作用文言文阅读(一)_名词和名词的
中学文言文词类活用详解：名词作状语
中学文言文词类活用详解：名词作状语
一、名词作状语
1、吾日三省吾身日：名词作状语，每天。
《〈论语〉十则》
2、学而时习之时：名词作状语，按时。
《〈论语〉十则》
3、于是与亮情好日密日：名词作状语，一天天《隆中对》
4、外结好孙权，内修政理《隆中对》
外：名词作状语，对外。
内：名词作状语，对内。
5、斗折蛇行，明灭可见《小石潭记》
斗：名词作状语，像北斗星那样。
蛇：名词作状语，像蛇那样。
6、其岸势犬牙差互犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。
7、从小丘西行百二十步西：名词作状语，向西。
《小石潭记》
8、有亭翼然临于泉上者翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
《醉翁亭记》
9、山行六七里山：名词作状语，顺着山路。
《醉翁亭记》
10、东临碣石东：名词作状语，向东。
《观沧海》
11、能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面。
《邹忌讽齐王纳谏》
12、箕畚运于渤海之尾箕畚：名词作状语，用箕畚。
《愚公移
山》
13、有好事者船载以入船：名词作状语，用船。
《黔之驴》
14、北饮大泽北：名词作状语，到北方去。
《夸父逐日》
15、道渴而死道：名词作状语，在路上。
《夸父逐日》
16、孔子东游东：名词作状语，往东方。
《两小儿辩日》
17、其一犬坐于前犬：名词作状语，像狗一样。
《狼》
18、复前行前：名词作状语，向前。
《桃花源记》。
文言文-词类活用(一)名词作动词
词类活用
一个词在某个句子中丧失了
它本来属性，起着其他词类的语
法作用。
临 时 功 能
左右欲刃相如
词类活用
一、名词作动词
二、名词作状语
三、 使动用法
四、 意动用法
五、 其他
一、名词作动词
一个名词，在某个特定的语言 环境中，如果只能用一个和它直接 有关的动词或动宾词组代替它，意 思才讲得通，那么，这个名词就活 用成动词了。
如：左右欲刃相如
名词用作动词在文言文中很普遍，一般有以下几种情况：
1. 用在副词后面的名词一般作动词 如：范增数目项王《鸿门宴》 目——以目示意，使眼色
2. 用在能愿动词“欲、能、可”等后面的名词作动词 如：假舟楫者，非能水也《劝学》水——游水，游泳 如：云青青兮欲雨《梦游天姥吟留别》 3. 用在介词结构前面的名词作动词 如：唐浮图慧褒始舍于其址《游褒禅山记》舍——筑舍定居 雨——下雨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文言文名词的词类活用
文言文——词类活用一、名词的词类活用教师版词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
名词的词类活用具体而言，它包括：1. 名词作状语。
2. 名词作动词。
3. 名词意动用法。
4. 名词使动用法。
教学内容：一. 名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。
如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成“一天天、一月月”，合起来引申为“慢慢、逐渐”。
“一狼径去，其一犬坐于前”中“犬”，名词作状语，翻译成“像犬一样”。
名词作状语，大致有以下几种类型：（1）比喻性的，可译为“像……一样”。
①斗折蛇行，明灭可见。
（《小石潭记》）—像北斗七星那样地曲折，像蛇爬行那样地弯曲，或隐或现，隐约或见。
②（项伯）常以身翼蔽沛公。
（《鸿门宴》）—（项伯）常常用身子像鸟的翅膀那样遮蔽沛公。
（2）表对人的态度，可译为“把……当作……来怎么样”，“像对待……那样如何”。
①君为我呼入，吾得兄事之。
（《鸿门宴》）—您替我把他叫进来，我要像对待兄长那样对待他。
③齐将田忌善而客待之。
（《史记·孙子吴起列传》）—齐国大将田忌很赞赏孙膑，像对待客人一样对待他。
（3）表动作使用的工具、处所、方式等。
翻译时可补出适当的介词或动词。
①箕畚运于渤之尾。
（《愚公移山》）—用箕畚将泥土运到渤海边上。
②狼速去，不然，将杖杀汝。
（《中山狼传》）—狼快快走开，如果不走，就用手杖打死你。
③两峰秀色，俱可手揽。
（《游黄山记》）—两座山峰秀丽的景色，都可以用手接过来。
以上例句都是表示动作为所使用的工具，翻译时可在作状语名词前加上一个介词“用”或“拿”，使之变成一个介词结构。
④草行露宿。
（《〈指南录〉后序》）—在草丛中赶路，在露天里住宿。
⑤沛公已去，间至军中。
（《鸿门宴》）—沛公已经离去，从小路回到军营中。
名词在古代文言文中的地位
名词在古代文言文中的地位
1. 指称事物
名词作为古代文言文中的一个主要词类，主要用于指称各种事物。
在句子中，名词可以作为主语、宾语、定语等，起到指向事物的作用。
通过名词的使用，可以明确句子的主体和客体，使句子更加清晰明了。
例如：
> 吾日三省吾身。
——《论语》
在这句话中，名词“吾身”指称了自己的身体，在句子中起到了主语的作用。
2. 表示性质和状态
名词在古代文言文中还常常用于表示事物的性质和状态。
通过名词的形容和修饰，可以使句子更具描述性、细腻和生动。
例如：
> 朝发白帝城，暮至江陵渚。
——李白《早发白帝城》
在这句诗中，名词“白帝城”表示了一个具体的地点，名词“江陵渚”表示了江边的一块地方，通过这些名词的描绘，让读者更好地感受到了作者的旅行情景。
3. 增强修辞效果
古代文言文中，名词的使用还可以起到增强修辞效果的作用。
通过选择适当的名词，可以使句子更加生动、形象，让读者产生更强烈的感受。
例如：
> 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
——杜甫《春望》
在这句诗中，名词“长安花”通过对花朵的描写，增强了句子的意境和感染力，使读者更能感受到春天的美好和繁荣。
综上所述，名词在古代文言文中具有重要的地位。
它不仅能够指称事物，还可以表示事物的性质和状态，同时还能够起到增强修辞效果的作用。
因此，在学习和使用古代文言文的过程中，我们应注重名词的运用，更好地理解和欣赏这一古老的语言形式。
高考语文复习：文言文阅读——精准翻译句子(二)(含文言实词、虚词和特殊句式)
教材助解1
(1)试写出下列句中加颜色字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。 ①蜀之鄙有二僧(《为学》)__边__邑___ ②越国以鄙远，君知其难也(《烛之武退秦师》)_以__…__…__为__边__邑____ ③鄙贱之人，不知将军宽之至此也(《廉颇蔺相如列传》)__鄙__陋__、__见__识__短__浅__ ④北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑(《荆轲刺秦王》)_粗__俗__、__未__开__化____ ⑤孔子鄙其小器(《训俭示康》)__轻__视__、__看__不__起___
(2)解释下列文段中“安”字的意思。 ①人主有疾，而必使亲临，处之安乎？(《宋史·曾公亮传》)_安__心___ ②羊祜，博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。夏侯霸 之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。(《晋书·羊祜传》)
安抚、安慰，使……安顿
___________________________________________________________
词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本 义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义是 “路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”， “根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客” 中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
文言文阅读
精准翻译句子(二)(含文言实词、虚词和特殊句式)
落实得分点一 关键实词
理解必备知识
五类实词：充分理解，分类积累
一、需要积累的核心实词：200个 文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。它是构成文言文的主体，是学 好文言文的基础，是应对高考的核心。只有积累到了一定量的文言实词，一切问题 才可迎刃而解。可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少、掌握多少 呢？据专家讲，需要300个。当然，掌握得越多越好，可这总得有一个边界。结合课 标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：
文言文名词的活用
文言文名词的活用一、名词用作一般动词1、名词+名词名词后面跟名词，则前一个名词活用作动词。
（1）愿为市鞍马。
（2）籍吏民，封府库。
（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜2、所+名词名词放在“所”字后面，则这个名词活用作动词。
（1）置人所罾鱼腹中。
（2）太守即遗人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
3、能源动词+名词名词放在“能、可、足、欲”等能愿动词后。
（1）狼不敢前。
（2）沛公欲王关中。
4、副词+名词名词放在副词后面活用为动词。
（1）二月草已芽。
（2）范曾数目项王。
5、名词+代词名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。
（1）驴不胜怒，蹄之。
（2）先破秦入咸阳者王之。
6、名词+而+动词“而”连接一个动词一个名词时，这个名词一般用如动词。
（1）范夫五人之死，去今墓而葬焉。
（2）衣冠而见之。
7、名词+补语名词后面用介词结构作补语，这个名词活用为动词。
（1）晋军函陵，秦军氾南。
（2）少年雄于地球。
8、介宾结构+名词介词后跟宾语会构成介宾短语，如果名词前有这种介词结构在句子中作状语起修饰作用，该名词常活用为动词。
（1）以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才。
（2）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？9、活用作状语的名词+名词状语一般修饰动词和形容词谓语。
文言文中，几个名词连用且其中的一个名词活用作状语时，跟在它后面的名词常活用为动词。
（1）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤。
10、者+名词少数情况下，虚词“者”前为名词时该名词也可能活用为动词。
（1）赵王子孙侯者，其继有在者乎。
二、名词作状语1、表比喻一般由具有具体形态、形状的名词充当，抽象名词不具备该语法功能，它表示动作行为的特征或状态，译为“象……一样”。
（1）其一犬坐于前。
（2）潭西南而望，斗折蛇行。
（3）箕踞而骂曰。
2、表示动作行为的处所一般由方位名词和表示具体地点、场所的名词充当，译为“在（从）……”。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
高中文言文知识点讲解(名词动用、名词做状语、状语后置、定语后置)
状语后置（介宾短语后置） • 以其无礼于晋 • 若亡郑而有益于君 • 佚之狐言于郑伯曰
延伸检测
• 至于负者歌于途，行者休于树。 翻译：至于背着东西的人在路上歌唱，走路 的人在树下休息。 • 事急矣，请奉命求救于孙将军。 翻译：请让我奉你的命令向孙将军求救。 • 且立石于其墓之门。 翻译：并且在他们的墓门立碑。 • 时作糜哺饿者于其下。 • 翻译：（善人公）时常在树下煮粥给饥民。
观察下列句子
• 人无不立死者 • 太子及宾客知其事者 • 群臣侍殿上者
• 根据定语和中心语的位置说 说这些句子有什么共同点。 • 中心词在定语前
判断方法
• 一是从形式上寻找定语后置 的标志； • 二是从内容上看是否顺畅， 修饰语和中心词的关系是否 合理。
• 太子及宾客知其事者。 • 计未定，求人可使报秦者。 • 人马烧死者甚众。 • 村中少年好事者，驯养一 虫。 • 中心语+定语+者
1、选出下列不含定语后置的一项 A、疆土之新辟者，移种民以居之。 B、荆州之民附操者 C、今战士还者及关羽水军精甲万人。 D、贤于己者，忌之而不愿问焉。 答案：D。状语后置
2、选出下列是定语后置的一项 A、铸以为金人十二 B、楚左尹项伯者，项羽季父也。 C、因利乘便，宰割天下， D、以为桂林、象郡 答案：A。中心语+数量词
• 通计一舟，为人五，为窗八。 • 我持白璧一双，欲献项王。 • 中心语+数量词
注意
• 表示领属性的定语（如“永州之野产异 蛇”）不能后置，只有一般用来表示人或 事物的性质、状态、时间、处所、数量等 修饰性定语才能后置。 • 注意把定语后置和某些表面上相类似的语 言形式区别开来。例： • 村中少年好事 村中少年之好事者 村中少年之好事
文言文——名词的词类活用
文言文——词类活用一、名词的词类活用教师版词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
名词的词类活用具体而言,它包括:1. 名词作状语。
2. 名词作动词。
3. 名词意动用法。
4. 名词使动用法。
教学内容:一. 名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的,有些名词在文言文中却经常用做状语,在句中起修饰作用。
如:“日削月割,以趋于亡”中的“日”“月”,都是名词作状语,翻译成“一天天、一月月”,合起来引申为“慢慢、逐渐”。
“一狼径去,其一犬坐于前”中“犬”,名词作状语,翻译成“像犬一样”。
名词作状语,大致有以下几种类型:(1)比喻性的,可译为“像……一样”。
①斗折蛇行,明灭可见。
(《小石潭记》)—像北斗七星那样地曲折,像蛇爬行那样地弯曲,或隐或现,隐约或见。
②(项伯)常以身翼蔽沛公。
(《鸿门宴》)—(项伯)常常用身子像鸟的翅膀那样遮蔽沛公。
(2)表对人的态度,可译为“把……当作……来怎么样”,“像对待……那样如何”。
①君为我呼入,吾得兄事之。
(《鸿门宴》)—您替我把他叫进来,我要像对待兄长那样对待他。
③齐将田忌善而客待之。
(《史记·孙子吴起列传》)—齐国大将田忌很赞赏孙膑,像对待客人一样对待他。
(3)表动作使用的工具、处所、方式等。
翻译时可补出适当的介词或动词。
①箕畚运于渤之尾。
(《愚公移山》)—用箕畚将泥土运到渤海边上。
②狼速去,不然,将杖杀汝。
(《中山狼传》)—狼快快走开,如果不走,就用手杖打死你。
③两峰秀色,俱可手揽。
(《游黄山记》)—两座山峰秀丽的景色,都可以用手接过来。
以上例句都是表示动作为所使用的工具,翻译时可在作状语名词前加上一个介词“用”或“拿”,使之变成一个介词结构。
④草行露宿。
(《〈指南录〉后序》)—在草丛中赶路,在露天里住宿。
⑤沛公已去,间至军中。
(《鸿门宴》)—沛公已经离去,从小路回到军营中。
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文言文阅读(一):名词和名词的作用一、高考回顾。
高考语文《考试说明》对文言文测试有明确的要求。
①根据上下文正确解释常见实词的词义;②了解常见文言虚词的一般用法；③了胞妹与现代汉语不同的特殊句式;④能够正确地把握文意并进行初步的分析评论；⑤能把文言文翻译成现代汉语。
到了90年代，文言文测试题有增加难度的趋势。
从1993年届起开始选用二十四史里人物传记的选段,并一直沿用至今。
二十四史是正史，是规范而典雅的文言文，难读难懂。
根据高考的要求，在复习文言文的过程中，积累掌握一定数量的文言实词,是非常必要的。
学习“常见文言实词”，应重点了解词的古今异义，通假字，词类活用和一词多义现实。
二、A 关于文言文名词的基础知识，文言文名词释例12、常见的官名、官司府名*说明：官名，官府名不要翻译3、有关天文、地理的名称4、文言文时间词释倒表（含一部分时间副词）B 文言文名词活用为动词1、两个名词连用，不是并列关系或偏正关系，其中必有一名词活用为动词。
例①天下缟素，今日量也。
（缟素活用为动词，意为“穿丧服”）②函梁君臣之首（函活用为动词，意为“用木匣子装着”）2、名词后面带代词代词充当宾语名词活用为动词。
例①驴不胜怒，蹄之。
（用蹄踢）②汝幸而偶我。
（和我结为配偶）3、紧跟在副词后面的名词活用为动词例①范增数目项王（用眼睛示意）②用讫再火令药熔（用火烤）4、名词用在能愿动词后，活用为动词例①假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（游水，泅水）②左右欲刃相如。
（用刀杀）5、名词用“而”连接，无论在“而”前“而”后，一概活用动词。
例①夫五人之死，去今之墓而葬焉（筑墓，建墓）②不耕而食，不蚕而衣。
（养蚕，穿衣）C 文言文名词用作状语文言言语训名词可以作状语修饰动词。
这种现象在现代汉语里已基本消失，是文言文词类活用现象之一。
1、表示动作行为的情状，有比喻修辞色彩。
可译为“像……一要样”例①逆夷各狐凭鼠伏，潜避两炮台中。
（像狐狸一样依凭着，像老鼠一样趴伏着）②天下云集而响应。
（像云一样聚集，像回声一样应和）2、表示动作行为的规格或对人的态度。
可译为“像对待……一样”，“把……当作……”。
例①君为我呼之，吾得兄事之。
（把他当作史长来侍奉）②人皆得隶使之。
（把他当作奴隶来使唤）3、表示动作行为的工具。
可译为“用……”，“按……”。
例①市中游侠儿，得佳者笼养之。
（用笼子养着它）②法该流。
（按法律应判为流放）4、表示动作行为的方位（处所）、方式，时间例①夫以秦王之威，而相如廷叱之。
（在朝廷上）②士无贤不肖，皆谦而礼交之。
（用礼节）③良岁更刀（每年）D 名词的使动用法和意动用法1、名词作动词用的使动用法例①舍相如广成传舍。
（使相如居住在……）②先生之恩，生死而肉骨也。
（使白骨长肉）2、名词作动词用的意动用法。
例①吾从而师之。
（以他为老师）②孟尝君客我。
（把我当门客对待）三、典型题解。
下题是1997届全国高考试卷的第二大题。
一共8个小题共20分。
说明：高考文言文测试题是对文言文阅读的综合测试。
不可能针对本课的题目。
但原文涉及到的大量名词和不少的名词活用词组录，仍为我们提高文言文阅读能力提供了条件。
权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵。
有飞骑犯法①，善才绳之。
飞骑因番请见，先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。
高宗悲泣不自胜,命杀之。
大理丞狄仁杰断善才罪止免官。
高宗大怒，命促刑。
仁杰曰：“法是陛下法，泾仅守之。
奈何以数株小柏而杀大臣请不奉诏。
”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝,以至是。
知卿好法官，善才等终须死。
”仁杰固谏，侍中张文以挥令出,仁杰仍，引张释之高庙，率毗牵裾之例②，曰：“臣闻逆龙鳞，忏人主，自古以为难臣以为不难。
居桀纣时则难，尧舜时则不难，臣今幸逢共舜，不惧比干之诛。
陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞于释之,辛毗于地下。
”高宗曰：“善才情不可容法虽不死，朕之恨深矣，须法外杀之。
”仁杰曰：“陛下作法，悬诸象魏③，徒流及死，具有等差，岂有罪非极刑，特令赐死，法既无恒，万方使所措其手足陛下必欲变法,请今日为始。
”高宗意乃解，曰:“卿能守法，朕有法官。
”命编入史。
[注]①飞骑：唐代皇帝的侍卫军士。
②张释之:西汉人，以善谏闻名。
辛毗:三国魏人，以力谏闻名。
③象魏：宫廷外阙门，古代张榜公布法令的地方。
A 题义初探。
上文是文言文的测试的选段。
你要答好下面的8道高考题,必须把上文初步读懂。
至少要细读两遍。
文段讲的是唐高宗（李治，太宗之子）的大理丞（相当于宰相——狄仁杰秉公执法的故事。
权善才将军依法惩处了犯了法的飞骑.这个飞骑向高宗皇帝状告权善才说他砍伐了太宗皇帝陵墓上的柏树,高宗判了权善才死刑。
但狄仁只是罢了权善才的官职。
高宗大发脾气,要即时杀权善才。
狄仁杰公平执法,据理力争，说服了高宗。
文章讲的是“违法必究，执法必公”的故事，有一不定期的现实意义。
B 疑难详解原文的译文权善才，高宗在位的时候担任将军。
中郎将范怀义率卫队在昭陵（太宗之墓）值宿警卫（值宿，整天整夜地值班），有一个侍卫军军士犯了法，权善才依法查办了他。
这个侍卫军军就多次请拜见高宗，他先情不自根本法地痛哭流泪（胜，经得起）说权善才等人砍伐了昭陵的柏树，这是十分不恭敬的事。
高宗也情不自禁地悲伤地痛哭不止，命令杀掉权善才。
大理丞狄仁杰判权善才的罪，仅仅是免掉了官职。
高宗大发脾气，命令迅速执行死刑。
狄仁杰说：“法律是陛下制订的法律，我只是遵守它。
为什么因为砍伐了几棵小柏树而杀掉大臣，请求让我不接受陛下的命令。
高宗流着泪说：”“善才砍伐了我父亲陵墓上的柏树，我作为儿子是不孝，以至因为这几棵柏树要杀掉权善才。
我知道你是一个好法官，但善才等人最终必须判死罪。
”狄仁杰坚持谏争，侍中张文瓘（guàn）挥动笏(hù大臣上朝用的手板)板叫狄仁杰出去。
狄仁杰就举出张释之处理高庙一案以及辛毗（pí）处理牵裾（jǖ衣服的后襟）一案的案例说:“我听说触犯皇上,违背帝五，自古以来是件难事。
但我认为不难。
如果处在桀纣的时代就难，如果处在尧舜的时代就不难。
我瑞有幸遇上了尧舜时代，不怕像比干，那样遭到杀害。
陛下不接受我的劝告，我死去之后，在九泉之下见了释之，辛紫还会感到羞愧。
”高宗说“善才犯法在情理上不可宽容，按法律虽然不能判死罪但我恨得很深啊，必须超越法律的界限把他杀掉，狄仁杰说：”陛下制订法律，把它张贴在宫门口，服劳役流放，直到死刑，都有等级次第，难道有犯罪不能判死刑，但特意命令要他去死的吧法律既然没有久的宏大定的标准，国家的各个部门凭什么来支配自己的行动陛下如果一定要改变法律，请求以今天作为开始。
高宗的主意这才取消。
说：你能遵守法律，我有个认真执法的官。
”命令把狄仁杰的事编入史册。
1、对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是：A 善才绳之。
绳：捆绑B 先涕泣不自胜。
胜：控制C 朕之恨深矣，恨：遗憾D 请今日为始。
请：请求。
答案：D。
绳：按法律标准行事。
胜：经得起。
恨：痛恨，仇恨。
遗憾：不称心，惋惜。
2、分别比较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的一项是：飞骑因番请见仁杰仍引张释之高庙，辛毗牵裾之例。
大理丞狄仁断善才罪止免官。
法是陛下法，臣仅守之。
A “因”和“乃”相同，“止”和“仅”不同。
B “因”和“乃”相同，“止”和“仅”也相同C “因”和“乃”不同，“止”和“仅”相同D “因”和“乃”不同，“止”和“仅”也不同答案：B “因”和“乃”都相当于“就”。
“止”和“仅”都相当于“仅”。
3、“以至是”一句中“是”字指代的内容是：A 悲泣不自胜，命杀之。
B 大怒，命促刑。
C 以数株小柏而杀大臣D 我为子不孝答：C.C是回答仁杰的话。
A与政不相连接。
B是针对仁杰来的。
D是原因不是结果,“以至是”是结果。
4、下列关于对话中人物称谓的解释，错误的一项是：A 陛下是对帝王的称呼，古代不敢直称帝王：转而称呼他殿前阶下的人，以此表示尊重。
B 臣早期是古人表示谦卑的自称，百姓也可自称为“臣”，后来用作臣下对君主的自称。
C 卿早期是古代对人的敬称，运用范围较广，后来多用作君主对臣下的称呼。
D 朕是古人的自称，本来没有贵贱之分，自秦始皇开始专用为诸侯王或皇帝的称。
答案：D，应为“自秦始皇开始专为皇帝的自称”。
以下两题的句子在文中的正确意思是：5、徒流及死，具有等差A 囚徒流放和处死，都有等奴次第。
B 囚徒流放和处死，都有相等的差别。
C 服劳役，流放直到死刑，都有相等的差别。
D 服劳役，流放直到死刑，都有等级次第。
答案：D。
“徒”服劳役。
“流”流放，“死”处死。
“等”等级差cī。
等级。
6、①不惧比干之诛②高宗意乃解。
A ①不怕像比干那样受到指斥责②高宗的情绪这才缓解B ①不怕像比干那样受到指斥②高宗的主意这才消释C ①不怕像比干寻样遭受杀害②高宗的主意这才消释。
D ①不怕像比干那样遭受杀害②高宗的情绪这才缓解7、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，相同的一组是：①自古以为难，臣以为不难②岂有罪非极刑，特令赐死③陛下必欲变法，请今日为始④卿能守法，朕有法官A ①②B ①③ C②④ D ③④答案：A。
说明：①和②都是转折关系。
③是假设关系。
④是并列关系8、下列叙述不符合原文意思的一项是：A 权善才得罪了飞骑，飞骑为了报复，利用高宗奉守孝行的心理，竟力要将善才的守错酿成死罪，从而引发高宗和狄仁杰之间是否要处死善才的一场激烈争论。
B 由于狄仁杰坚持已见，拒绝执行高宗的命令，高宗为此十分恼怒，在这君臣双方相持不下时，侍中张文瓘挥动笏板，要仁杰离去，但仁杰仍然援引古例强行谏劝。
C 狄仁杰在谏劝时，十分讲究语言艺术,他称赞高等有如尧舜,而尧舜又是以宽厚仁爱为本的君主，这就使得高宗感到十分为难，为此不得不接受仁杰的谏劝。
D 狄仁杰认为法令既已公之于众，就不可有徇情枉法而罚非其罪的事情，他主张法令不可无常，使全国上下无所适从，只要法令没有改变，就不可将善才处以极刑。
答案：C。
仁杰在向高宗讲这一番话后，高宗态度异未改变，还说“朕之恨深矣,须法外杀之。
”所以此条不合原意。
C、经验小结：①一定要细读原文两遍。
只求初步读懂，知道是讲一回什么事。
然后再逐一回答题目。
②高考题文言文选段一般都是选有教育意义的人和事的。
③答题过程要回忆已学过的基础知识。
四、基础训练①我们已经学过，A 两名词连用，不构成并列或偏正关系,其中必有一名词活用为动词。
B 代词前的名词活用为动词C 紧跟副词后面的句词活用为动词。
D 能愿动词后的名词活用为动词,E名词用“而”连接,无论在“而”“前”“而”后，活用为动词。
请你根据上面论述，在下列句子后写上相应的字母。
1、从郦山下，道芷阳音行（）2、吾师道也。
（）3、吾从而师之。
（）4、今之紫草末花时采则根鲜泽。
（）5、巫医莱蚰百工及之人，君子不齿。