部编人教版五年级语文上册口语交际：讲民间故事
部编人教版五年级语文上册 第3单元 口语交际：讲民间故事
口语交际：讲民间故事一、明确交际话题。
1．《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于______________(民间故事寓言故事历史故事)。
这是从远古时代起就在____________流传的一种题材广泛的叙事体故事。
2．判断对错。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
()(2)民间故事就是神话故事。
()(3)民间故事大都以口头形式传播。
()(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。
() 3．下面哪些属于民间故事？()A．《白蛇传》B．《孟姜女哭长城》C．《完璧归赵》D．《梁山伯与祝英台》E．《坐井观天》二、提出交际要求。
如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？()A．可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
B．可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
C．可以大声地把故事背诵出来。
三、学习交际方法。
1．排序。
()拟定演讲提纲。
()找出一些民间故事。
()选择一个自己喜欢的民间故事。
()想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。
()认真思考喜欢这个故事的理由。
2．连一连。
盗灵芝草，水漫金山《花木兰》万里寻夫，哭倒长城《梁山伯与祝英台》女扮男装，代父从军《白蛇传》墓复合拢，化蝶双飞《孟姜女哭长城》悄悄帮小伙子做饭《田螺姑娘》3．分小组讲故事，每个小组在上题中任选一个故事讲一讲。
四、实践交际活动。
举行讲故事比赛。
你一定读过不少故事吧，哪个故事给你留下了深刻的印象呢？请为大家讲一讲吧。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________口语交际：讲民间故事一、1.民间故事人们口头2．(1)√(2)×(3)√(4)√3．ABD二、AB三、1.4125 32.3．略。
口语交际：讲民间故事 部编版语文五年级上册(统编版)
四、民间故事的分类
“A.T.分类法”： 由芬兰学者阿尔奈提出的，后经美国学者汤普森所完
善的一种编制故事类型索引的方法。 国际上把这种方法称为 ， “阿尔奈——汤普森体系”
简称为 “AT 分类法”。即按照相对有限的情节类型，将 故事进行分类编目——把同一情节的不同异文加以综合， 以简明的文字写出故事的梗概提要， 并根据一定原则对这 些故事情节进行分类编排。
后来，大家都知道这件事了。以后，人们每到腊八这天， 就用各种粮食做一锅粥。在吃腊八粥的时候，爸爸妈妈总 爱给小孩子们讲这个故事，告诉孩子，永远不能做懒惰的 人。 不过，我们现在喝的腊八粥和以前不一样了。人们把各种 好吃、有营养的东西都加入腊八粥，比如燕麦、杏仁、葡 萄干、桂圆、栗子等等，再加上冰糖或者白糖，一锅香甜 的腊八粥就做好了。
• 魔法故事、变形故事。如天鹅处女型故事、 灰姑娘型、狗耕田型、狼外婆型故事等。
民间故事
一、民间故事的定义
• 民间故事的概念有广义和狭义之分。 • 广义的民间故事指民众口头创作的所有散文体的
叙事作品，包括神话、传说、幻想故事、生活故 事、民间寓言、民间笑话等。 • 狭义的民间故事指民众口头创作的内容具有泛指 性、虚构性和生活化特征的散文叙事作品。指的 是神话、传说之外的散文体口头叙事，包括幻想 故事、生活故事、民间寓言、民间笑话等。 • 民间文学中故事的定义指的是狭义定义。
说完，他爸爸就去世了。 小儿子难过了几天，想去干活，可是他什么都不会，也不想 学。过了几天，他又回到了老样子。不久，他结婚了。他的 妻子很漂亮，但是也很懒。 过了不久，他妈妈也去世了。 冬天到了，天气非常冷。他们住的房子破了，家里也没有食 物了。怎么办呢？ 他们只好到处找东西吃。屋子角落里还有点米，袋子里还有 点红豆、花生……终于找出一点点能吃的东西。两个人马上 做了一小兵粥。 可是粥太少了，他们喝不饱。这时候他们才想起爸爸妈妈的 话，哭了起来。 后来，他们再也不懒惰了。每天早早起床干活，日子也一天 天好起来。但是每年到腊月的时候，他们还会找来各种粮食， 做一锅粥，告诉自己不能懒惰。
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》是一篇非常有趣的学习内容。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，同时增强他们对中华传统文化的理解。
教材中包含了多个经典的民间故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，这些故事内容丰富，情节生动，非常适合学生进行口语表达练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事也有一定的了解。
然而，他们在表达时往往存在语言不够流畅、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过练习提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地讲述至少一个民间故事，提高他们的口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够学会如何讲述一个生动有趣的故事，提高他们的合作能力和沟通技巧。
3.情感态度与价值观目标：通过学习民间故事，学生能够加深对中华传统文化的了解，培养他们对民间文化的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够流利地讲述一个民间故事，掌握讲述故事的基本技巧。
2.难点：学生能够运用恰当的词汇和表达方式，使故事更具生动性和吸引力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、故事卡片等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.新课导入：简要介绍民间故事的特点和价值，引导学生了解本课要学习的民间故事。
3.课堂讲解：讲解民间故事的基本技巧，如情节描述、角色塑造等。
4.实践练习：学生分组进行故事讲述练习，互相评价，教师指导。
5.课堂总结：学生分享自己的讲述心得，教师进行点评和总结。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、参与小组讨论等。
部编人教版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》精品教案+练习题(含答案)
口语交际：讲民间故事一、明确交际话题。
1．《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于______________(民间故事寓言故事历史故事)。
这是从远古时代起就在____________流传的一种题材广泛的叙事体故事。
2．判断对错。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
()(2)民间故事就是神话故事。
()(3)民间故事大都以口头形式传播。
()(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。
() 3．下面哪些属于民间故事？()A．《白蛇传》B．《孟姜女哭长城》C．《完璧归赵》D．《梁山伯与祝英台》E．《坐井观天》二、提出交际要求。
如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？()A．可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
B．可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
C．可以大声地把故事背诵出来。
三、学习交际方法。
1．排序。
()拟定演讲提纲。
()找出一些民间故事。
()选择一个自己喜欢的民间故事。
()想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。
()认真思考喜欢这个故事的理由。
2．连一连。
盗灵芝草，水漫金山《花木兰》万里寻夫，哭倒长城《梁山伯与祝英台》女扮男装，代父从军《白蛇传》墓复合拢，化蝶双飞《孟姜女哭长城》悄悄帮小伙子做饭《田螺姑娘》3．分小组讲故事，每个小组在上题中任选一个故事讲一讲。
四、实践交际活动。
举行讲故事比赛。
你一定读过不少故事吧，哪个故事给你留下了深刻的印象呢？请为大家讲一讲吧。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________口语交际：讲民间故事一、1.民间故事人们口头2．(1)√(2)×(3)√(4)√3．ABD二、AB三、1.4125 32.3．略。
【优质】部编人教版五年级上语文：11.1口语交际：讲民间故事
部编人教版五年级上语文：11.1口语交际：讲民间故事口语交际：讲民间故事教学目标：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点、难点重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。
难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备：教师：自制课件学生：搜集民间故事教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？二、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。
步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。
部编版五年级语文上口语交际：讲民间故事
粱祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好 友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台 欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。 梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两心心相 印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山 伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一 天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯后，跳 进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。
牛郎织女
孟姜女
梁山伯与祝英台
白蛇传
我会讲故事
选故事 民间故事有很多，你要选择哪个 民间故事来讲呢？
小组交流，选出自己喜欢的民间故事， 如果知道的民间故事不多，也可以改 编或者扩写课文中的情节。
我会讲故事
选故事
可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话， 如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样 的。 还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临 其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时 的情形。
统编版语文
五年级上册
流均镇中心小学
民间故事语言平实，情节生动，深受人民 的 喜 爱 。 除 了 《 猎 人 海 力 布 》《 牛 郎 织 女》，你还知道哪些民间故事？我们来开 个民间故事会吧。
人教版 语文 五年级 上册
口语交际
讲民间故事
中国四大民间故事
中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家， 孕育了无数令人神往的民间故事。其中，最具 有中国特色的是著名的《牛郎织女》《孟姜女》 《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等四大民间 故事。这四大民间故事流传最广，影响最大。
我会讲故事
先讨论
一 、小组内讨论，选出最佳选手
部编人教版五年级上册语文 口语交际：讲民讲故事
牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了：“你 家老牛告诉你的？怎么可能！老牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小 声说：“我很小时爹娘就死了，跟着哥嫂过日子，后来哥嫂把我赶 出家门，我一直和老牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告 诉我说，让我今天黄昏到这儿来，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到 树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”
2.思考定内容。
通过书籍、网络、 报纸等渠道搜集相关 民间故事，也可以去 访问附近会讲民间故 事的人，确定自己要 讲的民间故事，熟悉 故事内容。
3.交流议方法。
讲故事时可以自行丰富故事里的细节，发挥自己的 想象，添加一些人物对话。声调的高低，语速的快慢要根 据故事情景的变化而变化。同时，要配以相应的动作和表 情，将故事讲得生动形象，使听众有身临其境的感觉。
牛郎看到织女这样，也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女， 怎么到人间来了？”织女说： “我是天上王母娘娘的外孙女，名叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的， 因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，
一会儿都不许休息，我就像待在监狱里，很累，还没有自由。大家 都说天上好，其实天上一点儿都不好，还是人间好。今天我们几个 趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗 澡，真痛快呀！”
2. 填表理思路。
搜集并整理你最喜欢的人物形象的相 关信息，仿照课本上的样子填写在表格里。
3. 交际表观点。
部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。
教材通过讲解民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法，帮助学生掌握讲述民间故事的基本技巧。
同时，通过丰富的插图和案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。
学生在讲述故事时，往往缺乏条理性和生动性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生充分体验讲述民间故事的乐趣，提高学生的口语表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的定义、特点，学会讲述民间故事的方法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：讲述民间故事的方法。
2.难点：如何把民间故事讲述得生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学会讲述民间故事。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.示范法：教师示范讲述民间故事，引导学生模仿学习。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，搜集相关民间故事资料，制作PPT。
2.学生准备：预习教材内容，搜集自己喜欢的民间故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们听说过哪些民间故事呢？”2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示民间故事的定义、特点和讲述方法，让学生对民间故事有更全面的了解。
同时，教师可结合教材中的案例进行讲解，让学生明确本节课的学习目标。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的民间故事，并讨论如何把故事讲述得更加生动有趣。
小组讨论结束后，教师邀请部分学生进行示范讲述，其他学生进行评价。
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口语交际：讲民间故事
教学目标：
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点、难点
重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。
难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备：
教师：自制课件
学生：搜集民间故事
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？
二、进入情境，创意复述
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”
学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。
步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。
步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。
步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
三、激发想象，丰富故事情节
口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白。
本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。
四、拓展延伸，传承经典
本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。
五、板书设计
讲民间故事
转变人称，创造性复述抓重点有感情
发挥想象，丰富故事内容填补细节
六、推荐书目：《中国民间故事100篇》
教学反思：
本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。
在教学过程中，应该做到以下几点：1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。