利用社区教育资源进行小班科学教育的探索
幼儿与社区联合举办科学讲座稿1500
幼儿与社区联合举办科学讲座稿1500 中安在线中安新闻客户端讯为进一步关爱社区内儿童身心健康，普及正确育儿知识，倡导科学育儿理念，养成正确育儿习惯，近日，合肥包河区包公街道美湖社区妇联、关工委组织开展“规则与自律——和孩子携正向的行动路径”主题讲座，组织家长共同学习，旨在针对家长面对问题时最缺少的方法和运用方法时最疏忽的理念，特邀心启程家庭教育的专业老师参与现场交流。
讲座上，老师用生动的语言，细致地阐述了规则与自律对于儿童成长的重要性，通过从实际的案例切入，去解读不同阶段的学龄期儿童生理和心理特点，纠正家长在早教认识上存在的误区，有针对性地提出孩子成长中遇到的一些普遍问题，帮助家长梳理亲子关系，学会用更加有效的方式与孩子进行更好的情感交流。
老师也根据现场家长的疑问做出了针对性的回答，同时在讲座中添加了“二人三足”等需要合作的小游戏，让家长能够更好地与孩子换位思考，提高了讲座的互动性和趣味性。
家庭教育讲师们，分别利用案例、互动游戏、工具使用及现场答疑等多种形式和家长展开互动。
深入浅出地分析了孩子的年龄特点、心理特征，告诉社区的家长们在家庭教育中应该扮演什么样的角色。
社区的家长们纷纷表示从中受到启发，探索适合自己孩子的教育方法。
讲座以婴幼儿的“养、护、教”为主，从婴幼儿早期养育的重要性、婴幼儿早期养育护理、婴幼儿早期启智教育等方面，着重介绍婴幼儿早期教育、婴幼儿身体发育特征、婴幼儿母乳喂养、饮食照料、餐具消毒、衣物清洗、大小便护理、常见疾病护理、启智游戏教育的培养。
对于老师带来的满满干货，在场的家长们都认真聆听。
活动现场，家长们与讲师进行了沟通交流，讲述自己在育儿过程中遇到的问题和疑惑。
讲师一一进行了解答，并提出了自己的一些育儿建议。
通过讲师生动的解说，宝爸宝妈们纷纷表示收获良多，其中坝光社区的张女士说道：“由于自己的错误育儿方式导致儿子吃饭很挑食，通过老师的授课，学会了以后用健康的、有营养的膳食搭配给孩子，帮助孩子改掉挑食的坏习惯。
与社区融合的幼儿园科技教育
某 种 专业 知 识 、技 能 的个 人或 组 织 ， 能
只有 培养幼 儿 的科 幻 意 识 ， 能 激发 幼 儿探 索 的 欲望 和 对科 才
学 的向往 。 ４教 学 实践 中因材 施教 。 ．
目前 教 师普 遍 忽视 在 活动 中观察 幼 儿 的具 体行 为 过 程 ，
干 预式 指导 多 ， 些 富 有创造 性 的孩 子 的行 为未 得 到教 师 应 一
器 等 等 也 是 科 技 资 源 。但 教 师 作 为 个
人， 很难 涉 足这 么 多 领域 特 别 是 专 门性 的领 域 ，而社 区 的特 点 就是 兼 容 并 蓄 ， 各 种各 样 的科技 资 源在 这里 交集 。
二、 实施案 例 ：
２以科 学、 术和社 会相 结合 的观 点渗 透 幼儿科 学教 育 。 ． 技
为 幼 儿 提 供 或 传 授 某 一 种 专业 技 能 知
识 。例 如 司机 能为 幼儿展 现 有 关车辆 的
各 种知 识 、 星研 究 所 可 以展 现 当代 最 卫
有 的注意 ，从 而 限制 了个 体 在现 有 水平 上 继续 发 展 的 可能 。 此 外科 学 活动 广 泛采 用 分组 教学 形 式 的 同时 ， 不应 忽 略 对 也
挖掘社 区资源 ，使 幼儿 园与社 区相 辅相
成 ， 成科技教 育 的合 力 。 形 本文基 于我 园 的实践 ，力 图从 幼 儿园 与社 区融合 的角 度 ， 寻幼儿 园实施科 技教育 的方式 。 探
社区教育与学校教育融合的理念与模式的探索
、
蕴作为社区教育的重点 ， 逐渐形成文化性社 区的特色。深圳 、 广州 信息 中心等 ， 它以具体事物的形 态存 在 ， 通过人们 的有效使用和开 等地作为我国经济发展 的前沿阵地 ，社区发展 的目标导 向可 以是 发丰富社区生活 ， 促进社区各项事务 的发展 ， 经过学校 的有效组织 经济型社区。学校也一样 ， 从诞生 之 日起就创造着文 化 ， 同的物 而使其成为学校教育教学 的内容 、 不 师资 、 场地设备 的重要补充和学 质文化 、 制度文化和精神文化共 同构成学校教育文化 ， 是学校建设 校管理的支持力量 ， 有计划地作用 于学校 的各项工作 。同时 ， 学校 的核心竞争力 ，因此在社 区教育与学校教育融合过程 中要认识到 和社 区在对待资源的使用上 ， 应有节约观 、 效率观 ， 不求所有 ， 但求 学校也好 ， 区也 罢 ， 社 其多元文 化是客观存在 的 ， 是文化现代 化的 所用 ， 不求谁使用 ， 但求在使用 。 重要表现 ，要辩证地认识学校教育所传播的现代文化与社区教育 二、 社区教育与学校教育融合的模式 所传授的传统文化 的关 系， 它们都是人类文化 的重要 内容 ， 不存在 １ ． 远程 自主 学习模式 谁重要谁次要 的问题 。 远程 自主学习教 育模式是现代教育技术发展而成 的社 区教育
２大教育观 ． 新模式 。它是 以现代教育技术为支撑 ， 以多媒体教学 资源 为依托 ， 要认识 到学 校 、 区教育冲突的实质 ， 社 树立新 的教 育观念 ， 即 以社 区经济建设为着力点 ， 自主学 习为中心 ， 以 实施开放式 的学历 有机地整合社 区传统教育与学校现代 教育 。 人是社会的人 ， 学校的 与非学历教育。 该模式运行方式为 ： 学历教育 。 以社 区学院牵头 ， 进
Ｐ ｐ ｌｒＳｉｎｅ ｏ ｕａ ｃ ｃ ｅ
社区资源在幼儿园教学中的开发和利用
社区资源在幼儿园教学中的开发和利用作者：叶春香来源：《家教世界·现代幼教》 2021年第9期本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《依托社区资源构建和乐课程的实践研究》的阶段成果之一编号：B-b/2020/02/278叶春香江苏省泰兴市育红幼儿园幼儿教育改革的深入推进提高了对幼儿园资源利用的要求，指出要对自然与社区教育资源进行充分利用，对幼儿的生活学习空间进行有效拓展。
为了更好地迎合幼儿园教学要求，为幼儿的综合发展提供保障，教师应该把社区资源的挖掘利用作为幼教工作的重点，同时注意把握好资源应用的时机和方法，使其能够真正意义上融入幼儿的学习生活，拓展学习内容与空间，给幼儿教育的创新发展提供活力。
社区是幼儿一个重要的生活环境，它包含着丰富多样的教育资源，是对幼儿进行社会化能力培养的绝佳资源，也能够激励幼儿积极投入社区实践活动，并在和社区的深度互动当中，解决好当前教育资源不足的问题。
为了满足幼儿园教学要求，教师应该树立正确的资源开发观念，特别是要建立大教育观以及正确的资源观，对社区中各式各样的资源进行开发利用，思考幼儿综合成长进步的素材，从而满足幼儿日益增长的资源需求，升华幼儿教育价值。
一、社区资源存在形式分析社区资源之所以能够作为一种有效的教学资源，在如今的幼儿园教学中被广泛运用，是因为这类资源非常贴近幼儿的现实生活，同时也契合幼儿教育课程内容的要求。
为了对社区资源进行更好的开发和利用，我们应该对社区资源的存在形式进行分析，为进一步的利用打下基础。
（一）文化资源文化资源是无形资源，在社区资源体系当中占据重要地位，但是往往因为不易被察觉而没受到人们的重视。
事实上，文化资源是非常宝贵的教育资源，既能够对幼儿的文化素质进行熏陶，又能够加强对幼儿的人文思想启蒙。
社区文化资源往往和社区的人或物相关，比方说语言、各式各样的艺术活动等等。
比如幼儿园要组织传统节日主题活动，就可以在其中引入社区资源，引导幼儿在社区当中认真观察发现社区在节日期间的一系列习俗礼节活动，从而增强幼儿对传统节日的认知，产生热爱传统文化的情感。
幼儿园科普探索主题活动策划 幼儿园科普
探索主题活动策划随着社会的发展，科技进步日新月异，科学知识已经成为现代社会中非常重要的一部分。
而幼儿园阶段是孩子认知世界、形成基本思维习惯的关键时期，科普教育对幼儿的成长发展具有重要意义。
幼儿园科普探索主题活动的策划与开展，对于提高幼儿科学素养、培养好奇心和探索精神至关重要。
一、活动目的1.1 提高幼儿科学素养通过科普探索主题活动，引导幼儿了解科学知识，培养幼儿对科学的兴趣和理解。
1.2 培养幼儿好奇心和探索精神通过参与科普探索活动，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神，鼓励他们主动探索、思考和实践。
1.3 拓宽幼儿知识面科普探索主题活动可以为幼儿提供丰富多彩的科学知识，拓宽他们的知识面，增加他们的学习经验。
二、活动内容2.1 采用多种形式的科普教育通过观看科普动画、参观科技馆、实地探索自然等方式，使幼儿在活动中能够在轻松愉快的氛围中获取科学知识。
2.2 打造实践体验环节设置科学实验室或探索实践活动，让幼儿亲自动手参与科学实验，体验科学乐趣，增强对科学的体验认识。
2.3 创设互动交流环节设置问题讨论、小组合作探索等环节，通过游戏和互动交流的形式，促进幼儿之间的合作与交流，共同探索科学知识。
三、活动实施3.1 教师培训在活动之前，对幼儿园教师进行科普教育相关知识培训，提升教师的科学知识水平和科普教育能力。
3.2 活动策划根据幼儿芳龄特点和活动目的，精心策划幼儿科普探索主题活动，确定具体的活动内容和形式。
3.3 活动开展组织幼儿参与科普探索活动，由教师引导，鼓励幼儿参与其中，在活动中引导幼儿积极探索，培养幼儿的科学素养。
3.4 活动总结活动结束后，开展活动总结与交流，对活动进行评估，总结经验，为今后的科普活动提供参考。
四、活动效果及意义4.1 对幼儿的具体影响科普探索主题活动的策划与开展，可以提高幼儿的科学素养和实践能力，培养他们的好奇心和创新精神，促进他们全面健康发展。
4.2 对社会的意义科普教育不仅对幼儿的成长发展具有重要意义，也对整个社会的科学素养水平和科技发展具有重要意义。
幼儿园社区活动总结(5篇)
幼儿园社区活动总结（5篇）幼儿园社区活动总结（精选5篇）幼儿园社区活动总结篇1《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。
而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。
而办好家长学校是促进家庭教育健康发展的重要措施。
一、家园互动、密切联系1.通过各种形式提高共育意识家园互动有利于让家长及时了解幼儿在园的活动情况，有利于幼儿园加强日常的教学和管理。
每个月一次的“幼儿成长档案”是老师根据每个幼儿的发展状况进行详细记录，让家长及时了解孩子在园情况，并反馈孩子在家表现，为有针对性地提出教育策略提供了依据。
我们通过家访、电话的形式与家长进行沟通，开展家长工作。
我们积极利用网络向家长介绍班级主题活动的开展进程，每周的活动安排及根据不同的主题家长需配合的具体工作。
发放告家长书是幼儿园与家长沟通的另一个有效措施。
一方面可以使不经常来接送的父母更深入的了解幼儿园的情况，另一方面也使全园的家长能更清楚的知道近阶段需要配合的工作。
如：开学初的家长配合工作、有关交通安全、宣传世博、门禁令以及其它常规工作。
我们还继续利用幼儿园网络的平台做好家园沟通工作，通过班级QQ群，老师将每周的主题教学内容与幼儿活动场面上传至网站，对班级新闻、开展的活动及时通过网络传递给每位家长，使网络真正成为家长了解园所的窗口，架起了与老师、幼儿园沟通的桥梁。
2.积极开展亲子活动我们利用各种节庆日开展了丰富多彩的亲子活动，通过老师和家长的互动让家长更多的了解孩子的发展情况，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。
这一次次精彩的家园活动，都融入了我们的智慧与心血，也把我们教师和家长的距离拉得更近了。
3.开展丰富的家长活动，促进家长协作我们组织了每月一次的主题活动，家长分别参与了各种亲子制作活动，此外还有我们的家长助教、家长志愿者来园护校活动等等开展了形式多样的家长活动，引导家长配合幼儿园共同营造幼儿健康成长的家园内外环境。
利用社区教育资源,提升学生科学素养
利用社区教育资源,提升学生科学素养摘要：教师资源的优秀与否关系到学生的培养和发展，合理的利用教育资源，构建丰富的教育人才资源库，结合人才培养的目标，为学生创造实践操作基地，不仅有利于学生的实践活动的开展，更能够不断提升学生的科学素养，改善学生的学习方式。
关键字：教育资源；科学素养；学习方式一、构建丰富的科普教育人才资源库教师是学校开展教育教学研究的主体，是最重要的课程资源，是实现课程目标和水平的重要因素，没有好的教师资源和专门人才，任何研究都会成为无源之水。
首先，我们在学校中充分挖掘资源，聘请了两位专任教师为科技辅导员。
其次，我们在社区和学生家长中广泛物色人才，聘请了镇农科站站长、葡萄种植能手、大棚蔬菜种植能手等十位专业人员担任学校的校外科技辅导员。
再次，我们还与共建部队签订了协议，由部队派6名指战员担任校外辅导员，定期为学生上课，介绍我国航天航海方面的科技成果。
就这样，由校内外辅导员组成的科普教育人才资源库就成立了。
各类人员各负其职，分工合作开展各项研究活动，校内外辅导员按学校的要求具体负责某一方面的指导，并提出相应的实施意见。
人才资源库构建以后，要着力开展教师的校本培训，针对教师在课程开发中所缺乏的知识和能力、技能，通过利用校内外培训资源，开展能满足科技教育所需要的培训活动。
二、开辟优秀的科普实践基地组建了科普教育人才资源库，还得有让学生能真刀真枪实践操作的基地，否则，就会“纸上得来终觉浅”。
为有效提高学生的科学素养，就必须开辟校内外的各类科普实践基地，以保证学生实践活动的开展。
1、校内建设基地如我们在学校东北角开辟了1300平方米的果树种植基地，里面种上了十多个新品种葡萄，还有无花果、果桑、江南甜桃、石榴、白水枇杷等果树。
果树园主要为学生开展“嫁接”、“接蔓”、“修枝”等实践研究提供基地和素材。
开辟了1000平方米的由红花畿木园、茶梅园、竹园、香樟园、红枫园、大棚芦荟等专题园，为学生开展种植、栽培、治虫等实验研究提供基地和素材。
幼儿园教学资源的开发与利用
幼儿园教学资源的开发与利用幼儿园是孩子们接触教育的第一步，对于促进他们的全面发展起着重要的作用。
为了提高教学质量和满足孩子们的需求，幼儿园需要开发和利用丰富多样的教学资源。
本文将探讨幼儿园教学资源的开发与利用。
一、环境教育资源的开发与利用环境教育是幼儿园的重要课程之一。
幼儿园可以利用校园周围的自然环境和资源，开展各种富有趣味性的环境教育活动。
比如，可以组织孩子们采集昆虫、观察植物生长、体验自然界的变化等。
此外，幼儿园还可以利用周边社区的资源，带领孩子们参观公园、动物园、图书馆等。
通过这些活动，孩子们可以增加对自然的认识和了解，培养对环境的保护意识。
二、艺术教育资源的开发与利用艺术教育是幼儿园教育的一项重要内容。
幼儿园可以充分利用各种艺术资源，丰富孩子们的艺术体验。
例如，可以组织孩子们参观艺术展览、音乐会等，鼓励他们欣赏和模仿艺术作品。
同时，幼儿园也可以利用校本资源，开设绘画、音乐、手工等艺术课程，激发孩子们的艺术创造力和想象力。
通过艺术教育，孩子们的审美能力和创造力将得到全面提升。
三、科学教育资源的开发与利用科学教育是培养幼儿科学思维和科学素质的重要途径。
幼儿园可以通过借助各种科学实验器材和模型等资源，开展富有趣味性的科学实验活动。
例如，可以进行水漂、磁铁吸铁石、发光变色等实验，培养孩子们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
除此之外，幼儿园还可以利用科技资源，引导孩子们使用电脑、平板等设备进行科学探究，开展儿童科学创客活动。
这些活动将激发孩子们对科学的兴趣和热爱。
四、体育教育资源的开发与利用体育教育是培养幼儿身体素质和全面发展的重要手段。
幼儿园可以充分利用各种体育设施和器材，开展各类体育活动。
例如，可以组织孩子们进行跑步、跳绳、球类运动等。
幼儿园还可以与其他学校或团体进行交流与合作，举办体育比赛、运动会等。
通过体育教育，孩子们将发展良好的身体素质和团队协作精神，培养健康的生活方式。
五、社会实践教育资源的开发与利用社会实践是幼儿园教育的重要组成部分。
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利用社区教育资源进行小班科学教育的探索
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互
衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条
件。”“教育活动内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问
题”。“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与
现象作为科学探索的对象。”大自然是美丽而神奇的，它向儿童展示
了具体、形象、生动的学习内容，它能唤起儿童对自然的求知和探索，
为儿童获得基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力提供了天然
的场所；社区资源是一本精彩的书籍，一幅美妙的画卷，社区给孩子
提供了良好的学习环境。幼儿科学教育需要孩子们在社会、自然中自
由探究和主动发现，因此本学期我们利用社区教育资源在小班科学教
育中进行了实践，收到了一些的成效。
一、走向社区大自然，培养孩子的探究精神
大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘，让孩子直接在社区这个浓缩的大自
然中观察、出没、聆听和品味。泥沙、水、雪这些大自然中的不定形
玩具对孩子的吸引力远远大于各种新奇的玩具，可谓百玩不厌，而园
外的树林、沙地、土丘等社区环境中蕴涵了丰富的内容。在玩中孩子
获得了对这些自然物的感性认识，并随情随景对孩子进行一些科学教
育，培养了孩子的探究精神。太仓是一个美丽的城市，四季分明，人
杰地灵，蕴含着无穷的自然教育资源。但是小班幼儿对周围环境的变
化往往视而不见，需要教师引导其观察才能发现事物的变化。因此在
春天，我们带孩子观赏柳枝发芽、小蝌蚪找妈妈、迎春花开放；夏天
的梅雨季节，带孩子们隔窗观察下雨的情景，听听雨的声音，看看直
的雨丝和被风刮斜的雨丝；在秋天来临的时候，我们组织孩子到附近
的植物园捡树叶，在观察发现、讲述交流、操作表达中边玩边探索。
玩可引起幼儿的兴趣，又能使幼儿从“树”这一自然物中发现秋天的特
征，引发他们对周围环境变化的关注。冬天带孩子感知气温的不同和
风的凛冽。当孩子们以自己独特的方式接触自然，与自然环境进行对
话时，他们的好奇心和探索欲望增强了，观察力越来越敏锐，越来越
会动脑筋去关注自然事物的变化，更提高其动手思考的探究能力。
二、在社区小社会中亲自感受体验，获得广泛的感性经验
幼儿科学教育需要孩子们在社会、自然中自由探究和主动发现，因此
我们的教育应该是开放的和自由的，应有一个丰富的、容易引起孩子
们反应的自然和社会环境。因而社区自然资源和教育基地就成了幼儿
科学教育一种重要的补充。
1、结合本土特点，因地制宜地运用社区的自然科学资源。
太仓是个美丽的水乡城市，有着独特的本土文化。让幼儿感受家乡的
发展与变化，激发对家乡、对祖国、对生活的热爱。心理学研究证明，
小班
幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体形象的、思
维常需要动作的帮助。他们对物质世界的认识，还必须以具体的事物
和材料为中介和桥梁，借助于对物体的直接感知。如带孩子观赏元朝
时期的三座桥：皋桥、州桥、周泾桥，请幼儿用眼睛看一看桥的外形，
用手摸一摸桥上的花纹，在桥上走一走，感受历史的变迁。
2、结合幼儿生活，带孩子走向社区小社会，通过社区中的一些事物，
向孩子展示世界的奇妙。
《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利用“身
边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从
身边的小事入手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体
体现。
小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对
发生在自己身边的有趣的内容最有好奇心。如结合主题活动《我长大
了》，带孩子到爱婴房参观。爱婴房位于市中心，离我们幼儿园很近，
是一家专营婴儿用品的连锁店。让幼儿通过观察、操作等方式，直观
地了解自己长大了。并且在征得工作人员同意的情况下，让孩子试穿
婴儿服饰，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，这
种有趣的尝试是幼儿最喜欢的，通过操作也非常直观形象地让幼儿发
现自己头、四肢、身体的长大。这样的活动，无疑是最受幼儿欢迎的。
再如活动《参观糖果店》、《逛汽车城》、《好吃的水果色拉》等这
些活动贴近幼儿生活，不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知
识、经验提供了前提和可能。而且，这些汽车城、糖果店等都在我们
幼儿园附近，幼儿想要了解和知道这些东西，直接实地参观就可，从
而使其积极主动地去探索，从中发现和感觉到周围世界的神奇，体验
和领悟到科学知识就在自己的身边，从而保持永久的对周围生活中的
科学的好奇心和求知欲。
（3）结合节日。小朋友是最喜欢过节的，我们从孩子的生活经验出
发，从快快乐乐过节说起，引导幼儿观察周围环境的变化。
如在“三八妇女节”来临之际，我们带孩子来到了“伊梦园”鲜花店，让
孩子认识了康乃馨、百合、玫瑰等鲜花，又让孩子为妈妈买上一朵表
示对妈妈节日的祝贺，孩子们置身于花的海洋里，受到了美的熏陶，
而为妈妈买花表达对妈妈的一份祝福，又增进了亲子之情。
三、发挥家长职业资源优势，为科学教育服务
家长都来自于各行各业，他们所在的工作场所，是幼儿开展科学教育
的真切的参观场所。通过活动，增强家长们对科学的认识，提高了家
长们参与幼儿科学教育的积极性。
1、向家长宣传活动的内容和要求。充分利用家长资源的关键在
于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教
育等。家长理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿
园的教育。通过家长会、问卷、家园橱窗宣传等方式向家长们介绍了
即将开展的活动内容和要求，使家长可以与幼儿共同进行与主题内容
有关的观察、参观、资料（图书、录像等）的收集等，幼儿也可从家
长那儿获得丰富的经验。例如，在糖果的主题探索活动中，我们请家
长和孩子一起在家做糖块的实验，并让家长记录过程；在水果的主题
中，又让家长和孩子一起收集水果资料、制作水果娃娃。家长们说，
在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。
2、借助家长的特长与职业资源配合科学教育。
我们先通过主题资源问卷、个别交流等方式，了解了家长的工作特长。
我园是太仓唯一的一所省示范实验幼儿园，因而具有较为丰富的家长
资源，总体来说，家长层次较高，学历较高，从事的职业较为理想，
对学前教育较为重视和支持。我们采用“请进来”的方法，将孩子的家
长请到幼儿园来为孩子讲课，和孩子一起开展活动。如请蒋钰洋的医
生爸爸给孩子们讲解了皮肤的构造，以及一些自我保护方面的卫生知
识；张云怡的英语教师妈妈为幼儿组织了一次好吃的水果色拉活动
；家长的课给孩子们耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，学得认真，
学得投入，同时，也使家长进一步了解幼儿园的教育教学工作。
我们也取得了家长的支持和帮助，为幼儿提供了多个与主题相关
的参观场地。如吴波宇妈妈是鸿鑫汽贸的销售员，对汽车知识了解颇
多，而且鸿鑫汽贸是我市规模较大的汽车城，里面品种繁多，我们想
发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主
动性。这个提议得到了吴波宇妈妈的大力支持，很快联系了两辆汽车，
把幼儿接到汽车城参观。通过看汽车、摸汽车、坐汽车，孩子们对汽
车有了较全面的感性认识，而且吴波宇妈妈还不厌其烦的回答孩子们
的提问。我们深刻感受到：教师要充分利用自然环境和社区的教育资
源, 扩展幼儿的生活和学习空间。利用汽车城这个社区大环境为把幼
儿的学习空间扩展到社区，让孩子们学的轻松愉快；又发挥了家长职
业资源优势，为幼儿教育服务。这样的活动，对调动幼儿的学习积极
性和主动性，对自然的关注以及培养他们活泼、大方、开朗的性格都
有很大的帮助。
伟大的教育家陶行知说：“社会即学校，生活即教育。”社会在飞速地
发展，作为21世纪的现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社
会生活环境日益复杂，而有效地利用社会和生活的大环境作为孩子们
学习的课堂，使他们能较好地适应社会生活的发展已成为必然。