 教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 学生可以尝试解决一些与角相关的实际问题，如家居设计中的角的应用、建筑中的角的计算等。
- 学生可以参加数学竞赛或数学社团，与其他同学一起探讨数学问题，提高数学思维能力。
- 引导学生关注数学在科技、工程、艺术等领域的应用，了解数学的价值和意义。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“认识角”的知识点，结合实例帮助学生理解。
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：青岛版四年级数学上册第二单元2.2认识角(同步教学设计)
2.教学年级和班级：四年级1班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1. 逻辑推理：通过观察、操作、比较不同类型的角，培养学生对角的概念和特征的理解，提升学生的逻辑推理能力。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《探索角的奥秘》：一篇介绍角的历史、角的度量以及角在几何学中的应用的文章，帮助学生更深入地了解角的概念和重要性。
《生活中的几何》：一篇介绍几何知识在生活中的应用的文章，鼓励学生观察周围的环境，发现几何学的魅力。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“认识角”知识的应用，提高实践能力。
在“认识角”新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调“认识角”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“认识角”知识的掌握情况。
- 教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 学生可以尝试解决一些与角相关的实际问题，如家居设计中的角的应用、建筑中的角的计算等。
- 学生可以参加数学竞赛或数学社团，与其他同学一起探讨数学问题，提高数学思维能力。
- 引导学生关注数学在科技、工程、艺术等领域的应用，了解数学的价值和意义。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“认识角”的知识点，结合实例帮助学生理解。
青岛版小学数学4年级上册第二单元教学课件
三、自主练习
3.数一数，下图中各有几个角？请标出来。
3 12
5
3
4
12
34
1
2
四、回顾反思
90° 50°
1°
二、你说我讲 60 °
1.把量角器放在角的上面；使量角器的中心 和角的顶点重合； 2.零度刻度线和角的一条边重合； 3.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就 是这个角的度数。
二、你说我讲
为什么同一刻度一个表示60°，另一个表示 为120°
120°
60°
开口向右的读内圈的度数， 开口向左读外圈的度数
繁忙的工地
——角的度量和画法
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
你能提出什么问题？
二、你说我讲 形成的角有多大？
用三角尺上的∠1来量。
1 1
有三个∠1那么大。
二、你说我讲 形成的角有多大？
用三角尺上的∠2来量。
2
2
比2个∠2大一些。
二、你说我讲 形成的角有多大？
用折出的∠3来量。
二、你说我讲 75°
二、你说我讲 你能量出
有多大吗？
135°
二、你说我讲 你会画一个40°的角吗？
二、你说我讲
画指定度数的角，要注意做到“两重合”： 量角器的中心点与顶点重合，0°刻度线与 所画的一条边重合； 还要看准度数，如果所画的边对应0°刻度 数向右延伸，那么看到就是内圈刻度线； 如果所画的边对应的0°刻度线向左延伸， 那么看的就是外圈刻度线，在相应的刻度线 处点一个点； 连接角的顶点与所点出的点，即可画出角。
记作：∠1
1
读作：角一
记作：∠2 2
读作：角二
二、你说我讲
(赛课课件)四年级数学上册第二单元信息窗2角的认识课件
❖
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
❖
14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月11日 星期二 2021/5/112021/5/112021/5/11
❖
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
五、清理过关 挑战自我
1.动手画一画：分别画一个30度和120度的角。
五、清理过关 挑战自我
2. 画一画。 （1）分别画出一个锐角、钝角、平角、直角、 周角，并标出度数。 （2）把它们按照从小到大的顺序排列起来。
❖
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
❖
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/112021/5/11May 11, 2021
❖
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
青岛版四年级数学上册第二单元
一、创设情景 激情导入
二、自主尝试 独立探究
三、分组合作 讨论解疑
四、展示点评 总结提升
四、展示点评 总结提升
你会画一个40度的角吗?
四、展示点评 总结提升
四、展示点评 总结提升
1.锐角：小于90度的角。 2.直角：等于90度的角。 3.钝角：大于90度而小于180度。 4.平角：等于180度的角（两条边在同一条直线上。） 5.周角：360度的低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 3:07:55 PM
青岛版四年级数学上册第二单元《角的分类》(信息窗2)教学课件
四、回顾反思
锐角
直角
钝角
平？角
量一量：说一说！
周？角
平角
角的两边乘一条线时，这样的角叫平角。 平角＝180°
周角
一条射线饶它的端点旋转一周所成的角叫周角。 周角＝360°
二、你说我讲
生活中常见的角：锐角、直角、钝角、平角、 周角。
平角是180°，周角是360°，1周角＝2平角。
三、自主练习
连一连。
繁忙的工地
——角的分类
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
你还能提出什么问题？
二、你说我讲 铲斗臂在工作中可以形成什么样的角？
二、你说我讲 铲斗臂在工作中可以形成什么样的角？
想一想
转动一下，可以形成什么样的角？
•1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 •2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/162021/10/162021/10/1610/16/2021 3:46:42 PM •3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 •4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、最有价值的知识是关于方法的知识。 •6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/162021/10/162021/10/1610/16/2021 •7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/162021/10/16October 16, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/162021/10/162021/10/162021/10/16
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第11、12页
在图中设置了5个触发器，点击每种角即可出示角的度数或范围。
第6-12页
设置了返回按钮，单击时返回到第5页。
第14页
“锐角”等角的名称出示答案。
第17页
在图中每个图形上设置了5个触发器，可以根据学生的回答点击出示答案。
“角的认识”课件使用说明
内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）四年级上册第二单元信息窗2。
类型：ppt
图标按钮交互链接情况说明：
序号
说明
第2页
本页在图中每个挖掘机的驾驶室设置了4个触发器，可以根据学生的回答点击出示抽象的角。
第4页
本页点击可动态呈现转动活动角及抽象角的过程。
第5页
在图中设置了5个链接，点击每种角即可链接到量角器测量角的度数。设置了2个交互按钮，单击关系链接到第11页，呈现角之间的倍数关系；单击大小链接到第12页，呈现角的大小关系。
在图中设置了5个触发器，点击每种角即可出示角的度数或范围。
第6-12页
设置了返回按钮，单击时返回到第5页。
第14页
“锐角”等角的名称出示答案。
第17页
在图中每个图形上设置了5个触发器，可以根据学生的回答点击出示答案。
“角的认识”课件使用说明
内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）四年级上册第二单元信息窗2。
类型：ppt
图标按钮交互链接情况说明：
序号
说明
第2页
本页在图中每个挖掘机的驾驶室设置了4个触发器，可以根据学生的回答点击出示抽象的角。
第4页
本页点击可动态呈现转动活动角及抽象角的过程。
第5页
在图中设置了5个链接，点击每种角即可链接到量角器测量角的度数。设置了2个交互按钮，单击关系链接到第11页，呈现角之间的倍数关系；单击大小链接到第12页，呈现角的大小关系。