《简单的小数加减法》(教案)-三年级下册数学青岛版
《简单的小数加减法》（教案）三年级下册数学青岛版
在教授《简单的小数加减法》这一课时，我选择了三年级下册数学青岛版教材。一、教学内容主要集中在第五章第一节，涉及小数的加减法运算规则和实际应用。
我的教学目标是让学生掌握小数加减法的基本运算方法，能够正确进行小数加减法的笔算，并解决一些实际问题。
在教学难点与重点上，我关注学生对小数点对齐的理解和运用，以及小数加减法计算法则的掌握。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小黑板、练习本等教具与学具。
在教学过程中，我通过一个实际情景引入：小明去超市买东西，他买了2.5元的面包和1.8元的牛奶，请问他一共花费了多少元？这样能够激发学生的兴趣，也使他们能够更好地理解小数加减法的实际应用。
然后，我会布置一些随堂练习，让学生亲自动手进行小数的加减法运算，以巩固他们刚刚学到的知识。
在板书设计上，我会将小数加减法的运算规则和计算步骤清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地理解和记忆。
1. 小明还买了0.8元的糖果，请问他一共花费了多少元？
2. 小红有3.2元，她买了2.1元的铅笔，请问她还剩下多少元？
对于这些题目，学生需要运用小数加减法的运算规则，进行计算。
在课后反思及拓展延伸上，我认为学生对小数加减法的掌握情况总体良好，但在小数点对齐方面，仍有一些学生存在困难。在今后的教学中，我将继续强调小数点对齐的重要性，并通过更多的练习，帮助学生巩固这一知识点。
我还会引导学生将小数加减法运用到实际生活中，解决更多实际问题，以提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析：
在教授《简单的小数加减法》这一课时，我发现了几个需要重点关注的细节。学生对于小数点对齐的理解和运用存在困难。在处理小数加减法时，小数点的对齐是至关重要的，但很多学生在这一方面感到困惑。学生对于小数加减法计算法则的掌握也需要加强。他们可能理解了理论，但在实际操作中经常会出错。
对于这些重点和难点，我进行了详细的补充和说明。我向学生强调了小数点对齐的重要性。我解释说，小数点对齐是小数加减法的基石，只有正确对齐小数点，我们才能进行准确的计算。我通过举例和示范，让学生明白如何将两个小数进行对齐，并强调在计算过程中要时刻注意小数点的对齐。
我通过详细的解释和示范，让学生理解小数加减法的计算法则。我以2.5元和1.8元为例，展示了如何进行小数的加法运算。我解释说，要将两个小数的小数点对齐，然后从右往左按位相加，将结果的小数点放在正确的位置。同样，对于小数的减法运算，我也进行了详细的解释和示范。
为了进一步巩固学生对小数加减法的掌握，我设计了一些随堂练习。我让学生亲自动手进行小数的加减法运算，并通过实际例题，让他们解决一些实际问题。这样，学生不仅能够巩固理论知识，还能够提高实际应用能力。 在教学过程中，我还特别注意了学生的反馈。我发现，有些学生在小数加减法运算中存在一些常见的错误，比如忘记对齐小数点，或者在计算过程中出现进位或借位的错误。对于这些错误，我进行了针对性的指导和解释，帮助学生理解和纠正这些错误。
本节课程教学技巧和窍门：
在讲解《简单的小数加减法》这一课时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。
我注重了语言语调的运用。在讲解小数点对齐的重要性时，我使用了简洁明了的语言，并通过语调的起伏和停顿，引起学生的注意。我还运用了一些生动的比喻和例子，使抽象的概念更加形象易懂。
我合理分配了时间。在讲解小数加减法的运算规则时，我给予了足够的时间让学生理解和消化。我通过逐步解释和示范，让学生有足够的时间跟随我的讲解，并进行随堂练习。
我还积极引导学生进行课堂提问。我鼓励学生提出问题，并给予他们充分的时间和机会来表达自己的思考。通过提问，学生能够更好地理解小数加减法的运算规则，并能够及时纠正一些错误的理解。
在情景导入方面，我通过一个实际情景引入课题，激发了学生的兴趣。我以小明去超市买东西为例，让学生能够直观地理解小数加减法的实际应用，并能够更好地联系起理论知识与实际情况。
然而，在教案反思中，我也发现了一些需要改进的地方。我意识到在讲解小数点对齐时，可以更多地运用图示和直观的道具，以帮助学生更好地理解。我可以在课堂中引入更多的实际例子，让学生能够更加深入地体验和应用小数加减法的运算规则。 总的来说，我认为本节课的教学效果是积极的。学生对小数加减法的掌握情况总体良好，但在小数点对齐的理解和运用上，仍有一些学生存在困难。在今后的教学中，我将继续强调小数点对齐的重要性，并通过更多的练习和实际应用，帮助学生巩固和熟练小数的加减法运算。同时，我也会不断反思和调整教学方法，以提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
课后提升：
为了让学生更好地巩固本节课所学的内容，我设计了一些课后练习题。这些题目不仅涵盖了小数加减法的运算规则，还包括了实际应用问题。
1.2 + 0.3
2.5 + 1.7
0.8 + 3.2
4.5 1.2
3.8 0.9
2.1 1.4
题目3：小明有2.5元，他买了0.8元的糖果，请问他还剩下多少元？
题目4：小红有3.2元，她买了2.1元的铅笔，请问她还剩下多少元？
题目5：一家超市的苹果每千克3.5元，香蕉每千克2.8元。小明买了1.2千克的苹果和0.8千克的香蕉，请问他一共花费了多少元？ 对于这些题目，学生需要运用小数加减法的运算规则，进行计算。通过这些练习题，学生能够进一步巩固和应用所学的知识，提高他们的数学能力。
答案：
题目1：
1.2 + 0.3 = 1.5
2.5 + 1.7 = 4.2
0.8 + 3.2 = 4
题目2：
4.5 1.2 = 3.3
3.8 0.9 = 2.9
2.1 1.4 = 0.7
题目3：
2.5 0.8 = 1.7
题目4：
3.2 2.1 = 1.1
题目5：
1.2千克苹果的价格 = 1.2 × 3.5 = 4.2元
0.8千克香蕉的价格 = 0.8 × 2.8 = 2.24元
小明一共花费 = 4.2 + 2.24 = 6.44元
通过这些课后练习题，学生能够进一步巩固小数加减法的运算规则，并能够将所学知识应用到实际问题中。我相信这些练习题能够帮助学生提高他们的数学能力，并为他们将来的学习打下坚实的基础。
苏教版数学三年级下册教案 简单的小数加减法
1 / 6 苏教版数学三年级下册教案 简单的小数加减法
[教学目标]
1． 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2． 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？
（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。
[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]
二、合作交流，探究新知
2 / 6 （一）、用竖式计算小数加法
1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。
2、小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]
4、引导学生尝试用竖式计算。
3 / 6 （1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。
《简单的小数加减法》(导学案)-三年级下册数学青岛版
简单的小数加减法（导学案）
目标
• 能够将小数加减法问题转化为整数加减法问题解决；
• 能够灵活运用小数的四则运算解决实际问题。
知识点回顾
在小学数学的前两年里，我们学习了有关整数加减法的知识和技能，在三年级下册数学青岛版教材里，我们开始学习小数加减法，需要掌握以下几个知识点：
1. 小数的概念：小数是指由整数部分和小数部分组成的数。
2. 小数的读法：读小数时，先读整数部分，然后读小数部分，小数部分的每位数应该单独读出来。
3. 小数的基本运算：小数的加减法和整数的加减法类似，先对齐小数点，然后按位相加或相减，最后得出结果。
4. 小数加减法与整数加减法的转换：将小数转化为整数方便计算。
教学内容
导入
请同学们回忆一下小数的基本概念，并读出以下小数：
• 0.5
• 3.14
• 2.7
学习小数加减法
1. 水平对齐小数点
小数加减法的步骤与整数加减法非常相似，首先需要将数竖直排列并将小数点对齐，如下所示：
1.23
+ 0.45
------
2. 按位求和或相减
将小数点对齐后，按位相加或相减，如下所示： 1.23
+ 0.45
------
1.68
3. 特殊情况处理
在小数加减法中，需要注意一些特殊情况，例如：
• 当两个数的小数位数不同，可以在较短的数的末尾补齐 0，例如：1.23 +
0.5 可以写成 1.23 + 0.50。
• 当两个数的小数部分都是 0 时，可以省略小数点。
小数加减法与整数加减法的转换
小数加减法问题与整数加减法问题极其相似，只需将小数转化为整数即可。转化方法如下：
• 将小数部分移位，使小数点后面的数字全部变成整数，例如：1.23 可以转化为 123。
• 在保证两个小数的位数相同的基础上，将小数转化为整数。
例如，将 1.23 和 0.45 相加时，可以先将其转化为 123 和 45，然后按整数相加的方式计算得出 168，最后再将 168 转化为 1.68。
苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案
1 / 12 苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案
教学目标：
1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：
会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：
在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。
教学准备：
2 / 12 多媒体课件。
教学过程：
一、温故知新、揭示学习内容
1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：
①写竖式时要注意什么？
②计算是从哪算？
③计算时要注意什么？
3 / 12
2、指名计算
48+9= 25-17=
教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：
①相同数位要对齐，从低位开始计算。
4 / 12 ②那位相加满十要向前一位进1，那一位不够建要向前一位退1再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。
二、探究新知
1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？
（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？？）
（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一
5 / 12 个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？
（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）
小数加减法——青岛版三年级数学下册学历案
青岛版三年级数学下册学历案
课题 一位小数的加减法 备课人
主题与课时 青岛版小学数学三年级下册第七单元信息窗二（1课时）。
一、课标要求
会进行一位小数的加减运算
二、学习目标
1.结合情境图，通过分析题意，能依据题意正确列出算式。
2.结合具体情境，通过观察、分析归纳等活动探索一位小数加减法的计算方法，能够说出计算一位小数加减法的计算过程和理由，并能正确计算。
3.通过练习能运用小数加减法解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。
三、评价任务
1.结合情境图，能理解题意，正确列出算式。（检测目标 1）
2.学生采用自己喜欢的方法进行计算，并说明自己这样算的道理。（检测目标2）
3.完成课本 82 页1-3题，100%的学生能完成基本知识的评价样题，80%的学生正确完成综合性强一些的评价样题。（检测且标 3）
四、资源与建议
1.学生已经初步认识了小数，知道小数是分数的另外一种表现形式，本节课主要学习了一位小数的加减法，为以后学习两位小数的加减法提供了知识基础。
2.本节课的流程：展示情景—提出问题—列出算式—引出课题—解决问题—展示汇报—形成新知—练习巩固—课堂小结。
3.教学重点∶ 掌握一位小数加减法的计算方法。教学难点∶ 理解一位小数加减法的算理。
五、学习过程
课前预习
1. 回忆整数加减法的算理和注意事项
2. 长度单位的换算
3. 尝试计算0.7+0.6
课中学习 青岛版三年级数学下册学历案
一、创设情境 导入新课
谈话∶同学们，我们来看几幅图（课件出示几幅家居装饰图），这些家具的布局是十分协调的，为了使生活和使用更加方便和舒适，这些家具在设计上也是很科学的。再来看情境图（课件出示情境图），这两幅图中有哪些数学信息?通过这些数学信息课前你都解决了哪些间题?
师过渡∶这节课我们就来解决这个问题，板书课题∶ 一位小数加减法！
课前同学们已经进行了自习，在学习过程中你有什么困惑吗?这节课我们就来解决大家的疑惑，交流收获。
小学数学青岛版三年级下册《简单的小数加减》教案1
小学数学青岛版三年级下册
《简单的小数加减》教案1
教学目标
一、知识与技能
引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法。
二、过程与方法
培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。
三、情感态度和价值观
1．在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。
2．培养学生良好的学习习惯，以及团结精神。
教学重点
理解并掌握小数加减法的计算方法
教学难点
理解并掌握小数加减法的计算方法
教学方法
小组合作
课前准备
多媒体课件
课时安排
1
教学过程
一、导入新课
同学们，昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房，今天我们继续一起再来参观一下老师家的厨房和卧室。一起看大屏幕：出示情境课件
仔细观察画面，你发现了那些信息？ 学生可能发现的信息：
灶台的适宜高度为0.7米左右。
锅底与火口的适宜距离为0.03米。
抽油烟机离灶台0.6米左右。
书桌高度为0.7米左右。
桌椅高度差为0.3米左右。
………………
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报，教师筛选问题并板书：
（1）抽油烟机离地面有多高？
（2）书柜比书桌高多少米？
………………
二、新课学习
1.自主学习，小组探究
谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。
提示探究导航：
（1）要解决的这两个问题是什么意思？。
（2）请试着列出算式。
（3）根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！
……
今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法。
（4)先回顾一下整数加减法的计算法则，再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着列竖式计算吗？
三年级数学下册7.3 简单的小数加减法教案
三年级数学下册7.3 简单的小数加减法教案
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重难点：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习引入，生成问题
1.计算。
师：你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？
小结：
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。
2.师：“小叮当文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？
3.师根据学生的回答，适时板书列式。
0.8+0.6=
4.整数的加减法大家都会计算了，那小数的加减怎么计算呢？这节课我们就来学习一下小数的加减法（板书课题：简单的小数加减法）
二、借助情境，探索新知
1.学习小数加法
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流.师板书。
a.0.8元=8角 0.6元=6角
8角+6角=14角=1.4元
b.竖式计算 元 角
0 . 8
+ 0 . 6
1 . 4
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。 （4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？
三年级下册数学导学案第四单元《简单的小数加减法》青岛版(五四)
第四单元 《简单的小数加减法》
学校：________ 班级：________ 姓名：________
学习目标：
我会列式计算两个一位小数的加减法。
重难点：会列式计算两个一位小数的加减法
学习过程：
一、自主学习
1.知识链接：
把1米平均分成10份，每份是) () (米，也就是（ ）米；3份是) () (米，也就是也就是（ ）米；7份是) () (米，也就是也就是（ ）米。
2.请同学们认真观察教材38页的主题图，完成下面的题目。
（1）思考：你发现了哪些数学信息？你能提出什么问题？
（2）抽油烟机离地面有多高呢？
列式为：
我是这样算的：
3.书柜比书桌高多少米？
列式为：
我是这样算的：
4.通过预习，你还有哪些不明白的问题？
二、合作探究
1.思考：在计算一位小数的加减法时，应该注意什么呢？
2.你知道1米比0.3米长多少吗？
思考：把1看成1.0你是怎么想的？
三、班级展示
1.各小组将你们的研究成果向全班同学汇报。
2.汇报时，要回答其他小组提出的问题。
四、梳理拓展
说一说本节课你有什么收获。
五、达标检测
1.
2.
（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
（2）各买一本书，10元钱够不够？
4.5 ＋
2.3
＝
1.4 0.8
6.2 3.9
2.7
＋ 1.5
＝
1.1 0.3
8.4 7.5
小数的加减法练习(教学设计)-三年级下册数学青岛版
小数的加减法练习（教学设计）-三年级下册数学青岛版
教学目标
1. 能够理解小数的基本概念。
2. 能够识别和书写小数。
3. 能够使用小数进行简单的加减运算。
4. 增强学生的数学思维和计算能力。
教学内容
1. 小数的基本概念。
2. 小数的识别和书写。
3. 小数的加减运算。
教学步骤
步骤一：引入
1. 教师出示小数卡片，让学生看一看有没有见过这种数字，询问学生对小数的了解和认识。
2. 以分阶段呈现，先从整数开始到小数，再由小数的整体认识，逐渐明确小数的概念。
步骤二：讲解
1. 教师通过板书的方式，简要介绍小数的定义，并举例说明。
2. 教师讲解小数的识别和书写方法。对于学生难以理解的小数，教师需要给予适当的提示和解释。
3. 教师讲解小数的加减法运算方法。重点讲解小数点对齐和进位借位的技巧。
步骤三：示范
1. 教师通过示范，让学生掌握小数加减法的步骤和方法。
2. 示例题可以逐渐增加难度，以帮助学生巩固所学知识。
步骤四：练习
1. 学生进行小组内互相练习，以帮助学生更好地理解和掌握小数的加减法。
2. 课堂结束时，由教师布置课后相关的小数加减法习题，并以小组内讨论的方式回顾所学内容。 教学重点和难点
1. 教学重点：小数加减法运算方法，小数点对齐和进位借位的技巧。
2. 教学难点：学生对小数概念的理解和掌握，小数的书写和运算的复杂度。
教学评价
1. 课堂互动效果的评价：教师可以通过课堂内的提问、回答和练习等方式，了解学生的学习情况和掌握程度。
2. 个人表现评价：教师可以根据学生的个人表现（如参与度、课堂表现、练习成绩等）来评价学生对小数加减法运算的理解和掌握程度。
总结
本次小数的加减法练习教学，主要是通过引入、讲解、示范和练习等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握小数的概念，以及小数的加减法运算方法，提高学生的数学思维和计算能力。努力做好教学，让每个学生都能在数学课堂中获得满足和成就感。
三年级数学下简单的小数加减法教案教学设计
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1
课型 学校 使用教师
主备人 侯芹 修改人 陈桂苗 时间
教学内容：
教材95、96页例3、例4及做一做
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
重点、难点：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学准备：
课件或投影仪
教 学 过 程 最佳解决方案
一、创设情境，生成问题
1.笔算下面各题
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
说一说计算方法（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。
(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。
2.师：“小叮当文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？
3.师根据学生的回答，适时板书列式。
0.8+0.6=
4.整数的加减法大家都会计算了，那小数的加减怎么计算呢？这节课我们就来学习一下小数的加减法（板书课题：简单的小数加减法）
二、探索交流，解决问题
1.学习小数加法
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流.师板书。
0.6元=6角 8角+6角=14角=1.4元
b.竖式计算 元 角
0 . 8
+ 0 . 6
三年级下册数学教案小数的加减法青岛版五四学制
小数的加减法
教材分析：
小数的加减法是在学生认识了万以内的数，会计算整数的加减法，初步认识了分数，学习了常用计量单位以及初步认识小数的基础上进行教学的。本单元小数的计算只涉及一位小数的加减。本课的教学是使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
学情分析：
由于三年级的学生已经学过了整数加减法,大部分的学生能熟练地掌握整数加减法笔算的计算方法，同时这一单元的第一课时已经初步认识了小数的含义,学生对以米为单位的小数比较熟悉。在教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的用米表示高度和长度的生活经历和已有的认知，创设根据调查家居中的家具的高度，提出数学问题并列式求出结果，引导学生在具体情境中，借助直观图形理解小数加减法的算理，感悟小数加、减法的笔算方法。
教学目标：
1. 在具体情境中进一步体会小数的含义，理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
2. 经历算理的理解和算法的探究过程，鼓励学生解决问题策略的多样化，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
3. 在运用小数的加、减法解决简单的实际问题的活动中, 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的数学素养。
教学重点：理解简单的小数加、减法的算理；会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。
教具准备：课件 学具准备：学习任务单
教学过程：
一、检查课前复习作业
1.通过这几天的学习，同学们对小数有了一定的认识，现在请几位同学汇报昨天晚上完成的课前学习单（拍照上传学生的课前学习单）。
【设计意图】
运用希沃授课助手将学生晚上完成的课前学习单直接拍照上传评价，不仅为学生学习新知做了铺垫，而且有效运用了课堂教学时间。