一年级下册语文《语文园地七：和大人一起读：孙悟空打妖怪》部编[新教材]
部编版小学语文一年级下册《和大人一起读--孙悟空打妖怪》教学反思 (1)
《孙悟空打妖怪》教学反思
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材 ”。我在这节课的教学中，主要落实了培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，实现“教材”是“例子”，激发学生课外阅读的欲望。
一、精心设计教学环节，激发孩子课外阅读的热情
温儒敏教授在《把培养读书兴趣，作为小学语文头等大事》一文中说“培养读书的兴趣与习惯，这是为学生的一生打底子，是建树一种生活方式”。我在本节课的教学中采用多种方式以激发学生阅读的兴趣。
在新课导入时，我告诉孩子这节课来了好多新朋友。并借助图片和卡片，让孩子们读准“孙悟空、沙和尚、唐僧、猪八戒、金箍棒”等词。小孩子都喜欢孙悟空，一下子就高兴的不得了。其次，我在每张人物图片上都标注了“喜欢什么样的朋友”。如孙悟空喜欢会学习的朋友，唐僧喜欢坐得端正的朋友，沙和尚喜欢勤奋、踏实的朋友，猪八戒喜欢勇敢、爱发言的朋友。以此导向孩子应该怎样做？
在学习儿歌时，让孩子自读、同桌互读、读好轻声、读好节奏、读出韵味，孩子们积极主动的参与到教学的每个环节。每次读都有不同的要求，即：一读儿歌，读准字音；二读儿歌，读通句子；三读儿歌，读好轻声；四读儿歌，读好节奏；五读儿歌，读出趣味。其中，读好轻声，主要指导了“跟着个、跑得、鼻子、挑着、上了”。读出节奏采用了直接拍手读、拍出强弱读等方式。读出趣味则让孩子像接力比赛那样读。总之，“读”字当头，让学生喜欢上阅读。因为兴趣是最好的老师，我相信学生一旦对课外阅读有了兴趣， 就会产生巨大的动力，鼓舞和推动孩子主动阅读。
(省名师)新部编人教版小学语文一年级下册《语文园地二 和大人一起读-阳光》3教学设计
《阳光》教学设计
一、谈话导入，创设情境
1.老师从同学们的亲子阅读登记册中了解到大家最近越来越喜欢亲子阅读了，阅读的内容也更加丰富多彩了。老师想知道平时在家你们都是怎么和爸爸妈妈一起阅读呢？和大人一起读，除了亲子阅读，和爸爸妈妈一起读之外，这里的“大人”还能是谁？还有老师，这节课就让祁老师和大家一起来阅读儿童作家金波的一篇文章——《阳光》。
2.在走进文章之前，祁老师想和大家聊一聊、说一说：你在哪里见过阳光？你心中的阳光是什么样子的？
3.看来，每个人心中的阳光都不一样。让我们一起来欣赏一组关于阳光的图片。
4.这些图片漂亮吗？同学们喜欢吗？这美丽的阳光到底有什么用呢？打开书本，走进文章。
二、初读短文，扫清障碍
1. 同学们，读书时遇见不认识的字，我们该怎么办？（借助拼音）那现在就请你们借助汉语拼音自由读课文，圈出不认识的字，多读几遍，把课文读准确。
2.文章大家读完了，本文一共有几个自然段呢，快速地数一数，并标出自然段序号。让我们来开火车分自然段来读课文，小火车，开起来，哪一列愿意成为小火车？（师生共同正音）
三、逐段学习，多样朗读
1.齐读第1自然段
(1)从这段话中你知道了什么？
(2)这段话中把阳光比作了什么？
(3)金子的“金”是前鼻音，“子”是轻声音节。金子，我们一起来读三遍。
(4)作者把阳光比作金子，你觉得这是为什么？
(5)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？在课文中圈一圈。不动笔墨不读书，在平时的阅读中我们千万不要忘记自己的小铅笔。
(6)让我们再来读一读这段话。
2.谁想来读第2自然段？其他同学听清楚祁老师的要求，边听边想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河分别有了什么变化？用铅笔划一划。
(1)因为有了阳光，田里的禾苗变得怎么样了？（更绿了）因为有了阳光，山上的小树变得怎么样了?（更高了）因为有了阳光，小河变得怎么样了？（就像长长的锦缎了）
嗯，你们一下子就找出了这段话的关键词。在阅读时有时一段话很长，我们想要准确快速地理解这段话的意思，就需要抓关键词。
部编新人教版语文一年级下册 《语文园地三： 日积月累+和大人一起读：胖乎乎的小手》 教学设计
第1页/共4页 和大人一起读——胖乎乎的小手
湖北省孝感市孝南经济开发区南大小学
鲁雅琴
一、教材分析
本文是一年级下册新设的栏目“和大人一起读”里的一篇课文。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。本文的语文言浅显，内容读起来有一种亲切感！课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。 二、学情分析
一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们又充满好奇心。 三、教学目标
知识与技能：1.能读准课文中的生字和词语。
2.能明白课文的主要内容。
3.根据不同课文类型，习得不同读书方法。
过程与方法：1.通过与大人一起读书，扫清生字障碍。
2.通过多形式分层次的朗读，明白课文主要内容。 3.通过群文阅读的方式，拓展阅读量，加深对主题的理解和思考。
情感态度价值观：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 四、教学重难点
教学重点：通过多形式分层次的朗读和群文阅读的方式，明白课文主要内容，习得阅读方法。
教学难点：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 五、教学方法
情境教学法、自主探究法、分角色朗读、群文阅读法。 六、课时安排：一课时（新授课） 七、教学准备：
1.课前，学生和家长一起完成《“和大人一起读”反馈表》。 2.教师结合反馈表制作PPT课件，制作词语卡片。 八、教学过程 （一）激趣导入
1.今天老师给大家带来一幅画，看看它是什么？（一双小手） 2.它是一双非常可爱的小手，小手举起来，和老师一起写这两个字。（书空“小手”）
3.同学们都有一双小手，举起来看看，你的小手能做什么，夸夸自己的小手吧？(我的小手能画画、写字、洗澡、吃饭„„)
4.看图说说这是一双怎样的小手？(胖乎乎的、红润润的、可爱的小手) 第2页/共4页 5. 课文中的兰兰也有一双胖乎乎的小手。(出示词卡“胖乎乎的”，补齐课题。)
部编新人教版语文一年级下册 《语文园地六：和大人一起读：夏夜多美》教学设计
第1页/共2页 小学语文“和大人一起读”《夏夜多美》教学设计
梅河口市育红小学 刘云莉
教学目标：
1、 通过借助拼音、插图等读懂故事内容。
2、通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。
3、能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。 教学重点：
通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。 教学难点：
能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。
教学准备：
课件、头饰（教师）
教学过程： 一 激趣导入
教师播放动画片《蚂蚁公主》片段，学生观看。 谁来说说你知道的有关蚂蚁的知识：
谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
谜语：身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。 有关知识：力气大，能举起自身重量10倍的物体。
团结协作精神，发现食物会与同伴共同搬回家。 乐于奉献精神，牺牲自己也要救同伴。
喜欢有阳光的地方，家永远安在向阳的地方。 能预报天气，下雨就躲在家不出来。
设计意图：学生喜爱的动画片导入，可以激发学生的学习兴趣，让学生自由交流已有的知识，营造轻松的学习氛围。 二 小耳朵听故事
听《夏夜多美》故事视频录音 1、 故事讲了一件什么事？
2、 一个夏天的夜晚，在（ ）的水池里，（ ）掉进了池塘，上不了岸了，在（ ）、（ ）、（ ）的帮助下，回到了自己的家。
设计意图：本环节以听为主，让学生学会认真倾听。并尝试着简单概括故事的大概内容，逐渐培养听说的能力。 三 大家一起读故事
1、 我们一起来读一读这个故事：出示1-3自然段，个别学生读 （1）交代了故事发生的时间、地点、发生了什么事情。 （2）小蚂蚁当时的心里是怎么想的呢？你能读出来吗？ （3）接下来有可能发生什么事？你们来大胆的预测一下吧！ 第2页/共2页 同学们的想象力可真丰富啊，看来你们都是爱生活，爱探险的勇敢的孩子。 2、 我们接着读故事，看看都有谁来帮助小蚂蚁了。出示4-12自然段 （1）谁帮助了小蚂蚁，他们都说了些什么？动手画一画
部编新人教版语文一年级下册 《语文园地七： 和大人一起读：孙悟空打妖怪》教学设计3
第1页/共5页 和大人一起读
《孙悟空打妖怪》教学设计
天津市滨海新区港西新城小学 魏妍
教学目标：
1.正确、流利地朗读课内儿歌，读出节奏感，发现连锁调儿歌的特点。 2.通过学习，了解儿歌的基本类型，启迪引发他们的思维和想象能力，帮助孩子积累语言。
3.通过和老师、同学一起朗读、诵读儿歌，感受共读的乐趣，学习读儿歌的方法，激发学生课外阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。 教学重难点：
通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 学情分析：
本班27个孩子，从一年级入学开始利用早读时间进行儿歌诵读，有一定的儿歌诵读基础，喜欢读儿歌。这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详，有的孩子在幼儿园就已经有所接触，对儿歌中《西游记》的人物和故事也有所了解。所以，本节课主要借鉴以往读儿歌的方法，开展亲子读（在家一人一句读、朗读接龙）、师生读、同伴读、拍首读、表演读等形式，让孩子们在活泼、生动、多样的朗读活动中，感受儿歌的节奏、韵律和趣味。然后从课内走向课外，进行儿歌的群文阅读，拓宽学生的眼界，发散孩子的思维。
教学准备：
1.学生和大人在家里，用自己喜欢的方式读这首童谣，能分享自己和大人的读书方法。带《日有所诵》。 2.师做PPT。 3.拓展阅读单。 4.儿歌中人物的头饰. 教学过程：
课前活动：生齐读《日有所诵》儿歌集。 一、谈话导入，鼓励激趣（约2分钟）
1.师：同学们刚才一起读儿歌的样子真美！魏老师为你们的精彩诵读点赞。儿歌好读好记又有趣，诵读儿歌，可以给我们带来无限快乐，这节课，魏老师将和你们一起来学习一首更有趣的儿歌，它的题目就叫——孙悟空打妖怪，和老师一起板书课题，读题。
2.昨天，魏老师让同学们在家里和爸爸妈妈一起试着读了这首儿歌，哪位诵读小达人能说一说，你和爸爸妈妈在家里是怎么读儿歌的？ 第2页/共5页 预设：
生：我读一句，我爸爸读一句。哦,你们用的是“一人一句”的读书方法，还有别的方法吗？
部编一下获奖作品之语文园地七：和大人一起读：孙悟空打妖怪-【省一等奖】
和大人一起读
《孙悟空打妖怪》教学设计
天津市滨海新区港西新城小学 魏妍
教学目标：
1.正确、流利地朗读课内儿歌，读出节奏感，发现连锁调儿歌的特点。 2.通过学习，了解儿歌的基本类型，启迪引发他们的思维和想象能力，帮助孩子积累语言。
3.通过和老师、同学一起朗读、诵读儿歌，感受共读的乐趣，学习读儿歌的方法，激发学生课外阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。 教学重难点：
通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 学情分析：
本班27个孩子，从一年级入学开始利用早读时间进行儿歌诵读，有一定的儿歌诵读基础，喜欢读儿歌。这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详，有的孩子在幼儿园就已经有所接触，对儿歌中《西游记》的人物和故事也有所了解。所以，本节课主要借鉴以往读儿歌的方法，开展亲子读（在家一人一句读、朗读接龙）、师生读、同伴读、拍首读、表演读等形式，让孩子们在活泼、生动、多样的朗读活动中，感受儿歌的节奏、韵律和趣味。然后从课内走向课外，进行儿歌的群文阅读，拓宽学生的眼界，发散孩子的思维。
教学准备：
1.学生和大人在家里，用自己喜欢的方式读这首童谣，能分享自己和大人的读书方法。带《日有所诵》。 2.师做PPT。 3.拓展阅读单。 4.儿歌中人物的头饰. 教学过程：
课前活动：生齐读《日有所诵》儿歌集。 一、谈话导入，鼓励激趣（约2分钟）
1.师：同学们刚才一起读儿歌的样子真美！魏老师为你们的精彩诵读点赞。儿歌好读好记又有趣，诵读儿歌，可以给我们带来无限快乐，这节课，魏老师将和你们一起来学习一首更有趣的儿歌，它的题目就叫——孙悟空打妖怪，和老师一起板书课题，读题。
2.昨天，魏老师让同学们在家里和爸爸妈妈一起试着读了这首儿歌，哪位诵读小达人能说一说，你和爸爸妈妈在家里是怎么读儿歌的？
预设： 生：我读一句，我爸爸读一句。哦,你们用的是“一人一句”的读书方法，还有别的方法吗？
语文园地七和大人一起读《孙悟空打妖怪》(教案)
语文园地七 和大人一起读《孙悟空打妖怪》（教案）
一、教学内容
《语文园地七 和大人一起读《孙悟空打妖怪》
1. 教材章节：人教版一年级下册《语文园地七》。
2. 教学内容：
a. 阅读短文《孙悟空打妖怪》；
b. 学习生字词：妖怪、金箍棒、翻筋斗云等；
c. 理解故事内容，感受孙悟空的勇敢和智慧；
d. 学会复述故事，提高口语表达能力；
e. 培养学生与大人一起阅读的兴趣，增进亲子关系。
二、核心素养目标
1. 语言构建与运用：通过阅读《孙悟空打妖怪》，学生能够掌握故事中的生字词，提高词汇积累，并能运用新学的词语进行口语表达和书面表达。
2. 思维发展与提升：引导学生分析孙悟空解决困难的方法，激发学生的逻辑思维和创造性思维，培养解决问题的能力。
3. 文化传承与理解：通过学习《孙悟空打妖怪》，让学生了解中国古典名著《西游记》的相关内容，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
4. 审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对阅读的兴趣，鼓励学生发挥想象，创作自己的故事。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 生字词的认读与书写：妖怪、金箍棒、翻筋斗云等词语的正确发音、书写及运用；
b. 故事情节的把握：理解短文《孙悟空打妖怪》的主要情节，掌握故事的基本结构；
c. 口语表达能力的培养：学会用流畅的语言复述故事，提高学生的口语表达能力；
d. 亲子阅读的引导：培养学生与大人一起阅读的兴趣，增进亲子关系。
2. 教学难点
a. 生字词的掌握：对于一年级学生来说，部分生字词的发音和书写具有一定的难度，如“妖怪”、“金箍棒”等，需要教师通过各种教学活动帮助学生掌握；
b. 理解故事寓意：学生理解孙悟空勇敢、智慧的品质，以及面对困难时解决问题的方法，对于一年级学生来说存在一定的难度；
c. 口语表达能力的提升：学生在复述故事时，可能会出现语言不流畅、逻辑混乱等问题，需要教师指导并给予鼓励；
部编版小学语文一年级下册《和大人一起读--孙悟空打妖怪》教学反思 (1) 2
《孙悟空打妖怪》教学反思
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材 ”。我在这节课的教学中，主要落实了培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，实现“教材”是“例子”，激发学生课外阅读的欲望。
一、精心设计教学环节，激发孩子课外阅读的热情
温儒敏教授在《把培养读书兴趣，作为小学语文头等大事》一文中说“培养读书的兴趣与习惯，这是为学生的一生打底子，是建树一种生活方式”。我在本节课的教学中采用多种方式以激发学生阅读的兴趣。
在新课导入时，我告诉孩子这节课来了好多新朋友。并借助图片和卡片，让孩子们读准“孙悟空、沙和尚、唐僧、猪八戒、金箍棒”等词。小孩子都喜欢孙悟空，一下子就高兴的不得了。其次，我在每张人物图片上都标注了“喜欢什么样的朋友”。如孙悟空喜欢会学习的朋友，唐僧喜欢坐得端正的朋友，沙和尚喜欢勤奋、踏实的朋友，猪八戒喜欢勇敢、爱发言的朋友。以此导向孩子应该怎样做？
在学习儿歌时，让孩子自读、同桌互读、读好轻声、读好节奏、读出韵味，孩子们积极主动的参与到教学的每个环节。每次读都有不同的要求，即：一读儿歌，读准字音；二读儿歌，读通句子；三读儿歌，读好轻声；四读儿歌，读好节奏；五读儿歌，读出趣味。其中，读好轻声，主要指导了“跟着个、跑得、鼻子、挑着、上了”。读出节奏采用了直接拍手读、拍出强弱读等方式。读出趣味则让孩子像接力比赛那样读。总之，“读”字当头，让学生喜欢上阅读。因为兴趣是最好的老师，我相信学生一旦对课外阅读有了兴趣，就会产生巨大的动力，鼓舞和推动孩子主动阅读。
部编优质课一等奖小学语文一年级下《和大人一起读：孙悟空打妖怪 》教学设计
部编优质课一等奖小学语文一年级下《和大人一起读：孙悟空打妖怪 》教学设计
教学目标：
知识与能力：借助拼音，正确、流利地朗读儿歌。
过程与方法：在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。
情感、态度和价值观：读出儿歌中的故事情节，感受名著的魅力。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。
2、感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学方法：
朗读法
教学准备：
课件、少儿版《西游记》
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入: 今天这节课,老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢?我来说,你来猜。
1 他出自于《西游记》。
2 他忠心耿耿, 一路降妖伏魔，历经九九八十一难,护送师父唐僧到西天取经。 3 他火眼金睛，他是-----生猜 除了老师说到的,你对他还有什么了解?(指名说)你是怎么知道的？现实中真的有这样的人吗？(这是作者想象出来的。)喜欢他吗？有位作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一首童谣。
二、检查“反馈表” 课件出示童谣 和爸爸妈妈一起读过了,对吗?拿出你们的反馈表。 （1）花了多长时间? （2）怎么读的?
（3）遇到过什么问题?怎么解决的? （4）自我感觉读得怎么样？去掉拼音能读吗？ （5）哪些孩子愿意读给我们听听? （6）数一数，标一标，看看童谣一共几句话，孩子合作读。 生数、标句子。 指名九个同学读童谣 他们读得怎么样？指名评价。正音。（重点纠正轻声词）
三、趣读童谣，感受“连锁调”的特点。
读的孩子读得认真,听的孩子听得专注, 老师考考你们,短短的九句话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？ 课件示范，学生汇报，相机拉红。 真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。（板书 连锁调）这首连锁调中有的小锁丢了,你能利用连锁调的特点，找到丢了的小锁，把这首连锁调童谣连起来吗？ 出示《野牵牛》 野牵牛，爬高楼； ---高， 爬树梢； ---长， 爬东墙； ---滑， 爬----； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭， 滴滴嗒，滴滴嗒。 小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个整体，不仅读起来更加朗朗上口,而且使得童谣更加诙谐有趣。有了这样的发现,老师相信下一组孩子能读得更好。 指名读。提示：前一个同学强调句尾词，后面接的同学接得迅速，这样更能显出连锁调的特点。 你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏？ （鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。）
部编人教版一年级下册语文 《语文园地七： 和大人一起读：孙悟空打妖怪》 教案(2019最新修订)
思明区“新基础教育”中期评估教学设计
——全国“新基础教育”第九次共生体会议厦门第二实验小学会场
学校 厦门第二实验小学
设计者 王佳 授课日期 2017.05.19 章节
部编本人教版语文一年级下册第七单元《语文园地七》
年级
一年级
学科
语文
课题 《孙悟空打妖怪》
课型
儿童诗歌
教学 目标
1.课上通过和伙伴们多种形式的朗读，充分感受到朗读的快乐。
2.在快乐阅读中梳理朗读方法，丰富自己的“朗读百宝箱”。
3.课后延伸，主动运用学到的朗读方法和身边的大人快乐阅读，开启“悦读”模式。
重点 难点
1.课上通过和伙伴们多种形式的朗读，充分感受到朗读的快乐。
2.在快乐阅读中梳理朗读方法，丰富自己的“朗读百宝箱”。
教材
分析
部编本教育部审定2016新人教版小学一年级语文教材在每单元的《语文园地》中新增了一个特色栏目——《和大人一起读》。这个栏目的核心理念是：在老师的指导下，家长陪伴孩子进行无压力阅读。其中所选的阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材 ”。然而孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人──父母、亲戚、邻居、老师等，即那些能将图书带进孩子的世界，或能带着孩子走进图书世界的“大人”。也就是说，孩子是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的。在家庭阅读氛围没有形成时，必须在教室里开展《和大人一起读》，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，享受“悦读”之乐。 本单元的《和大人一起读》所选的篇目为《孙悟空打妖怪》，从儿歌内容上来说，它是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的传统连锁调儿歌，儿歌中《西游记》的人物和故事，学生喜闻乐见。
基于教材内容以及一年级孩子的兴趣特点，本着尊重学生自身的体验，将学习的主体地位交给学生，引导学生在快乐的学习过程中收获知识的原则展开。在教学时创设了和孙悟空一起去打“妖怪”的情境，并通过“火眼金睛，辨人识文”、“七十二变，快乐读文”和“筋斗腾云，拓展延伸”三个趣味环节，开展师生共读，生生之间模拟亲子共读，让学生能充分感受到朗读的快乐，并主动将学到的朗读方法带出课堂，在课下能够和大人一起有滋有味地朗读儿歌，学有余力的孩子还可以课下自主地拓展阅读《西游记》。