农村自然资源在幼儿园区域活动中运用的研究
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村地区的孩子们也开始受到关注，幼儿园的建设已成为当地政府和社会各界关注的热点之一。
由于农村地区的自然资源较为丰富，如何有效利用这些资源建设和发展幼儿园成为了一个亟待解决的问题。
本文将就农村幼儿园自然资源的有效利用进行探讨。
农村地区的幼儿园可以充分利用周边的自然环境资源，比如山川河流、田野树林等，给孩子们提供更广阔的活动空间。
农村地区往往拥有较为宽阔的土地资源，可以打造更大的户外活动场所，为孩子们提供更多的自然观察和活动场所。
这不仅有利于拓展孩子们的视野，丰富他们的生活体验，还可以促进他们的身体锻炼，增强体魄，有助于身心健康的全面发展。
农村地区的幼儿园还可以充分利用当地的植物资源进行教学和活动。
通过植物的生长变化、季节更替等现象，引导孩子们了解自然规律，懂得尊重自然，培养保护环境的意识。
在植物的教育中，可以让孩子们亲身参与，种植和照顾各种植物，让他们从小就养成一种热爱大自然的态度，培养他们的环保意识。
还可以利用丰富的植物资源进行手工艺品制作、绘画等活动，培养孩子们的动手能力和艺术修养。
农村地区的幼儿园可以通过利用周边的水资源，开展一系列与水相关的教学活动。
如观察河流、湖泊的变化、了解水生动植物等，帮助孩子们了解水资源的重要性和利用。
也可以利用水资源进行有趣的游戏活动，让孩子们在游戏中感受水的力量和乐趣，丰富他们的游戏体验。
农村地区的幼儿园还可以利用当地的动物资源进行教育活动。
通过观察动物的生活习性、食性、繁殖规律等，帮助孩子们了解动物的生态，培养他们的保护动物的理念。
通过与动物的亲密接触，还可以培养孩子们的爱心和责任感。
在进行这类活动时要注意安全，确保孩子们的生命健康。
农村地区的幼儿园自然资源的有效利用可以为孩子们提供更广阔的经验活动空间，丰富他们的成长体验，促进其全面发展。
而农村的自然资源也是农村幼儿园的一宝贵财富，需要我们善待、维护和利用。
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究引言随着农村地区经济的快速发展，农村幼儿园教育工作也得到了更多的关注。
由于农村地区资源匮乏，很多农村幼儿园的教育条件相对较差，无法提供给孩子们丰富的学习环境和资源。
如何利用农村地区丰富的自然资源，拓展幼儿园的区域游戏活动，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在通过实践研究，探索农村幼儿园如何利用自然资源拓展区域游戏活动，为农村幼儿园的教育工作提供一些启示和建议。
一、农村幼儿园自然资源及现状分析1. 农村幼儿园自然资源丰富农村地区自然资源丰富，包括山川、田野、溪流、树林等。
这些自然资源为幼儿园的区域游戏提供了丰富的场所和材料。
山丘可以用来进行攀爬游戏，田野可以用来进行跑步比赛，树林可以用来进行捉迷藏游戏等。
2. 农村幼儿园教育条件相对较差由于农村幼儿园的教育条件相对较差，很多幼儿园的区域游戏活动仍停留在简单的室内游戏活动中，缺乏对自然资源的充分利用和挖掘。
这不仅限制了幼儿园的教育水平，更使得孩子们失去了在自然环境中探索和发现的机会。
1. 设计丰富多彩的区域游戏活动基于农村幼儿园的自然资源，我们设计了一系列丰富多彩的区域游戏活动。
在山丘上组织攀爬比赛，让孩子们运用自己的身体力量和平衡能力；在田野上组织跑步比赛，让孩子们展示自己的速度和耐力；在树林中组织捉迷藏游戏，让孩子们发挥自己的想象力和合作精神。
2. 引导幼儿进行自然环境中的探索和发现在这些区域游戏活动中，我们不仅让孩子们参与到游戏中，更引导他们进行自然环境中的探索和发现。
在攀爬比赛中，我们让孩子们观察山丘上的植物和动物；在跑步比赛中，我们让孩子们了解田野中的农作物和昆虫；在捉迷藏游戏中，我们让孩子们发现树林中的微小生物和植物。
3. 培养孩子们的环境意识和创新精神通过这些区域游戏活动，我们不仅让孩子们在自然环境中得到了锻炼，更培养了他们的环境意识和创新精神。
孩子们在游戏中学会了尊重自然、热爱自然，养成了勇敢、坚强的性格，培养了与同伴合作的精神，有效地提高了他们的自主学习能力和创造力。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着中国农村教育的不断发展，农村幼儿园作为农村教育的一部分，也逐渐受到了社会的重视。
由于农村地区的自然资源条件各异，农村幼儿园的发展也面临着一些困难。
对农村幼儿园自然资源的有效利用进行深入探讨，对于提升农村幼儿园的教育质量具有重要意义。
一、农村幼儿园自然资源的现状分析农村地区的自然资源丰富多样，包括土地、植被、水资源等，这些自然资源为农村幼儿园的发展提供了宝贵的条件和机遇。
但农村地区的自然资源利用方式存在着一些不足，例如水资源的浪费、土地资源的荒芜等问题。
而在农村幼儿园中，对自然资源的有效利用也存在着一些问题，例如园区内绿化不足、没有合理利用土地资源等。
这些问题不仅影响了农村幼儿园的教育教学质量，也影响了幼儿对自然环境的感知和认知。
农村幼儿园自然资源的有效利用具有重要意义。
有效利用自然资源有利于提升农村幼儿园的教育质量。
农村地区的自然资源丰富多样，为儿童的教育提供了丰富的素材和实践机会。
通过利用自然资源，可以丰富幼儿园的教育教学内容，提升教学效果，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
有效利用自然资源有利于培养幼儿的环境意识和保护意识。
在农村幼儿园中，通过利用自然资源，可以让幼儿更加深入地了解自然环境，培养他们的环境意识和保护意识，从小培养他们珍惜自然、热爱自然的情感。
针对农村幼儿园自然资源的有效利用，可以采取一些策略进行改进。
要合理规划园区的绿化和植被景观。
在农村幼儿园中，应该合理利用园区内的绿地和植被资源，打造出一个具有浓厚自然气息的园区环境。
可以通过植树种草、布置花园等方式，丰富园区内的植被景观，为幼儿的游戏和学习活动提供一个良好的自然环境。
要合理利用园区的土地资源。
在农村地区，土地资源丰富，可以利用园区内的土地资源打造出一个多样化的活动场地，为幼儿的游戏和学习提供更多可能。
可以建设跑道、足球场等运动场地，建设植物园、农田等学习场地，丰富幼儿的游戏和学习体验。
可以加强园区内的水资源利用。
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园是乡村教育体系中重要的一环，幼儿园教育的质量直接影响着农村孩子们的成长和发展。
由于农村地区受自然环境限制，很多幼儿园缺乏足够的教育资源和设施，导致教学方式单一、教育质量较低的问题较为突出。
在这一背景下，利用自然资源拓展区域游戏成为了一种重要的教育手段。
自然资源丰富的农村地区，可以为幼儿园教育提供丰富的教学素材和活动场所。
在自然环境中，孩子们可以自由探索、体验、感知，促进他们综合发展和认知能力的提升。
研究农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践意义重大。
针对农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的现状和存在的问题，本文旨在通过实践研究，探讨如何有效利用自然资源，创新教学方式和方法，提升农村幼儿园教育质量，促进孩子们全面健康成长。
通过本研究，可以为农村幼儿园教育改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践效果，从而提高农村幼儿园教育质量。
通过深入研究，我们希望能够发现农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的方式和方法，从而为农村幼儿园教育提供可行的策略和方法。
通过分析实践结果及影响因素，我们希望能够为农村幼儿园提供科学的指导，有效提升幼儿的学习体验和发展潜力。
最终，我们希望通过本研究的启示和建议，为农村幼儿园的教育改革和发展提供参考，为农村幼儿提供更好的成长环境和教育资源。
通过本研究，我们希望能够为农村幼儿园教育工作的改进和发展提供有益的借鉴和支持。
1.3 意义和价值农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏具有重要的意义和价值。
这种方式能够有效提高幼儿园教育教学的质量，丰富幼儿的学习内容和方式，激发幼儿的学习兴趣。
通过参与自然资源拓展区域游戏，幼儿将更加深入地了解自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
利用自然资源开展区域游戏能够促进幼儿的身心发展。
自然环境中包含丰富的感官刺激和学习资源，能够激发幼儿的观察、思考和创造能力，锻炼他们的动手能力和团队合作能力。
自然资源在幼儿园活动中的应用
自然资源指的是幼儿园所在地区对教育幼儿能起到良好作用的自然环境资源、社会环境资源和文化环境资源。
例如，动植物、沙土、生活生产工具等。
自然资源在幼儿园环境活动中的应用是指幼儿教育工作者能够利用生活中常见的自然资源，创造适合幼儿发展的独特教育环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“自然环境是重要的幼儿教育资源，幼儿教育工作者应有效利用自然环境来促进幼儿发展。
”因此，教育工作者应积极研究如何开发和利用自然资源来进行幼儿园教学活动，从而为幼儿创造更丰富的活动内容，促进幼儿的全面发展。
自然资源应用现状许多幼儿工作者了解到自然资源在幼儿活动设计当中是十分重要的，但这种了解不够全面，特别是对自然资源在幼儿教育中的内涵和价值没有深入了解，导致在实际教学中不知道如何利用自然资源来进行幼儿教学。
这种情况的出现是由于许多幼儿园缺少相关的专业培训，很多自然资源的价值被幼儿教师忽略，而且幼儿教师在日常工作中上也没有对如何利用自然资源进行积极探索，从而导致很多自然资源在教学中的利用得不到良好的效果。
除此之外，有些幼儿园也曾积极开发和利用自然资源进行教学，但由于教学方式过于单一，对幼儿活动缺乏规划，造成了自然资源的利用流于形式，并没有起到实际的作用，教学效果也不理想。
自然资源应用原则首先，在应用态度上，幼儿园要组织教师积极开展自然资源开发和利用方面的交流活动，例如，怎样利用周边的自然资源开展满足幼儿发展需求的教育活动，让幼儿在增加生活经验的同时健康成长。
此外，教师要对自己任教地区的风俗文化有一定的了解，在教育过程中，积极引导家长了解自然资源的教育价值和意义，实现家园共育，使得教育过程更加顺利。
其次，在应用理念上，教师要不断提高自身工作能力，了解幼儿身心特征，充分利用自然资源优势，为幼儿创造舒适的、适合幼儿教育发展的学习环境。
同时，还要根据不同年龄的幼儿在学习和认知能力上表现出来的差异性，创设符合幼儿心理特点的活动内容，并对活动方式及时探索和调整，从而满足各年齡段幼儿发展的需求。
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容我整理了关于幼儿环境创设论文《挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
”农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。
因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。
一、利用农村自然资源，开展区角活动1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。
捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。
可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。
农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。
例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。
还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用1. 引言1.1 农村幼儿园自然资源的意义农村幼儿园自然资源的意义在于为幼儿提供了丰富多彩的学习环境，促进他们的身心全面发展。
自然资源包括自然景观、植物、动物、水资源等，这些资源可以成为幼儿园教学的重要素材和教育载体。
通过观察自然景观，幼儿可以增强对自然的认识和热爱，培养环保意识和生态保护意识。
植物和动物可以成为幼儿学习的对象，通过亲近自然，幼儿可以学到很多科学知识，提高观察力和认知能力。
水资源是自然界最宝贵的资源之一，幼儿园可以利用水资源进行活动和教学，引导幼儿正确使用水资源，养成节约用水的习惯。
农村幼儿园自然资源的丰富性和多样性，为幼儿提供了广阔的学习空间和丰富的学习内容。
通过利用这些资源，幼儿园能够实现教育目标，促进幼儿全面发展。
农村幼儿园自然资源的有效利用对幼儿园教育具有重要意义，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素养。
合理利用和保护农村幼儿园的自然资源，也有助于培养幼儿的环保意识和可持续发展观念，为未来人才培养奠定良好基础。
2. 正文2.1 浅谈农村幼儿园自然资源的特点农村幼儿园的自然资源丰富多样。
由于农村地区环境相对较为原生态，幼儿园周边通常自然景观优美，植被丰富，水资源丰富，空气清新，这为幼儿们提供了良好的自然环境，有利于他们的身心健康发展。
农村幼儿园的自然资源具有教育意义。
自然资源的丰富多样性可以为幼儿提供丰富的学习和探索机会，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们对自然的热爱和保护意识。
农村幼儿园的自然资源具有可持续性。
农村环境相对较为稳定，自然资源较为丰富，幼儿园可以通过合理规划和管理，有效利用这些资源，实现资源的可持续利用，为幼儿园长期发展提供支持。
农村幼儿园的自然资源是宝贵的教育资源，具有丰富多样性、教育意义和可持续性等特点，对幼儿园的教育工作和幼儿的健康成长起着重要作用。
充分利用并合理管理农村幼儿园的自然资源，对于提升教育质量和实现可持续发展至关重要。
乡土资源在幼儿园环境创设研究 幼儿园环境创设
一、引言幼儿园环境创设是指通过对幼儿园内外环境的设计和布置，为幼儿提供有益的学习和成长环境。
在环境创设中，乡土资源的运用成为一种研究趋势。
乡土资源包括当地的自然资源、人文资源和生活资源等，其中蕴含着丰富的教育价值。
本文就乡土资源在幼儿园环境创设中的研究进行探讨。
二、乡土资源的特点1. 自然资源丰富：乡村地区拥有丰富的自然资源，如田园风光、农田、山水等，这些资源可以为幼儿提供丰富的自然体验和观察机会。
2. 人文资源深厚：乡村地区的人文资源包括乡土文化、民俗风情等，这些资源能够激发幼儿对传统文化的兴趣，促进其民族精神的培养。
3. 生活资源丰富：乡村地区的生活资源涵盖了农作物、畜牧业、手工艺等，这些资源可以为幼儿提供真实的生活场景，促进其实践能力和生活适应能力的培养。
三、乡土资源在幼儿园环境创设中的运用1. 创设自然体验环境，如利用田园、山水等自然资源打造户外游戏场所，为幼儿提供自然探索和体验的机会。
2. 打造乡村文化活动场所，举办民俗节庆、传统手工艺制作等活动，激发幼儿对传统文化的兴趣。
3. 利用农作物、畜牧业等生活资源，搭建农场游戏角，让幼儿在角色扮演中体验乡村生活。
四、乡土资源在幼儿园环境创设中的意义1. 促进乡村教育资源的有效利用，激发乡村教育活力，提升教育质量。
2. 增强幼儿对乡村的归属感和认同感，促进乡村文化传承和发展。
3. 为城市幼儿提供了解乡村生活与文化的机会，拓宽了他们的视野。
五、乡土资源在幼儿园环境创设中的挑战与对策1. 资源开发难题：乡村资源的利用需要专业性的开发与挖掘，幼儿园在资源整合与利用方面存在不足，需要加强对乡土资源的开发与利用研究，培养专业人才。
2. 地方政策支持：在乡土资源的利用过程中，需要得到地方政府的支持和指导，鼓励和引导幼儿园利用当地资源进行环境创设，建立政策扶持机制。
3. 教师专业素养不足：幼儿园教师在环境创设中缺乏针对乡村资源的专业知识和经验，需要开展相关培训和提高人才队伍的整体素质。
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《农村自然资源在幼儿园区域活动中运用的研究》学习心得
环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童获得发展的资源。
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
”要使幼儿在良好的环境中主动发展，就要创设有价值的教育环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
”我园地处农村，有着丰富的自然资源，如何充分利用农村的自然资源去进一步提高农村幼儿教育的质量显得尤为重要。
如何创设适宜且有价值的幼儿园环境呢？我园一直对作为幼儿园重要教育活动形式之一的区域活动进行研究，本着“因地制宜”、“就地取材”的原则，我园的区域活动结合了乡土材料，取得了不错的成效，乡土材料在区域活动中发挥着怎样的教育功能呢？我总结了以下几点：
一、乡土材料的投放让幼儿在区域活动中得到积极的发展
1.引发幼儿参与区域活动的积极性
皮亚杰认知理论认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。
”在农村，乡土材料资源丰富，也最贴近幼儿生活，因而深得幼儿的喜爱。
孩子们着迷于每天的区域活动，因为在这里有许多新鲜事物，有令孩子们冥思苦想、却又津津乐道的小制作、小实验，使孩子们在活动中兴趣倍增。
例如：个别幼儿胆小，不愿在集体面前表现，我们在区域中，投放了农村幼儿熟悉的泥巴、稻草、棕叶等材料，由于是自己所熟悉的材料和玩具，内向、胆小的孩子们变得轻松自在，有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，“编织”一个个动听的故事，相信那时自信已完全回到他们的身上。
2.促进了幼儿动手能力和创造力的发展
俗话说得好：“心灵手巧”。
幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。
于是我们有意识的开设了“美工区”、“认知区”、“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。
教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料。
如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美工区有树叶粘贴、草
编等等，让幼儿从与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。
丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在建构区“小小建筑工”们会变戏法地运用竹筒、木块搭建出一座座高楼大厦、蜿蜒铁路；棋类区内，“小棋手”们手握石子跳棋时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他对阵；科学区内，孩子们更是“潜心钻研”，制作着桔灯、尝试着“沉与浮”、摆弄着天平称；在编织区中我们利用在参观田野时收集的稻草进行简单的编织活动；在美工区中我们利用采集来的野花野草进行插花活动，使幼儿的创造灵感油然而起。
二、乡土材料丰富了区域活动的内容
（1）自然角的创设。
自然角属于环境创设的一个重要组成部分，是供幼儿饲养小动物、栽培植物的场地，是幼儿开展非正规科学活动的场所。
它可使幼儿进行细致地观察，也为幼儿带来自由操作、探索的可能。
弥补集体活动时观察探索的不足，开阔幼儿的眼界。
农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
我们养着一些从家乡小溪边捉来的螃蟹、虾、泥鳅和小鱼等，还饲养了蜗牛、蚕宝宝、蚯蚓、蝗虫等，了解它们的生活习性。
同时在废旧物品上种些土豆、番薯、绿豆、黄豆、葱、萝卜等，供幼儿学习、探索。
在大家的呵护下，我们的自然角一片生机勃勃：螃蟹吐着泡泡，蜗牛在菜叶里慢慢地蠕动着、土豆苗探出嫩绿的小脑袋，葱儿青翠欲滴，油菜花黄灿灿，桃花红艳艳。
不知不觉中让幼儿更加喜欢家乡的动植物，愿意亲近大自然，关心自己生活周围的环境。
（2）建构区的创设。
丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。
必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。
”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。
在建构区中，教师设置了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。
活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中，土
豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。
（3）“民间游戏”也是区域活动中重要的另一种乡土材料形式。
在农村至今流传有许多民间游戏，它们大多是孩子在生活中与同伴、大人嬉戏时学会的，玩法多样。
我们认真收集民间游戏素材，与孩子们一同设计游戏内容、制定游戏规则、收集制作游戏材料，丰富我们的区域活动。
如在体育区中，玩沙包、推竹车、跳房、“踩高跷”、玩陀螺；在益智区有石子棋、翻线游戏等等。
三、在乡土材料的收集过程中，实现家园社的共同提高
收集来各种材料后，要能真正为教学所用、为孩子所用，老师们得花一番心思，要集思广益、动手动脑，尽可能挖掘一切材料的教育价值。
通过不断积累，教师们的自我反思能力得到加强，组织区域活动的能力得到提高，全园教师呈现积极向上的风气。
随着人们生活水平的不断提高，为孩子买各种时髦玩具已成长辈对孩子爱的一种展示。
因此孩子们玩具很多，有些玩腻了不好玩了就藏起来或扔掉，节约意识、爱护玩具的意识变得淡薄。
在开展乡土材料的收集、自制玩具过程中，我们发动幼儿、家长积极的参与，幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的，当幼儿把收集到的最原生态的材料通过加工变为自己活动的材料时，甭提多高兴；而家长也通过自己的创作，制作出草垫、草绳、小推车、沙包等，当把这些玩具投放到区域，家长会发现这些自制小玩具成为孩子们最喜爱的玩具。
玩具倾注了幼儿、家长、教师的辛勤劳动，联结起了家长与孩子、家与园的情感，大家都会倍加爱惜，逐渐树立起节俭意识。
综上所述，丰富的乡土材料为我们幼儿园带来了活力，让我园的区域活动更具园本特色，让区域活动自由、自选、自主的优势，幼儿、教师、家长全员参与的氛围发挥得淋漓尽致。
戴敏。