整合社区教育资源 构建农村社区教育按需施训模式(论文)
课题论文：学习型社会下社区教育资源整合的可行性分析
75491 社会其它论文学习型社会下社区教育资源整合的可行性分析一、学习型社会背景下的社区教育自1968年，美国著名学者赫钦斯（R?M?Hutchins）在其著名经典著作《学习社会》中提出“学习型社会”理念距今已有47个年头了。
在这段时间里，学习型社会被众多学者所研究，对学习型社会的概念提出不同看法和见解，殊途同归，大多数学者认为学习型社会至少是意味着：人人乃学习之人，时时乃学习之机，处处乃学习之所。
社区教育，顾名思义就是一定区域范围内的教育活动，是“在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。
”学习型社会理论为社区教育的发展提供了科学的理论指导，而社区教育是终身学习的重要阵地，积极发展社区教育也是构建学习型社会的主要途径。
学习型社会下，发展社区教育必须充分尊重社区教育的特点和规律，只有对社区现有的社区教育资源巧妙整合、合理利用才能推动社区教育物质文明和精神文明的发展。
二、学习型社会下社区教育资源整合的必要性分析首先，大势所趋。
时代变化发展的需要。
学习型社会，知识经济一日千里，科学技术方兴未艾，我们已经进入一个学习力必须得赶上变化率的时代，审视这个时代，谁具备“吐旧纳新，不断突破”的实力和潜力，谁就能抢占先机。
信息爆炸和知识倍增，传统的思想、观念，老套的知识、技术快速贬值，传统的“一站式”的受教育方式所掌握的知识技术不足以让人们在当今社会安居乐业、安生立命，停滞不前只会让信息和知识的洪流把你推向无知和时代的边缘。
伟大的生物学家、进化论的奠基人达尔文曾说过：“自然界得以幸存的既不是那些最强壮的物种，也不是最聪明的物种，而是最适应变化的物种。
”在生物界普遍适用的规律，也适用于学习型社会。
我们要适时地把握改变时机，要及时识别变化的需求和环境，还要选择好发动变革的时间。
学习型社会理念下的社区资源整合正是作为变革前的准备工作，为推进学习型社会为背景，在学习型社会的理论指导下，最大程度的整合社区教育资源适应时代的变化发展。
整合社区资源,推进社区教育
整合社区资源，推进社区教育社区教育是指充分利用社区资源，为社区居民提供全面、多元化的教育服务，以提高居民的文化素质、知识水平和职业技能，推动社区发展和居民的全面发展。
目前我国社区教育存在资源分散、利用率低、服务水平不高等问题。
需要整合社区资源，推进社区教育的发展。
整合社区教育资源应注重资源的整合与协作。
社区内存在着各种各样的教育资源，包括学校、图书馆、博物馆、美术馆、社区活动中心等。
这些资源应该充分发挥各自的特长，相互协作，形成资源共享的局面。
学校可以开办课外辅导班，为社区居民提供学习辅导服务；图书馆可以举办读书分享会，促进居民的阅读兴趣；博物馆可以开展展览活动，提高居民的文化素养。
通过资源的整合与协作，可以充分利用社区内的各种教育资源，最大限度地满足居民的教育需求。
整合社区教育资源应注重居民参与。
社区教育的目的是为了提高居民的文化素质和知识水平，促进他们的全面发展。
社区教育应该以居民的需求为导向，注重居民的参与和主体性。
社区可以设立教育咨询中心，为居民提供教育咨询和指导服务；可以开展各类教育培训课程，满足居民的学习需求；可以组织各类文化艺术活动，培养居民的艺术兴趣和审美能力。
通过居民的参与，可以提高社区教育的针对性和实效性，促进社区教育的可持续发展。
整合社区教育资源应注重政府的支持和引导。
社区教育是社区发展的重要组成部分，要实现社区教育的整合和发展，需要政府的支持和引导。
政府可以加大对社区教育的经费投入，提高社区教育的基础设施建设；可以制定相关政策，鼓励社区教育资源的整合与协作；可以加强对社区教育的监管和评估，确保社区教育的质量和效果。
政府的支持和引导可以为社区教育的整合提供良好的环境和条件，推动社区教育的健康发展。
关于社区教育资源整合研究
基层教育农家参谋-253-NONG JIA CAN MOU关于社区教育资源整合研究王相奎（江苏省宝应县望直港镇成人教育中心校，江苏扬州，225000）【摘 要】社会在不断进步的同时，我国的社区教育也在不断地发展。
虽然我国的社区教育发展速度飞快，但是教育资源在发展的过程中也逐渐的呈现出各种各样的问题，现有的资源水平不能满足现阶段人们对教育的需求，进而出现了资源浪费、资金不足等情况，社区教育资源的分配如果不均衡，则会严重影响社区教育事业的长远发展。
为了改善这些问题，提高对社区教育资源的利用率，整合社区教育资源是一项很有必要的举措。
本文主要对社区教育中的资源整合进行了相应的策略研究。
【关键词】社区教育；资源整合；策略社区教育资源主要是指那些通过社区教育的方式来提高整个社区全体人员的文化素质、生活素质，从而使得社区的教育和经济发展更上一层楼。
特别是在这个高速发展的时代，国家更加重视社区方面的教育，社区教育的高效发展是离不开相关资源的扶持的，比如说人力资源、硬件资源等。
在社区教育发展的过程中，我们必须高度重视资源配置问题，这一问题会严重影响社区教育事业的发展。
从我国社区教育的发展现状不难看出，社区教育资源分配不均、资源浪费、资金不足等问题尤其突出，所以如何对社会中现有社区教育资源进行有效的整合，把来源不同、层次不同的资源进行合理分类，如何高效的实现资源利用最大化的问题已经是现在社会研究的主要问题。
1 依靠地方政府推动，建立资源整合机制随着社会的不断发展和科技的不断进步，人们的生活质量有了很大的提高，人们已经不仅仅满足于物质层面上的需求，他们逐渐提高了自己在精神层面这方面的追求，因而产生了社区教育。
对于社区教育的产生很多居民并不熟知，这就导致了社区教育中可能会出现资源浪费的现象，此时就需要政府来进行大力宣传。
通过加大社区教育宣传力度的方式来增加居民对它的认知，让居民深刻的意识到社区教育对自己日常生活产生的重要影响。
整合社区教育资源提升社区居民素质-教育文档
整合社区教育资源提升社区居民素质摘要：整合社区教育资源，让社区成员共享，以社区教育资源为依托，充分利用社区文化活动教育中。
市民学校的场地、设备、师资等教育资源，使社区教育走入居民生活，丰富居民的业余文化生活，形成社区教育中心。
通过拓宽社区居民受教育对象和教育内容，引导居民改变陋习，学习接受新的科学知识，从整体上提高社区居民的素质。
社区教育资源整合的起因“整合社区教育资源”是指将社区内所有教育资源加以重新组合，实现全社区的共享。
整合后的资源，应尽可能的和社区全体居民需求相结合，形成一个有效的社区教育中心，发挥更大的教育作用，全社区资源的充分利用，是提高社区教育的实用性、生活性的有效方法。
实现社区教育全民化，是提高社区全体居民素质的途径之一。
通过它可以确立、整合、生成、实践社区的教育观，是提升居民素质创新走向实践的一种探索。
社区教育资源的整合，是为了建立开放而富有创造性的新课程、新课堂，是社会政治、经济、文化发展到一定阶段对社区教育提出的客观要求，是教育回归社会的一个必经的发展过程。
它不仅有助于提高社区居民的素质，也有助于提高居民文明素养，有助于提高居民参与构建和谐社会的积极性，而且还能改变人们旧的传统观念，扩大社区全民继续教育、终身教育的途径和场所。
当前，全面构建和谐社会改革的浪潮正向纵深推进，社区教育成为提升社区居民素质的突破口。
提高全民素质是一个系统工程，它首先需要构建更加开放的社区全民教育体系，而要建立更加开放的社区全民教育体系就必须将社区内的所有教育资源整合起来，扩展延伸社区教育的内容和途径，这也是构建和谐社会的重要基础。
多年来，社区教育、居民素质等问题，一直不断引起社会各界人士的重视，也促使人们不断的思索，特别是经济发展到一定水平后，这个问题越来越引起人们的关注。
随着社会发展中涉及社区教育、居民素质的领域不断拓宽，人们逐渐加深了对社区教育内涵的理解，在以往的社会教育基础上，更加关注以全体居民为对象的社区教育，注重动员社会力量关心、支持社区教育，关注发展社区教育的实效。
乡村教育资源整合与创新模式
乡村教育资源整合与创新模式乡村教育资源的整合与创新模式在促进乡村发展、实现教育公平的重要性日益凸显。
随着中国城乡差距的逐渐缩小，农村教育问题的解决成为国家和社会的共同关注点。
为了有效地提升乡村教育的质量与效率，必须深入探讨教育资源的整合与创新方法，以满足乡村学生的教育需求，促进乡村经济发展。
首先，乡村教育资源通常存在分散、不够丰富的问题。
这包括师资力量不足、教学设施落后、课程内容单一等情况。
在这种背景下，整合现有的教育资源显得格外重要。
可以通过多种方式来实现有效的资源整合。
例如，依托当地政府的力量，组织专业的教育团队，为乡村教师提供持续的职业培训。
通过集中举办教学研讨会、校际交流活动，让乡村教师与城市优秀教师直接对接，分享教学经验，提升专业素养。
此外，教育资源的整合不仅限于师资力量的提高，还包括教育设施的优化利用。
例如，利用现有的乡村公共设施，如文化活动中心、图书馆等，作为教学和学习的补充场所，是一种有效的资源整合方式。
在这个过程中，可以引入社会力量，通过社会组织、企业参与，提供资金、设施、设备的支持，形成政府、学校、社区和家庭的四方协作，为乡村学生营造更为丰富的学习环境。
在课程内容方面，创新的教学方式与模式对于提升乡村教育的质量至关重要。
传统的教育模式往往强调知识传授，而现代教育更注重培养学生的综合素质和实践能力。
乡村教育应结合当地的自然资源和人文特色，开发符合乡村实际的特色课程，如农艺课程、手工艺课程等，让学生在实践中学习，增强动手能力，并通过项目学习的形式，使学生掌握实用的技能。
信息化技术的发展为乡村教育的创新提供了新的可能。
通过网络平台与教育软件，乡村学校可以获得更多的优质教育资源，如线上课程、远程授课等。
这种模式不仅可以有效解决师资不足的问题，还能为乡村学生提供丰富的学习内容和资源。
同时，这也鼓励乡村学生积极利用信息技术，拓宽他们的学习视野，提高自学能力，从而更好地适应未来社会的需求。
依托电大系统整合农村社区教育资源的路径选择与机制构建
依托电大系统整合农村社区教育资源的路径选择与机制构建当前，我国的农村地区仍然存在着教育资源分散、形式单一的问题，许多农村社区缺乏优质、多元的教育资源，导致了教育水平整体偏低。
如何整合农村社区的教育资源，提升农村教育水平和教育质量，一直是国家和地方政府关注的问题。
而在这个背景下，依托电大系统整合农村社区教育资源成为了一种新型的路径选择与机制构建的方式。
一、电大系统及其优势电大系统，是中国普通高等教育的组成部分，被誉为“手把手教育者，面对面老师”。
电大系统成立自1958年，其办学理念之一就是面向全国各地区、各民族的广大劳动群众，为其编写、出版和发行自学教材，组织定期集中教学、现场指导和考试，并认真发扬民主、平等、合作、创新的精神，逐步成为了普及教育的重要渠道和普及教育的标志。
电大系统具有一些独特的优势，包括：（1）开放性强。
电大系统的教学对象不仅包括学生，也包括各种形式的学习者，这让它成为了一个开放性的教育体系。
（2）技术创新。
电大系统是先进的暑假军训企业，拥有良好的技术创新能力。
（3）覆盖范围广。
电大系统遍布全国，能够覆盖到各个角落。
二、依托电大系统整合农村社区教育资源的途径现在，依托电大系统整合农村社区教育资源被广泛认可，成为一种学术热点。
当前，依托电大系统整合农村社区教育资源主要有以下几种途径：（1）利用电大OCW资源，开展线上学习。
电大OCW资源主要包括教育视频、PPT、自学习材料等，这些资源是符合大学水平的，极具参考价值。
在线上学习过程中，能够利用这些资源进行知识细节的掌握，提高自学习效果和参考价值。
（2）利用电大教师资源，开展线下课堂教学。
电大系统拥有一批优秀的教师，他们不仅普及教育知识，还具有丰富的教学经验和跨地区的开展课程经验。
可以利用他们的经验和技能来帮助农村社区的教育发展。
（3）依托电大网络学院、学习中心，开展跨地域培训。
电大网络学院或者学习中心是电大系统的重要机构，可以开展跨地域培训，使得农村社区的学生或工作者能够方便地接受教育培训。
社区工作中的教育资源整合与共享
社区工作中的教育资源整合与共享近年来，社区工作在中国得到了越来越多的重视和支持。
社区是一个人们生活和交流的重要场所，而教育作为社区发展的基石，也需要得到充分的关注和支持。
然而，由于各种原因，社区教育资源的分散和浪费现象依然存在。
因此，如何整合和共享社区中的教育资源成为了一个迫切需要解决的问题。
首先，社区工作中的教育资源整合是提高教育质量的重要手段。
社区中的教育资源包括学校、图书馆、培训机构等多个方面。
这些资源分散在不同的地方，往往无法充分利用起来。
如果能够将这些资源整合起来，就可以形成一个更加完善和多元的教育体系，提供更好的教育服务。
比如，社区可以设立一个教育综合中心，将学校、图书馆等资源集中在一起，方便居民使用。
同时，还可以通过合作与交流，共享教育资源，提高教育质量。
其次，教育资源整合与共享可以促进社区的发展和繁荣。
社区作为一个小型社会组织，其发展离不开人才的培养和教育。
通过整合和共享教育资源，可以提高社区居民的教育水平和素质，培养更多的人才。
这些人才的出现将推动社区的经济、文化和社会发展，使社区更加繁荣和有活力。
同时，教育资源的整合和共享还可以带动社区其他行业的发展，形成良性循环。
第三，教育资源整合与共享可以增加社区居民的获得感和幸福感。
教育资源的整合和共享，可以使社区居民享受到更好的教育服务，提高其获得教育资源的机会和渠道。
这将增加居民的获得感，使他们对社区更加满意和认同。
同时，教育资源的共享还可以促进社区居民之间的交流和互动，增强社区的凝聚力和归属感。
这将使社区成为一个更加和谐和美好的生活空间。
然而，要实现教育资源的整合与共享，并不是一件容易的事情。
首先，需要建立起一个有效的组织和管理机制。
这个机制需要明确各个教育资源的归属和使用规则，确保资源的合理利用和公平分配。
其次，需要加强各个教育机构之间的合作与交流。
只有通过合作，才能够实现资源的共享和互补，提高教育服务的质量和效果。
最后，还需要加强对教育资源整合与共享的宣传和推广。
依托电大系统整合农村社区教育资源的路径选择与机制构建
依托电大系统整合农村社区教育资源的路径选择与机制构建随着城市规模的不断扩大和人口的不断增加，城乡差距也在逐渐扩大。
农村地区的教育资源十分有限，基础设施和教育技术也比城市落后。
针对这种情况，农村社区教育资源整合的路径选择和机制构建成为了一个紧迫的问题。
依托电大系统整合农村社区教育资源是一种可行的途径。
电大系统作为高等教育的一种形式，具有很强的普及性和可操作性，在发挥自身优势的同时，可以促进农村社区教育的发展，加强教育资源整合，提高农村教育质量。
路径选择：1.建立全面的农村教育体系随着城市的不断扩大，越来越多的人群涌入城市，这让农村教育面临重大的挑战。
为了解决这个问题，必须建立全面的农村教育体系。
从中小学到职业教育、成人教育等各个方面实现全面发展，同时加快建立以先进技术为核心的教育管理和服务平台，全面贯彻落实"大众创业、万众创新"的政策，充分利用电大系统整合农村社区教育资源，解决农村教育发展面临的困难。
2.发展高品质职业教育随着社会结构的调整和大众教育的发展，在农村社区中发展职业教育已经成为了一个重要的途径。
因此，建设一支高素质的职业教育师资队伍，推广先进的职业教育模式，成为了发展农村社区职业教育的关键。
高品质职业教育对农村社区的发展起着极为重要的作用，可以帮助农村社区的居民实现就业和适应社会的需求。
3.提高教育保障水平农村社区教育保障水平的提高对于农村社区教育整体发展至关重要。
政府需要加大农村教育保障力度，提升教师的专业素养，加强教育设施的建设和维护，为农村社区居民提供更好的教育服务。
机制构建：1.网上课程设计与展示平台建立一个网上课程设计与展示平台是非常重要的，这样可以为农村社区师生提供更多的教育资源。
该平台可以为农村社区的教师和学生提供课程设计和展示的优质服务，并且建立完善的管理机制，这样可以最大化的提高教育资源的整合效益。
2.教育资源共享平台的建立教育资源共享平台的建立是整合农村社区教育资源的关键之一。
整合资源,探索农村社区教育和学校教育的结合
整合资源，探索农村社区教育和学校教育的结合作者：马国祥来源：《教师·下》2015年第10期农村社区教育是指一定的农村社区空间范围内家庭教育、学校教育、社会教育三者有机联系的整体。
整合社区教育资源是青少年校外教育的一个重要课题。
江苏省丹阳市司徒镇（以下简称“我镇”）被誉为“中国眼镜之乡”。
最近一二十年，随着经济的发展，用工需求的增加，从经济不发达省份迁到我镇很多人口，再加上众多外来务工人员，使社区教育情况越发复杂。
面对此现实，有必要整合社区教育资源，加强社区教育与学校教育的结合。
一、学校教育与社区教育存在的问题（1）学校教育把升学作为重要目标，学校的课程设置上还是文化课占主导地位。
农村的教育没有为农村发展提供必要的智力支持，脱离了农村社区的发展。
（2）学校教育与社区沟通不够，除了家长会、较少的家访，其他形式的沟通并不多见。
现阶段，在我镇这样的农村，社区和学校二者结合得还不够，联系还不够紧密，探索农村社区教育和学校教育的结合还有待加强。
（3）社区教育资源与学校教育资源的合作存在障碍。
一方面，社区的文化资源、人才资源、物质资源为学校服务不多，另一方面，学校的师资、教学设施、图书资料、体育设施等硬件每年均有一百多天的闲置。
二、农村社区教育和学校教育结合的对策1.社区教育资源向学校开放（1）社区丰富的人才资源能为保证学校活动的长久开展提供强有力的支持。
学校的教育需要优秀的师资队伍，也需要优秀的校外辅导员队伍。
社区内的派出所、卫生院、机关等部门的优秀人才，还有社区内的老革命、老战士、优秀企业家、劳动模范等都可以作为学校的校外辅导员，他们的专业知识、丰富的人生经验，必定能为学校教育提供极大的帮助。
要从各类群体的需求中寻找资源，要建立社区教育资源（志愿者）信息库，在对社区资源进行大排查的基础上，根据资源的可使用性、实践性、适用性等特点，对社区教育资源进行分门别类，建档入库，以便统筹谋划，统一调度。
（2）社区可以给予学校经济上的帮助。
乡村教育社会资源整合方案
乡村教育社会资源整合方案随着我国城乡发展的不平衡，许多乡村地区的教育资源相对匮乏。
为了改善这一状况，提高乡村教育质量，需要整合社会资源，共同支持乡村教育的发展。
本文将就乡村教育社会资源整合方案展开讨论。
一、资源整合的背景与意义乡村教育资源相对匮乏是制约乡村教育发展的重要因素。
一方面，乡村地区的学校设施简陋，师资力量短缺，教学环境欠佳；另一方面，乡村人口稀少，经济基础薄弱，无法单独承担教育发展的巨大费用。
因此，整合社会资源成为改善乡村教育的有效途径。
整合社会资源不仅可以解决乡村教育资源不足的问题，还可以实现资源的优化配置和高效利用。
通过与社会各界的合作，可以实现师资力量的补充，专业技术的引入，教育设施的改造等，从而提高乡村教育的质量和效益，推动乡村人才的培养和乡村振兴战略的实施。
二、整合社会资源的途径与方法1. 引入教育专业人士为了提高乡村教育的教学质量，可以与城市的教育专业人士合作，引入他们到乡村学校担任教学工作。
可以通过合作办学、义务教育支教等方式，让城市的优秀教师、专家和学生来支持和促进乡村教育的发展，为乡村学生提供更好的教学效果。
2. 建立乡村教育基金成立乡村教育基金，吸引社会爱心人士、企业和组织等捐款捐物，用于改善乡村教育的硬件设施和教育资源。
可以通过募捐活动、公益行动等方式，形成社会的共同力量，为乡村教育提供可持续的支持。
3. 创造乡村教育品牌通过整合社会资源，发掘乡村的教育特色和优势，打造乡村教育品牌，吸引更多的学生到乡村学校就读。
可以通过提供特色课程、举办教育活动等方式，使乡村学校在教育市场中具有竞争力，实现乡村教育的可持续发展。
三、资源整合方案的实施步骤1. 建立乡村教育社会资源整合机制在相关部门的指导和支持下，成立乡村教育社会资源整合机构，负责资源整合方案的制定和实施。
该机构可以由政府、学校、社会组织等共同参与，形成多方合作的局面，确保整合方案的顺利进行。
2. 加强政策支持和资金保障政府应该加大对乡村教育的政策支持力度，通过制定优惠政策、加大财政投入等方式，为乡村教育的社会资源整合提供必要的政策支持和资金保障。
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整合社区教育资源 构建农村社区教育按需施训模式
【摘要】发展农村社区教育，实现以乡镇社区教育中心为主阵地
的资源整合是基础；形成以乡镇社区教育中心为主体的培训管理运行
机制是保障；建构起符合农村实际的按需施训社区教育模式是核心。
这样才能满足各类人群的多元学习需求，使农村社区教育获得广阔的
发展空间。
【关键词】社区教育资源 农村社区教育 按需施训
随着经济与社会事业的持续稳定发展，工业化与城镇化水平快速
提高，对农村居民素质与能力提出了更高的要求。已有的过于集中、
封闭、单一的社区教育活动，已远远不能满足现实的需求。整合社区
教育资源，构建农村社区教育按需施训模式将能有效地改变这种状
况，提高社区教育培训的适切性、有效性、促进学习型社会建设。
一、整合各类社区教育资源，夯实按需施训实施基础
社区教育中心要逐步整合基层党校、人口学校、文化体育等教
育力量于一体，统筹规划、指导协调本区域社区教育培训工作，打破
社区教育资源单位和部门的所有制界限，实现资源共享，才能推进社
区教育的可持续发展。
1.整合社区教育硬件资源。在全面了解区域内资源的管理与使用
情况后，汇总成社区教育资源一览表，作为进行教育培训活动的选用
资源，并与涉及单位沟通联系，实现资源面向社会开放。基本形成在
组织培训时，可以根据需求，合理调配使用培训资源的格局。如：学
校资源向社区开放，社区的体育健身活动，家长学校培训等，在学校
2
进行；涉及到各基层村的培训，根据项目要求就安排在村居民学校进
行。
2.整合社区教育软件资源。一是整合社区教育队伍建设，以社区
教育中心专职教师为核心，吸纳地方各类专门人才建立兼职教师队
伍，组织各行各业关心社区教育的人员成立志愿者队伍，选聘有较高
专业水平的人员成立社区教育讲师团。为区域内开展的各类培训活
动，提供必备的师资支撑。二是整合课程资源，根据社区成员的需要，
灵活自主地建构相应的课程，开发符合居民需要的乡土学习资源（课
程、读本），如：针对居民学习计算机的特点，整合编写易于居民学
习理解的《计算机教程》；针对农村居民集中化居住的发展对居民素
质带来的挑战，编写《新市民教育读本》。三是整合网络学习资源，
社区教育中心要建成独立的学习网站，并链接入省、市学习在线网站、
村级网页，形成城乡终身学习网络平台，在社区居民中进行注册学习
的推广活动，引导居民进行网络学习，拓展学习的时间和空间。
二、完善培训管理运行机制，保障按需施训有效实施
建立并完善在政府主导下的、以社区教育中心为核心的社区教育
管理运行机制，是有效实施各类培训活动的保障。
1.推进社区教育联席会议机制。定期召开镇社区教育工作会议，
由社区教育中心汇报工作，提出存在的问题，供社区教育领导机构及
社区教育参与单位讨论，形成解决问题的办法，促进培训活动丰富、
规范的开展。
3
2.形成组织培训的双边协作机制。对特定部门、单位能够提供的
培训项目，社区教育中心应对接联系，帮助进行活动的组织，尽可能
地扩大参与培训的人数，提高培训效益。如：与镇人力资源和社会保
障服务中心建立联合培训机制，推进农村富余劳动力转移、农民创业、
外来务工人员培训等工作，培训的组织，学员的管理，教师的选聘由
社区教育中心全面负责，确保培训质量，使学员学有所获，并有意识
安排优秀学员以自身事例进行宣传，吸引更多社区成员主动参与到学
习中来。
3.不断完善培训的多边合作机制。对需要多部门联办的社区教育
活动，社区教育中心要主动牵头联系，做到教育培训信息共享，培训
过程协调管理。如农民实用技术培训，这项培训工作面广量大，不仅
包含镇一级组织的骨干培训，还涉及到村一级的普训，社区教育中心
应主动联系对接农业服务中心，并与各村取得联系，提出培训安排建
议，才能促进培训组织的完善，培训效益的提高。
4.建立督查帮扶机制。社区教育中心应与镇内各条线部门主动对
接，主动介入到有关培训的管理中去，关注培训活动中出现的问题，
给出提升教育培训活动效益的办法，充分发挥社区教育中心的指导功
能。
三、建构按需施训模式，促进农村社区教育内涵发展
发展农村社区教育，要着眼于社区居民多层次、多样化的文化需
求，特别是大力开展居民最关心、最需要的就业技能、职业素养等培
训，帮助居民提升从事劳动的专业能力；要坚持广受居民欢迎的传统
4
教育方式，善于运用现代化的教育手段，紧密结合本地的实际情况,
利用本地的人文资源，面向居民开展丰富多彩的社区教育活动，引导
居民实现终身学习。
1.挖掘整理社区居民培训学习需求。满足广大社区成员日益增长
学习的需求，就必须要了解居民究竟有什么样的学习需求。社区教育
中心应定期进行“居民社区教育需求问卷调查”，了解社区居民参与
社区教育活动及学习需求状况，并随着时间的发展，对调查内容做出
调整，对调查结果进行整理与分析。
2.提供菜单式学习项目与内容。以居民社区教育需求调查的结果
为依据，确定社区教育培训的项目与内容，满足居民的学习需求。教
学菜单可以包含以下大类：企业职工培训、新型农民教育、新市民教
育、老年教育、青少年校外素质教育等。每个大类再根据居民具体的
学习需求设定不同的项目，这些实用性、趣味性、知识性的教育，使
得不同年龄、不同性别、不同层次的社区成员按不同内容基本可以分
享到社区教育培训，并从中获得自己期望的结果。这既丰富了社区居
民的文化生活，又使社区成为宣传科学知识、传播先进文化、弘扬社
会正气的重要阵地。
3.构建符合社区成员学习特点的培训形式。社区教育有很大的自
主性和开放性，强制性弱。只有针对不同的成员，采用相应的培训形
式，促进学员保持较强烈的学习积极性，才能取得良好的教育成效。
为此，培训前期准备要做到“三选一定”：即选好具体学习内容，选
好适合的培训场所，选好授课教师，定下开课（活动）时间，方便学
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员参加学习；培训实施过程要做到“两多两少”：即坚持师生互动多
一些、空洞说教少一些，联系实践多一些、高深理论少一些，促进学
员体验学习过程，感悟知识；培训质量监控做到“两评一促”：即评
过程，通过组织学员座谈、个别谈，组织教师、学员对面交流等对教
育培训活动实施进行全过程的跟踪监控。评结果，学习结束后，通过
反馈意见表、电话抽样问询等方式获取参加学习的社区居民的反馈信
息。在两评的基础上，总结经验，剖析问题，促进今后的社区教育培
训活动更加有效的进行。
4. 模式应用的基本流程。将模式应用到具体的工作实践中，要
明确先做什么，再做什么，最后做什么的过程。“整合社区教育资源，
构建农村社区教育按需施训模式”的应用：首先，要在有效的管理机
制下实现场所设施、师资队伍、课程建设、网络资源的有效整合为培
训奠定基础；其次，要从学习需求出发确定培训菜单，根据实施的培
训项目确定教学内容、场所、时间和教师；第三，在课程实施过程中
要注重与学员之间的互动交流、实践体验，完善对培训过程与结果的
评价；第四，要对培训的开展进行综合评估，做好反馈改善。
“整合社区教育资源，构建农村社区教育按需施训模式”是社区
教育工作实践经验的积累，是有利于提升社区教育活动质量的系列方
法，但模式的应用，也要结合实际情况，不断进行改良与完善，应用
模式而不囿于模式。
参考文献：
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