《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 说课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
一、说教材
1. 教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。

这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2. 说目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。

通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3. 说教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
1、诗文对照，理解诗词大意：
2、品词析句，体会诗词情感：
3、以朗读为主线，发展学生的能力。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

三、说教学理念
本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：
以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。

教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语
感，感受语言的美，并积累语言。

熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。

四、说教学过程
（一）情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

例：《赠汪伦》[
2．请同学来打开书读诗题，老师板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。

）板书：送
4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）
2）李白和孟浩然是什么关系？
3）这首诗是在什么情况下写的？
5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流李白、孟浩然的资料（二）初知诗意，质疑梳疑。

（自学）
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。

质疑问难；
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些—学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。

不能保守阿。

教师相机引导、点拨
（三）深情朗读，赏析佳句（师生互动）
①故人西辞黄鹤楼
1、故人----开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；讲述李白孟浩然的古诗板书：情深意重
2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）
3、扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说？第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州
“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

赏析“烟花三月”的含义。

师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。

这句诗表达了诗人愉悦的心境。

指导朗读前两句。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。

这两句在叙事之中流露出惜别之情。

诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

③孤帆远影碧空尽
在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了
1.算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）
2.想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

④惟见长江天际流。

朋友不见了，只看到滚滚的长江水向天边流去。

讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情
（三）回归整体
1.谁能说说整首诗的意思？
2.从诗句中，你能体会到怎样的感情？从那些诗句可以体会到？
这首诗前两句叙事，后两句写景。

诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情.
板书：依依惜别
（四）拓展练习，体悟诗情
小练笔：李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
（五）总结
这首诗写于一千年前,但是至今读起来还是那么的感人,这不外乎两个原因,一是李白孟浩然的情谊万古长青,再就是李白的这首诗写得好。

而这些最根本的就在于俩人惺惺相惜，做人贵在交心，我相信同学们只要和朋友坦诚相待，有福同享有难同当，你们的友谊也会像李白和孟浩然一样为世人所传诵。

五、说板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
碧空长江孤帆
目光送心相随
依依惜别
情深意长
黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。

六、说课后反思
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这节课上，我并没有单纯的逐字逐句的讲解，而是更多地利用创设的情境抓住重点字词的理解去理解整首诗的大意。

四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，因此我把重点落在想象诗歌描绘的情景体会诗人的情感上。

并且在教学过程中，我还掺杂了中国古代的一些名诗名句以拓宽学生的知识面。

但由于是第一次上公开课，资深心理素质不好，计划赶不上变化，导致实际教学与自己的规划大相径庭。

主要表现在以下几个方面：（1）没有很好的指导学生预习，在备课方面也没有备好学生，导致师生之间的沟通很不顺畅，几次出现冷场现象。

（2）由于教学经验不足，课堂组织不太好，学生不能集中注意力专心听讲，教学效果不佳。

（3）教学语言不凝练，走动太频繁，教态不大方，语调太平缓，影响了教学。

（4）教学过程中，问题太过笼统，导致学生不能很好地理解我要表达的意思。

（5）应急能力不高，导致出现意外事故时，不能及时处理，影响了自己的教学进程，导致很多环节没有有效地实施。

（6）诗歌应在读准字音的基础上有感情地朗读，但是在教学过程中由于紧张，没能将设计的集中朗读很好的展现出来，导致学生对诗歌中的思想感情理解不够透彻。

针对以上问题，我决定在今后的工作中从以下几个方面提升自己的教学能力。

（1）多听课，积累教学经验，尤其是课堂教学的组织和各环节过渡的引导。

（2）多与学生交流，掌握学生平时的知识积累。

（3）培养自己的心理素质，不断提升自己对课堂的把握能力，做到自信。

（4）在网上多观看名师视频以及名师讲座，做好笔记，取长补短。

反思是为了更好的进步。

这届公开课让我获益匪浅。

通过各位老师的精彩点评，我发现自己教学中的问题以及自己要努力的方向。