2011版物理课标解读
2011年物理课标解读
2、运动和相互作用
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2.3 声和光 内容要求 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 例1 在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面观察纸屑的运动。敲击音叉，观察与其接触的乒乓球的运动。 例2 将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小。 2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 例3 列举超声的应用实例。 例4 举例说明如何减弱生活环境中的噪声。 2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 例5 探究光束在平面镜上反射时，反射角与入射角的关系。 例6 通过光束从空气射入水中的实验，认识光的折射现象及其特点。 2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成 像规律的应用。 例7 了解凸透镜成像规律在放大镜、照相机、投影仪中的应用。 例8 了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与娇正办法。 2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 例9 观察两只手电筒分别射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色。 2.3.7 知道波长、频率和波速 活动建议 （1）调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的控制措施，提出进一步控制噪声的建议。 （2）阅读说明书，学习使用投影仪或照相机。 （3）用凸透镜制作简易望远镜，并用其观察远处景物。
谢谢各位老师！ 愿大家工作顺利！ 家庭幸福！！ 生活愉快！！！
1、物质
• • • • • • • • • • • • • 1.1 物质的形态和变化 内容要求 l.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的 物质及其应用。 l.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见 温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例l 观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和测温范围。 例2 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解 物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中 的有关现象。 例3 运用物态变化的知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。 l.1.4 用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水 资源状况，有关心环境和节约用水的意识。 活动建议 （1）调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。 （2）调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。 （3）调查当地农田灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。
2011年版初中物理课程标准解读-郑彬
科 学 探 究
运动和相 互作用
物质
科 学 内 容
能量
2．1 2．2 电和磁
运动和相 互作用 物质
1．1 1．2 1．3 度 1．4 物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构与物体的尺 新材料及其应用
能量
科 学 内 容
3．1 能量、能量的转化 和转移 3．2 机械能 3．3 内能 3．4 电磁能 3．5 能量守恒 3．6 能源与可持续发展
课程内容
本部分包含3个一级主题，14个二级主题，63个三级主题
课 程 内 容
1.1 物质的形态和变化 内容要求 l.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同 状态的物质及其应用。 l.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会 用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
重视学生的生活经验 便于学生建构知识、提高能 力
教 材 编 写 建 议
倡导科学探究
为学生的自主学习创造条件
形式生动活泼
促进探究活动的开展
传递多种有教育价值的信息 符合学生的知识基础、心理 特点和认知规律 有一定弹性，为不同的学生 发展提供空间在保证
为实施科学探究提供便利 反映社会、经济和科技发展 的需要，具有时代性
通过本次对物理课程标准的解读，收获很 大，对教学更加熟悉。同时，也希望得到 大家的指导和帮助。
谢谢
重视科学探 究式教学
在 “ 内容要求 ” 中，凡是用 “ 通过实 验”这一措辞陈述的知识内容，都 必须通过实验来学习，这些实验 是必须做的，是本标准对物理实 验的基本要求。 无论是演示实验还是学生实验， 在科学内容教 发挥实验在 都尽量让学生明确实验目的，理 学中注意落实 物理教学中 解实验原理。 三维课程目标 的重要作用 进行学生实验时，应让学生在理 解实验方案的前提下，自己选择 实验器材，组合实验装置，自主 加强物理学与 进行实验。发给学生的文字资料 生产、生活的 应有利于学生积极思考，避免把 教学 联系 实验步骤一条条地罗列给学生， 建议 并代替学生绘制各种表格，让学 生 “ 按方抓药 ” 不求甚解地在表格 中填入数据，这种菜单式的实验 操作模式固然容易得出顶预期的 实验结果，但不利于学生实验探 究能力的培养。
初中物理课程标准(2011版)
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
义务教育物理课程标准(2011年版)
义务教育物理课程标准（2011年版）第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识，是技术进步的重要基础．尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活方式，对人类文明和社会进步做出了重要的贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
二、课程基本理念（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。
义务教育物理课程标准2011版解读
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8
发挥实验在物理教学中的重要作用
教学建议指出：“实验教学是物理教 学的重要组成部分，是落实物理课程 目标，全面提高学生科学素养的重要 途径。”
教学建议指出：“实验教学也具有多 维的教学目标”，它对全面提高学生 分析问题和解决问题的能力、对养成 良好的科学态度、形成正确的价值观 都具有重要意义。
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9
交流与合作
有准确表达自己观点的意识。 能表达探究的问题、过程和结果。 能听取别人的意见，调整自己的方案。 能坚持原则有尊重他人，有团队意识。 了解交流与合作在科学探究中的意义。
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10
有准确表达自己观点的意识
交流的目的是为了使自己表述的内容能被交 流的对象所理解，因此，对交流的内容具有 准确表述的意识，表现为怎样实现这一目的 所进行的各种思考。
问题：交流的对象只有明确了问 题，才能理解探究过程和探究结 果，才能对过程、结果的科学性 作出自己的判断。
过程和结果：在表述探究结果的 同时对探究过程进行介绍。一个 实验探究的结论只有其他人在同 样实验条件下才能得到同样的结 果，该结论才是有效的。
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12
能听取别人的意见，调整自己的方 案
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3
实验是教学的重要组成部分
在第7、8、9章中，对物质、运动和 相互作用、能量，电学等知识解读 时都无一例外的提到了通过实验来 理解或了解我们的物理知识点。例 如，通过实验，认识浮力。探究浮 力大小与哪些因素有关。知道阿基 米德原理等。
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4
设计实验与制定计划
经历设计实验与制订计划的过程。 明确探究目的和已有条件。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制
义务教育物理课程标准修订与解读
义务教育物理课程标准（2011年 版）的修订与解读
科学探究要素 提出问题
科学探究能力的基本要求 ◇能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。◇能书面或口头 表述发现的问题。◇了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。 ◇ 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。◇能对探究的方向和可能 出现的探究结果进行推测与假设。◇了解猜想与假设在科学探究中的意义。 ◇经历设计实验与制订计划的过程。◇明确探究目的和已有条件。◇尝试考虑影响问 题的主要因素，有控制变量的意识。◇尝试选择科学探究方法及所需要的器材。◇了 解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。
•
例如教师对“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”把握不准， 修订后，该条目改为“知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象”， 其要求就十分清楚。
•
2.科学探究的内容在知识上需要掌握到什么程度，这也是教师教学中所遇到的问题。修订后的 物理课程标准统一解决了这类问题。
不知是演示实验，还是学生的分组实验。新标准中为促进物理实验教学的发展，加强对学生实验能 力的培养，修订中增加了对物理实验的要求。如，增加“测量密度”、“测量速度”、 “探究液 体压强”、“观察静电现象”等等。同时，在附录中补充了学生必做实验，共20个。这一做法，不 仅消除了教师的疑虑，也明确了实验要求。
2007～2011年，修订组对《标准》进行了修订，得出了 《义务教育物理课程标准（2011版）》于2011年1月颁布 实施
义务教育物理课程标准(2011年版)【科学内容】
义务教育物理课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定第三部分课程内容“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。
课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学内容中的样例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。
一、科学探究在本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。
科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面。
二、科学内容本标准的科学内容分为“物质”“运动和相互作用”“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。
这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准编写不同特色的教材。
科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。
义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
1.物质本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。
学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进步认识物质世界。
识这部分内容大致分为三类。
第一类是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联系学生的生活;第二类是对于物质结构和物体尺度的初步认识，由于学生缺少直接经验，因此要注意多种教学方法的运用;第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的，教学中应注意体会科学.技术.社会的关系。
2011年版初中物理课标解读
使学生的探究能力得到深入和全 大的课外探究项目，通过完整探
面的发展。
究过程，发展全面的探究能力。
课标修订的具体内容
科学探究，用实例消除困惑
一个课外探究实例（课标59页）
科学探究，课用实标例修消订除困的惑具体内容
第三个实例描述的是学生课外的科学探究，让教师看到课
外和课内的科学探究在教学上是有区别的：（l）从课题的提出 来看，课内科学探究是按教材的进度探究物理课程标准所规定 的内容项目，而课外探究项目的科学主题不受物理课程标准和 教材的约束，其内容和生活联系比较紧密，学生可以通过生活 中的发现自主提出；(2)从课题的实施来看，课内的探究受到时 间限制，只能侧重部分要素，而课外探究的时间机动且充裕， 可以经历完整的探究过程；（3)从能力培养来看，整个初中物 理课程有大量的课内探究课题，通过不同课题侧重不同要素， 使学生的探究能力得到深人和全面的发展，而整个初中物理课 程只可能完成不多的几个大的课外探究项目，通过每个课题的 完整探究过程，发展学生全面的探究能力。
修订思路?保持原有的整体框架结构和核心内容不变?重点修订科学内容完善规范对科学内容的要求和表述?适当增加案例?调整实施建议?坚持基础教育课程改革的指导思想坚持已确定的义务教育物理课程的基本理念课程培养目标关注重点1深化课程改革理念渗透科学发展观和正确价值观注重巩固和强化新一轮课程改革的理念继续强调对学生科学素养的培养突出课程的基础性时代性及应用性注重对学生科学发展观和正确价值观的培养
解析课程标准（2011年版） 优化课堂教学
宝鸡市教研室 杨文睿
义务教育物理课程标准修订解读
课标修订的背景 课标修订的指导思想和思路 课标修订的具体内容
优化课堂教学
新课程改革实课验总标体修进程订的背景
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2011版物理课标解读――变化篇2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，课程标准得到教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育课程标准进行了修订完善。
于2011年正式印发（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
此次修订《标准》的指导思想是坚持基础教育课程改革的大方向，有利于学生的科学素养提升，有利于学生应对未来社会的挑战，增强《标准》的指导性、规范性，加强《标准》的可操作性与可评价性。
在修改中，注重继承课程改革的指导思想、课程基本理念、课程标准整体结构；注重在改进中适当增加案例、规范内容标准行为动词、修改实施建议、推敲文字表述。
《课程标准》含四部分内容：前言课程目标内容标准实施建议一、前言变化前言包含引子、课程性质、课程基本理念、课程标准设计。
在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么(物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学)，物理学在人类文明进程中的作用(它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础)，义务教育阶段物理课程在提升公民科学素养方面的作用等。
在课程性质中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。
义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。
二、课程目标变化课程目标含总目标与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等分维度目标。
总目标，从知识、能力、情感、科学技术社会等方面进行了梳理与微调；“知识与技能”分目标，将行为动词“初步认识”统一为“认识”，其它仅做文字推敲(6-5)；“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理(6-5)；“情感态度与价值观”分目标，做了文字推敲(7-5)。
三、课程内容变化1.科学探究新课标把原课标“科学探究”前言的第1、2自然段合并为一个自然段，从三个维度概述科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。
“科学探究各要素能力的基本要求”的部分条目做了微调，少量文字修改。
2.科学内容新课标保留了原课标中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。
具体修改：三级主题由68调整为63个，样例由63调整为50个，活动建议由42调整为45个。
三级主题条目内容修改有如下几个方面：（1）规范行为动词，增加可评价性为了便于评价，便于理解课标中的条目，新课标进一步规范了行为动词。
如，删去原课标中的“认识”、“初步”等行为动词，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。
另外，对一些条目的行为动词做了调整。
如原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究过程而且要求了解探究的结果。
（2）细化条目，明确要求在原课标中有些内容条目比较原则，不便于评价，新课标对这些条目做了进一步的细化，这便于教学，也便于评价。
如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。
”这不仅增加可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高。
（3）适当删减或整合内容条目新课标删去一些与物理关联不强的条目，适当减少内容。
如“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”在化学学科已有类似条目，故删去，再如在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”有关内容。
另外，整合部分条目。
如将半导体、超导体、纳米材料等有关条目合并为“通过收集信息，了解一些新材料的应用和发展前景。
了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。
”而原来相关的三个条目则作为例子列入。
这样既降低了难度，又为教材编写和教师教学留下了更多空间。
（4）适当增加条目，以利落实三维课程目标新课标适当增加条目，弥补个别遗漏。
如增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。
”这是因为通过调查得知，此条目在小学科学、高中物理皆未明确要求；此内容与生产生活联系密切；此内容对后续学习有一定影响；中学生掌握该概念不难。
适当增加个别条目，以便明确要求。
如增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。
”进一步明确串、并联中仅要求了电流、电压，未要求电阻，避免老师盲目拔高。
适当增加一些强调探究过程、注重情感态度与价值观目标落实的条目。
如“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”，“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”等等。
三级主题条目对照：主题一：物质主题二：运动与相互作用主题三：能量三级主题条目分解：（一）总体情况三个一级主题，十四个二级主题。
共有133（134）个知识点。
其中：了解水平有92（74）个知识点；认识水平有10（14）个知识点；理解水平有7（28）个知识点；操作技能有10（9）个知识点；还有14（9）个知识点只单纯强调经历探究或认同思想而对科学内容并无要求。
（二）目标要求说明目标分为：知识目标、技能目标和体验目标。
知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。
了解水平的行为动词是：了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明；认识水平的行为动词是：认识；理解水平的行为动词是：解释、理解、计算。
上述行为动词是递增的。
技能性目标指独立操作，行为动词是：会、会测量、会选用、会使用、会根据…估测、会用…测量。
体验性目标分三个层次：经历（尝试、观察、经历、探究、能）、认同（关心、关注、有……意识）、内化（养成）了解：它是知识目标中的最低要求。
它包含再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
（92）1．描述固、液和气三种物态的基本特征。
2．列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
3．说出生活环境中常见的温度值。
4．了解液体温度计的工作原理。
5．知道物质的熔点、凝固点和沸点。
6．了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
7．用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
8．用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。
9．了解我国和当地的水资源状况。
10．通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。
11．知道质量的含义。
12．了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
13．知道常见的物质是由分子、原子构成的。
14．知道原子是由原子核和电子构成的，15．了解原子的核式模型。
16．了解人类探索微观世界的历程。
17．了解人类探索太阳系及宇宙的历程，18．知道对宇宙的探索将不断深入，19．了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。
20．通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。
21．了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。
1．举例说明自然界存在多种多样的运动形式。
2．知道世界处于不停的运动中。
3．知道机械运动。
4．举例说明机械运动的相对性。
5．通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。
6．知道分子动理论的基本观点。
7．用速度描述物体运动的快慢。
8．通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力。
9．用示意图描述力。
10．知道二力平衡条件。
11．知道简单机械。
12．通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
13．知道日常生活中增大和减小压强的方法。
14．通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。
15．知道大气压强及其与人类生活的关系。
16．了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
17．知道阿基米德原理，18．运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
19．了解乐音的特性。
20．了解现代技术中声学知识的一些应用。
21．知道噪声的危害和控制的方法。
22．通过实验，探究并了解光的反射定律，23．探究并了解光的折射现象及其特点。
24．知道平面镜成像的特点及应用。
25．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
26．探究并知道凸透镜成像的规律。
27．了解凸透镜成像规律的应用。
28．通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
29．知道波长、频率和波速30．探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
31．知道地磁场。
32．通过实验，了解电流周围存在磁场。
33．探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
34．通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，35．知道力的方向与哪些因素有关。
36．通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
37．了解电磁感应在生产、生活中的应用。
38．知道电磁波。
39．知道电磁波在真空中的传播速度。
40．了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
1．了解能量及其存在的不同形式。
2．描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3．知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
4．知道动能、势能和机械能。
5．通过实验，了解动能和势能的相互转化。
6．举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。
7．知道机械功和功率。
8．用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
9．知道机械效率。
10．了解提高机械效率的途径和意义。
11．了解人类使用机械的历程。
12．了解机械的使用对社会发展的作用。
13．了解内能和热量。
14．通过实验，了解比热容，15．尝试用比热容说明简单的自然现象。