《手绘线条图象——物象的多视角表达》教案
八年级美术下册手绘线条图像——物象多视角的表达教学设计1人美版
2. 手绘线条图像——物象多视角的表达1教学目标(1)知识与技能:了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。
(2)过程与方法:在学习、讨论、读图过程中,学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法,用观察尝试的方式,锻炼学生全面认识事物的能力和理解分析的能力,培养学生的想象力和形象思维能力,使学生形成基本的美术素养。
(3)情感态度价值观:体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
2学情分析本教材第14册第2、3课中,曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物像的空间关系等知识,本课在此基础上,进一步对物像进行多视角表达的重要性和实用性,认识物像的多视角表达,学习用手绘线条从多个视角表达物像,培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力,从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。
3重点难点教学重点:对物象进行多视角观察后,能够对物象的结构、方位有明确认识。
教学难点:能用手绘线条把物象的特征,大胆、果断、有个性地表达出来。
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。
4教学过程活动1【导入】图片导入一、图片导入a、你能说出柱子的形状吗?b、你能描述她的样子吗?c、这座山看起来怎么样师:大家看物体的角度不一样,呈现出的物象也不同,多角度观察对象,有助于我们更好的了解它们。
今天我们学习新课,手绘线条图像----物象的多视角表达活动2【活动】如何认识或如何介绍一个物体——从多角度观察二、新课1、如何认识或如何介绍一个物体——从多角度观察A、活动一(观察与思考)教师在黑板上画图像,让学生们猜猜画的是什么?再让同学用不同的角度的图像来补充说明这一件物品。
B、共同研讨生活中哪些方面用了物象的多视角表达,你是如何理解的?(学生们先分组讨论再举例说明)C、展示图片,补充说明活动3【讲授】物象多视角的表达方法2、物象多视角的表达方法如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时,用手绘线条图像的形式,从多个角度表达最直观明确;当你制作飞机、舰船模型时,首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系,才能组装成功。
八年级美术下册2手绘线条图像__物象多视角的表达教学设计2人美版
2. 手绘线条图像——物象多视角的表达1教学目标1.知识和技能目标:①物象多视角表达式指从多个角度观察同一个物体,以平面图象的形式表达出物体的空间形态,如正视图、侧视图、俯视图、立体视图等。
②物象多视角表达的主要方法:平面表达,立体表达,综合表达。
③在生活中的应用。
2.过程和方法目标:了解生活和设计中物象多视角表达的实例,认识用手绘线条表达多视角的重要性和实用性。
3.情感态度和价值观目标:培养学生的审美能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力,以及学生的探究能力,激发学生仔细观察生活,用所学知识设计美化生活的愿望。
2学情分析“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是通过简单的线条了表现一些复杂的东西,这有助于培养学生的观察能力和再创造能力,也是培养学生审美能力的有效切入点。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
在教学过程中进行了大胆的创新,充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使学生人人参与,都有成功的体验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
3重点难点教学重点:物象多视角表达的主要方法:平面表达,立体表达,综合表达。
教学难点:能理解物象多视角表达的主要方法,并且用手绘线条的形式表达物体的多个角度。
4教学过程活动1【导入】物象的多视角表达在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天,图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展,更使我们面临“读图时代”的挑战。
教师出示圆锥体、四棱锥的俯视图和侧视图。
让学生回答问题,这些什么几何体?引入新课:物象多视角的表达!活动2【讲授】新课三:讲授新课:(35分钟)(一):什么是物象多视角的表达?物象多视角的表达,是指从多个角度观察同一个物体,以平面图象的形式表达出物体的空间形态,如正视图,侧视图,俯视图和立体视图等。
美术 八年 手绘线条图像----物象的多视角表达 教案
活动过程：
教学环节
活动任务
教师活动
学生活动
揭示主题
创设情境
出示课件.让学生根据图片说出你还想看到什么？
让学生说出物体的组成部分、结构关系，
主题实践
1.竞赛方ห้องสมุดไป่ตู้引导学生找出多视角表达的特征
2.对物象的多视角的；理解与表达的意义
3.物象多视角的表达方法
1.生活中哪些地方用到了多视角的表达？
教师拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
2.举例：生活中的一些现象：车展的图片、我们购买意见商品时，要多角度观察才能判断出有没有购买的可能性
3.（1）将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”
（2）将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示.
展示评价
学生自由表现，用手绘线条的方法一个物象的多视角（自己的房间平面图或熟悉的一件物品）
教师巡视指导，点评作业中的亮点和不足之处
在评述中注重交流，自评和互评有机结合
手绘线条图像----物象的多视角表达
活动目标：了解对物象多视角表达的重要性与实用性，学习用手绘线条从多角度表达物象。
活动重难点：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识并能从空间上有正确的理解。
活动实施概况：
班级：八年授课教师：xx活动内容：用手绘线条表达多视角
可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
根据提示学生联系生活举例
教师拿个实物，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上，让学生根据自己的角度想象画出其他角度。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
手绘线条图象-物象的多视角表达课件
它是一种传统的绘画形式，强调 对物象形态、结构、比例、透视 等方面的表现。
手绘线条图象的特点
手绘线条图象具有独特的艺术魅力， 其表现力丰富，能够传达出物象的形 态美感和艺术感。
它是一种直观的表现形式，能够快速 捕捉和记录创作者的构思和创意。
手绘线条图象的应用场景
手绘线条图象广泛应用于建筑、景观、工业等领域的设计表 现中。
手绘线条图象的色彩搭配
色彩的搭配原则
掌握基本的色彩搭配原则，如对 比色、邻近色等，使图象色彩丰
富、和谐。
色彩的情感表达
了解不同色彩所表达的情感，如 暖色系表达温暖、热烈，冷色系
表达冷静、沉稳等。
色彩的层次感
通过色彩的深浅、明暗变化，表 现物象的远近、前后关系，增强
图象的空间感。
手绘线条图象的构图布局
构图的原则
遵循构图的基本原则，如平衡、对称等，使图象 整体美观、协调。
构图的层次感
通过合理的构图布局，表现物象的主次、远近关 系，使图象具有层次感。
构图的创意性
发挥创意，尝试不同的构图方式，使手绘线条图 象更具个性化和艺术感。
05
物象多视角表达的实例分析
建筑物的多视角手绘线条图象
总结词
建筑物的多视角手绘线条图象能够完整地展现建筑物的全貌和细节，帮助人们更好地理解建筑的结构 和设计。
详细描述
通过手绘线条图象，可以从多个角度呈现建筑物的外观和内部结构，如正面、侧面、俯视、仰视等， 使观众能够全面了解建筑物的特点和设计意图。同时，手绘线条图象还能够突出建筑物的细节和特色 ，如窗户、门、装饰等，增强观众对建筑物的感知和认识。
人物的多视角手绘线条图象
要点一
总结词
要点二
八年级美术下册 2 手绘线条图像——物象多视角的表达教学设计4 人美版
2. 手绘线条图像——物象多视角的表达1教材分析让学生明白什么是物象的多度视角表达,从而进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性,认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面,而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达,学习用手绘线条从多视角表达物象;培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力,达到理解物象的结构关系和空间关系。
2教学目标1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法,表达出物象的多个角度,对物象有整体的认识,并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2、培养学生的形象思维能力,从多个角度观察事物的习惯,整体认识事物的能力和理性分析能力。
在绘画和设计过程中,引导学生充分发挥想象。
3学情分析我所面对的学生是初中二年级的学生,他们相对一年级的学生来说,已经过了绘画的“转型期“,他们的体验和感受能力有了进一步的提高,对一个问题的提出有多种想法和创意,并且,动手能力强,针对学生的这种情况分析,确立我的教学目标为:在对手绘线条表达物像的多视角的学习过程中,培养学生的形象思维能力,培养其从多角度观察事物的能力,更加全面,整体的认识事物;培养学生的综合能力,充分发挥学生的主观能动性,从而调动学生的学习兴趣。
4重点难点重点:对物象进行多视角观察后,能够对物象的轮廓、结构、方位有明确认识。
难点:对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。
5教学过程活动1【导入】《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计导入:(2分钟)教师实物(电暖壶)举例,让学生从不同的角度(前面、后面、顶部)多角度观察实物,让学生说说物体的组成部分、结构关系。
师:左边的同学看到电暖壶是什么样子?(左)生:壶耳在右边。
师:右边的同学看到电暖壶是什么样子?(右)生:壶耳在左边。
师:中间的同学看到电暖壶是什么样子?(中间)生:壶耳在前面。
手绘线条图像——物象的多视角表达》教案管艳菊 (1)汇总
手绘线条图像————物象的多视角表达内容导入（3分钟）教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。
用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。
（教师播放幻灯片——出示课题）通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。
）讲授新课（12分钟）问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案一、教学目标1．了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
2．搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3．通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
二、教学重难点教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。
教学难点：用线条表达物象的立体感。
三、教学方法情境法、演示法、实践练习法四、教学准备多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。
五、教学过程（一）情境导入教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。
（二）讲授新课1．教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。
2．教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。
学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法；②利用遮挡关系表达结构分析的方法；③根据自主意识表达主观理解的方法。
3．教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦（也可以变成其他立体图像）。
物象的多视觉表达(教案设计)
物象的多视觉表达(教案设计)《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案设计------八年级13班实习教师郑莉莉课题：手绘线条图象-物象的多视角表达课型：造型·表现授课对象：初中八年级课时：1课时一、教材分析课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。
在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、教学目标1.知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、教学重点与难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
四、教法学法根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“启发——引导法”，要注意在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事的效率就高。
在教学中，我运用了幻灯片、自制几何模型现场演示的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。
手绘线条图像——物象的多视角表达-教案
课题:手绘线条图像——物象的多视角表达课时:1课时课型:绘画型授课对象:初中二年级教材分析:“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是通过简单的线条了表现一些复杂的东西，这有助于培养学生的观察能力和再创造能力，也是培养学生审美能力的有效切入点。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
教学目标：1.知识和技能目标：①通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要。
②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西，③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。
2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
教学方法：1.教法：（1）用多媒体放映一些线条的图片调动学生的积极性（启发法）。
（2）运用一些实例做一些简单的示范与讲解（示范法）。
（3）对学生进行引导，让学生对自己周围的一些物体进行手绘线条表达（辅导练习发）。
（4）观察法。
2.学法：（1）。
感知、观察、理解、讨论相结合教具准备:课本、多媒体、图画板、铅笔学具准备：课本、绘图本、铅笔、橡皮擦教学过程：一：组织教学：（2分钟）对上节课所授予的知识进行简单的归纳与总结。
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《手绘线条图象——物象的多视角表达》
课题《手绘线条图象
——物象的多视
角表达》
学习领域
造型表现
课时 1
教学目标1.知识技能：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
课前准备学生准备：铅笔、纸
教师准备：电脑、课件、相关资料
教学重点对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
特征把鱼画大。
教学过程教学意图
（一）导入：
集中学生注意力
在讲新知识点之前，我先向学生展示产品包装的多视图，让学生看见以后，，闭上双眼想象出这种产品包装的实际形象。
在用电脑投影映出用3D（三维动画制作）软体制作的人头像、游戏中的人物形象从不同的角度旋转展示。
（提问：大家看到了什么？知道它们的具体形象怎么样吗？我们能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？）
这三维人物动画的展示和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
（二）讲授新课
⑴对多视角的理解
这个环节实质上就是要求学深对物象多视角的理解。
①实物举例：
我用生活中较为熟悉的用品，如水杯、学生坐的桌子椅子等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。
让学生自己分析各
理解知识点
方便学生从感官上认识事物的多视角
引导学生用生活中的例子去分析和理解
种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。
②研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。
比如在生活中我们经常会认错人、穿衣服时照镜子的例子等等。
归纳：这些活生生的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的关系，全面、立体地观察物体的形象、结构，可以为今后的设计打下基础。
⑵物象多视角的表达方法
①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
②立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。
这个环节主要让学生阅读课文中的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。
（三）学生练习
⑴你最熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像。
⑵画出学校的示意图，或主楼的三视图。
⑶课堂三视图
学生掌握常用的多视角图的表达方法
学生自己联系创作
这是“练习”环节中最为关键的点，可以检验学生对物象的多视角表达的理解。
⑷练习评价与研讨
①把同一题材的多视角表达练习放在一起，一起分析是否说明了物象的形象、结构与方位和整体性。
②将学生设计的创意进行展示，对照练习让大家是否看懂你的设计，甚至是物体的具体形象。
（四）课堂小结
⑴学生先自己小结
⑵教师归纳：艺术源于生活，我们要善于观察，用线条表现出来，表达自己的想法（五）下课。