第一课 百家争鸣
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人民版历史一轮复习必修三专题一第一课《百家争鸣》教学设计
5.归纳总结：通过师生共同总结，帮助学生巩固所学知识，形成系统化认识。
（三）情感态度与价值观
1.尊重历史，传承文化，增强民族自豪感；
2.崇尚智慧，追求真理，树立正确的价值观；
3.激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度；
4.培养学生的思辨能力，敢于质疑，勇于表达自己的观点；
5.增强学生的道德修养，树立法治意识，关注社会热点问题，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
a.案例选择具有针对性和现实意义；
b.分析过程中明确引用所学学派的主要观点，展现思考过程；
c.解决方案具有可行性，体现出对所学知识的灵活运用；
d.字数在500-700字之间。
3.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在课堂上分享讨论成果：
a.请分析《百家争鸣》时期各学派之间的异同点；
b.结合当今社会，谈谈你认为哪个学派的思想最具现实意义；
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法与策略：
1.情境导入：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入《百家争鸣》的历史背景；
2.问题驱动：以问题为导向，激发学生的思考，引导学生深入探讨诸子百家的思想内涵；
3.合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力和口头表达能力；
4.案例分析：结合现实生活中的实例，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的实践能力；
4.法家：讲解韩非子等法家代表人物的思想，突出法治、权谋、严刑峻法等观念；
5.其他学派：简要介绍阴阳家、名家、杂家等学派的主要观点。
（三）学生小组讨论
在本环节，我将组织学生进行小组讨论：
1.分组：根据学生兴趣和特点，将学生分为若干小组，每组负责探讨一种学派的主要思想；
2.讨论主题：各小组针对所负责的学派，讨论其代表人物、主要观点、历史影响等方面内容；
（三）情感态度与价值观
1.尊重历史，传承文化，增强民族自豪感；
2.崇尚智慧，追求真理，树立正确的价值观；
3.激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度；
4.培养学生的思辨能力，敢于质疑，勇于表达自己的观点；
5.增强学生的道德修养，树立法治意识，关注社会热点问题，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
a.案例选择具有针对性和现实意义；
b.分析过程中明确引用所学学派的主要观点，展现思考过程；
c.解决方案具有可行性，体现出对所学知识的灵活运用；
d.字数在500-700字之间。
3.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在课堂上分享讨论成果：
a.请分析《百家争鸣》时期各学派之间的异同点；
b.结合当今社会，谈谈你认为哪个学派的思想最具现实意义；
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法与策略：
1.情境导入：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入《百家争鸣》的历史背景；
2.问题驱动：以问题为导向，激发学生的思考，引导学生深入探讨诸子百家的思想内涵；
3.合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力和口头表达能力；
4.案例分析：结合现实生活中的实例，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的实践能力；
4.法家：讲解韩非子等法家代表人物的思想，突出法治、权谋、严刑峻法等观念；
5.其他学派：简要介绍阴阳家、名家、杂家等学派的主要观点。
（三）学生小组讨论
在本环节，我将组织学生进行小组讨论：
1.分组：根据学生兴趣和特点，将学生分为若干小组，每组负责探讨一种学派的主要思想；
2.讨论主题：各小组针对所负责的学派，讨论其代表人物、主要观点、历史影响等方面内容；
高中历史必修三人教版：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
解题指导:根据题干材料并结合所学知识,可知春秋战国时期,中国出现思想大 变动的根源是“混乱和改革”,即社会经济和政治领域的重大变革。这一时期,随着 铁犁牛耕的推广,井田制趋于瓦解,封建土地私有制逐步确立。与经济基础的变化 相适应,分封制、宗法制趋于崩溃。这些变化反映在思想文化领域中,就是“百家 争鸣”局面的出现。
思维脉络
-2-
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
知识点一 知识点二 知识点三
“百家争鸣”局面的出现
1.背景:春秋战国时期,中国社会发生重大变革。 (1)经济上,井田制瓦解,土地私有制逐步确立。 (2)政治上,分封制崩溃,王室衰微,诸侯纷争。 (3)阶级上,“士”阶层受到各诸侯国的重用。 (4)文化上,由“学在官府”到“学在民间”,私学兴起。
若干边疆国家,如秦、晋、齐、楚等,因开拓疆土、并兼异族,使经济和文化产出好
些新方面。诸夏文化的范围也随之扩大,并吸收相当成分的外族文化。这些新因
素,更刺激新思想的产生。
——傅乐成《中国通史》
互动探究(1)史料中的“封建社会”是指什么时期?“封建”的含义是什么?
(2)根据史料,概括促使春秋时期新思想产生的基本因素。
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
-1-
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
学习目标
1.分析春秋战国时期 “百家争鸣”局面出现的 历史背景以及儒家思想 的形成过程。 2.识记春秋战国时期,我 国主要的思想流派、代 表人物及其核心思想。 3.认识春秋战国时 期,“百家争鸣”局面形 成的重要历史意义。
-8-
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
探究点一 探究点二
“百家争鸣”形成的历史背景及历史意义
思维脉络
-2-
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
知识点一 知识点二 知识点三
“百家争鸣”局面的出现
1.背景:春秋战国时期,中国社会发生重大变革。 (1)经济上,井田制瓦解,土地私有制逐步确立。 (2)政治上,分封制崩溃,王室衰微,诸侯纷争。 (3)阶级上,“士”阶层受到各诸侯国的重用。 (4)文化上,由“学在官府”到“学在民间”,私学兴起。
若干边疆国家,如秦、晋、齐、楚等,因开拓疆土、并兼异族,使经济和文化产出好
些新方面。诸夏文化的范围也随之扩大,并吸收相当成分的外族文化。这些新因
素,更刺激新思想的产生。
——傅乐成《中国通史》
互动探究(1)史料中的“封建社会”是指什么时期?“封建”的含义是什么?
(2)根据史料,概括促使春秋时期新思想产生的基本因素。
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
-1-
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
学习目标
1.分析春秋战国时期 “百家争鸣”局面出现的 历史背景以及儒家思想 的形成过程。 2.识记春秋战国时期,我 国主要的思想流派、代 表人物及其核心思想。 3.认识春秋战国时 期,“百家争鸣”局面形 成的重要历史意义。
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第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
探究点一 探究点二
“百家争鸣”形成的历史背景及历史意义
第一课百家争鸣
6、2007年的9月28日是孔子诞辰2558年，孔子的故 里——山东曲阜已经提前作好全球华人联合祭孔的 准备工作。届时曲阜三孔又将成为全球华人注目的 焦点，这些都说明儒家的一些价值观正在融入世界 文化的主流之中。 （1）孔子的主要道德观是什么？他的道德观反映了 怎样的历史背景？ （2）“三孔”（孔府、孔庙、孔林）是世界文化遗 产。三孔成为世界文化遗产的历史原因是什么？ （3）孔子的思想精华对我们现代精神文明建设有什 么重要意义？ （4）我们今天应如何对待传统道德？
稷下学宫：战国时代，齐都临淄的稷下学宫是当时学术 文化的交流中心和诸子百家争鸣的重要场所。
出现原因:社会大变革是根本原因。
1、生产力大变革 2、生产关系大变迁：井田制崩溃，奴隶制向封
建制过渡 3、政治变革：周王室衰微、分封制瓦解，社会 战乱 4、阶级关系变化：奴隶主衰微、新的地主、农 民、“士”阶层的出现 5、思想文化：学术下移，“学在官府”发展到 “学在民间”，私学兴起，造成思想和言论的 空前自由； 意义：①奠定中国文化基础②形成中国的传统 文化体系③第一次思想解放运动
2.庄子
①万物是相对的。“齐物论”
②逍遥的精神自由。认为世界是“我”的 产物③人生观方面，通过精神修养超越生 死
④痛恨“窃钩者诛，窃国者诸侯”的不公 彼 平社会现象 亦 一 有辩证法的思想，但抹杀了事物的区别、 是 界线，导致不可知论，有消极性。 非 ， 此 庄子，名周，战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县人)。著 名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老 亦 一 子哲学思想的继承者和发展者，后世将他与老子并称为 是 “老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。 非 。
老子的思想核心是“道”。认为在 变幻无常的世界背后，有不变的 “道”存在，“道”是天地万物的 本源。人要顺应“道”而生活。
21-22版：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成（步步高）
[时空构建][主旨线索](1)春秋战国时期，出现了“百家争鸣”的局面。
(2)汉武帝即位后，“罢黜百家，独尊儒术”，奠定了儒家思想的正统地位。
(3)两宋时期，程朱理学形成，进一步巩固和凸显了儒学在中国传统文化中的主体地位。
(4)明清之际，进步思想家批判宋明理学，开创出思想活跃的新局面。
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成课标透视(1)立足“唯物史观”，联系春秋战国时期政治、经济、思想发展状况，分析“百家争鸣”思维建模局面形成的时代背景。
(2)梳理孔子、孟子、荀子、老子、庄子及韩非子等思想家的主张，构建“时空观念”；搜集图文史料，着眼“史料实证”探究“百家争鸣”的主张及意义。
(3)注重“历史解释”，理解春秋战国时期儒家思想的形成与发展，认识儒家思想对中国传统文化的影响，涵养“家国情怀”。
一、“百家争鸣”局面的出现1．背景(1)社会基础：春秋战国时期，中国社会发生重大变革，政治和经济大变动。
(2)阶级基础：士在社会生活中活跃起来，受到各诸侯国统治者的重用。
(3)文化基础：打破了贵族垄断教育、学术的局面，出现了私人讲学。
2．概况(1)诸子百家①春秋战国时期，社会上形成以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
②这些学者和学派互相诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面。
(2)学派代表学派道家儒家墨家法家代表老子(春秋)庄子(战国)孔子(春秋)孟子、荀子(战国)墨子(战国) 商鞅、韩非子(战国)3.影响(1)逐步形成了中国的传统文化体系，是中国历史上第一次思想解放运动。
(2)是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
素养解读唯物史观——“百家争鸣”局面的出现与社会变革的关系春秋战国时期是分封制崩溃、封建制确立的大变革时期。
礼崩乐坏、空前的战乱动荡和社会变革为各个阶层的思想家们发表自己的主张、阐释自己的学说提供了广阔的历史舞台，“百家争鸣”的局面是剧烈的社会变革与阶级变动在意识形态领域的反映。
第一课-“百家争鸣”和儒家思想的形成
同文门
孔庙
孔庙是祭祀孔 子的地方。在 中国，几乎是 每一个省府或 县城，都有 一 座孔庙，但是 规模最大的一 座在曲阜。
圣府大门
孔府
位于孔庙东侧，有 “天下第一家”之 称，是孔子嫡系长 期居住的府第，也 是中国封建社会官 衙与内宅合一的典 型建筑。
孔林
孔子及其家族的 专用墓，也是目 前世界上延时最 久、面积最大的 氏族墓地。
造就了一大批知识渊博阅历丰富的 文士，为学术繁荣提供了舆论阵地
在社会上出现了一批以传播文化，发展学术 为宗旨的社会力量，被称为“诸子百家”
稷下学宫
战国时代，齐都
临淄的稷下学宫,
是当时学术文化的
交流中心和诸子百
家争鸣的重要场
所。稷下学宫的创
建，稷下百家争鸣
稷下百家争鸣
的展开，不仅形成 了先秦百家争鸣的
材料二 为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。……子为政，焉用杀？ 子欲善而民善矣。——以上材料引自《论语》
材料三 夫严刑者，民之所畏也；重刑者民之所恶也。故圣人陈其所畏以 禁其衰，设其所恶以防其奸，是以国安而暴乱不起。 ——《韩非子》
（2）概括材料二、三在目的上的相同之处和方式途径上的不同点。（6分）
庄子 主观产物,“齐物”、“逍遥”(无所恃)；把世
界万物看作相对的
法家
韩非子
变法革新；法治；建立君主专制的中央集权国 家，法、术、势相结合治国。
一、“百家争鸣”局面的形成
1、“百家争鸣”的含义 2、形成原因 3、代表流派及其代表人物 4、影响
（1）是中国历史上第一次思想解放运动.
（2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了
⑵孔子由“仁”进而提出统治者要“仁政”，这种 思想在先秦时期的进步意义主要是 A．满足新兴地主阶级的政治需要 B．抑制统治者的暴政 C．成为各国变法的理论依据 D．奠定“非攻”主张的思想基础
人教版八上第四单元第一课第一框百家争鸣(共32张PPT)
P17为什么法家在秦国会受到重视 • 战国时期各国纷纷变法图强，打击 旧贵族，强化国君权力；同时，为 了应付战争，统治者向百姓征收沉 重的赋税，要求百姓服沉重的兵役、 徭役，导致阶级矛盾激化。法家主 张严刑峻法、中央集权的思想适应 了当时社会的需要，所以受到秦国 统治者的重视
1）主张“兼爱”、“非攻”
把“兼爱”称为“仁”，但和 提倡“平等博爱、热 孔子的“仁爱”不同：墨子则是 爱和平、反对战争” “博爱”，是不分等级贵贱的。
2）提倡节俭，主张“节用”“节葬”
即强调生产劳动在社会生活中的地位，反对统 治者铺张浪费
“知已知彼， 百战不殆” “避实就虚” “攻其不备， 出其不意”
者应运而生。墨家学派的思想反映了小生产者的要求， 在当时有着深厚的社会基础。
（2）战国以后，不再受人们重视。
原因：后来统治者重农抑商,手工业受限制。 主张爱无差等，也很难在和平时期适应中国 的家族宗法社会
“百家争鸣”的影响
在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又 彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系，也形成了中 国思想文化兼容并包和宽容开放的特点（从思想发展的特点角 度）。 春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国文化的基础， 对中国古代文化有着非常深刻的影响（从思想文化史的角度）。 儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来 的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
老子崇尚“自然”， 主张“无为” 他认为：一切事物 都有对立面，如难 与易、长与短、祸 与福、强与弱，而 且对立的双方能够 互相转化。
老子主张“无为”； 意思是——事物是矛 盾对立的，但可以互 相转化;守静可以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 弱胜强。
积少成多、转败为胜、 无中生有、转危为安、 苦尽甘来、否极泰来、 尺有所短寸有所长
高中历史必修三第一课省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件
A
34/35
16.认为“恻隐之心”“是非之心”人皆 有之, 这反应了孟子 A.“仁政”思想 B.“民本”思想 C.“性本善”思想 D.“致良知”思想
35/35
27/35
9.以下关于孔子叙述不正确是: A.是春秋末期齐国人 B.其弟子有“七十二贤人” C.孔子整理过《诗》《书》《礼》 《易》《春秋》 D.其思想关键是“仁政”
28/35
10. 孔子概括“知天命”年纪是 A. 二十岁 B. 三十岁 c. 四十岁 D. 五十岁
D
29/35
11、孔子途经泰山，见一妇女再坟边痛苦。 问询后才知道，她公公、丈夫和儿子都被 虎吃了，孔子问她为何不早些搬迁，妇女 回答：因为这里没有苛政。孔子感叹地对 弟子们说：“苛政猛于虎也！”所以，他提 倡
“亚圣” A、“施仁政于民，省刑罚，薄税敛。” B、“民为贵，社稷次之，君为轻。” C.“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之； 恭敬之心，人皆有之‥‥‥仁义礼智非由外铄我也， 我固有之也。”
11/35
（2） 荀子思想
思想主张:
① “仁义”和“王道” ② “君舟民水” ③ 伦理观: “性本恶” ④朴素唯物思想
17/35
你知道相关庄子成语有哪些
▪ 朝三暮四 薪火相传 ▪ 成者英雄败者贼 东施效颦 ▪ 鹏程万里/扶摇直上 盗亦有道 ▪ 无中生有 枯鱼之肆 ▪ 越俎代庖 望洋兴叹 ▪ 运斤成风 ▪ 标新立异 呆若木鸡 ▪ 题意讲解 无用之用 ▪ 明镜止水 寿长辱多 ▪ 螳臂挡车 蜗角之争 ▪ 每况愈下 以貌取人
2/35
一、“百家争鸣”
2． “百家争鸣”主要流派和代表:
主要流派：儒、道、 法、墨、名、阴阳、 纵横、杂、农、小说 （除去小说家，则称 “九流”） “诸子十家，其可观 者九家”－《汉 书·艺文志》
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16.认为“恻隐之心”“是非之心”人皆 有之, 这反应了孟子 A.“仁政”思想 B.“民本”思想 C.“性本善”思想 D.“致良知”思想
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9.以下关于孔子叙述不正确是: A.是春秋末期齐国人 B.其弟子有“七十二贤人” C.孔子整理过《诗》《书》《礼》 《易》《春秋》 D.其思想关键是“仁政”
28/35
10. 孔子概括“知天命”年纪是 A. 二十岁 B. 三十岁 c. 四十岁 D. 五十岁
D
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11、孔子途经泰山，见一妇女再坟边痛苦。 问询后才知道，她公公、丈夫和儿子都被 虎吃了，孔子问她为何不早些搬迁，妇女 回答：因为这里没有苛政。孔子感叹地对 弟子们说：“苛政猛于虎也！”所以，他提 倡
“亚圣” A、“施仁政于民，省刑罚，薄税敛。” B、“民为贵，社稷次之，君为轻。” C.“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之； 恭敬之心，人皆有之‥‥‥仁义礼智非由外铄我也， 我固有之也。”
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（2） 荀子思想
思想主张:
① “仁义”和“王道” ② “君舟民水” ③ 伦理观: “性本恶” ④朴素唯物思想
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你知道相关庄子成语有哪些
▪ 朝三暮四 薪火相传 ▪ 成者英雄败者贼 东施效颦 ▪ 鹏程万里/扶摇直上 盗亦有道 ▪ 无中生有 枯鱼之肆 ▪ 越俎代庖 望洋兴叹 ▪ 运斤成风 ▪ 标新立异 呆若木鸡 ▪ 题意讲解 无用之用 ▪ 明镜止水 寿长辱多 ▪ 螳臂挡车 蜗角之争 ▪ 每况愈下 以貌取人
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一、“百家争鸣”
2． “百家争鸣”主要流派和代表:
主要流派：儒、道、 法、墨、名、阴阳、 纵横、杂、农、小说 （除去小说家，则称 “九流”） “诸子十家，其可观 者九家”－《汉 书·艺文志》
第一课“百家争鸣”儒家思想的形成
一、“百家争鸣”出现的社会原因 1、经济上：井田制崩溃，封建经济 迅速发展;
井田制是中国古代社会的土地国有制度，出现于商朝，到 西周时已发展很成熟。到春秋时期，由于铁制农具的和牛 耕的普及等诸多原因井田制逐渐瓦解。井田制瓦解的根本 原因是生产力的发展，由于铁犁牛耕的出现，私田大量出 现。春秋后期，鲁国实行初税亩，承认了私田主人对土地 的所有权。随之而来的是新的剥削方式的出现。封建地主 对农民的剥削方式的出现，导致了井田制的崩溃。
（1）主观目的：缓和阶级矛盾，维护奴隶主的 统治。 A、提高劳动人民的身份地 （2）具有进步性： 位，促进生产的发展。 B、有助于调解社会人际关 系，促进社会稳定 （3）在当时社会里是无法实现的． 孔子主张维护奴隶制，违背了历史发展的潮流
诸侯割据争霸，社会秩序混乱，统治者为在战争中取 胜，热衷于强化中央集权和加强对人民的控制，孔子 “仁”的主张同样不能满足诸侯国君的需要。
哲学 政治 思想
思想 学说
学法指导
(1)切入点:一定时期的思想文化是一定时期的政治经济 的产物；理论来源于实践，服务于实践 经济基础决定上层建筑 (2)演变规律:思想文化具有传承性、创新性；求同存异 互相批判、互相取代、互相融合,互相渗透 (3)把握原则:先局部，后整体 1.局部:代表人物的核心主张、特点 2.整体:知识结构法、时间线索法、比较法、图表法等知识系统 化，整体化 (4)如何对待:珍视传统，古为今用 辩证取舍，发展创新
• 知之为知之，不知为不知，是知也。 学习态度
文化贡献
孔子还修订《诗》、 《书》 、《礼》、 《乐》、《易》、 《春秋》等书籍， 统称“六经”。 孔子死后，其弟子 将其言论编印成书， 曰《论语》。这成 为儒家思想的基础。
③ 文学贡献：其言论《论语》，编订整理出《诗经》、 《尚书》、《春秋》等。
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人教版必修三
中国古代儒家思想的发展历程
春 秋 战 国 秦 朝 西 汉
魏晋南北朝
孔子创立，不受重视 孟子荀子发展，蔚然大宗 焚书坑儒，遭受压制 董仲舒改造，正统独尊 佛教道教盛行，受到冲击 三教合归儒，受到挑战 形成理学，儒学复兴 出现早期启蒙思想，受到批判
隋 唐
宋 明
明 清
第一单元 中国传统文化主流思想 的演变
综合探究： 孔子的思想主张在当时为 什么到处碰壁，不受重用？
(2)孟子 生平： 战国时期邹国人，曾游历列国， 主张不被采用。著《孟子》，有 “亚圣”之称。与孔子合称孔孟。 思想主张： ①主张实行“仁政” ②提出“民贵君轻”的民本思想 ③伦理观上主张“性本善” ④倡导“养浩然之气”，强调先义后利， 舍生取义
墨家 墨子
“兼相爱、交相利” 、非攻、尚贤
古为今用
诸子百家的思想在今天大放异彩
• 儒家的“仁政”——“以德治国” • 法家的法治思想——“依法治国” • 孔子的教育思想——全民教育、素质 教育、职业教育等 • 墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热 爱和平、反对战争
请判断下列言论各属于哪一派别，是谁的思想？
一、“百家争鸣” 1.含义: “百家”泛指数量多 ;“争鸣”是指争论和辩难。 儒家思想孕育了传统文化中的政治思想和 2.社会原因：春秋战国社会发生大变革 道德准则； ①经济上：井田制瓦解，社会经济迅速发展 道家学说构成了两千多年传统思想的哲学 ②政治上：周王室衰微，诸侯争霸，分封制崩溃 基础； ③阶级关系上：“士”阶层的活跃和受重用 法家思想中的变革精神，成为历代进步思 ④教育学术上：从“学在官府”到“学在民间”， 想家、政治家改革图治的理论武器。 私学兴起 3.派别代表： 墨家思想的非攻、尚贤，至今仍有现实意 道家:老庄 义 儒家:孔孟荀 法家 : 韩非子 墨家 : 墨子 在很大程度上，他们共同构造了中华民族 4.历史影响： 传统文化的基本精神。 ①是中国历史上第一次思想解放运动 ②是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段， 奠定了中国思想文化发展的基础。
孔子
孟子
荀子
春秋晚期鲁国 战国中期邹国 战国末期赵国 生平 人，言行载《论 人,著《孟子》， 人,著《荀子》 语》， “至圣”“亚圣” “仁义”“王道” 政治 “仁者爱人” “仁政” 思想 “克己复礼” “以德服人” 主 民本 为政以德 “民贵君轻” “君舟民水” 思想 张 人性 性本恶 性相近 性本善 论 其他 有教无类 “养浩然之气” “制天命而用之” 地位 影响 创立儒家学派 但不被重用 使儒学体系更加完整，更适应 社会需要。但被统治者冷落。
③具有朴素的辩证法思想
(2)庄子 生平: 战国时期宋国人,著《庄子》 一书。与老子合称老庄。 思想主张: ①继承和发展老子的学说，世间万 物都是相对的， ②放弃一切差别观念，就能获得精 神上的自由。
3、法家：韩非子 生平： 战国末期韩国贵族 法家的集大成者 著《韩非子》一书
思想主张： ①主张以法治国，提出系统的法治理论 ②提出了君主专制中央集权的理论
单元线索：
主流思想是什么？它是怎样出现和形成的？
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 它怎样成为中国传统文化的主流思想？ 第2课 “罢黜百家独尊儒术” 成为主流思想后，它是如何演变的？ 第3课 宋明理学 第4课 明清之际活跃的思想家
目标一 、“百家争鸣”和儒家思想的形成 一、“百家争鸣”局面的出现 1.含义: 2.社会原因: 3.派别代表: 4.历史影响: 二、先秦思想 1.儒家：(1)孔子 (2)孟子 (3)荀子 2.道家：(1)老子 (2)庄子 3.法家：韩非子 4.墨家：墨子
1.“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道家，老子
2.“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”。 法家，韩非子
3.“行仁政而王，莫之能御也。”
4.“克己复礼为仁。” 儒家，孔子
儒家，孟子
5.“人之性恶，其善者伪也。
儒家，荀子
6.“若使天下兼相爱，国与国不相攻…”。墨家，墨子
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）老子 生平:春秋晚期人，创立道家学派，著《道德经》 思想主张：
“道生一，一生二，二生三，三生万物。” “人法地，地法天，天法道，道法自然。”
①认为万物的本原是“道”，要顺应自然
“无为而治”。 “邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死， 不相往来。”
②主张“无为而治”、“小国寡民”
“有无相生，难易相成，长短相形，高下 相倾，声音相和，前后相随” “祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”
(3)荀子 生平：
战国时期赵国人。 著《荀子》一书。
思想主张
①主张“仁义”和“王道”，“以德服 人”。 ②提出“君舟民水”的观点，强调人民 群众力量的巨大。 ③伦理观上主张“性恶论” ④认为自然有规律,主张“制天命而用之”
孔子说：“性相近也。” ——《论语· 阳货》 孟子说：“人无有不善。” ——《孟子· 告子上》 荀子说：“人之性恶，其善者伪也。” ——《荀子性恶》 思考：这是体现人性问题的几种 不同看法，你怎样看待这个问题?
4、墨家：墨子
生平： 战国初期鲁国人 墨家学派的创始人 代表平民百姓愿望 思想主张： 兼爱、非攻、节俭、尚贤
“吾十有五而志于学， 三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不 逾矩。”
——《论语· 为政》
材料一 樊迟问仁。子曰：“爱人”。 ——《论语.颜渊》 己所不欲，勿施于人。 ——《论语· 卫灵公篇》 材料二： 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而 哀……“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾 子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰： “无苛政。”夫了曰：“小子识之,苛政猛于 虎也！” ——《礼记· 檀弓下》 材料三：“克己复礼为仁。” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿 言，非礼勿动。” ——《论 语 · 颜渊》 材料四:子曰：“有教无类。” ——《论语· 卫灵公》
学派 代表
主
张
孔子 “仁”与“礼”、有教无类、 “因材施 孟子 教”等 “仁政”、“民贵君轻” 儒家 荀子 “制天命而用之”、 学习的最高的目标是把握“礼” 道家 老子 “道”是世界的根本、朴素的辨证法思想 庄子 宣传天道与自然无为，提出“齐物论” 法家 韩非 主张加强君主集权，厉行赏罚，奖励耕战
（1）孔子 生平： 春秋晚期鲁国人，曾周游列国， 晚年潜心办学和著述，言行载《论 语》，被尊为“至圣”。 思想主张： ①创立儒家学派，思想核心是“仁” ②政治上，主张以德治民，反对苛政和任 意刑杀 ③行为规范上，主张“克己复礼” ④文化教育上，首创私人讲学，主张“有 教无类”，留下宝贵教学经验，整理古代 典籍“六经”
中国古代儒家思想的发展历程
春 秋 战 国 秦 朝 西 汉
魏晋南北朝
孔子创立，不受重视 孟子荀子发展，蔚然大宗 焚书坑儒，遭受压制 董仲舒改造，正统独尊 佛教道教盛行，受到冲击 三教合归儒，受到挑战 形成理学，儒学复兴 出现早期启蒙思想，受到批判
隋 唐
宋 明
明 清
第一单元 中国传统文化主流思想 的演变
综合探究： 孔子的思想主张在当时为 什么到处碰壁，不受重用？
(2)孟子 生平： 战国时期邹国人，曾游历列国， 主张不被采用。著《孟子》，有 “亚圣”之称。与孔子合称孔孟。 思想主张： ①主张实行“仁政” ②提出“民贵君轻”的民本思想 ③伦理观上主张“性本善” ④倡导“养浩然之气”，强调先义后利， 舍生取义
墨家 墨子
“兼相爱、交相利” 、非攻、尚贤
古为今用
诸子百家的思想在今天大放异彩
• 儒家的“仁政”——“以德治国” • 法家的法治思想——“依法治国” • 孔子的教育思想——全民教育、素质 教育、职业教育等 • 墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热 爱和平、反对战争
请判断下列言论各属于哪一派别，是谁的思想？
一、“百家争鸣” 1.含义: “百家”泛指数量多 ;“争鸣”是指争论和辩难。 儒家思想孕育了传统文化中的政治思想和 2.社会原因：春秋战国社会发生大变革 道德准则； ①经济上：井田制瓦解，社会经济迅速发展 道家学说构成了两千多年传统思想的哲学 ②政治上：周王室衰微，诸侯争霸，分封制崩溃 基础； ③阶级关系上：“士”阶层的活跃和受重用 法家思想中的变革精神，成为历代进步思 ④教育学术上：从“学在官府”到“学在民间”， 想家、政治家改革图治的理论武器。 私学兴起 3.派别代表： 墨家思想的非攻、尚贤，至今仍有现实意 道家:老庄 义 儒家:孔孟荀 法家 : 韩非子 墨家 : 墨子 在很大程度上，他们共同构造了中华民族 4.历史影响： 传统文化的基本精神。 ①是中国历史上第一次思想解放运动 ②是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段， 奠定了中国思想文化发展的基础。
孔子
孟子
荀子
春秋晚期鲁国 战国中期邹国 战国末期赵国 生平 人，言行载《论 人,著《孟子》， 人,著《荀子》 语》， “至圣”“亚圣” “仁义”“王道” 政治 “仁者爱人” “仁政” 思想 “克己复礼” “以德服人” 主 民本 为政以德 “民贵君轻” “君舟民水” 思想 张 人性 性本恶 性相近 性本善 论 其他 有教无类 “养浩然之气” “制天命而用之” 地位 影响 创立儒家学派 但不被重用 使儒学体系更加完整，更适应 社会需要。但被统治者冷落。
③具有朴素的辩证法思想
(2)庄子 生平: 战国时期宋国人,著《庄子》 一书。与老子合称老庄。 思想主张: ①继承和发展老子的学说，世间万 物都是相对的， ②放弃一切差别观念，就能获得精 神上的自由。
3、法家：韩非子 生平： 战国末期韩国贵族 法家的集大成者 著《韩非子》一书
思想主张： ①主张以法治国，提出系统的法治理论 ②提出了君主专制中央集权的理论
单元线索：
主流思想是什么？它是怎样出现和形成的？
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 它怎样成为中国传统文化的主流思想？ 第2课 “罢黜百家独尊儒术” 成为主流思想后，它是如何演变的？ 第3课 宋明理学 第4课 明清之际活跃的思想家
目标一 、“百家争鸣”和儒家思想的形成 一、“百家争鸣”局面的出现 1.含义: 2.社会原因: 3.派别代表: 4.历史影响: 二、先秦思想 1.儒家：(1)孔子 (2)孟子 (3)荀子 2.道家：(1)老子 (2)庄子 3.法家：韩非子 4.墨家：墨子
1.“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道家，老子
2.“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”。 法家，韩非子
3.“行仁政而王，莫之能御也。”
4.“克己复礼为仁。” 儒家，孔子
儒家，孟子
5.“人之性恶，其善者伪也。
儒家，荀子
6.“若使天下兼相爱，国与国不相攻…”。墨家，墨子
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）老子 生平:春秋晚期人，创立道家学派，著《道德经》 思想主张：
“道生一，一生二，二生三，三生万物。” “人法地，地法天，天法道，道法自然。”
①认为万物的本原是“道”，要顺应自然
“无为而治”。 “邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死， 不相往来。”
②主张“无为而治”、“小国寡民”
“有无相生，难易相成，长短相形，高下 相倾，声音相和，前后相随” “祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”
(3)荀子 生平：
战国时期赵国人。 著《荀子》一书。
思想主张
①主张“仁义”和“王道”，“以德服 人”。 ②提出“君舟民水”的观点，强调人民 群众力量的巨大。 ③伦理观上主张“性恶论” ④认为自然有规律,主张“制天命而用之”
孔子说：“性相近也。” ——《论语· 阳货》 孟子说：“人无有不善。” ——《孟子· 告子上》 荀子说：“人之性恶，其善者伪也。” ——《荀子性恶》 思考：这是体现人性问题的几种 不同看法，你怎样看待这个问题?
4、墨家：墨子
生平： 战国初期鲁国人 墨家学派的创始人 代表平民百姓愿望 思想主张： 兼爱、非攻、节俭、尚贤
“吾十有五而志于学， 三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不 逾矩。”
——《论语· 为政》
材料一 樊迟问仁。子曰：“爱人”。 ——《论语.颜渊》 己所不欲，勿施于人。 ——《论语· 卫灵公篇》 材料二： 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而 哀……“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾 子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰： “无苛政。”夫了曰：“小子识之,苛政猛于 虎也！” ——《礼记· 檀弓下》 材料三：“克己复礼为仁。” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿 言，非礼勿动。” ——《论 语 · 颜渊》 材料四:子曰：“有教无类。” ——《论语· 卫灵公》
学派 代表
主
张
孔子 “仁”与“礼”、有教无类、 “因材施 孟子 教”等 “仁政”、“民贵君轻” 儒家 荀子 “制天命而用之”、 学习的最高的目标是把握“礼” 道家 老子 “道”是世界的根本、朴素的辨证法思想 庄子 宣传天道与自然无为，提出“齐物论” 法家 韩非 主张加强君主集权，厉行赏罚，奖励耕战
（1）孔子 生平： 春秋晚期鲁国人，曾周游列国， 晚年潜心办学和著述，言行载《论 语》，被尊为“至圣”。 思想主张： ①创立儒家学派，思想核心是“仁” ②政治上，主张以德治民，反对苛政和任 意刑杀 ③行为规范上，主张“克己复礼” ④文化教育上，首创私人讲学，主张“有 教无类”，留下宝贵教学经验，整理古代 典籍“六经”