大学生英语自主学习能力的现状及其培养策略研究
大学生英语自主学习能力现状调查分析及培养策略研究
大学生英语自主学习能力现状调查分析及培养策略研究作者：孙艳来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：孙艳（1971.4-），女，汉族，吉林长春人，硕士毕业，在读博士，吉林财经大学副教授，教研室主任，研究方向：外国语言学及应用语言学。
摘要：二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。
自主学习是语言教学和语言学习的目标，也是学生各项语言技能提升的保证。
但目前大学生英语自主学习能力不容乐观，亟待提高。
本文作者通过问卷调查调查了目前大学生英语自主学习能力的现状，并就如何提高大学生英语自主学习能力提出了方法策略。
关键词：自主学习中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0248-02一、自主学习的概念近20年來，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。
建构主义学习理论主张以学习者为中心，培养学生的自主学习能力。
自主学习是“学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策”。
学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。
20世纪80年代，Henri Holec首先将这一概念引入英语教学领域。
二、培养自主学习能力的重要性二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。
（一）自主学习是大学生自我发展的需要二十一世纪，要想在社会上深杂教育应以培养学习者自主学习能力为目标，激发学习者内在的学习动力和学习兴趣，培养学习者的学习习惯。
也就是说，教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，借以培养学生的学习自主性。
（二）自主学习是大学英语教学的目标大学英语教学的目的不仅仅是为了教会大学生掌握语言知识，大学英语教学是否达到了预期的目标也不以大学生掌握了多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准，而是看大学生是否能够熟练地用英语来表达自己的思想，能够阅读英语文章，用英语写作，用英语来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法技巧，即学习的策略，是否养成了好的学习习惯，是否对所学习的内容有兴趣和热情。
高职院校学生英语自主学习现状及对策研究
高职院校学生英语自主学习现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景当前高职院校学生在英语自主学习方面存在一些普遍问题。
部分学生缺乏自觉性和主动性，对英语学习缺乏热情和动力。
学校教学资源有限，很多学生无法得到有效指导和帮助。
学生自身学习方法和技巧欠缺，缺乏有效的自主学习能力。
本研究旨在分析高职院校学生英语自主学习现状，探讨影响因素，并提出相应的对策建议。
通过引入网络资源进行自主学习，建立有效的学习计划，可以有效提高高职院校学生的英语水平，增强他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【研究背景】1.2 研究意义The significance of researching the current state ofself-learning English among students in higher vocational colleges lies in the fact that English proficiency is becoming increasingly important in today's globalized world. As the use of English continues to grow in various fields, including business, technology, and academia, it is crucial for students in higher vocational colleges to possess strong English skills in order to enhance their competitiveness in the job market.2. 正文2.1 高职院校学生英语自主学习现状分析在高职院校中，学生英语自主学习普遍存在一些问题。
由于课程安排紧张，学生往往没有足够的时间和精力进行英语学习。
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、大学生自主学习现状的调查分析为了更好地了解大学生英语自主学习情况，提出切实可行的英语实用能力培养策略，本研究组拟制了“大学英语自主学习调查问卷”，在保定市高校非英语专业大一学生中就大学英语自主学习现状进行了调查，共发放调查问卷200份，回收有效问卷181份，有效率为90.5%。
问卷调查围绕“英语自主学习现状”“对英语自主学习的基本看法和认识”“英语自主学习的作用和影响因素”三个方面展开，共计24小题，下面是对本次调查结果的分析。
（一）英语自主学习现状问卷中的第一类问题从对自身英语学习能力的认识、英语学习过程、自主学习的时间、地点和效果三方面了解学生自主学习的现状。
从总体上看，绝大多数学生都有自我学习的潜力，愿意主动去学习。
52.5%的学生认为每周自主学习的时间应在1~2小时，28.7%的学生认为应在2~3小时，其中，49.7%的学生可以保证每周进行1~2小时的自主学习，24.9%的学生则愿意每月花费4~6小时进行集中学习。
.6%的学生认为经过一年的自主学习，自身的听说读写综合应用能力得到了提高，并能够认识到自己的优势和不足，大部分学生取得成绩后，英语学习的信心倍增，在遇到困难时则会自我鼓励。
这些都是满足学生英语自主学习的基础。
在学习过程中，一部分学生有很好的学习习惯和方法，.6%的学生能够按时完成老师布置的学习任务，18.8%的学生会有意识地选择其中对英语学习有益的其他学习资源，制定学习计划，进行自主学习，但仍有16.6%的学生自主管理程度较低，自主学习缺乏系统性，很难做到自我监控、自我反思，需要老师加强引导。
这类学生的英语交际能力和愿望不高，很少练习英语，也很少积极进行自我检查和评估，这不仅不利于英语自主学习能力的提高，也阻碍了英语综合运用能力的发展。
网络自主学习是大学英语教学新模式不可或缺的重要部分。
大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析
大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析随着国际化的趋势，英语已经成为全球最重要的交流语言之一，尤其对于大学生来说，英语学习的自主能力越来越被看重。
本文将从自主能力的概念入手，分析现实英语自主学习中存在的问题，并提出对策建议。
一、“自主能力”的概念自主学习是指个人独立地安排时间、选择教材、使用资源、参与交流，并评价自己的学习效果；而自主能力强指的是个人具备自主学习所需要的认知、情感、道德、行为和态度等基本素质。
个人要具有自信心和动力，有根据地进行自我反思、自我评估能力，能够提出自己的学习目标并最终实现它。
自主能力的培养是英语教学的一个基本目标，它可以促进学生的自我学习和自我发展能力的提高，并同时提高整体的学习效果。
1.建立正确的学习态度大学英语学习不仅要考虑到语言技能的提高，更重要的是培养学生的学习能力。
建立正确的学习态度，是提高学习效率的一个关键环节。
健康的心态会促进学生自信心和动力的提高，具体方法有：合理调节情绪，积极乐观地面对学习和生活中的难题和挫折；认真思考学习中遇到的问题，不断完善自己的学习策略，从而取得更好的学习成果。
2.积极使用学习资源学习过程不仅需要学生自己调整，还需要校方和教育机构从这方面下功夫。
提供优质的师资力量、管理服务体系和教育资源，以鼓励学生积极使用学习资源。
这包括网络、图书馆、文献资料、电子阅读器、多媒体课件等。
多种形式的学习资源不仅为学生提供了大量的信息储备，而且帮助他们更有效地进行知识吸收和思考。
通过桔梗碎片式的学习和大量的生活实践，不断地掌握英语的知识和提高英语表达能力，最终提高学生的自主学习能力。
3.关注个性化学习英语自学需要根据自己的学习需求进行定制化培训，例如选择适合自己的教材，根据实际情况安排学习时间。
这样可以在自己的工作和家庭生活中更好地处理学习和生活的平衡问题。
个性化的学习也包括拓宽学习渠道，寻找符合自己兴趣和爱好的课程和网站，以便在激发自主学习意志的同时，也拓宽学习的领域，提高知识传递和学习效果。
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略随着新媒体时代的来临，大学生英语自主学习能力的培养变得尤为重要。
新媒体时代不仅提供了更多学习资源和互动交流平台，也为大学生带来了更多的学习挑战和机遇。
如何在新媒体时代更好地培养大学生的英语自主学习能力，成为了当前教育界和学生们关注的焦点。
本文将探讨新媒体时代大学生英语自主学习能力培养的策略，并提出相应的建议。
一、了解自己的学习方式和需求在新媒体时代，大学生可以通过多种途径获取英语学习资料，比如网络课程、英语学习网站、英语学习App等。
在这样的环境下，了解自己的学习方式和需求尤为重要。
大学生需要认识到自己的学习风格和学习需求，以便更好地选择适合自己的学习资源和策略。
有的学生喜欢通过听力和口语练习来提高英语能力，而有的学生更喜欢通过阅读和写作来加强自己的英语表达能力。
了解自己的学习方式和需求，是培养英语自主学习能力的第一步。
建议：大学生可以通过一些学习风格测试和自我评估工具，来了解自己的学习方式和需求。
也可以通过实际的学习尝试，来感受不同学习方式给自己带来的效果和感受。
二、充分利用新媒体资源新媒体时代为大学生提供了更多的学习资源和交流平台，大学生可以通过网络课程、学习网站、学习App等途径获取丰富的英语学习资料。
通过互联网，大学生可以接触到来自不同国家和地区的英语学习资源，也可以与来自世界各地的学习者进行交流和互动。
充分利用新媒体资源，可以帮助大学生更全面地提高英语水平，并培养自主学习的能力。
建议：大学生可以通过网络搜索、下载App、参加线上英语课程等途径，来获取英语学习资源。
也可以通过加入英语学习社区、参与英语学习活动等途径，来与其他学习者进行交流和互动，从而提高自己的英语水平。
三、制定学习计划和目标在新媒体时代，学习资源丰富，学习的途径也多样化，这就需要大学生有一个明确的学习计划和目标，以便更好地利用学习资源，提高自己的英语水平。
大学生可以通过制定长期和短期的学习目标，然后根据目标制定相应的学习计划，来指导自己的学习。
人工智能助推大学生英语自主学习现状分析及提升策略
人工智能助推大学生英语自主学习现状分析及提升策略摘要：随着人工智能技术的不断发展，其在教育领域的应用日益广泛。
本文旨在分析人工智能在助推大学生英语自主学习中的现状，并提出相应的提升策略。
通过文献综述和实证研究，本文发现人工智能在大学生英语自主学习中发挥着重要作用，但仍存在一些问题和挑战。
针对这些问题，本文提出了一系列提升策略，以期更好地发挥人工智能在英语学习中的潜力。
一、引言近年来，人工智能技术的迅猛发展，为教育领域带来了新的机遇和挑战。
特别是在大学生英语自主学习方面，人工智能的应用潜力巨大。
通过智能教学系统、在线学习平台等，学生可以更加便捷地获取学习资源，实现个性化学习。
然而，在实际应用中，人工智能助推大学生英语自主学习的效果并不尽如人意。
因此，本文旨在深入分析现状，并提出有效的提升策略。
二、人工智能在大学生英语自主学习中的应用现状智能教学系统的应用：智能教学系统通过大数据分析和机器学习算法，能够根据学生的学习习惯和能力，提供个性化的学习路径和资源推荐。
然而，部分系统存在推荐不准确、缺乏互动性等问题。
在线学习平台的普及：在线学习平台为大学生提供了丰富的英语学习资源，包括视频课程、在线测试、学习社区等。
但学生在使用过程中可能面临信息过载、学习动力下降等问题。
学习数据分析的挑战：虽然人工智能技术可以收集和分析学生的学习数据，以指导教学和学习策略的调整，但数据的准确性和隐私保护问题仍是亟待解决的难题。
三、人工智能助推大学生英语自主学习的问题分析技术成熟度不足：部分人工智能技术在教学应用中尚不成熟，导致学习效果不佳。
学生自主性缺失：过度依赖人工智能技术可能导致学生自主学习能力下降。
教师角色的转变：人工智能技术的引入需要教师转变角色，从传统的知识传授者转变为学习引导者和辅助者，这一转变对教师提出了更高的要求。
四、提升策略优化智能教学系统：提高推荐算法的准确性，增加系统的互动性，以激发学生的学习兴趣和动力。
大学英语教学中学生自主学习能力培养研究3页word
大学英语教学中学生自主学习能力培养研究2019年教育部所颁布《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学目标除了培养学生英语综合应用能力外，还要增强学生自主学习能力，这是大学英语教学改革需要，也是学生终身发展需要，更是我国社会发展与国际交流需要。
从中可以明显看出，学生自主学习能力培养已经成为了大学英语教学过程中不可或缺内容，已受到了教育主管部门及各个高校重视，作为英语教育工作者更应该把学生自主学习能力培养践行于教学过程中，并对其进行研究。
1 大学英语教学中学生自主学习能力培养存在问题为了更为真实了解目前大学英语教学中学生自主学习能力培养现状，以便为针对性培养策略制定提供参考，笔者对所在单位大学生进行了调查，总结归纳出以下所存在典型问题。
1.1自主学习意识不充分长期以来，英语教学一直沿用着传统灌输式教学模式，使得学生在英语学习过程中处于被动状态，很少关注学生自主思考及剖析能力，长此以往，学生习惯了被动去接受知识，而不是主动去剖析知识，自主学习意识不充分甚至是缺乏。
在这种个人学习状态下，大多数学生无法完成学习目标与学习任务，更别提语言累积由量到质变化。
这就需要以学生自主学习意识建立为前提，然后实施自主学习能力培养。
1.2自主学习动机不明确根据笔者调查，很多学生直言学习英语就是为了找份好工作，也有是为了想出国留学。
可见，很多学生英语学习动机不够明确，为工具性学习动机，只有少数学生为综合型学习动机。
需知工具性学习动机带有明显功利性特征，持有工具性学习动机学生在一旦达成既定学习目标，便会丧失学习动力，学习动机持续性比较差。
试问学习动机不明确学生又如何发挥出学习主体性、独立性、积极性与主动性。
因此，需要以兴趣为导向，培养学生综合型动机，从“我不喜欢英语”心态转化为“我喜欢英语”观点，唯此，才能激发学生学习英语自主性与积极性，为自主学习能力提高奠定基础。
1.3自主学习方法不系统大部分学生在英语学习过程中有自己一套学习方法，例如如何记忆词汇、如何阅读训练等，但从听、说、读、写、译各种学习方法掌握情况来看，存在着偏失问题，即掌握了某一种学习方法，而其它学习方法缺失，所习得学习方法没有形成一个系统。
高职院校学生英语自主学习现状及对策研究
高职院校学生英语自主学习现状及对策研究随着全球化和信息化的快速发展，英语已成为重要的工作语言和交流语言。
高职院校学生在未来的工作与生活中需要具备一定的英语能力，因此英语自主学习具有重要的意义。
但是，目前我国高职院校学生的英语自主学习现状存在不少问题。
本文将探讨高职院校学生英语自主学习现状及对策。
一、现状分析1.学习动力不足一部分高职院校学生虽然知道英语对未来的重要性，但因为学习压力大、时间紧等原因，缺乏学习的动力，很难自主学习英语。
2.学习效果不佳许多学生在学习英语的同时，主要的学习方式是死记硬背，而不是理解，导致学习效果不佳。
同时也存在学习方式陈旧，老师的讲解方法单一等问题。
3.兴趣不高目前，很多高职院校学生没有对英语学习产生兴趣，可能是受到学生英语基础不好、学习的内容单一、缺少动态的引入等因素的影响。
二、对策分析要提高学生的学习动力，需要注重激发学生内在动机，让学生认识到方便地掌握英语是对自己未来职业的一个必要保障。
同时，鼓励学生通过参加英语角等活动学习英语，提高学生的学习兴趣，让学习英语成为学生自主学习的习惯。
2.改进教学方式青岛工学院张志翔老师表示，“要通过多种多样的教育手段改变学习英语的单调与枯燥，采取有趣的教学方式，让学生在学习英语中不断开拓视野和探索方法，掌握更多实用的语言技能，学习英语就更为轻松和愉快。
”3.推动教育信息化教育信息化是时代的需要，可以帮助教师根据学生的不同需求来设置不同的学习环节和内容，提高学生学习英语的效果。
对于学生来说，通过手机、平板等移动设备可以随时随地学习英语，让英语自主学习更为方便。
三、结论英语自主学习是现代教育的必然趋势。
在高职院校教育中，教师应该加强对学生的引导，使学生明白学习英语的重要性；同时，探索多元化的教育方式，丰富教学内容，让学生在学习英语中产生兴趣；促进教育信息化的发展，提高学院学生学习英语的效率，让英语自主学习更受到重视。
大学生英语学习自主性及其学习策略
大学生英语学习自主性及其学习策略大学生需要具备学习的自主性。
自主性是指学生在学习过程中有能力独立思考、自主判断和自主决策的能力。
在英语学习中，大学生应该有自主的学习动机，能够主动地寻求学习资源，并且能够合理安排学习时间和任务。
大学生需要明确自己的学习目标并制定相应的计划，同时要有耐心和毅力去实现这些目标。
大学生需要掌握有效的学习策略。
学习策略是指学习者根据自己的需求和特点选择和使用的学习方法和技巧。
在英语学习中，大学生可以采用以下学习策略来提高学习效果：1. 将英语学习与实际应用相结合。
大学生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与其他英语学习者进行交流与讨论。
大学生还可以利用互联网资源，例如观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语杂志等，以提高英语听力和阅读能力。
2. 积极参加课堂讨论并与教师互动。
大学生应该充分利用课堂时间与教师和同学进行讨论和交流，提高口语表达能力。
大学生还可以主动向教师请教问题，寻求自己的学习困惑。
3. 制定合理的学习计划。
大学生可以根据自己的学习目标和时间安排编制学习计划，合理安排每天的学习任务。
大学生还可以使用学习工具，如记忆卡片、单词本等，帮助记忆和复习英语知识。
4. 多与母语为英语的人士接触。
大学生可以与来自英语国家的留学生进行交流，锻炼自己的口语表达能力。
大学生还可以通过加入英语俱乐部、参加语言互换活动等方式与其他英语学习者进行交流。
大学生的英语学习对于他们的整个学习生涯具有重要的意义。
为了提高学习效果，大学生需要培养学习的自主性，并掌握有效的学习策略。
只有在自主性和学习策略的双重支持下，大学生才能在英语学习中取得更好的成绩。
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨提高大学英语自主学习能力的方法，分析不同因素对学习效果的影响，通过案例分析和学习策略研究，形成一套有效的提高大学英语自主学习能力的方案。
希望通过本研究的努力，能够为提高大学生的英语学习效果提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义研究发现，学生的英语自主学习能力与个体的认知因素、情感因素以及社会因素密切相关。
在当前大学英语教育中，传统的教学方法往往存在着一定的局限性，不能完全满足学生的需求。
研究如何提高大学生的英语自主学习能力，对于改善英语教育质量，培养学生的自主学习能力，具有重要的现实意义。
本文将通过分析影响大学英语自主学习能力的因素，探讨提高大学英语自主学习能力的方法，分析相关案例，研究有效的学习策略，并对学习效果进行评估。
通过对这些内容的研究，将有助于揭示大学生英语自主学习能力的提高路径，为英语教育改革提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 影响因素分析影响因素分析是提高大学英语自主学习能力的关键环节，其影响因素可分为外部因素和内部因素两大类。
外部因素包括学校教育环境、家庭教育背景、社会文化环境等，这些因素会直接影响学生对英语学习的态度和动力。
在学校教育环境方面，良好的师生关系、积极的教学氛围以及优质的教学资源都会促进学生的自主学习能力的提高。
家庭教育背景包括父母对孩子的教育态度、家庭的经济条件等因素，这些也会在一定程度上影响学生的学习动力。
内部因素主要包括个体因素和心理因素。
个体因素包括学生自身的学习习惯、学习动机、学习目标等，这些因素会直接影响学生对英语学习的投入程度和学习态度。
心理因素则包括学习者的自信心、内在动机、学习焦虑等，这些因素会在一定程度上影响学生对英语学习的自主性和积极性。
综合以上分析，影响大学生英语自主学习能力的因素是多方面的，需要学生、家庭和学校等多方共同努力，促进学生自主学习能力的提高。
2.2 提高方法探讨提高大学英语自主学习能力的方法探讨：一、培养自主学习意识要提高大学生的英语自主学习能力，首先需要从根本上培养学生的自主学习意识。
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大学生英语自主学习能力的现状及其培养策
略研究
作者：施贝贝
来源：《校园英语·下旬》2015年第07期
【摘要】随着我国经济社会快速稳步推进，国际化进程进一步加强，英语作为国际通用语
无论在无论在政治、经济、文化事业的发展中都扮演了重要的角色，能够全面的掌握英语，切
实提高高校学生的英语水平，加强大学生的自主学习能力显得越发重要。本文通过分析当前我
国高校大学生自主学习能力的现状，提出改善培养大学生的自主学习英语的策略，以便更好的
服务于高校，促进我国高校事业的发展。
【关键词】自主学习 大学生 英语
一、大学生英语自主学习能力的现状
1.大学生自主学习意识较差，能力较差。大学作为一种开放性的学习生活环境，学生有了
更多自由支配的时间。经历了小学到高中十几年得学习时间、学习内容、学习目标的“被支配”
接受的教育习惯，面对如此宽松的高校生活，大学生们往往没有一种自觉得学习意识；除了上
课被动得接受教师讲授，做笔记、考前突击复习，这样的学习方式往往成为大学生这种为了应
付考试而养成得极为不好的学习习惯。尤其是非英语专业的大学生，想凭借每周几节的英语课
这样的学习容量就想掌握好英语几乎是天方夜谭。没有自主学习意识，是导致英语水平得不到
全面提升的重要因素。当然还有一部分学生虽然想去学习，但是缺乏一个长期的学习规划，以
至于学习出现“三天打鱼两天晒网”的现象，英语水平得不到有效的提高，久而久之失去了学习
耐心和动力，也使得学习半途而废。
2.学校和教师对自主学习引导欠缺。我国高校的培养模式与学生之前的学习方式差异巨
大；为了学生能够全面的发展，无论是教育主管部门，还是高校都提倡这种开放性学习，高校
的大学却生往往将这种开放性学习方式视为“放任”教育，再加之自身的自主学习能力较差，自
我控制能力较弱，使得教学目标和培养成果出现诸多的不人尽人意。如果在提倡这种开放性学
习的同时加以适当得引导，在教师授课、实践活动等一系列得教学活动中，给予足够的自主学
习习惯的培养，自主学习能力的加强；使得学生在不自觉中培养出一种自主学习的习惯，那无
论对于学生自身学习的加强还是高校教学目标的更好实现都是大有裨益的。例如某些高校的英
语语音教室，基本上除了上课，其余时间都处于闲置状态，造成资源的巨大浪费；如果在空闲
时间通过播放备受学生推崇的英语电影，让学生在休闲娱乐的同时学习外国人语言习惯，语言
词汇运用；通过这样简单有效的引导学生在丰富业余生活的同时也提高英语素养。
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3.学习的大环境对英语自主学习的影响。没有一个良好的语言学习环境，也是影响英语学
习的重要方面。例如，英语中也有众多的一词多义现象，当我们要表达一句话时，往往不知如
何去选用合适的单词，致使辞不达意得现象出现。为了真正实现学以致用的目的，那么做好英
语语言环境的构建对于学生英语的学习是非常有必要。
二、大学生英语自主学习能力的培养
1.加强学生自主学习的意识，切实提高自己的学习能力。大学生学习英语的最终目的是能
够运用英语这个语言工具准确的传递信息，而不是仅仅为了通过学科考试或者拿到英语等级证
书。为了练就扎实的语言功底仅仅靠课程上的短短几十分钟的学习是远远不够的，需要大量的
重复的进行练习以达到将来工作和生活的需要。英语的学习在一定程度上也是学习意识、学习
能力、学习毅力养成的过程。自主学习意识是学习行动的基础，只有在思想上重视自主学习能
力的培养，学生的自主学习能力才能得到切实的提高。加强教师在课前备课过程中，教学设计
的趣味性，启发性的设计，调动学生自主学习的和积极性；加强教师在授课过程中对学生自主
学习习惯和能力的培养，激发学生自主学习的兴趣，使学生在意识上重视包括英语在内的自主
学习，加强学生对时间、效率的自主管控，帮助学生制定合理有效的长期学习计划和目标，培
养学习英语的自信心。例如对于计算机专业方面的学生，通过在做计算机学科项目的时候，引
导学生查阅相关英文帮助文档，使其了解最前技术动态，使其意识到英文对专业素质的提高，
项目得以顺利完成的重要意义；那么其势必会在今后的学习生活中有意无意的加强英语的自主
学习。
2.多维度多种方式加强学生英语自主学习。（1）加强英语学习环境的建设，根据自身情
况适当得配备外教或者展开双语教学或者别的英语环境建设，真实的语言环境有利于激发学生
的学习兴趣增强学生学习的动力；转变教师的授课方式，使得以“教师为中心”的讲课模式转向
“学生自主学习”的学习模式，积极主动得学习方式往往能够强化学生学习的效果，使得高校得
天独厚的教学资源得到合理的应用。（2）加强对信息时代新技术的应用。通过新媒体、新技
术快速提高英语水平。学生利用多媒体技术，学生可以得到无与伦比的视听环境，在真实的视
听环境下进行学习；利用互联网网络技术，学生可以直接与外国人进行交流，畅谈；利用电
影、视频观看外国人如何交流，学习他们说话方式，用词习惯，以及日常生活精炼的表达。
（3）在适当的场合引导学生关注当前我国就业形势以及升学压力，关注社会、企业对用人的
基本素质要求，培养学生的危机意识。使学生们深刻意识到英语已成为各种招聘、升学深造的
准入门槛，迫于未来生计得压力而端正学习态度，高效利用时间，充实大学宝贵时光，适应社
会的需求，自主学习。
我国经济社会的进一步发展，大学生就业的严峻形式，社会企业对大学生英语素质的高标
准要求都促使高校大学生必须加强英语自主学习能力。本文通过对现阶段大学生英语自主学习
情况的分析，以及加强英语自主的具体对策给出了相应的观点，希望能够为给我国教育事业的
发展有所帮助。
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参考文献：
[1]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大
学，2012.
[2]亓丽媛.大学生自主学习调查研究[D].浙江师范大学，2012.