祖父、后园和我
五年级上册语文教案-3.3 祖父·后园·我 ▎冀教版 (4)
《祖父·后园·我》教学设计
【教材分析】
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
【学情分析】
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。
但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【教学目标】
1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园、我”的哪些内容。
2、结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之音的亲密情感。
3、整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习
文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
【教学重点】
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【预习作业设计】
1、利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2、让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
【课时安排】
１课时。
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
祖父、后园和我赏析
祖父后园和我句子赏析
《祖父·后园·我》描写了童年的“我”和祖父在后园度过的快乐时光,那些场景多么令人难忘啊：玩藏帽子游戏时祖父的童心未泯；在后园中奔跑时“我”的自由自在；在没结樱桃的树上找樱桃时“我”的天真稚气；摘花给祖父戴时“我”的调皮和祖父的笑声.后园中的祖孙俩是多么快乐啊.
我觉得祖父真是个爱开玩笑的老顽童,而“我”,也实在是个小淘气.读了这篇文章,让人不由得也开心地笑起来：多有趣的后园,多可爱的祖孙俩!我喜欢后园中无忧无虑的生活,我喜欢慈祥的爷爷和顽皮的“我”.。
13 祖父、后园、我
“后园”让“我”和祖父在这里自由快 乐的享受亲情和美好。
祖父、后பைடு நூலகம்、我
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四 大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛 神”。乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名 为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲等。 1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建 地主家庭，幼年丧母。1932年，结识萧军。1933 年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》1935 年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。 1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、 长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵 香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说 《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶 性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
默读课文，看看文中写了童年生 活的哪些小事，试着给它们加个 小标题 再读课文，小组内讨论这些事给 作者的童年生活带来了什么?从 哪些语句中可以看出来？
小组发言： _______这件事给作者的童年带来 了______ ，我是从第X自然段中的 _______ （某句话或者某个词语 ）看出来的 。
这些事情给作者的童年生活带来 了欢乐，在她美好的童年记忆中 ，祖父和后花园成了她宝贵的财 富。
六年级上册语文-第8课《祖父、后园和我》｜鲁教版
suì
谷穗
chǎn
铲地
jīn
衣襟
piáo
水瓢
chèn mà zha
地榇 蚂蚱
nì bàng ké
玩腻了 蚌 壳
Ø人物 Ø地点 Ø事件
祖父和我
大花园
童年时我和祖父在 一起的事
1 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
（1）种小白菜 （2）铲地、“狗尾草”事件 （3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、 扬水“下雨”
• （7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸 ……和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象 地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳” 比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面 ，使人产生联想。
• 从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神 秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜 爱。
“我”是个怎样的孩子？ 你喜欢文中的祖父么？为什么？
课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将 题目改为《我的大花园》？
• 答：文中的花园是提供了祖孙活动的环 境，通过对花园的环境描写是表现祖孙 间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱 自由的美好情感。
• 一切景语皆情语。
课文以生动的笔墨展 示了一幅充满情趣的祖孙生 活图卷，展示了美好的大自 然以及人的自在的生存状态， 抒发了作者对亲情的赞美以 及对美好自然的向往与对自 由生命的热爱。
•有声有色、生机盎然、丰富多 彩、自由自在
花园 祖父 我
问题我来答 作者是如何将人物描写得如此鲜明？
• 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理
问题我来答
作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得 语句，并说说原因。
• （4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻 ， 生动形象地体现蜂子的可爱形象。）
祖父后园和我
提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。
投影出示：祖父、我的性格特点：
（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
体味句子：（句子略）
参考答案
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。
三、课堂练习
1、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
3、学生分组研讨。
4、集体交流
（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱb、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
1、学生放慢速度读课文。
《祖父、后园和我》教案
教学目的要求：（一）语文训练1、了解童年的乐趣，理解课文内容。
2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教学重点：确定文中的重点人物。
教学难点：浓浓亲情在文中的体现教具准备：学生准备部分自己童年时的作品教学时间：2课时教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。
文章以第一人称写的。
以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。
课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。
从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。
第一课时一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。
本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。
（板书课题）二、学习新课（一）学习生字新词1、学生快速朗读课文，划出生字新词。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文1、学生放慢速度读课文。
2、整体感知A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻3、学生分组研讨。
4、集体交流（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
三、课堂练习1、学生读写生字词。
2、朗读课文。
四、小结、作业：本节课我们学习了生字新词。
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级上册
总结：请同学们带着这种思考再次感受文中的快乐。
结合自己的感受，再读文章。
检测设计
（作业）
我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
手法归纳：
修辞手法、描写手法、反复句式、准确用词、独特视角等等。
总结：在孩子充满想像的眼睛里，这后园中的一切都是那么新奇、神奇，有生机有活力，充满乐趣。这里不但自然景物美，更有和蔼可亲又幽默风趣的祖父陪着玩耍疯闹，使孩子感受到浓浓的亲情，生活是那样自由快乐。所以萧红说：
“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。”
明确：用符合孩子心理的方法进行描述，生动而有趣。
4.“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。”
(2)用比喻的手法，写出了形象生动地表现了榆树的在阳光下闪亮的样子。表现一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩。
5.风中、雨中、阳光下 (声音 形态 亮度) 写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩.喜爱
祖父后园和我阅读题及答案
祖父后园和我阅读题及答案祖父虽然已年逾古稀，却仍是鹤发童颜，神采奕奕。
下面是店铺整理的《祖父后园和我》阅读题目及其参考答案以供大家阅读。
《祖父后园和我》阅读原文后园中有一棵玫瑰。
一到五月就开花的。
一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的钩刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。
我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。
我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然的不晓得。
他还照样地拔着垄上的草。
我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。
她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会儿一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就来了。
于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
《祖父后园和我》阅读题目1.概括文章主要内容。
2.联系课文内容，吧下面的句子补充完整。
(1)“我”笑得哆嗦起来，是因为：(2)祖母什么也没说就大笑起来，是因为：(3)祖父把帽子放下笑了十多分钟，是因为：3.说说对笑面这句话的理解。
祖父后园和我(定)董慧娟
写作片段练习 下列词语任在意中选出五个，把它 们连接成一段话（不少于50字）。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟 嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁
1、种小白菜 2、铲地。重点写“狗尾草”事件 3、在祖父的陪同下，我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、 追蚂蚱、扬水“下雨”、在阴凉地方睡觉。 4、我和祖父讨论樱桃树开花结果的问题。 5、草帽插花。
合作探究
勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
顽皮可爱、天真活泼、 有一颗自由的心。
主题探究
课文以生动的笔墨展示了一幅充满 情趣的祖孙生活图卷，展示了美好的大 自然以及人的自在的生存状态，抒发了 作者对亲情的赞美以及对美好自然的向 往与对自由生命的热爱。
语言特色： 通过这样的阅读，你觉得本文语 言有什么特点？ 自然、率真、朴素的孩童般的最纯 真的，口语化的语言。
语言品析示例 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像 鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 拟人手法的运用，使得“花”、“鸟”和“虫子” 都有了人一样的行为、性情， 不仅说明“一切 都活了”，而且让人读来觉得非常亲切、可爱。
品读体会
读例句，品位语言，感受情趣
例一： 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂 子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到 一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛 球似的不动了。
例二： 花开了，就像花 睡醒了似的。鸟飞 了，就像鸟上天了 似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似 的。一切都活了。
虫子叫了，一切都 活了。
花开了 就像花睡醒了似的 鸟飞了 就像鸟上天了似的 虫子叫了 就像虫子在说话似 的 花开了，鸟飞了， 一切都活了
作者简介
• 萧红，原名张乃莹，黑龙江呼兰人，中国现代 著名女作家。1933年与萧军自费出版第一本作 品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下， 1935年发表了成名作《生死场》（开始使用笔 名萧红）。1936年，东渡日本，在东京写下了 散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。 1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小 说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
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suì
jīn
chèn
mà zha
谷穗
chǎn
衣襟
piáo
地榇
nì
蚂蚱
bàng ké
铲地
水 瓢
玩腻了 蚌 壳
想一想，祖父和“我”在后园都做了 哪些有趣的事？ 后园中的哪些景象给你的印象最深刻？
祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的 事？
1、种小白菜 2、铲地。重点写“狗尾草”事件 3、在祖父的陪同下，我在后园吃黄瓜、 追蜻蜓、追蚂蚱、扬水“下雨”，在阴凉 地方睡觉。 4、我和祖父讨论樱桃树开花结果的问题。 5、草帽插花。
回忆一下你的童年，与课文中 的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎 样的童年生活？说说你的感受或看法。
找出集中反映人的自由和天性的段落， 反复朗读，细细体会。
“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠 的，又高又远”
“一到后园里，我就没有对象地奔了出 去……休息好了又是跑”
本文的主题是什么？
作者通过回忆童年时代快乐、自由、 温馨、美好的 后园生活，表达了对童年 生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表 达了作者对自然美和人性美的向往，以 及童年的“我”作为一个真正的人的自 由和天性。
祖父、后园和我
萧红
萧红，原名张迺莹， 另有笔名悄吟。黑龙江 呼兰县人。现代女作家。 1934年，完成长篇小说 《生死场》，由此奠定 了在现代文学史上的地 位。代表作有回忆性长 篇小说《呼兰河传》。
பைடு நூலகம்
学习目标
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、品味课文中的语言，分析人物的性格特点。
3、体会浓浓的亲情，领悟作者的思想感情。
为什么文中只写到祖父的亲情， 且仅写后园的快乐生活呢？
萧红出生在一个比较富有的地主家庭。 作为张家长女，她自小并没有得到太多温暖。 她的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女 孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中孤 零零地长大。只有慈善的祖父，给了她一个 可以回味的童年，祖父和他的后园是她童年 时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时 的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
放声朗读课文，用波浪线把你喜 欢的语句或段落标示出来，反复、 大声地朗读，要富有感情。
“我”是个怎样的孩子？ 你喜欢文中的祖父么？为什么？
1、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡 嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
（作者的观察是否很细致？从哪些词语 中可以看出这一点？）
写作特点
• 本文具有“形散而神不散”的特点，所 谓的形散，主要表现在章法的随意上， 一会儿说“祖父”，一会儿讲“后园” ，一会儿又说“我”，细读全文，读者 便不难体会到全文的“神”。即作者对 童年的美好田园生活的温馨亲情的回忆 和眷恋之情。
语言特点
• 本文在语言上很有特色。运用了散文的 诗化的语言，善于捕捉人物或景色的细 节。并融进强烈的个性和感情，给人美 得感受。
2、这榆树在园子的西北角上，来了风， 这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒 烟。太阳一出来，大榆树的叶子就发 光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一 样了。
(“啸”“冒烟”是什么意思？作者为 什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌 壳？）
• “冒烟”表示下雨时，密集的雨点 打在大榆树树冠上飞溅起来，加上 大榆树上下雨水弥漫，风一吹形成 水雾，远望有如“冒烟”。 • 榆树叶子在太阳照耀下闪闪放发光 ，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳 的照耀下也会闪闪发光，所以作者 由“叶子”想到了蚌壳。
3、花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了， 就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在 说话似的。一切都活了。都有无限的本领， 要做什么，就做什么。 （上面的句子使用了什么修辞方法？“一切 都活了”，你同意这一说法吗？为什么？
运用了拟人、排比的修辞手法。使得 “花”、“鸟”和“虫子”都有了人 一样的行为、性情，不仅说明“一切 都活了”，而且让人读起来觉得非常 亲切、可爱。