北师大版小学数学三年级下册 第四单元 千克、克、吨《有多重》教学设计
1 《有多重》教学设计
说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。
设计选题名称 有多重
是否申报优秀成果
应用信息技术类别 □应用信息技术优化课堂教学 □应用信息技术转变学习方式
一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。
《有多重》是北师大版小学数学第三册45、46页的内容。本节课从学生认知水平出发，先从认识千克开始，在感受1千克有多重的基础上，再认识克这个很小的质量单位。通过掂一掂、说一说、找一找、称一称加深对质量单位的理解，通过生活实例帮助学生领悟质量单位，通过多媒体对物体的直观呈现学生对质量单位会有更深刻的理解。
难点“结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克各有多重。掌握1千克=1000克，并能简单的换算。
基于以下理由，本节课选用多媒体信息技术进行融合。
二、学情分析
在生活中学生对质量有了一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。在选取质量单位的问题上，学生还不能从需要和方便的角度去认识。
三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
1、结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克” ，知道“１千 克=1000克” ，能进行简单的换算。
2、了解 1 千克和 1 克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量 单位。
3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位 在实际生活中的应用。
四、所属教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境
□移动学习 □其他环境
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
2 本节课结合学生的生活实际，通过对称的认识，唤醒学生生活中有关质量的经验，通过课件PPT展示各种称，使学生进一步了解各种不同的称及其作用。学生通过对物体的掂一掂、说一说、找一找、称一称加深对质量单位的理解，通过多媒体对物体的直观呈现使学生对质量单位会有更深刻的理解。
六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架
教学环境：微格教室
教学准备：
教：1. 教学课件PPT。
2. 电子秤、天平、4个苹果、一分钱等。
学： 书包、本子。
教学资源：用来评价学生学习结果的诊断性题目。
七、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
一
创设情境
游戏导入
（3分钟） 1. 老师想玩一个游戏，想请两个同学（一胖一瘦）帮忙你们愿意吗？
2. 现在请他们互相抱起对方10次，看谁能坚持到最后，好吗？。 1.举手回答。
2.这样不公平（引出有关轻重的问题）。
1．认识秤。
要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在 什么地方见过? 生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等
简单介绍天平和盘秤的用法。
2、认识常用的计量单位“千克”“克”
测量长度要用到长度单位，称物体的质量要用到质量位，你们知道有哪些质量单位吗？
3. 认识克。 1.认识称。
（1）集体回答。
（2）指名回答，。
（3）举手回答。
2.引出重量单位：
（1）举手回答。
课件出示。
保持屏幕。
课件出现重量单位。
3
二
合作研究，
解决问题
（25分钟） (1)称一称。 师：刚才我们认识了天平和台秤，学习了它们的使用方法。现在 我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、钱、几个回形针„„ 的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在 3 分 内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组! 学生分组称物品。
(2)说一说。你称的这些物品的重量。
师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字 母 g 来表示。(师边说边板书：克——g)
(3)掂一掂。 师：你知道 1 克有多重吗?把你们刚才称的 1 克的物品拿出来， 比如一枚 2 分的硬币， 放在手里掂一掂， 感觉一下 1 克， 有什么感觉?
(4)找一找。 师：找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克? 师：同学们能够结合自己的物品体会 1 克的质量太棒了!
(5)猜一猜。 师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克?几粒大 米的质量大约是 1 克?几个回形针的质量大约是 1 克?„„猜完之后再
称一称看对不对? 学生分组活动，并交流汇报。
(6)估一估。 师：请同学们在小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估3、认识克
（1）(1)称一称
(2)说一说
(3)掂一掂。
(4)找一找。
(5)猜一猜。
(6)估一估。
课件出示天平克的重量。
保持屏幕。
4 它 的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!
4. 认识千克。
(1)教师介绍。 师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000
多克 甚至 2000 多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢? 师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较 重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。 称较重的物品，要用千克作单位的，千克用 kg 表示。(师边说板书： 千克——kg) 师：同学们刚才称的盐一袋是 500 克，两袋盐就是
1 千克。一袋 牛奶是 250 克，4 袋牛奶也是 1 千克。
(2)掂一掂。 师：请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。 (3)找一找。 师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2
斤。那么在 你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克?
(4)拎一拎。 师： 请同学们想办法任意称出几千克重的物品， 然后用手拎一拎。 学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎， 有的把书包称一称 再拎一拎„„ (5)说一说。 师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉
4.认识千克。
（1） 掂一掂
（2） 找一找
（3） 拎一拎
（4）说一说
课件出示4个苹果大约重1千克。
保持屏幕。
5 的物品质量。
5、. 教学 1 千克＝1000 克。 师： 刚才我们认识了克与千克， 那么克与千克之间有什么关系呢? 多少克才是 1
千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!
5、称一称 课件出示1000克油的重量
三
巩固练习
拓展学习
（6分钟） 6巩固练习
（1）．出示课本第 46 页的图。 师：说一说下面物品的质量各是多少? 指导学生看第一个秤面上的刻度。
师： 从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西? 两个鸡蛋重多少? 一个鸡蛋重多少呢?
(2)第 2 小题生自己做。
（3）. 教科书第 46 页“练一练”的第 3 题。回顾单位转化的方法。进一步掌握质量单位的转化。
（4） 教科书第 46 页第 5 题。 1 千克的棉花和 1 千克的铁比较，哪个重些?
7.今天有什么收获？
1.独立思考，举手回答。
2.独立思考，指名回答。
2. 举手回答。回顾单位转化的方法
3、独立思考，举手回答 课件出示。
课件出示。
课件出示。
课件出示。
四
学习效果
课堂检测 练 一 练：
一、在括号里填上合适的单位：
1、一个苹果重约200（ ）
2、深圳地王大厦高384（ ）
3、一部动画片时长约70（ ）
4、小明体重约35（ ） 学生独立完成
北师大版三年级下册第四单元千克克吨教案
北师大版三年级下册第四单元千克克吨教案
教材分析
本单元中的质量单位是学生初次接触。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，在学习第一课时“有多重”时，教材注重引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知。尤其重视了对学生估算能力的培养，增加了学生对克和千克的感性认识。并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。
“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位——吨，掌握“1吨=1000千克”，能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜“大象有多重”，自然引出更大的质量单位“吨”;接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重;再通过练一练，联系生活实际，巩固克、千克和吨之间的关系。
学情分析
学生在生活中都接触过有关质量的问题，已经明确知道物品的轻重不能单纯靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。通过活动帮助学生建立1克、1千克和1吨的表象，让学生在一些实际测量中积累经验并巩固质量观念，培养估测意识。
教学要求
1. 结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克和吨，了解1克、1千克和1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2. 掌握质量单位克、千克和吨之间的相互关系，能进行简单的换算。
3. 了解质量单位克、千克和吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。
4. 能结合生活实际，在具体情境中解决与克、千克和吨有关的简单问题，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学建议
1. 教学中要以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能都是学生能接触或者是看到的。教材通过测量小朋友和小鸡的体重这一生活中常见的现象，使学生感受到所有物体都有轻重之分，如果想要知道物体的实际质量，就要用秤来称一称，以此来引出常用的质量单位千克和克，同时可以向学生介绍日常生活中各种常见的秤。在教学过程中，教师还要结合具体的生活情境和学生的想象，使学生对1克、1千克及1吨多一些切身感受。
三年级下册数学教案-第4单元千克克吨∣北师大版
三年级下册数学教案第4单元 千克 克 吨|北师大版
一、教学目标
1. 知识与技能：让学生理解质量单位千克、克、吨的概念，掌握它们之间的换算关系，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情，增强合作意识。
二、教学内容
1. 质量单位千克、克、吨的认识。
2. 千克、克、吨之间的换算。
3. 质量单位在生活中的应用。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：千克、克、吨的概念及换算关系。
2. 教学难点：质量单位在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：千克、克、吨的计量工具，如天平、砝码、秤等。
2. 学具：学生自备的物品，如书本、文具、水果等。
五、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，让学生了解质量单位的重要性。
2. 新课：讲解千克、克、吨的概念及换算关系。
3. 操练：让学生动手操作，进行质量单位的换算练习。
4. 应用：讨论质量单位在实际生活中的应用，如购物、称重等。
6. 作业布置：布置与质量单位相关的练习题。 六、板书设计
1. 板书千克 克 吨
2. 板书内容：千克、克、吨的概念、换算关系及在实际生活中的应用。
七、作业设计
1. 基础题：进行质量单位的换算练习。
2. 提高题：解决实际问题，如计算物品的质量、比较不同物品的质量等。
3. 拓展题：研究质量单位与其他计量单位的关系。
八、课后反思
1. 教师要关注学生对质量单位概念的理解，及时纠正错误观念。
2. 在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 结合生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系。
4. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高教学质量。
本节课通过讲解、操练、应用等多种教学方法，让学生掌握了质量单位千克、克、吨的概念及换算关系，并能运用到实际生活中。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。同时，教师要及时关注学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高教学质量。
最新北师大版三年级下册数学《有多重》教案
第四单元 千克、克、吨
单元教学目标：
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。
4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。
单元教学重点难点：
1、重点
感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点
吨的质量概念的建立。
课时安排：4课时
第1课时 有多重
有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：
一、创设情境，感知轻重。
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
北师大版三年级下册《有多重》数学教案
北师大版三年级下册《有多重》数学教案
【教材依据】本课选自北师大版小学数学三年级下册第四章《千克、克、吨》的第一节《有多重》，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。为下一课认识一吨大约有多重奠定基础。
一、设计思路
（一）指导思想：教材中主要是提供了体重秤、盘秤、天平这几种秤要求学生通过称量与掂量鸡蛋、苹果、1千克食用油、2分硬币、曲别针认识感受1克与1千克大约有多重。虽然已结合生活实际，也确实能帮助学生直观感受千克与克，但时代变化较快，有些已不符实际。尤其是鸡蛋易碎、1千克实用油日常几乎见不到、2分硬币已经很少见。我将教材做了这样的处理，主要是利用学生日常生活中的物品，（如瓶装水、数学书、作业本、西红柿、苹果、课堂常规奖励的表扬信、常见的黄豆等物品）认识千克与克是描述轻重的质量单位；通过盘秤、微型电子秤的称量，学生掂量，交流掂量感受以及掂量验证；再次感知等活动，引导学生直观感受，实践体验反复强化，逐步深入认识1千克与1克大约多重。最终达到能凭感觉掂量出大约1千克与1克的物品这一教学目的，并能不断校正，提升对物体质量的感知能力。最终让学生体会数学源于生活用于生活。
（二）学情分析：我的教学对象时三年级学生，普遍年龄小又活泼好动，思维敏捷，乐于发言，尤其喜欢参与活动，在活动中学习，并希望得到老师的肯定和赞美。
从学习上看，他们有一定的生活经验，知道重量的轻重概念，也能描述物品轻重，但是由于受到生活经验限制，他们对1千克与1克到底大约有多重是没有明确认识的。
（三）教法分析：机械化的记忆、说教通常小学生难以具体理解应用，因此我把学生推在主动者的位置上，使学生在实践体验中反复感知、校正，交流探究最终形成对1千克与1克大约有多重的认识，积累生活经验。因此我才用了以下教学方法：
1.情境创设法
最新新北师大版三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计
第四单元 千克、克、吨
教学目标
1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。
3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。
4、 通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。
教材分析
本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。
教学重点：
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。
教学难点：
掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。
教学课时：3课时
第（一）课时 累计（33）节
— 88 —页 教学内容 有多重 课本第45页—第46页
教学准备 多媒体课件
教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图
谈话导入
探究新知
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
学生交流汇报
今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。
板书课题：有多重
1.认识秤。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？
生：直接看物品包装袋上所标识的重量。
北师大小学三年级数学下册《第四单元》教案有多重
第四单元有多重
教学目标：
1.感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
2.培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。
3.能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点 ：
重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
难点：了解1千克与1克的实际质量。
教学准备 ：
（1）4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包， 500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、.......蛋1袋。
（2）小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
板书课题：有多重。
二、操作体验，探究新知。 1、师：同学们通过调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1千克有多重呢？
今天老师也准备了一些一千克重的物品，我们先来秤秤看，一千克的物品放在盘秤上时指针的变化。
那么，同学们想不想亲自掂一掂，一千克和一克到底有多重？
请小组长上来领一袋一千克重的物品和一枚一克重的硬币，同组同学轮流掂一掂，想一想，你感受到了什么。（一千克比较重，一克很轻）
我们一般什么情况下用千克作单位？什么情况下用克作单位？
2、“克”与“千克”之间的关系。
师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？
每 包
重 量 数
量
100克 袋
200克 袋 “克与千克”小组活动记录表 500克 袋
800克 袋
总 重
量 克
三、巩固练习：
2kg=( )g 4000g=( )kg
北师大版三年级下册第四单元第一课《有多重》说课稿
北师大版三年级下册第四单元第一课《有多重》说课稿
各位评委大家好，我的说课内容是北师大版三年级下册第四单元第1课《有多重》，我将从以下四个方面进行说课：
立足教材说目标：
教材内容：
本课是“数与代数”领域中“常见的量”的重要内容，主要是认识克、千克，在此之前学生已经学习部分常见的量，认识了圆角分及相互关系，学习了时、分、秒、年、月、日；24时计时法。之后会学习吨的认识，及千克、克、吨之间的相互关系。本节课是学生系统学习质量单位的起始课，有着至关重要的作用。
教学目标：
1. 知识技能目标
（1）认识质量单位”千克“和”克“，知道”1000克=1千克“，能进行简单的换算；
（2）了解1千克和1克的实际重量，能根据生活实际选择合适的质量单位；
（3）掌握运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
2.过程性目标通过操作活动，增强对克和千克的感性认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。
3.情感态度价值观目标在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，培养留心生活，热爱生活的美好情感 。
基于学情定难点：
（一）学情分析 课前调查，经过课前调查发现，我校学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重。但大部分学生对质量观念还比较淡薄。小学三年级是儿童智力发展的过渡时期，开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。
（二）说教学重、难点
教学重点：
1.了解1千克和1克的实际重量；
2.能根据实际情况选择合适的质量单位；
3.初步建立1千克和1克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克=1000克”
以生为本设过程：
小学阶段是学生形成量感的关键阶段，然而，在实际教学中，教师往往忽视了学生量感的形成，使学生对于计量单位的理解处于表象阶段。在这样的背景下，该如何基于学生的基础帮助他们建立量感？基于以上思考，设计了以下四个教学环节：
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿
一、说联系
《有多重》是北师大版小学数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》第一课时的内容，属于“数与代数”领域，是一节量的教学课。
学生此前已学习过人民币、长度、时间等计量单位，且已在日常生活中接触过有关物体的轻重，但没有形成系统的质量概念。因此，建立“千克”和“克”的质量概念，为认识吨以及日后解决有关质量问题奠定了基础。
二、说目标
基于对2022课标的研读和目标定位的可观察、可操作、可检测性，我拟定了以下教学目标：
1.结合具体情境，认识质量单位“千克”和“克”，了解1千克和1克的实际质量，知道“1千克＝1000克”，能进行简单的换算。
2.在估一估、掂一掂、称一称等活动中，感受1千克和1克的实际质量，培养抽象能力。
3.通过多样的感知活动，认识质量单位，尝试应用数学知识解决问题，形成量感，发展学生的应用意识。
三、说学情 根据皮亚杰的认知发展理论，三年级学生处于具体运算阶段，抽象思维能力较为欠缺，对概念的理解也有所差异。因此我通过访谈等对学生进行课前调查，了解学生对质量的认知情况。
1.共性学情：
大部分学生能直观比较两个物体的轻重，且知道用秤称量物体的质量。2.个性学情：
大部分学生不会读秤，且在判断物体轻重时会受物体的大小、形状、数量等因素的影响，对于1千克和1克的概念也是模糊的。因此，对于质量单位“千克”和“克”的具体认知及它们之间的关系，是学生的真实起点和困难之处。
四、说重难点教学重点:
了解“1千克”和“1克”的实际质量，掌握“1千克＝1000克”，初步建立“千克”、“克”的质量概念。
教学难点：建立1克实际质量的概念，灵活运用质量单位“千克”和“克”，能针对真实情境选择合适的质量单位。
【确定依据】
一是学生的心理发展与认知情况；
二是知识的结构。
五、说教材处理
学生第一次接触质量单位“千克”和“克”，且质量单位不像长度单位，无法通过观察来获得量感上的体验，结合教材的编排，我进行了如下处理：
三年级下册数学第四单元千克、克、吨上课教学方案设计(新北师大版)
学习永无止境
专业的学习 三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计（新北师大版）
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第四单元
千克、克、吨
教学目标
、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。
3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。
4、通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。
教材分析
本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多学习永无止境
专业的学习 重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。
教学重点：
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。
教学难点：
掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。
教学课时：3课时
第（一）课时
累计（33）节
教学内容
有多重课本第45页—第46页
教学准备
多媒体
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在学习永无止境
专业的学习 你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
新北师大版三年级下册数学4单元千克、克、吨教学设计
第四单元 千克、克、吨
教学目标
1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。
3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。
4、 通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。
教材分析
本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。
教学重点：
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。
教学难点：
掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。
教学课时：3课时
第（一）课时 累计（33）节
教学内容 有多重 课本第45页—第46页
教学准备 多媒体课件
教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图
谈话导入
探究新知
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
学生交流汇报
今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。
板书课题：有多重
1.认识秤。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？
生：直接看物品包装袋上所标识的重量。