儿童常见心理障碍———焦虑
学前儿童常见心理障碍与防治-情绪障碍(上)
PART TWO
焦虑症
概念
焦虑症也是学前儿童较常见 的一种情绪障碍，是一种以恐惧 和不安为主的情绪体验，但无具 体的指向性。
1、表现
焦虑症的主要表现是情绪焦虑、行为不 安和自主神经系统功能紊乱。自主神经系统 功能紊乱以交感神经和副交感神经系统功能 兴奋症状为主，如胸闷、心悸、呼吸急促、 出汗异常、头痛、恶心、呕吐、腹痛、口干、 四肢发冷、尿频、失眠、多梦等。
2、原因
观察与模仿
此后，因为母亲害怕虫子，孩子会模仿家长这种恐惧， 也害怕虫子，甚至泛化成害怕树叶等。事实证明，如果父 母具有神经质性格，对事物过于敏感，好大惊小怪，其孩 子也容易胆小。
3、防治措施
（1）预防 为了预防学前儿童的恐惧心理,在日常生活中，要鼓励他们去观
察分析各种自然现象，懂得一些粗浅的知识和道理。例如，面对风 雨交加的天气，可以讲一些“风伯伯”“雨姑娘”的故事，让他们 接受自然现象，而不要对孩子说“你再不睡觉，大风把你刮走”之 类的话。此外，在任何情况下都不要吓唬孩子，也不要让他们看恐 怖的影视、图片等。
1、表现
2、原因
Step 1
遗传
Step 2
家庭环境
Step 3
个性
2、原因
（1）遗传 研究发现，如父母为焦虑症患者，则患儿的焦虑症常常
会久治不愈，继而成为慢性焦虑。据统计，大约15%的焦虑 症患儿父母也患有焦虑症。此外，在具有焦虑症状的同卵双 生儿中，同病率高达50%。
2、原因
（2）家庭环境 有些学前儿童因父母离异、亲人病重或发生意外事故等
缺乏安全感而发生焦虑；有些学前儿童受家长的苛求，被迫 完成超出自己能力和智力范围或不感兴趣的事情，长期处于 紧张状态，而发生焦虑；还有些学前儿童在家受到过度溺爱， 不能正确地估计自己，一旦接触外界环境，稍有不如意就容 易发生焦虑。
儿童青少年情绪障碍
儿童青少年情绪障碍是发生在儿童少年期,以焦虑、恐惧、抑郁为主要表现的一组心理障碍。
它的发生率仅次于儿童行为障碍。
有调查资料报道，学前儿童各类情绪问题发生率为17.66%，女孩明显高于男孩。
儿童青少年情绪障碍的常见类型有焦虑症、恐怖症、强迫症、抑郁症和癔症。
与成人神经症性障碍的临床表现不全相同，及时诊治，多数预后良好。
如不及时矫治，有可能发展为慢性，甚至迁延到成年。
对儿童青少年个性的形成及智力的发育会造成很不利的影响。
什么叫儿童焦虑症？焦虑症是一组以恐惧与不安为主的情绪体验。
这种恐惧无具体的指向性，但总感到有不祥的事要发生，有如大祸临头一般,惶惶不可终日。
焦虑是情绪障碍的主要症状之一，常与恐怖、强迫等症状同时出现，其单独的患病率不确切。
家庭生活不稳定的儿童更为焦虑，常表现出攻击性和反社会性倾向。
有些儿童的焦虑有素质性（即遗传）因素，若加上父母对其焦虑症状又当面表现出恐慌、焦虑的反应，则会使症状更为加重。
假若父母本身就是焦虑个性，受父母的长期影响，患儿的焦虑就会迁延不愈，成为慢性焦虑，对儿童青少年的人格形成非常不利。
大约15％的焦虑症患儿的父母和同胞也患焦虑症。
有的患儿在焦虑状态之前有急性惊吓的经历，如与父母突然分离，手术，不幸事故，亲人重病或死亡等。
由突发精神因素引起的急性焦虑症状往往治疗效果较好，而具有素质因素者，治疗效果则不如前者。
焦虑有三种表现形式。
一是主观的焦虑体验，二是外显的不安行为，如多动、不安等，三是生理反应。
不同的患儿，三方面的表现程度不一样或以其中的一种为主要的临床形式。
焦虑患儿总的临床印象是不安，易烦躁，不愉快的"麻烦的孩子"，"难照看难抚养的孩子"。
由于儿童语言发育尚未完善，常难以很好地表达他们的不安或惶恐。
年幼儿童表现为爱哭闹，不易安抚。
年龄稍大的儿童不安惶恐的内心体验可以表达，经常为小事抱怨父母，抱怨周围环境，总是不高兴，不满意。
较多的患儿常同时出现胆小害怕，如不敢走黑路，不敢单独留在室内，不安地来回走动，不放心，反复检查。
儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准
儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准标题：儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准及其意义在当今社会中，儿童焦虑情绪障碍成为一个备受关注的话题。
焦虑情绪障碍不仅可能对儿童的生理和心理健康造成负面影响，还可能影响他们的学习和生活。
对儿童的焦虑情绪障碍进行筛查和评分是至关重要的。
本文将对儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准及其意义进行深入探讨。
一、什么是儿童焦虑情绪障碍？儿童焦虑情绪障碍是指在儿童期或青少年期出现的、以焦虑情绪为主要表现的一类心理障碍。
它包括一系列具有特定症状的疾病，如广泛性焦虑障碍、分离性焦虑障碍、社交焦虑障碍等。
儿童焦虑情绪障碍的临床表现多种多样，常常表现为过度紧张、恐惧、担心等情绪，严重的甚至会影响到日常生活的正常进行。
二、儿童焦虑情绪障碍的筛查评分标准针对儿童焦虑情绪障碍的筛查评分标准，目前国内外学者们已经逐渐形成了一套较为完整的评定体系。
其中，国际上较为常用的是儿童焦虑情绪障碍诊断面谈及居民调查问卷(CDI)、儿童焦虑评定量表(SCARED)、儿童焦虑自评量表(CAS)等。
这些工具主要通过了解儿童在各种不同情境下产生焦虑情绪的频率、强度及对其造成功能影响的程度来进行评定。
1. 儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准的应用在临床实践中，儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准的应用是非常重要的。
它可以帮助临床医生快速准确地发现患有焦虑情绪障碍的儿童，并及时采取相应的治疗措施。
通过对儿童焦虑情绪障碍的评定，可以帮助家长和老师更好地理解儿童，并给予他们更合适的关怀和支持。
通过对儿童焦虑情绪障碍的评分，也可以为相关的科学研究提供数据支撑，有助于推动焦虑情绪障碍的深入研究和治疗。
2. 我的观点和理解在我看来，儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准的意义不仅仅在于帮助发现和治疗患有该病症的儿童，更重要的是在于引起社会对儿童心理健康问题的重视。
我们应重视儿童的心理健康，引导他们健康成长，为他们提供一个和谐的成长环境，培养其健康的人格与心理。
希望未来能够加大对儿童焦虑情绪障碍的研究力度，加强对相关专业人员的培训，引导更多的家长和学校关注孩子的心理健康问题。
儿童常见的心理问题有哪些
儿童常见的心理问题有哪些
心理问题在儿童中非常常见，了解这些问题可以帮助家长和教
育工作者更好地支持他们的孩子。
以下是一些儿童常见的心理问题：
1. 分离焦虑：儿童在与父母或照顾者分离时出现不安和担心情绪。
2. 社交焦虑：儿童对于社交场合感到恐惧和不安，常常害怕被
评判或嘲笑。
3. 广泛性焦虑障碍：儿童对多种事物和情境感到担心和紧张，
他们可能担心日常事务、表现和未来。
4. 抑郁：儿童可能出现感到伤心、失去兴趣和快乐感以及低自
尊的情绪。
5. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）：儿童表现出注意力不集中、多动和冲动的行为。
6. 强迫症：儿童经历强迫性的思维和行为，需要完成某些动作才能缓解焦虑。
7. 自闭症谱系障碍（ASD）：儿童在社交和沟通方面有困难，常常表现出重复行为和独特的兴趣。
8. 创伤后应激障碍（PTSD）：儿童在经历过创伤事件后出现焦虑、恐惧和回忆。
9. 食物恐惧症：儿童对某些食物或食物群体产生恐惧和厌恶。
10. 学业问题：儿童可能在研究、理解和专注方面遇到困难。
请注意，这只是一些常见的心理问题，每个儿童可能经历的心理问题是独特的。
如果你对孩子的心理健康感到担忧，请寻求专业帮助，如心理咨询师或儿科医生。
儿童期常见的情绪障碍有哪些
74据《中国青年发展报告》显示，我国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。
随着社会结构发展变化，儿童青少年的压力不断增大，同时还出现了很多新问题、新困境，导致我国儿童青少年心理问题发生率不断上升，心理疾患的高发率已成为危害我国青少年身心健康的突出问题。
为此，笔者将对我国儿童常见情绪障碍及应对方式进行简单科普，希望能够对各位家长有所帮助。
焦虑儿童因为情绪感知能力尚不健全，极易产生焦虑情绪。
目前儿童焦虑主要分为3种：分离性焦虑 很多家长都会发现，刚刚进入幼儿园的小朋友，即使没有表现出哭闹、挣扎等情绪状态，也会出现食欲下降、排便困难等现象，这种焦虑被称为分离性焦虑，特别容易发生在与母亲初次分离时。
境遇性焦虑 此种焦虑情绪可能发生于儿童生长环境、家庭环境发生重大变故时，包括亲人去世、父母离异等。
素质性焦虑 此种焦虑情绪与儿童性格特点相关，可能一点小事就会引发其焦虑情绪。
【矫正方法】首先需要创造安宁、和睦的家庭环境，以保证儿童期常见的情绪障碍有哪些⊙自贡市精神卫生中心 蒋特成儿童的安全感；父母需要学习正确的育儿观念，避免对儿童过度保护，需要培养儿童的独立性、自信与乐观，引导其坚强勇敢地面对困难；日常生活中鼓励儿童与同龄儿童多交往，扩大其活动范围，拥有自己的“生活圈”，以提升其自信心，减轻对父母的过度依赖。
恐惧儿童在遇到未曾见过、危险系数较高的事物时，可能会出现过度恐惧情绪，会发生哭闹不止、发热、食欲下降、睡眠易惊醒等现象，甚者会出现小便失禁、心律不齐等改变。
这种情绪状态一般多发生在幼儿时期，曾经因相似事物，或者既往痛苦体验而引发，比如曾经被小动物咬伤、被关进小黑屋等；或者因家长教育方式不当，使儿童被过于保护，在遇到陌生人或陌生环境后也会产生强烈的恐惧感。
【矫正方法】为儿童树立正面示范，做儿童的榜样，比如在看到蟑螂、蜘蛛、老鼠时不要惊慌失措、大喊大叫，避免对儿童产生惊吓；尽可能为儿童提供安静、舒适生活环境，睡前讲一些小故事，千万不要用“妖怪”“大灰狼”等形象对儿童进行恐吓；可以适当进行一些胆量训练游戏，比如在安全环境下，鼓励儿童较远距离完成某项任务，或者关灯睡觉、独自到卫生间小便，以逐渐提升儿童的胆量。
儿童常见心理障碍
强迫思维
总结词
强迫思维是指儿童在思考过程中出现的强迫性、重复性的思维内容和联想，常常导致焦虑和注意力不 集中。
详细描述
强迫思维的表现形式多样，如反复思考某些问题而无法得出满意的答案、不自主地回忆往事或想象未 来情景等。这些思维内容往往与现实情况无关，且无法被控制或摆脱。
04 创伤后应激障碍
急性应激障碍
详细描述
延迟性应激障碍的症状与急性应激障碍相似， 但出现时间较晚。患者可能出现反复的创伤 性记忆、噩梦、回避行为等症状，并伴有抑 郁、焦虑等情绪问题。创伤后应激障碍的预防与治疗
总结词
预防和治疗创伤后应激障碍需要采取综合措施，包括心理治疗、药物治疗和社会支持等。
详细描述
预防创伤后应激障碍的方法包括在创伤事件发生后及时提供心理疏导和支持，以及提高 人们对创伤事件的意识和应对能力。治疗创伤后应激障碍的方法包括认知行为疗法、眼 动脱敏再处理和药物治疗等。同时，社会和家庭的支持也是帮助患者康复的重要因素。
详细描述
强迫观念通常表现为对某些事情的过度担心、对卫生和安全的过分要求、对某 些行为的强迫性思考等。这些观念常常与现实情况不符，但儿童却无法控制或 摆脱。
强迫行为
总结词
强迫行为是儿童强迫障碍的另一种表 现形式，指儿童为了减轻焦虑和痛苦 而反复进行某些刻板的、仪式化的行 为或动作。
详细描述
常见的强迫行为包括反复检查门窗是 否关好、反复洗手、排列物品等。这 些行为虽然可以暂时缓解焦虑，但通 常无法根本解决问题，反而加重了儿 童的负担。
双相情感障碍的治疗方法包括心理治 疗、药物治疗和家庭治疗等，治疗时 应关注患者的情感需求和行为特点。
双相情感障碍的病因可能与遗传、生 物化学、环境和心理社会因素等有关。
幼儿心理焦虑产生原因及相关措施
幼儿心理焦虑产生原因及相关措施现在社会焦虑是指因遭受心理冲突或挫折而引起的复杂情绪反应。
通常是由紧张、忧虑、烦恼、恐惧、焦急等众多感受交织在一起形成的复杂情绪状态。
焦虑是一种常见的负性情绪状态，其表现形式有因感到不明原因的、无明确对象的紧张不安、焦虑烦躁等精神性焦虑，还有表现出肌肉紧张、出汗、心悸、呼吸急促等的躯体焦虑。
文章首先分析了幼儿心理焦虑产生的一些原因以及解决这些问题的相关措施。
标签：心理焦虑；产生原因；相应措施一开始笔者认为幼儿的内心世界很简单，他们不会和成人一样有很复杂的思绪，总会考虑事情发生的好处或者坏处。
笔者觉得幼儿不会想很多事情的前因后果，他们有的只是一些简单的小思绪，不如：伤心、难过、生气、高兴等等。
在笔者看来幼儿的生活无忧无虑，不会为任何事情而担心。
后来去过幼儿园之后，发现在幼儿园中，很多家长会和带班老师反应这样一些问题”自己家的小朋友有时晚上会睡不着觉，在临近睡觉的时候总是会和妈妈或者爸爸说，明天是不是要上学了呀？即使爸爸妈妈已经回答了，小朋友还是会再继续问上几遍，这种现象多会在周末或是假期后出现。
”“自己家小朋友早上来幼儿园时在家还是好好的，可是一到幼儿园门口就开始哭闹，怎么劝也没有用，几乎每天都会发生这样的事情。
”曾经笔者在幼儿园见过一个小朋友是这样的，每次在画画的时候，老师准备画笔的过程中，他都表现的很紧张，小脸涨的通红。
后来才得知，这个小朋友不擅长画画，每次他都是全班最后一个完成的，所以每次画画他都会很紧张，生怕自己又是最后一个。
每次听到或者见到这类现象，笔者心里就会有一种疑惑，难道幼儿也会心理焦虑？焦虑是儿童期较常见的一种心理障碍。
患儿主要表现在对外界细微的变化过于敏感，烦躁不安，担心害怕，感情脆弱。
这类儿童还时常伴有睡眠障碍，做恶梦、讲梦话、恶心呕吐、食欲不振、腹痛及多汗、头昏、乏力等身心症状。
笔者人文焦虑是一把双刃剑，有的时候会给人以积极的作用，有的时候会产生消极作用，甚至会影响幼儿的身心发展，对幼儿的性格形成也有一定的影响。
儿童常见情绪障碍解读
儿童常见情绪障碍解读情绪障碍是指人们在情感和心理方面出现问题，导致情绪不稳定、无法适应日常生活和人际关系的一种心理疾病。
在儿童阶段，他们也可能经历各种情绪障碍，这对他们的成长和发展产生了重要的影响。
本文将解读儿童常见的情绪障碍，以帮助家长和教育者更好地理解和应对这些问题。
一、焦虑障碍儿童焦虑障碍是一种常见的情绪障碍，表现为过度焦虑、紧张和担忧。
这些焦虑情绪可以出现在学校、社交场合、分离他人或面临新环境等情况下。
儿童可能会出现回避、哭闹、身体不适等表现。
焦虑障碍可能对儿童的学习和社交能力造成负面影响。
二、抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的情绪障碍，儿童可能表现出情绪低落、无欢乐感、兴趣减退等症状。
这些表现可能导致他们在学校和社交场合中变得孤立和消极。
抑郁障碍可能影响儿童的生活质量和学业表现。
三、注意力缺陷多动障碍（ADHD）ADHD是一种常见的儿童情绪障碍，表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
这些儿童可能难以集中注意力、坐不住、经常打断他人，导致学习和社交困难。
ADHD对儿童的学习和行为管理提出了挑战。
四、孤独症谱系障碍（ASD）ASD是一种神经发育障碍，对儿童的情绪和社交互动能力产生较大的影响。
这些儿童可能表现出社交交往困难、语言和非语言沟通障碍，以及刻板重复的行为模式。
ASD需要及早诊断和干预，以促进儿童的发展和适应能力。
五、暴怒障碍暴怒障碍是一种常见的儿童情绪障碍，表现为爆发性暴怒和情绪失控。
这些儿童可能在面对挫折或冲突时表现出极端的愤怒和攻击行为，对他人和自己造成伤害。
暴怒障碍需要合适的干预和管理技巧，以降低暴力行为的风险。
六、社交焦虑障碍社交焦虑障碍是指儿童在社交场合中对人际交往感到极度不安和担忧。
这些儿童可能害怕与他人交流、上台讲话或参加社交活动，导致其社交能力和自信心受到影响。
社交焦虑障碍需要逐步的曝光治疗和情绪管理技巧的实践。
七、强迫症障碍强迫症障碍是一种常见的儿童情绪障碍，表现为反复出现的强迫思维和行为。
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儿童常见心理障碍———焦虑
焦虑是儿童期较常见的一种心理障碍。
患儿主要表现在对外界细微的变化过于敏感，烦躁不安，担心害怕，感情脆弱。
这类儿童还时常伴有睡眠障碍，做恶梦、讲梦话、恶心呕吐、食欲不振、腹痛及多汗、头昏、乏力等身心症状。
儿童心理焦虑症主要有以下几种：
素质性焦虑
这类儿童的神经系统往往发育不健全或受到损伤，对外界环境的变化反应过于敏感。
有的则是父母本身具有焦虑的表现，给孩子“模仿性”的影响。
父母对孩子的焦虑表现出焦虑的反应，造成恶性循环。
境遇性焦虑
境遇突发性事件，如父母突然死亡、离异、意外事故、灾害等，儿童心理承受不住，整天担心灾害再次降临头上，惶惶然不可终日。
但这类儿童的症状随着时间的迁延往往会自然消失。
分离性焦虑
当与亲属特别是与母亲分离时，会出现明显的焦虑情绪。
独生子女的父母出差，孩子既担心父母，也害怕独自一个人留在家里，一个人睡觉，心烦意乱，无心学习。
期待性焦虑
家长对孩子期望过高，孩子怕达不到家长预期的要求、受责怪而焦虑不安。
另一方面，有些学校片面追求升学率，课程的设计、作业的布置超越了儿童的承受能力，儿童担心完成不了老师安排的任务而受惩罚，从而表现出紧张、焦虑、不安。
环境性焦虑
有些常闹纠纷的家庭，长辈们把孩子作为倾诉自己心中不满的知心人，向孩子诉苦。
在这种矛盾重重的环境中，孩子易于产生焦虑情绪。
患焦虑症的儿童对学习缺乏信心，严重者可影响其智力的发展水平。
社会交往行为常表现出退缩，依赖心强，做事优柔寡断，常不受同伴的欢迎。
长期这样，患儿可能形成抑郁阴沉、自卑感强等人格特征。
因此，对焦虑症儿童应予矫正。
首先，应为孩子创建一个良好的生活环境，和睦的家庭气氛。
在轻松愉快的家庭环境中，患儿可减少焦虑的出现，性情获得较好的发展。
其次，应改善教育态度和教育方法。
父母和教师应端正教育态度，以培养全面发展的人才为出发点，根据儿童身心发展的水平，提出通过自己的努力可以达到的目标。
这样，患儿就可以从中体验到成功的喜悦，增强自信心，避免因期望过高而出现焦虑的表现。
儿童常见心理障碍———退缩
有些家长反映孩子在幼儿园里表现过于“老实”、“听话” ,入学后十分孤僻沉默 ,胆怯畏缩 ;上课时常常注意力不集中 ,老师提问时 ,不是答非所问就是结结巴巴 ,表现出心慌意乱的样子 ;课间或上体育课时 ,宁愿一个人呆在一边 ,也不愿意和同学们相伴 ,更不用说参加集体活动了。
其实孩子所表现的就是儿童期比较常见的心理障碍──退缩。
退缩是儿童严重行为问题之一 ,它是一种消极的社会适应方式 ,多在儿童的学龄前期 (5- 7岁 )即有所表现 ,到他们上学后 ,问题就逐步明显暴露出来 ,如果不及时纠正 ,将影响到儿童人格的健康发展。
儿童退缩行为的形成是多方面因素长期作用的结果。
有的家庭缺乏民主气
氛 ,家长对孩子的好奇心往往表示心烦 ,甚至粗暴制止 ,强迫孩子接受自己的意见 ,久而久之 ,孩子会形成拘谨、胆怯、缺乏创造力的性格 ,孩子虽变得服服帖帖 ,但却丧失了最可贵的自信品质 ;长期的家庭不和睦甚至家庭破裂 ,会作为强烈的生活事件给孩子造成心理创伤 ;有些家长本身就性格古板 ,不善交往又很少参加娱乐活动 ,而孩子最善于模仿大人的一言一行 ,因而就变得沉默而内向 ;还有一些家长不尊重孩子与同伴交往的心理需要 ,给予限制阻挠 ,这样孩子就容易产生孤僻、不善交际、冷漠等不健康心理。
儿童退缩行为的预防 ,重点是改进父母的教育方法和改善孩子的生活环境。
父母要以身作则 ,以身教代言教 ,对孩子既不可溺爱 ,也不可粗暴和冷漠。
父母应摒弃家长作风 ,使家庭中的任何人 ,包括孩子的正确意见 ,都能得到应有的尊重 ,要常对孩子表示信任 ,多支持孩子和小朋友来往 ,注意培养孩子开朗的性格。
对于已有退缩行为的孩子 ,父母及老师应耐心加以引导 ,使其与其他儿童建立信任和亲密的关系 ,在集体活动中改变自己 ,建立自信 ,战胜退缩。
日前，重庆医科大学儿童医院心理科的梅其霞和邓安宁教授，对该院近两年就诊的2706名心理行为障碍儿童进行临床分析发现，精神发育迟滞、学习困难和脆弱性儿童综合征占就诊患儿的前三位.而脆弱性儿童综合征患儿得病的主要原因是家长的溺爱。
溺爱可造成儿童心理障碍
近两年，到儿童医院心理科诊病的儿童远远低于10％儿童心理行为疾病的发生率，其中确诊为心理行为障碍疾病的7～12岁儿童最多，占总数的52％。
在整个性别比中，男性是女性的2倍.专家们认为，患脆弱性儿童综合征的病儿，在最初并无心理行为障碍，但患儿父母对小儿可能患某种疾病潜意识的恐惧而导
致心理失衡，从而对小儿过分保护、限制、干涉或溺爱。
尤其对小儿的健康过分担心，甚至疑病而反复就医，从而造成儿童情绪紧张，过分依赖、多疑，甚至好争吵和多动等，给孩子带来心理行为问题。
因此，医生建议，在从心理和药物治疗此类小儿疾病的同时，应对其父母进行心理调整，尽可能调动群体的力量，消除孩子的心理行为问题。