错别字的五种成因分析
错别字的五种成因分析
C. 谙练 暗淡 暗然失色 万马齐喑
黯然；
D. 辩驳 辨析 分辨是非 唯物辨证 答案：B 5.没有错别字的
辩证；
A. 一副尊容 一副眼镜 一副中药 一幅担架 一副担架
B. 幅员广大 一幅漫画 一幅地图 宽幅花布
C. 载舟覆舟 天翻地覆 翻云覆雨 无以覆加 无以复加
D. 高潮叠起 铺床叠被 层见叠出 重重叠叠 高潮迭起 答案：B
如“脉搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。 如果明确了“脉搏”：是指血脉跳动，是一个 动作场景，而“搏”具有“搏动、跳动”的意 思．正好和“脉搏”的语境相吻合。
“融会贯通”很容易写成“融汇贯通”。有人甚 至还振振有词地为这种错误找出所谓的理由， 说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理 解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是 相同的，“融汇”相连，就会语意重复。“融 会贯通”的基本词义是“参合多方面道理进行 体会从而得到全面透彻的领悟”，用“会”而 不用“汇”。
7、打印机广告：百闻不如一键 8、涂料广告：好色之涂 9、礼品店广告：礼所当然
（对于广告中故意写错的字，你是 怎么看的？）
生活中的“别字”插曲
一售货员把“零售”写成了“另售”，小 明说：“阿姨，‘零’字写错了，写了别 字。”售货员一：“得了吧，‘别’字还 有利刀旁呢！”
小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小 李，可是小李没看完就气走了。原来信是 这样写的：“从今天起，我再也不买烟了， 决定开始借烟，一定借，借到底……”
欣喜若狂
立案侦查 金榜题名 山清水秀
8.有错别字的
A. 赋予 负隅顽抗 符合 合乎逻辑
B. 弊端 一叶蔽目 泡菜 如法泡制
C. 佳作 嘉宾满座 殉职 徇私枉法
D. 宣泄 一泻千里 暴光 一暴十寒 答案：B 9.没有错别字的
农村小学语文中错别字出现原因分析
农村小学语文中错别字出现原因分析随着中国农村教育的发展，农村小学的语文教育也得到了很大的改善和提高。
在语文教育中，错别字问题却依然存在，这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重地影响了他们的语言表达能力和阅读理解能力。
那么，农村小学语文中错别字出现的原因是什么呢？一、师资力量不足农村小学语文教学的师资力量相对薄弱，一些语文教师的文化水平和语言能力并不高，他们本身也存在错别字的问题。
而且，一些农村小学的语文教师可能没有系统的语文教学培训，对错别字的纠正和教学方法缺乏有效的指导。
师资力量不足是农村小学语文错别字问题的一个重要原因。
二、学生平时阅读书籍数量不足农村小学生在平时的生活中，接触的书籍数量相对较少。
他们的语言环境和学习资源受限，学校的语文教育通常也缺乏有效的阅读指导。
学生的语言表达能力和阅读理解能力相对较差，错别字问题也就难以避免。
三、家庭环境的影响农村家庭普遍文化素质相对较低，家长对孩子的语文学习可能也缺乏有效的指导。
一些家庭对孩子的字词语言错误容忍度相对较高，甚至有的家长也存在错别字的问题，这样就给了孩子学习错别字的“榜样”。
四、教学方法和评价体系不够科学一些农村小学语文教学方法传统，对于错别字的教学和纠正没有明确的规范和方法。
而且，部分学校的语文考试评价体系也不够科学，只注重结果不注重过程，这样就难以有效地促进学生对错别字的改正和提高。
为了解决农村小学语文中错别字问题，可以采取以下一些措施：一、加强师资培训加强对农村小学语文教师的培训，提高其语言能力和文化水平。
同时要加强对错别字教学的培训，使教师能够有效地指导学生改正错别字。
二、鼓励学生阅读在农村小学中，要鼓励学生多读书，学校要丰富图书资源，提供更多的阅读指导，同时在教学过程中也要注重对学生语文基础的夯实。
三、家校合作加强学校与家庭之间的合作，教育家长要重视孩子的语文学习，提供良好的语言环境和良好的学习氛围。
四、改进教学方法加强农村小学语文教学方法的改进，注重对错别字的纠正和教学过程的引导，不仅注重结果，更要注重学生的学习过程。
错别字的五种成因分析
(2)掇缀辍啜 用手拾掇房子，用线连缀裙子，用车接回 辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。
(3)己已巳 己空已半巳全封
(4)相象像 外貌看长相，样子是形象，照人制成像。
七、诗意记字 把词营造成富有意境的诗意文字，在获得美的享受的同时， 既容易记住字形，又能够锤炼自己的表意功力。
如：清秀—在任何时候，“清”“秀”组合都必须带三点 水，因此可描绘这样的语句：
6、洗车店门口：洗车打腊 7、水果店门口：波萝 8、饭店菜单：鸡旦 9、快餐店门口：大排挡
宣传广告中的错别字（有些故意写错）
1、某交通宣传标语：超限超载殆害无 穷
2、某食堂菜牌：鱼园 3、某洗衣店广告：衣衣不舍 4、某蛋糕广告：步步糕升 5、胃药广告：一不到胃 6、赛马广告：乐在骑中
下面词语中加点的字都是与形近的形声字
容易混淆的，可从形旁的意义这一角度记 忆它们的正确字形(括号内是正确的字及该 字的解释)。
如：纵横稗阖(捭：两手分开。全词指运用 手段进行分化、联合)、裨官野史(稗：一种 杂草)、 大有捭益(裨：补益)、惮精竭虑 (殚：竭尽)、肆无忌殚(惮：心里害怕)、暇 不掩瑜 (瑕：美玉上的斑点)、目不遐接(暇： 空闲)等。 因为汉字中绝大多数是形声字，
如“脉搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。 如果明确了“脉搏”：是指血脉跳动，是一个 动作场景，而“搏”具有“搏动、跳动”的意 思．正好和“脉搏”的语境相吻合。
“融会贯通”很容易写成“融汇贯通”。有人甚 至还振振有词地为这种错误找出所谓的理由， 说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理 解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是 相同的，“融汇”相连，就会语意重复。“融 会贯通”的基本词义是“参合多方面道理进行 体会从而得到全面透彻的领悟”，用“会”而 不用“汇”。
错别字形成的原因和解决方法
错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因（一）客观因素1．音近这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。
因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。
所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。
如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。
首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。
最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。
举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。
“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。
我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。
“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。
即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。
知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。
如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。
犯这种错误的学生，一般是对教材的原文不是很熟悉，或者是读书的时候大而化之，不认真；叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下，而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。
这样，当然只能错到底了。
这种错别字的解决办法比较简单，但也很麻烦，那就是学生要掌握形声字的相关知识。
还是举刚才的例子，如“晦”、“悔”、“诲”。
错别字形成的原因和解决方法
错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因（一）客观因素1．音近这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。
因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。
所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。
如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。
首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。
最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。
举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。
“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。
我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。
“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。
即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。
知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。
如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。
犯这种错误的学生，一般是对教材的原文不是很熟悉，或者是读书的时候大而化之，不认真；叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下，而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。
这样，当然只能错到底了。
这种错别字的解决办法比较简单，但也很麻烦，那就是学生要掌握形声字的相关知识。
还是举刚才的例子，如“晦”、“悔”、“诲”。
造成错别字的原因是什么
造成错别字的原因是什么在我们的识字学习中，老喜欢写些错别字，这是怎么回事?下面是精心为你整理的造成错别字的原因，一起来看看。
第一种情况形似致误，是指汉字的字形相似，只有局部笔画不同，这样的汉字容易写错。
比如“誊写”的“誊”容易写作“誉”;“如火如荼”的“荼”字会因为下半部分少一横而变成“茶”字。
第二种情况音近致误，主要是说两个字的读音相同，容易相互误写。
例如“川流不息”的“川”字，一不小心就会写成穿衣服的“穿”;重叠的“叠”字则误写成风云迭起的”迭“字。
第三种情况义近致误，指两个字的意思相近，略有不同，这种情况较容易出错。
比如说”擅长“的”擅“误写成善良的”善“;”掠夺“的”掠“误写成侵略的”略“。
第四种情况音、形两近致误，就是两个字的字音相同、字形相似。
比如说”急躁“的”躁“容易误写成干燥的”燥“;”松弛“的”弛“是弓字旁，大家不要看成马字旁的“驰”了。
第五种情况音、形、义三近致误，读音、字形、字义三样都很相近，这种错误的机会也最大。
比如“摩擦”的“”摩，容易写成折磨的“磨”;“甜言蜜语”的“蜜”则容易写成茂密的“密”。
纠正错别字的具体对策1、课文预习时把好生字新词关，记住“一对、二会、三熟、四正、五美”。
在学习生字新词后教师可要求学生规范地书写汉字五遍。
书定中注意“一对、二会、三熟、四正、五美”。
一对就是要求学生书写时把第一个字写对，这是排头兵，第一个错后面就都会错，第一个对，后面就都会对，特别是遇到字形复杂的汉字和形似字时横、竖、撇、捺一定要认清、看准、写准确。
二会就是要第二遍要写会，要对汉字的字义要明了，在具体语境中要会使用。
三熟就是书写第三遍时要对所写的汉字要熟记于心，用时得心应手，不致于出现印象模糊，不甚了了的情况。
四正，正是汉字(方块字)在书写上的一个特点，在书写时要求方正，在格式、书写顺序上都有具体入微的要求。
因此在学生书写第四遍时还要记住书写的汉字的书写特点，为五美打好基础。
美，具体到书写上就是要提醒学生注意字形结构美，书写安排美。
造成错别字的原因是什么
造成错别字的原因是什么在我们的识字学习中，老喜欢写些错别字，这是怎么回事?下面是店铺精心为你整理的造成错别字的原因，一起来看看。
造成错别字的原因第一种情况形似致误，是指汉字的字形相似，只有局部笔画不同，这样的汉字容易写错。
比如“誊写”的“誊”容易写作“誉”;“如火如荼”的“荼”字会因为下半部分少一横而变成“茶”字。
第二种情况音近致误，主要是说两个字的读音相同，容易相互误写。
例如“川流不息”的“川”字，一不小心就会写成穿衣服的“穿”;重叠的“叠”字则误写成风云迭起的”迭“字。
第三种情况义近致误，指两个字的意思相近，略有不同，这种情况较容易出错。
比如说”擅长“的”擅“误写成善良的”善“;”掠夺“的”掠“误写成侵略的”略“。
第四种情况音、形两近致误，就是两个字的字音相同、字形相似。
比如说”急躁“的”躁“容易误写成干燥的”燥“;”松弛“的”弛“是弓字旁，大家不要看成马字旁的“驰”了。
第五种情况音、形、义三近致误，读音、字形、字义三样都很相近，这种错误的机会也最大。
比如“摩擦”的“”摩，容易写成折磨的“磨”;“甜言蜜语”的“蜜”则容易写成茂密的“密”。
纠正错别字的具体对策1、课文预习时把好生字新词关，记住“一对、二会、三熟、四正、五美”。
在学习生字新词后教师可要求学生规范地书写汉字五遍。
书定中注意“一对、二会、三熟、四正、五美”。
一对就是要求学生书写时把第一个字写对，这是排头兵，第一个错后面就都会错，第一个对，后面就都会对，特别是遇到字形复杂的汉字和形似字时横、竖、撇、捺一定要认清、看准、写准确。
二会就是要第二遍要写会，要对汉字的字义要明了，在具体语境中要会使用。
三熟就是书写第三遍时要对所写的汉字要熟记于心，用时得心应手，不致于出现印象模糊，不甚了了的情况。
四正，正是汉字(方块字)在书写上的一个特点，在书写时要求方正，在格式、书写顺序上都有具体入微的要求。
因此在学生书写第四遍时还要记住书写的汉字的书写特点，为五美打好基础。
错别字形成的原因和解决方法
错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因（一）客观因素1．音近这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。
因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。
所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。
如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。
首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。
最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。
举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。
“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。
我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。
“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。
即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。
知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。
如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。
犯这种错误的学生，一般是对教材的原文不是很熟悉，或者是读书的时候大而化之，不认真；叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下，而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。
这样，当然只能错到底了。
这种错别字的解决办法比较简单，但也很麻烦，那就是学生要掌握形声字的相关知识。
还是举刚才的例子，如“晦”、“悔”、“诲”。
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一老板要请客，写了要买两只鸡一只兔子 的帖子让仆人去准备。可是仆人只买回来 一只鸡。他很生气地说：“还有一只鸡呢？ 兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖 子上不是写‘鸡两只，免一只’吗？”
超级女生季军得主张含韵有一次来到南京 举行她的新碟签售会，其间一男崇拜者请 她写下他的家乡安徽的字样，张含韵沉思 良久却写不出那个安徽的徽字，最后无奈 的写下了“安微”俩字匆匆离去，大出洋 相。
如果把词语中易错字的意义搞通彻了，就能有效
如：下列加点的字词都可以从意义上“纠 错” (括号中是正确的字和该字的解释)。
集思广义(益：益处，效果)、撕打(厮：互 相)、义气用事(意气：偏激的情绪)、水泻 不通(泄：泄出)、凭心而论(平心：平心静 气)、贪脏枉法(赃：赃款)、暂露头角(崭： 高出)、开门缉盗(揖：作揖)、兵慌马乱 (荒：灾荒)、不容质疑(置疑：加以怀疑) 等。
二、推形记字
汉字中有80％的字是形声字。形声字的形 旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁， 明了字的意义所属，就能大致判断出该字 在句中的运用正确与否。从而辨别书写的 正误。
如：“沤歌英雄(讴)”和“沤心沥血(呕)”中易混 淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字，读音 相近，字形相近，声旁相同，但形旁却完全不 同。这就可以从形旁入手分辨它们。“讴”， 形旁是“言”字，表示该字与语言或话语有关， “讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂，因 此，必须写作“讴”。“呕”的形旁是“口”， 表明与嘴有关的—个动作，即“呕吐”。“呕 心沥血”指的是倾吐心血，费尽心思，应该用 “呕”字。“沤”的形旁表明和“水”有关， 粪便加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
5、受社会上不规范字影响或写字 马虎而形成的错别字。如、明义记字 字义决定着汉字的正确使用。一定的语境 往往需要相应意义的字“对号入座”。因 而，明了字义是明辨字形正误的基础。实 际上，有些字词本身含义隽永，根据意义 “巧记”字形，会平添许多趣味，收到良 好效果。
下面词语中加点的字都是与形近的形声字
容易混淆的，可从形旁的意义这一角度记 忆它们的正确字形(括号内是正确的字及该 字的解释)。
如：纵横稗阖(捭：两手分开。全词指运用 手段进行分化、联合)、裨官野史(稗：一种 杂草)、 大有捭益(裨：补益)、惮精竭虑 (殚：竭尽)、肆无忌殚(惮：心里害怕)、暇 不掩瑜 (瑕：美玉上的斑点)、目不遐接(暇： 空闲)等。 因为汉字中绝大多数是形声字，
一筹莫展：一根筷子（似的筹码）都摆布不开， 还能有什么办法呢?(避免写成“一愁莫展”)
按部就班：按部门上班。(避免写成“按步就 班”)
欢呼雀跃：麻雀似的颠颠跳跃。(避免写成 “欢呼鹊跃”)
六、口诀记字
对形近字，可以把它们的细微差别编成 口诀，这样易记易用。比如：
(1)戌戍戊戎戒 横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空，划个十字 就念戎(róng)，两竖一横念戒(jiè)那才成。
7、打印机广告：百闻不如一键 8、涂料广告：好色之涂 9、礼品店广告：礼所当然
（对于广告中故意写错的字，你是 怎么看的？）
生活中的“别字”插曲
一售货员把“零售”写成了“另售”，小 明说：“阿姨，‘零’字写错了，写了别 字。”售货员一：“得了吧，‘别’字还 有利刀旁呢！”
小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小 李，可是小李没看完就气走了。原来信是 这样写的：“从今天起，我再也不买烟了， 决定开始借烟，一定借，借到底……”
C. 谙练 暗淡 暗然失色 万马齐喑
黯然；
D. 辩驳 辨析 分辨是非 唯物辨证 答案：B 5.没有错别字的
辩证；
A. 一副尊容 一副眼镜 一副中药 一幅担架 一副担架
B. 幅员广大 一幅漫画 一幅地图 宽幅花布
C. 载舟覆舟 天翻地覆 翻云覆雨 无以覆加 无以复加
D. 高潮叠起 铺床叠被 层见叠出 重重叠叠 高潮迭起 答案：B
如“纷至沓来”，“沓”和“纷”是相对 应的两个宇，“沓”是“纷繁”义，与其 相对应的“纷”的意义相同。全词意义就 是“纷繁热闹地到来”。 “沓”常被误写
为“踏”，那是因为不了解“沓”与“纷” 相对应的结构关系。再如“前倨后恭”， “倨”和“恭”结构对应，是一对反义词， “倨”是态度傲慢， “恭”是态度谦恭，
6、洗车店门口：洗车打腊 7、水果店门口：波萝 8、饭店菜单：鸡旦 9、快餐店门口：大排挡
宣传广告中的错别字（有些故意写错）
1、某交通宣传标语：超限超载殆害无 穷
2、某食堂菜牌：鱼园 3、某洗衣店广告：衣衣不舍 4、某蛋糕广告：步步糕升 5、胃药广告：一不到胃 6、赛马广告：乐在骑中
探讨——导致别字的原因
1、字形相似．如将“呕心沥血”中的“呕”
写或“抠”，将“掂量”的“掂”写成 “惦”。
2、字音相同或相近，如“川流不息”的 “川”写成“穿”，“贻笑大方”的“贻” 写成“怡”。
3、字音相同字形相近，如“趋之若鹜”的 “鹜”写成“骛”，“涣然冰释”的“涣” 写成“焕”。
4、声音相同字义相近，如“鸠占 鹊巢：’的“鹊”写成“雀”， “绿树成荫”的“荫”写成“阴”。
如“再接再厉”，因为这个成语常用来 鼓励人，，而“励”有鼓励的意思， 所以常有人把它写作“再接再励”。 实际上该词最早记录的是古代斗鸡游 戏中的一种常见的现象：为了使自己 的鸡获胜，每次接斗时，人们都要在 磨刀石上磨利鸡的喙，以使它嘴尖锋 利，一下子啄伤对方，制敌于死命。 “厉”通“砺”，磨刀石的意思。由 于特定含义的限制，“再接再厉”的 “厉”只能写作“厉”。
下列词语中加点的字，都属于这种类型(括 号内是正确的字及该字的解释)。
默守成规(墨：指墨子，他曾经很成功地阻 止鲁班的攻城方略，有“墨子善守”的说 法)
针贬(砭：中医治病的石针， 和金针一样 都是中医治病的工具)
名列前矛(茅：古代楚国行军时走在前面的 军士均持茅草当旗子)
四、结构记字
有些词尤其是四字短语，结构特殊，内 部相对应的字前后意义有一定的互证 联系，或者相反相对，或者相互比照， 意义一致。这就可以通过其中一个字 来推及另—个字，从结构上记准这类 词。
D. 事物 事物繁忙 修养 修养生息 答案：C
如法炮制
国家权力 长年累月 休养生息
错别字的五种成因
引入
某学生常写错别字，老是把“歇”写 成“喝”，他有一篇日记这样写到： 那天班长指挥我们抬大粪，大伙干得 很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们 实在有点累了，就背着班长偷偷的喝 了喝……
（一）、店铺招牌中的错别字。
1、饭店门口：抄饭 2、小店门口：另售 3、家私店门口：家俱 4 、装修店门口：装璜 5、管道店门口：按装下水管道
贪脏枉法 不径而走
砭；赃 颖；胫
C. 风声鹤唳 D. 人才汇萃
答案：D
纷至踏来 草菅人命
积毁消骨 风靡一时
穿凿附会 步履维艰
沓；销 荟
2.只有一个错别字的 A. 翔实 词不达意 冷寞 一愁莫展 B. 痉孪 不经之谈 偏辟 励精图治 C. 风靡 蘖根祸种 攀缘 始作俑者
辞；漠；筹。 挛；僻。 孽；
D. 倾轧 气冲宵汉 答案：C 3.没有错别字的
所以，推形记字是一种最有实效的记忆字 形的方法。
三、探源记字
有些词中的字是由该词形成时特定的意
义决定的，因此，必须探究该类词的本义， 才能准确记住字。由于时代的阻隔，我们 平时只知道有些词的用法，而不知道该词 形成的历史背景，书写时难免用现代的观 念去理解它，结果常常写错。实际上，有 些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓 郁的文化风俗或附带着—个生动有趣的故 事，记忆该类词时把它们挖掘出来，会使 学习的过程充满意趣。
A. 拖沓 娇生贯养
弘扬 伶俐
扑溯迷离
霄；朔。
惯，纵容养成不良
倜傥不羁
习惯
B. 造次 索然寡味 迁徙 惨绝人圜 寰，广大的地域。
C. 描摹 幅员辽阔 惶恐 法网恢恢
D. 窥测 慷慨激昂 装祯 提要钩玄 帧；字画的幅，量
答案：C
词。
4.没有错别字的 A. 间谍 喋血 最后通牒 谍谍不休
喋喋；
B. 光腚 纱锭 轮船启碇 露出破绽
如“脉搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。 如果明确了“脉搏”：是指血脉跳动，是一个 动作场景，而“搏”具有“搏动、跳动”的意 思．正好和“脉搏”的语境相吻合。
“融会贯通”很容易写成“融汇贯通”。有人甚 至还振振有词地为这种错误找出所谓的理由， 说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理 解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是 相同的，“融汇”相连，就会语意重复。“融 会贯通”的基本词义是“参合多方面道理进行 体会从而得到全面透彻的领悟”，用“会”而 不用“汇”。
明白了这一点就不会把“恭”写成表动作 鞠躬的“躬”了。该类词还有远见灼识(卓)、 一张一驰(弛)、计日成功(程)、挑拨事非 (是)、重山峻岭(崇)、层见秩出(叠)、提心 掉胆(吊)等。
五、激趣记字
把枯燥的字形联想为有趣味的故事或形象的 场景，这样学起来不但兴味盎然，而且记 忆牢固。
如“真知灼见”，因为该词常用来形容高明机智 的见解，而“灼”又常被误写为“卓”字，故而 可以把它联想为“闪烁智慧火花的见解”。这样， 既联系了词义，又使“灼”的字形特征变得生动 形象，记忆起来—定容易得多。再如下列一些词 语都可以用此类方法记忆。
(2)掇缀辍啜 用手拾掇房子，用线连缀裙子，用车接回 辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。
(3)己已巳 己空已半巳全封
(4)相象像 外貌看长相，样子是形象，照人制成像。
七、诗意记字 把词营造成富有意境的诗意文字，在获得美的享受的同时， 既容易记住字形，又能够锤炼自己的表意功力。
如：清秀—在任何时候，“清”“秀”组合都必须带三点 水，因此可描绘这样的语句：
6.有错别字的 A. 厉行 例行公事 无望 无妄之灾 B. 惹事 惹是生非 礼遇 不可理喻 C. 国事 共商国是 欣喜 心喜若狂 D. 代劳 以逸待劳 桃园 世外桃源 答案：C 7.没有错别字的 A. 侦察 立案侦察 代劳 以逸待劳 B. 漫延 火势蔓延 一般 略见一斑 C. 往返 流连忘返 提名 金榜提名 D. 清秀 山青水秀 奋发 意气风发 答案：B