柳宗元《童区寄传》原文及译文赏析
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柳宗元《童区寄传》原文及译文赏析
童区寄传
柳宗元
柳先生曰，越人少恩，生男女，必货视之。自毁齿①以上，父兄鬻卖，以觊其利。不足，则盗取他室，束缚钳梏之。至有须鬣者，力不胜，皆屈为僮。当道相贼以为俗。幸得壮大，则缚取幺弱者。汉官②因以为己利，苟得僮，恣所为不问。以是越中户口滋耗。少得自脱，惟区寄以十一岁胜，斯亦奇矣。桂部从事杜周士为余言之。
童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝，因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也，郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火，烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣，愿以闻于官。” 虚吏白州，州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳③二岁，而计杀二豪，岂可近耶？”
【注释】：①毁齿，小孩换牙，指七、八岁。②汉官，汉族官员，边境地区多是派汉人做官。③秦武阳，战国时燕人，十三岁杀人，后作为荆轲的副手刺杀秦王，未成被杀。
5．下列句子中加点的词语在文中的意思，解释不正确的一项是（3分）（）
A．以是越中户口滋耗耗：减少
B．贼易之，对饮酒易：轻视 精品资料欢迎阅读
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C．童微伺其睡伺：伺候
D．大府召视儿，幼愿耳 愿：老实
6．下列句中加点的字用法和意义相同的一项是（3分）（）
A．父兄鬻卖，以觊其利余嘉其能行古道，作师说以贻之
B．苟得僮，恣所为不问某所，而母立于兹
C．桂部从事杜周士为余言之旦日飨士卒，为击破沛公军
D．愿以闻于官激于义而死焉者也
7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）
A．区寄所以能够自救，在于利用了敌手麻痹大意、低估对方的智力和胆量的弱点。
B．再被贼人抓获后，区寄危在旦夕，但他用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。
C．本文中，作者通过一个牧童被劫的故事，揭露了掳掠儿童、贩卖人口的社会现实，并且说明在残害人民这一点上，官匪本是一家。
D．区寄机智勇敢。他伪儿啼哭，就刀就火绝绳，连杀二贼，哭叫报官等等，这些都是一般孩子难以达到的。虽是传记，但是可以看出本文虚构的成分居多。
8．请把上面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）
①寄伪儿啼，恐栗为儿恒状。（3分）
②彼不我恩也，郎诚见完与恩，无所不可。（4分）
③是儿少秦武阳二岁，而计杀二豪，岂可近耶？（3分）
参考答案
5.C（“伺”是“看、观察”意）
6. A（两个“以”都是目的连词，相当于“来”。B 用在动词前面，构成“所”字结构，相当于名词/名词，地方；C介词，对，向/介词，替，给。D介词，引出动词的对象/介词，表被动。）
7.D，“虚构的成分居多”有误。传记可以有适当的艺术加工，但是所写必须是真人真事。 精品资料欢迎阅读
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8.①区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一副孩子常有的胆小的样子。（“伪”“恐栗”“恒状”各1分）。
②他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。（1、3两个分句各1分，第2个分句2分）
③这个孩子比秦武阳小两岁，却用计谋杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢？（每个分句1分）
【参考译文】
柳先生说，越地的百姓寡恩薄情，不论生下男孩女孩，都当作货物一样看待。孩子长到七八岁以上，父兄就贪图钱财把孩子卖掉。还不满足，就劫取别人家的孩子，捆绑和套上枷锁。甚至有长了胡须的成年人，因力气敌不过人家，都屈服地当了奴仆。在路上互相残杀，已形成风气。如侥幸不被人掠卖，长大之后就去绑架弱小的人。汉族官吏借此为自己谋取私利，如果能够得到廉价的僮仆，就听任这些人胡作非为而不加过问。因此，越地一带户口日益减少。很少有人能够免遭劫掠，只有十一岁的幼童区寄胜过劫持他的人，这也算很稀奇了。这件事是桂部从事杜周士对我说的。
儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一副孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了；便拿起刀杀死了那个强盗。
区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢？与其卖掉他后两个人分精品资料欢迎阅读
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钱，哪里比得上我一个人独吞呢？幸亏杀掉了他（被杀的强盗），好极了！”于是把同伙的尸体藏起来，带着区寄到一家旅店。越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕；又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。” 管理集市的官吏把这件事报告了州官，州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却用计谋杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢？
赏析
《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。
【教学设计】《童区寄传》精品教案
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《童区寄传》教学案例分析
教学目标
1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点
运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点
官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排 第一课时
一、导入
1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、导语
“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。）
2、重点字词、语句释义
（1）、二豪贼劫持：
两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗
（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词
（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀
（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上
（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我
（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人，指墟所窝藏豪贼的人 优选精品资料 欢迎下载选用
3、参考译文
区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。
浅析《童区寄传》的小说写法
浅析《童区寄传》的小说写法
【摘要】本文从人物形象方面、语言描写方面、故事情节方面和行动描写方面阐述了柳宗元的传记《童区寄传》的写作特点。
【关键词】人物；语言；情节；行动
【中图分类号】g633 【文献标识码】a
《童区寄传》是柳宗元的一篇著名的传记，记述了一名十一岁、名叫区寄的牧童被两名人贩子劫持，他凭借机智勇敢和英勇反抗，将两名人贩子杀死获得自救的事。该传记写得跌宕起伏、栩栩如生，文学色彩非常浓厚。有人读后会感到故事像是虚构的，其实不然，这的的确确是一件真人真事，可见柳宗元的创作水平。个中原因是柳宗元没有实录性地记载区寄被人贩子劫持并自救的过程，而是以传奇小说的写法，着意对人物、语言、行动和情节进行艺术加工，通过渲染、描写和烘托，突出并歌颂了主人公区寄不畏强暴、机智勇敢的斗争精神。笔者从小说的要素等方面，对其小说写法进行分析：
一、人物形象方面
作者选取区寄作为主人公，一是区寄年龄仅十一岁，二是区寄仅是一名牧童，三是区寄杀死了两个比他大的成年男人。作者抓住人物的性格特征，从不同角度多层次、多侧面地进行刻画，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。作者为了突出主人公区寄的形象，在选材上只选了他利用两名人贩子之间的矛盾，与两名人贩子斗智斗勇，最后将两名人贩子杀死的典型材料；为迷惑人贩子，“寄伪
儿啼，恐栗，为儿恒状，贼易之，对饮，酒醉。”为说服一名人贩子不要杀他，他聪明地以理服人，暂时躲过一劫，“遽曰：‘为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩’。”在叙事过程中，还始终将区寄放在性命攸关的矛盾斗争中，塑造了一个有智有勇的少年英雄形象。选取区寄这一人物形象，是因为区寄代表了社会生活中的一类人物，他的思想、性格、命运，都反映了一定的社会生活内容，也寄托着作者的一种思想和感情。
二、语言描写方面
《童区寄传》教学案(2课时)
《童区寄传》教学案（2课时）
《童区寄传》教学案（2课时）
童区寄传（2课时）
备课时间：2012.10.28主备人：陈松仁学科组成员：审核人：
第一课时
一、引言：（1分钟）
自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟鹅，孔融4岁让梨，宋司马光少时砸缸救人......有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何脱离魔掌的呢？让我们从柳宗元的《童区寄传》中寻找答案。
二、明确学习目标：(2分钟)
自学目标：了解作者及写作背景；通读课文，了解课文内容；掌握常用文言实词。
互学目标：学习正面描写与侧面描写相结合的叙事方法。
综合目标：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：
1、利用晚自习时间，结合课文注释和词典，给文章的生字词注上拼音，并能够流利的朗读课文。
2、完成了《练习册》第83页第1—2题。 细读疏通：
1、阅读《练习册》导航塔，勾画有关作者及本文写作背景的要点，并结合其他参考书写50字左右的作家及作品介绍。
2、再读课文，结合课后注释和参考书，在练习本上独立地翻译这篇课文（采用词根扩展法翻译），并能够用自己的话完整地复述课文内容。
译文格式示例：
童（儿童）区寄者（与“也”连用，表判断语气，不翻译），（是）郴州（的一个）荛牧（打柴放牛的）儿（孩子）也。
速读概括：
本文条理清楚，可以按照事件的发展顺序划分为三个层次，尝试着概括各层大意。试做《练习册》3—6题。
（二）互学探究（10分钟）
精读赏析：
1、在与二豪贼周旋是，区寄哪个方面是劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点最终战胜了强盗？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
2、“刺史颜证奇之”，综观全文，区寄“奇”在哪里？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
（三）交流展示（15分钟） 方法点拨：交流前自己要先弄懂，交流可以一对一或一对六进行组内交流，然后再进行班级交流。思考时，务必弄懂文意，紧扣文本，具体回答。
童区寄传》素材之《童区寄传》赏读
《童区寄传》素材之
恶徒横行百越 大笔独传奇童
——《童区寄传》赏读
河东先生《童区寄传》描述的是一个“荛牧儿”机智勇敢打死两个豪贼的奇事，歌颂的是少年区寄不畏强暴，敢于斗争的反抗精神，暴露的却是中唐社会百越之地贩卖人口的令人发指的严酷现实，讽喻的则是官府对恶风劣俗和强盗行径的姑息与放纵，给读者以社会道德沦丧，封建统治日趋衰败的深沉思考。由于所叙述的是真人真事，更有发聋振聩的作用。清代著名学者沈德潜以为“此即事传事，与《梓人》、《宋清》、《郭橐驼》诸传，别有寄托者异也”（《唐宋八大家读本》·卷九），其看法不免失之偏颇。
据史载，早在唐代初期，唐太宗李世民为了控制全国户口，以保证赋税收入，就曾颁布过“不行典贴良人男女作奴婢驱使”的法令，但由于政治未毕通之故，一开始就没能彻底实行。中唐以后，政治日趋腐败，南方各地掠卖奴隶的恶习已成气候，而地处湘桂交界的永州、郴州一带更是猖獗；柳宗元做刺史时也曾为此制订过条例，但阻力太大，条例只是一纸空文。也就是在这种特殊的历史背景和社会环境下，出现了区寄这样一个奇童。可以这样说，奇童奇事折射出那个时代的现实情况，也寄托了作者为政为民的政治理想。
文章一开头就在读者面前展现了一幅令人不忍卒睹的悲凄画图：“越人少恩，生男女必货视之”，而“自毁齿以上，父兄鬻卖以觊其利”，“不足，则盗取他室，束缚钳梏之”，这与贾谊所描述的“岁恶不入，请卖爵子”，“兵旱相乘……罢夫羸老易子而咬其骨”的惨状同样令人毛骨悚然。在这种情况下，免遭毒手的孩子少之又少，能逃出虎口的少年更是万中无一，“越中户口滋耗”，也就不足为怪了。
区寄是一个极平凡极普通的农家子弟，他“行牧且荛”，有吃苦耐劳的历练，有跋山涉水的习得，有健康强壮的身体，有勇敢顽强的性格，有与豺狼虎豹斗争的经验，有劳动人民淳朴的品德。正因为如此，他虽被二豪贼挟持，却能虎口余生，并做出一桩让“刺史颜证奇之”，令“乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门”的奇事。如果区寄是一膏粱子弟或儒门学子，断不可能有此壮举。原来“奇童”之“奇”植根在“平凡”之中。
八年级上学期语文人教版五四制《童区寄传》导学案1
1 / 5 《童区寄传》导学案
授课时间 __周星期___需 课时 课 题 《童区寄传 》
一、阅读目标
1、学习“之”“虚”“易”“熟”等文言词语。
2、品读课文，学习区寄机智、勇敢、淳朴的优秀品质。
3、结合课文注释，理解句子
二、目标链接（10）分钟
知识链接：
正面描写与侧面描写
正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化，无显明特点的事物。
有些人物正面描写或不易表达出精神，或太显露，可采用侧面描写的方法。清人刘熙载在《艺概·诗概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。侧面描写效果极佳的中外作品中都有十分著名的例子。如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理（导入语）：
1.作家简介
柳宗元 唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的 2 / 5 内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。
2.写作背景
《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。
第12课《童区寄传》教案
第12课《童区寄传》教案
教学目标：
（一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
（二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
（三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学重点难点：
重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？
（二）作者介绍
介绍柳宗元和他的特色。
（三）掌握字词，疏通文意。 .指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
2.落实重点字词、语句。
荛
布囊
逾
恒状
易之
为市
植刃
微伺
缚
因
得童
恩
专
即
虚
二豪贼劫持
布囊其口
植刃道上
为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩
持童抵主人所
疮手勿惮
3.依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句：
为儿恒状
以缚背刃
为两郎僮，孰若为一郎僮耶
以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮
大号
愿以闻于官
留为小吏，不肯
侧目莫敢过其门
（四）自由读课文。
.找出本文通假字、多义字并做上标记。
2.边读边做出批注即阅读时的初步感受。
（五）作业
尝试背诵课文。
第二课时
（一）理清结构层次 全文分三部分。
第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
童区寄传导学案
七年级语文第六单元导学案
课题：第4课童区寄传课型：新授
主备教师:审核:时间：年月日
【学习目标】
1、牢记柳宗元，生字，能说出常用文言实词的意思。
2、对课文能进行准确、流利、有节奏的朗读，能借助词典和文中注释，疏通课文大意。
3、能分析本文通过语言、动作、细节等表现人物性格的方法，品味语言表达的简洁、传神。
4、感悟区寄不畏强暴、机智勇敢、淳朴可爱的优秀品质。
【学习重点、难点】目标2、3
【课时安排】：三课时
【知识链接】
“传”名，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。其特点是真实性和。其中，真实性是的第一特征，因为叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。从叙述人称看，传记可分“”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，一般的以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“”。从创作方法看，有的以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“[1]”。
【预习案】 预习提示：朗读课文3遍，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“”标出你认为很重要的词语、不理解句子和段落，并按预习要求整理预习情况。
小学一年级语文上册《童区寄传》说课稿
小学一年级语文上册《童区寄传》说课稿
第1篇：小学一年级语文上册《童区寄传》说课稿
各位评委老师：
大家上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“*灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的*格和不畏强*的斗争精神.这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物*格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜.多用短句，节奏明快而富于变化.
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识;借助工具书和课下注释，翻译全文，了解课文大意.掌握常用文言实词.
2学习本文通过语言动作描写表现区寄*格的写法.
3.培养机智勇敢的*格和不畏强*的斗争精神.『研读赏析要掌握的』
由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：
1.了解作家作品，掌握常用文言实词.
2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物*格的写作方法.
因为我们的学生程度不一，文言文的基础不好，我将本课的教学难点确
未完，继续阅读 >
第2篇：北师大版一年级语文《童区寄传》说课稿范文
各位评委老师： 上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“*灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的*格和不畏*的斗争精神.这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物*格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜.多用短句，节奏明快而富于变化。
《童区寄传》
济宁十三中 九 年级上册 语文 学科教学案
课题 《童区寄传》 课型 阅读课 主备人 王爱兰 修改人
学习目标 1、熟读课文，积累 常用文言实词。
2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的 斗争精神。
教学重难点 重点：积累文言词句
区寄精神
难点：描写 官府与“乡之行劫缚者”的作用
教具 课本 一课一练试卷
学习方式 自主学习 小组合作 学练结合
教学流程 修改意见
一、导入新课
曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结 果却安然而返，大家知道这是为什么吗？今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。
二、自主学习
1．朗读课文，读通读顺。
2.结合注释译读课文，并思考：
（1）课文讲了一个怎样的故事？
（2）区寄有哪些性格特点？试结合课文说说 。
生自学，师巡视。
3.同桌互相讨论。
4.自学检测
1）文学常识：
.柳宗元， （ ）代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”，与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。我们学过的作者的文章《 》。
2）给下列加粗字注音。
区寄（ ） 郴州( ) 荛牧( ) 恐栗 ( )
伺其睡( ) 遽曰( ) 疮手( ) 勿惮 ( )
3）解释下面句子加点的词语。
①州白．大府 ②行．牧且．荛 ③植．刃道上 ④郎诚见．完与恩
⑤郴州荛．牧儿也 ⑥布囊．其口 ⑦贼易．之
⑧彼不我恩．也 ⑨刺史颜证奇．之 ⑩ 孰若吾得专．焉
4）翻译以下句子，并能翻译全文。
第12课《童区寄传》教案 (2)
1 北师大版《童区寄传》教案
教学目标
1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点
运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点
官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、导语
“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、 掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。）
2、重点字词、语句释义
（1）、二豪贼劫持：
两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗
（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词
（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀
（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上
（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我
（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人，指墟所窝藏豪贼的人
3、参考译文
区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。