儿童心理障碍常见的10种表现
儿童心理障碍的识别
儿童心理障碍的识别儿童心理障碍是指在儿童成长和发展过程中出现的各种心理问题和障碍。
正确识别儿童心理障碍对于及时进行干预和治疗至关重要。
本文将从行为表现、情绪变化和社交互动等方面介绍儿童心理障碍的识别方法。
一、行为表现在观察儿童行为时，可以注意以下几个方面：1.多动行为：多动症是一种常见的儿童心理障碍，表现为儿童过度活动、注意力不集中等。
如果孩子无法静坐、不停地蹦跳、四处奔跑等，可能需要考虑是否患有多动症。
2.孤独行为：自闭症是一种影响儿童社交互动和沟通能力的障碍，孩子表现出对外界环境缺乏兴趣、不喜欢与他人互动等特点。
如果孩子长时间独自玩耍、回避眼神交流、对他人不理睬等，应引起家长和教师的重视。
3.攻击行为：儿童有时会表现出攻击他人的行为，这可能是心理障碍的表现之一。
如出现频繁的打人、咬人、踢人等行为，需要进一步观察、识别。
二、情绪变化儿童在心理障碍时情绪变化较为复杂，可能表现出以下几种情况：1.焦虑和恐惧：部分儿童常常表现出焦虑和恐惧情绪，如担心分离、害怕黑暗、过于紧张等。
如果孩子在日常生活中表现出明显的焦虑症状，建议家长及时寻求专业心理咨询。
2.情绪波动：心理障碍往往会导致儿童情绪波动性增强，表现为易怒、暴躁、情绪低落等。
这种情况下，家长可以通过与孩子进行适当的交流和陪伴，帮助他们平稳情绪。
3.自残行为：少数儿童可能表现出自残行为，如自虐、自伤等。
家长和教师应高度重视这种行为，并及时寻求专业医疗支持。
三、社交互动儿童心理障碍还表现在社交互动方面，以下几点值得留意：1.沟通障碍：如果孩子在语言表达、理解和交流方面存在明显的困难，可能是语言发育障碍的表现。
家长可以观察孩子与他人交流的情况，如频繁重复性语言、理解能力明显低于同龄人等。
2.社交技巧：注意观察孩子在社交互动中的表现。
是否能够适应不同的社交场合，主动与他人交流、分享、合作等。
如果孩子在这方面存在明显困难，可能需要专业人士的帮助。
3.情绪共享：心理障碍的儿童通常很难与他人共享情感，无法理解他人的感受。
小学生心理障碍的主要表现
小学生心理障碍的主要表现__________孟洪英厌学：厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题。
虽然目前都在谈“减负”，可学习任务仍旧繁重，孩子们每天都忙于完成一大堆作业，学习兴趣日渐消减，但竞争依然激烈，父母的期望值始终过高，使得学生精神压力越来越大，尤其是学习差的同学，由于难达到家长和老师的要求，造成孩子心理困惑甚至愤恨，从而产生了厌学心理。
表现为强烈的焦躁、愤懑、无奈。
近年来，因厌学而发生的学生离家出走、甚至自杀等报道屡见报端。
厌学，已经成为一个无法回避的社会问题。
焦虑：很多学生主要表现为学习焦虑。
心理学家认为：青少年之所以形成学习焦虑，一般是大脑高度紧张，尤其是学习上的失败，会引起学生高度焦虑。
他们总埋怨自己笨、学不好，每当考试来临，心情更加紧张，担心考不好。
长期以往，它将束缚学生的认识活动，导致思维迟钝，学习效率低，爱生气，常发脾气，看不惯别人的事。
天津教科院的心理工作者曾经做过调查，事实表明中小学生的学习焦虑已经渗透到其他活动领域，表现出多种不安的倾向。
逆反：逆反心理是儿童成长历程中一个必然的阶段，常发生在小学高年级学生之中，处于这一时期的儿童，由于自我意识的发展，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，喜欢搞“独立”，愿意自作主张，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，常采用吵闹、公开顶撞、离家出走的方式来表示抗议。
学生的逆反心理如果得不到及时的纠正，其后果是严重的，甚至有的还走上犯罪的道路。
偏激：现在的学生基本上是独生子女，在家中都是“小皇帝”，很多家长只要孩子的成绩好，什么都依着他们，特别是从小成绩较好的孩子，更是如此。
因此，很多学生一直被纵容着，导致孩子过分地以自我为中心，无理地要求所有的人都要围着他转，如果碰到不顺他意的事，或者被老师、家长批评几句，就容易出现过度的行为举止。
性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷。
自卑：自卑是一种消极的心理活动，自卑心理不是先天就有的，而是在后天的环境中逐渐形成的。
儿童常见心理问题
儿童常见心理问题儿童时期是一个人生命中最关键的阶段，这个阶段的心理发展对一个人的一生都有着深远的影响。
然而，在这个阶段，孩子们可能会遇到各种各样的心理问题。
这些问题可能会影响到他们的学习、社交和情感发展。
本文将探讨一些儿童常见的心理问题，以及如何帮助孩子应对这些问题。
1. 分离焦虑分离焦虑是指孩子在与父母或主要照顾者分离时产生的紧张和不安情绪。
这种情绪通常在孩子2-3岁时出现，随着年龄的增长，逐渐减轻。
分离焦虑可能会导致孩子拒绝上学、拒绝与其他孩子交往等行为。
应对方法：家长应该尽量避免长时间与孩子分离，以减少孩子的不安感。
此外，家长还可以通过让孩子参与家庭活动，增强孩子的安全感。
当孩子需要与父母分离时，家长可以采取渐进式的分离方式，让孩子逐渐适应分离。
2. 社交恐惧症社交恐惧症是指孩子在与他人交往时产生的恐惧和紧张情绪。
这种情绪可能导致孩子害怕参加集体活动、害怕与陌生人交往等。
社交恐惧症可能会影响孩子的人际关系和自尊心。
应对方法：家长应该鼓励孩子参加集体活动，让孩子学会与他人交往。
同时，家长还应该关注孩子的心理健康，及时发现孩子的心理问题。
如果孩子的社交恐惧症严重影响了正常生活，建议寻求专业心理医生的帮助。
3. 学习障碍学习障碍是指孩子在学习过程中遇到的困难，如阅读障碍、计算障碍等。
学习障碍可能会影响孩子的学习成绩和自信心。
应对方法：家长应该关注孩子的学习过程，发现孩子的问题并及时给予帮助。
对于有学习障碍的孩子，家长可以寻求专业的教育辅导，帮助孩子克服学习障碍。
同时，家长还应该关注孩子的心理健康，帮助孩子建立自信心。
4. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童心理问题，表现为孩子注意力不集中、多动、冲动等。
ADHD可能会影响孩子的学习和社交能力。
应对方法：家长应该关注孩子的行为表现，发现异常情况及时就医。
对于确诊为ADHD的孩子，家长可以寻求专业的治疗，如药物治疗、心理治疗等。
儿童常见的心理问题有哪些
儿童常见的心理问题有哪些
心理问题在儿童中非常常见，了解这些问题可以帮助家长和教
育工作者更好地支持他们的孩子。
以下是一些儿童常见的心理问题：
1. 分离焦虑：儿童在与父母或照顾者分离时出现不安和担心情绪。
2. 社交焦虑：儿童对于社交场合感到恐惧和不安，常常害怕被
评判或嘲笑。
3. 广泛性焦虑障碍：儿童对多种事物和情境感到担心和紧张，
他们可能担心日常事务、表现和未来。
4. 抑郁：儿童可能出现感到伤心、失去兴趣和快乐感以及低自
尊的情绪。
5. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）：儿童表现出注意力不集中、多动和冲动的行为。
6. 强迫症：儿童经历强迫性的思维和行为，需要完成某些动作才能缓解焦虑。
7. 自闭症谱系障碍（ASD）：儿童在社交和沟通方面有困难，常常表现出重复行为和独特的兴趣。
8. 创伤后应激障碍（PTSD）：儿童在经历过创伤事件后出现焦虑、恐惧和回忆。
9. 食物恐惧症：儿童对某些食物或食物群体产生恐惧和厌恶。
10. 学业问题：儿童可能在研究、理解和专注方面遇到困难。
请注意，这只是一些常见的心理问题，每个儿童可能经历的心理问题是独特的。
如果你对孩子的心理健康感到担忧，请寻求专业帮助，如心理咨询师或儿科医生。
有关小学生学习心理障碍的类型及表现
分析出小学生“学习心理障碍”的八种类型及其主要表现一、缺乏同理心二、不能正向选择和关注三、缺乏尊重和温情四、缺乏具体性五、逃避即刻性六.充满对立性七.缺乏一致性、真实性与可靠性八.宾格被控1、闭锁心理此类心理表现为从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往，更不愿意向教师说出心里话。
即使努力改善其情境，仍然情绪低落，闷闷不乐，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中，行为孤僻，沉默寡言，人际关系一般较差，也无知己。
闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，压抑情绪体验，孤独感强，行为表现为胆怯、退缩。
如有的学生上课不敢发言，偶尔被教师叫起来便面红耳赤，一句话也说不出来。
另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。
闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，还可能导致变态人格。
2、自卑心理自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望，伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。
这类学生自身成绩不太好，或者说能力不强，总觉得自己不如人，怕与老师、同学说话，即使说话时也很勉强，显得局促不安，要么抓耳挠腮，要么满脸通红，要么手足无措。
以至于遇事不能果断决定，对是非、正误不能及时抉择，常常犹豫再三也不能下定决心、采取行动。
当然，这在一部分各方面都不错的学生身上同样也存在。
3、依赖心理这类学生表现为依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业，考试作弊，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪。
在家里，由于父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，自愿当孩子的家庭“助教”，许多应该由孩子独立完成的内容都由家长包办代替了，多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。
4、懒散心理这类学生精神松懈，行动散漫。
有的课堂上无精打采，或歪头，或趴在桌子上，不动脑筋，作业拖拉；有的学习缺乏热情和主动精神，推一推，动一动，应付差事；有的千方百计摆脱纪律的约束，借种种理由逃避集体活动，对老师撒谎，编造不完成作业的理由；有的在老师面前积极勤快，老师一走，他便自由散漫，外勤内懒。
异常心理学-10儿童青少年期的常见心理障碍
差。
●多动症儿童的注意活动过程
多动症儿童的注意活动过程往往发生障碍，注意力不能 高度集中，注意时间短暂，注意不稳定，范围狭窄且容易 分心，不善于分配注意力。
●多动症儿童的记忆障碍
多动症儿童识记过程的速度较慢，记忆保持的时间较短， 容易遗忘，记忆的再认不够准确，不够稳定，对识记材料 的选择、加工和分类能力较弱。
• DSM-IV将其归于第二轴的发育性障碍 • 发病年龄 –发生于18岁之前 • 患病率： – 我国（1988）调查约有1％儿童为智力迟滞，农村高于 城市 – 北京一调查(1991)轻度智力迟滞2.74‰，中度以上智力 迟滞3.36‰
诊断主要考察三个方面
●适应性行为 ●智力 ●发病年龄
分级
• DSM－IV
学习障碍
听
说
读
写
算
影响层面
书写 方 面：
• 不会写自己的名 字 • 常写错字 • 字体歪七扭八 • 文法错误
阅读 方 面：
• 阅读速度很慢且 常发生错误 • 有跳行跳字的现 象 • 不爱阅读
行 为 方 面：
• 注意力不集中 • 常常掉东西 • 及忘记带东西
推 理 方 面：
• 对于文章的理解或 数学概念的理解或 运用很差
●家庭环境与多动症
父母的态度、教育方法对儿童产生影响，良好的家庭 环境能避免多动症的发生或使多动症状减轻；不良的家庭 环境是促发多动症的温床。
●饮食习惯与多动症
食品中的添加剂、防腐剂等含有大量的人工色素、亚 硝酸钠及硝酸钠，这些物质会影响儿童的身体健康、生长 发育，出现乏力、行为异常、脾气暴躁等。
●工业污染与多动症
铅中毒可导致儿童智力低下，抑制免疫功能，对中枢神经 造成伤害，使其表现为烦躁不安、冷淡、嗜睡等，注意力不 集中，理解力下降等多动症的一些表现。
教师资格《小学教育知识与能力》核心考点——小学生常见的心理障碍
教师资格《小学教育知识与能力》核心考点——小学生常见的心理障碍1.多动症多动症也称“童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症，多在7岁时就有异常表现。
多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。
这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。
(2)注意力不集中。
不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视。
做作业做了一会儿又去干别的，做事经常有头无尾，丢三落四。
(3)冲动行为。
经常未经考虑就行动，比如在做集体游戏时，难以耐心等待。
又如有时突然喊叫，袭击别人。
多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。
(4)学习困难。
主要表现为学习成绩低下。
多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。
出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。
智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。
智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。
2.焦虑症学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。
考试后又持久地不能松弛下来。
学生焦虑症状产生的原因是学校的统考以及升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验;某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础等。
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”。
对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。
3.学习困难综合症学习困难综合症在小学生中比较多见。
有一组调查资料表明，)9%男童和3%的女童，不同程度地表现出诵读困难(学习困难综合症的一种表现。
的症状。
学习困难综合征的主要表现为：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。
儿童常见心理障碍
强迫思维
总结词
强迫思维是指儿童在思考过程中出现的强迫性、重复性的思维内容和联想，常常导致焦虑和注意力不 集中。
详细描述
强迫思维的表现形式多样，如反复思考某些问题而无法得出满意的答案、不自主地回忆往事或想象未 来情景等。这些思维内容往往与现实情况无关，且无法被控制或摆脱。
04 创伤后应激障碍
急性应激障碍
详细描述
延迟性应激障碍的症状与急性应激障碍相似， 但出现时间较晚。患者可能出现反复的创伤 性记忆、噩梦、回避行为等症状，并伴有抑 郁、焦虑等情绪问题。创伤后应激障碍的预防与治疗
总结词
预防和治疗创伤后应激障碍需要采取综合措施，包括心理治疗、药物治疗和社会支持等。
详细描述
预防创伤后应激障碍的方法包括在创伤事件发生后及时提供心理疏导和支持，以及提高 人们对创伤事件的意识和应对能力。治疗创伤后应激障碍的方法包括认知行为疗法、眼 动脱敏再处理和药物治疗等。同时，社会和家庭的支持也是帮助患者康复的重要因素。
详细描述
强迫观念通常表现为对某些事情的过度担心、对卫生和安全的过分要求、对某 些行为的强迫性思考等。这些观念常常与现实情况不符，但儿童却无法控制或 摆脱。
强迫行为
总结词
强迫行为是儿童强迫障碍的另一种表 现形式，指儿童为了减轻焦虑和痛苦 而反复进行某些刻板的、仪式化的行 为或动作。
详细描述
常见的强迫行为包括反复检查门窗是 否关好、反复洗手、排列物品等。这 些行为虽然可以暂时缓解焦虑，但通 常无法根本解决问题，反而加重了儿 童的负担。
双相情感障碍的治疗方法包括心理治 疗、药物治疗和家庭治疗等，治疗时 应关注患者的情感需求和行为特点。
双相情感障碍的病因可能与遗传、生 物化学、环境和心理社会因素等有关。
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儿童心理障碍常见的10种表现
儿童是祖国的花朵，父母的心头肉。
现在，孩子健康平安是家长的基本要求，而且，随着社会的发展，家长们更重视孩子心理是否健康发展。
但是有部分家长对孩子心理有没有障碍，自己也不是很清楚，也不知道心理障碍会表现在哪些方面。
一、多动症
多动症又名轻微脑功能障碍，儿童主要表现在对任何事注意力都不集中，经常做些小动作，情绪起伏大，不能控制自己的情绪，生活、学习都受到严重影响。
二、焦虑症
焦虑症是指没有任何身体原因时，突如其来的出现恐惧状态。
主要表现在自信不足，过分敏感，饮食差，容易哭闹。
三、抽动症
抽动症主要表现在身体的某些部位经常不由自主的、无目的的，重复的出现肌肉的快速痉挛现象。
同时，性格表现紧张、自卑等。
四、攻击症
有这类症状的孩子经常东奔西跑，爱搞恶作剧，捉弄、讽刺别人，对美好的事物不知道珍惜，喜欢打架。
五、失眠症
有失眠症的孩子入睡困难，睡前胡思乱想，睡中容易惊醒，有时会梦游，天亮后什么也不记得，睡眠质量很差，白天精力不足，影响生活学习。
六、恐惧症
有恐惧症的孩子对一些事物或场景莫名的产生害怕的心理，想赶快离开。
有时遇到打雷、闪电等表现的很紧张、害怕等。
七、贪婪症
贪婪就是对一切都不满足，极端自私，甚至凡事都以自我为中心，占有欲强，不会为别人考虑。
八、懦弱症
有这种症状的儿童遇事没有主见，缺乏自信心，心理素质低，对外界事物反应迟钝，甚至受到伤害时也不会自我保护。
九、嫉妒症
有嫉妒症的孩子很难容忍别人比自己优秀，看到别人成绩好，自己没成功的事别人成功了会心理不平衡，甚至会说别人的坏话等。
十、性过敏症
这类儿童容易被原始的性欲左右，有时甚至会沉浸在自己的性幻想性中，或者不敢同异**往，捉弄异性等，甚至会强行发生性行为。
孩子的心理健康与否，影响孩子一生的成长。
我们不仅希望孩子身体健康，更要让孩子心理健康。
儿童年龄小，语言表达能力差，家长多耐心观察孩子的言行，及早发现，及早矫正。