农村幼儿园区域活动的现状与对策
浙江省农村幼儿园课程建设现状、问题与对策
虞莉莉俞春云(浙江省教育厅教研室浙江杭州,310012;杭州市萧山区教育局教研室浙江杭州,311201)浙江省农村幼儿园课程建设现状尧问题与对策2017年11月,浙江省教育厅下发了《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》,为全面了解幼儿园课程改革进程,特别是各地农村幼儿园在课程改革中的现状、问题,省教研室于2020年6月对全省大部分农村幼儿园教师就“课程认知、课程设计、课程实施、课程评价及课改困难与需求”等方面开展了问卷调查。
本次问卷共有全省11个大市100个区县的28888名教师通过问卷星参与答题,其中包括教研员、园长、副园长、中层管理人员、教研组长、一般教师;涉及园所涵盖不同办学层次,不同办学性质和不同地理位置。
一、农村幼儿园教师队伍基本情况数据显示,我省农村幼儿园教师队伍整体偏年轻,30岁以下教师占50.71%,35岁以下占72.76%;教师学历已基本达标,大专及以上学历达到95.3%,专业背景多元;教师资格证持有率为91.46%,幼儿园教师资格证为87.21%,持证率较高的为舟山、宁波、嘉兴地区。
农村幼儿园在编教师28.03%,非编教师71.97%,与全省在编教师比例基本一致。
班级保教人员配备情况多样,其中两教一保只占60.25%,其余为两教半保占10.21%,两教占15.89%,一教一保占7.61%,一教半保占1.77%,只有一位教师占2.69%。
二、农村幼儿园课程建设现状1.课程内涵理解比较到位数据反映,农村幼儿园教师对课程园本化建设的学习比较深入,对课程概念的理解比较准确,对理想课程形态比较明确,对课程内容的确定和课程资源开发都已比较熟悉。
如81%的教师认为课程就是“一日活动和经验的总和”;73%的教师认为课程应该是“以游戏为主,让孩子在游戏中体验”;93.42%的教师认为自己在选择课程内容时会“以教材中的主题线索为参考,随幼儿的学习进程和兴趣变化不断生成,集体活动和区角活动有机整合”,68.72%的教师认为自己会“对幼儿兴趣、需要的观察与记录”来生成课程内容。
农村幼儿园家园共育的现存问题及其解决对策
农村幼儿园家园共育的现存问题及其解决对策农村幼儿园家园共育是指家庭和幼儿园协同参与教育，共同参与培养孩子的一种新型教育模式。
近些年来，随着传统幼儿园的发展，农村幼儿园家园共育也逐步得到了普及。
但是，在实践中也存在着诸多问题，影响了它的发展。
首先，农村地区的幼儿园教育资源匮乏。
由于农村区域的贫困以及社会经济发展水平落后，农村地区的幼儿园教育资源很不完善。
很多农村地区甚至根本没有幼儿园，这就导致农村幼儿园家园共育无法实现。
而且，即使有幼儿园，由于资金短缺，也无法保证师资力量、教学设施和教学内容的完善。
其次，家长的缺乏参与。
很多的农村家长，因为工作的原因，没有太多的时间参与孩子的学习，也没有足够的知识储备去参与孩子的教育。
因此，他们无法参与到农村幼儿园家园共育中，从而影响了共育的效果。
此外，农村幼儿园家园共育模式的缺乏研究和实施。
目前，尽管农村幼儿园家园共育的理念得到了普及，但关于如何进行有效的家园共育，还缺乏系统的研究和实施。
因此，目前参与农村幼儿园家园共育的人员缺乏实践经验，从而出现了很多不足。
为了解决上述问题，有必要采取一系列措施。
首先，各级政府应加大对农村地区幼儿园的投入，加强对幼儿园教育资源的建设。
政府应提供更多的资金，以促进农村地区建设更多的幼儿园，以及为农村幼儿园提供更好的教学设施和教学内容。
其次，倡导家长参与农村幼儿园家园共育活动。
政府应通过开展家长教育、家庭研讨会和家庭访谈等形式，向农村家长传播家园共育的理念，鼓励他们积极参与到孩子的学习中来，并给予必要的支持。
最后，加强对农村幼儿园家园共育的研究与实施。
政府要加大对家园共育的研究，积极开展理论研究，探索出一套完善的家园共育方法，为实施家园共育提供理论指导。
同时，应加强对幼儿园教师和家长的实践培训，使他们能够更好地参与到家园共育中来，从而提高家园共育的效果。
总之，农村幼儿园家园共育是当前教育发展的新趋势，但目前还存在一些问题，阻碍了其发展。
农村幼儿园在游戏活动中渗透劳动教育的有效策略
农村幼儿园在游戏活动中渗透劳动教育的有效策略摘要：农村幼儿园作为乡村教育的重要组成部分，在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
一直以来，农村幼儿园教育面临的一个挑战是如何有效地渗透劳动教育，使幼儿在游戏活动中既能获得乐趣，又能培养实践动手能力和劳动意识。
关键词：农村幼儿园；游戏活动；劳动教育；渗透策略引言在农村环境中，劳动教育对于幼儿的全面发展至关重要。
游戏活动作为幼儿喜爱的学习方式，为农村幼儿园渗透劳动教育提供了理想的时机和空间。
因此，笔者旨在研究农村幼儿园在游戏活动中渗透劳动教育的有效策略，并提供一些建议。
一、农村幼儿园的实际情况和特点分析（一）教育资源相对匮乏与城市相比，农村地区的幼儿园教育资源相对有限。
这可能包括教室、图书馆、图书资料等方面的不足。
同时，农村地区的幼儿园往往面临着师资力量不足的问题。
（二）地域广阔，学生分散农村地区的幼儿园通常分布在广大的农村地域中，学生分散在不同的小村庄或农户之间。
这给幼儿园的组织和管理带来了一定的挑战。
（三）家庭社会经济状况参差不齐农村地区的家庭社会经济水平存在较大差异，一些家庭可能面临贫困或困难。
这可能会影响到幼儿园的经费筹措、家长的教育认知以及对幼儿园的支持程度。
（四）农事劳动文化的传承农村地区以农事劳动为主的文化背景使得劳动教育在农村幼儿园的实施更加具有可行性。
同时，农村社会对于劳动价值和实践技能的重视程度相对较高。
（五）教育与生活环境的融合农村地区的幼儿园往往与自然环境相互融合。
幼儿园周围常常有田地、农作物和农村生活特色等。
这为幼儿的学习与实践提供了更广阔的空间。
二、在游戏活动中渗透劳动教育的重要意义（一）培养实践动手能力劳动教育通过实际操作和动手实践，可以培养幼儿的实践动手能力。
在游戏活动中，通过模拟各种劳动活动，如种植、制作、料理等，让幼儿亲身参与其中，锻炼他们的手眼协调能力、操作技能和动手创造力。
（二）培养劳动意识和价值观通过劳动教育，幼儿可以认识到劳动的重要性，并形成尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观。
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用【摘要】农村幼儿园区域活动中的本土资源开发与利用是一项重要的教育工作。
本文从本土资源在幼儿园发展中的价值和重要性入手，探讨了本土资源的定义及分类、在幼儿园教学活动中的应用、开发和利用方法、以及对幼儿园区域活动的影响和可持续利用策略。
本土资源能够丰富幼儿园的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿全面发展。
文章最后总结了本土资源在农村幼儿园中的重要性，提出了未来发展方向和建议。
通过有效地开发和利用本土资源，农村幼儿园可以为幼儿提供更加优质的教育环境，促进幼儿的健康成长。
【关键词】农村幼儿园、区域活动、本土资源、开发、利用、定义、分类、教学活动、影响、可持续利用、策略、重要性、发展方向、建议、总结。
1. 引言1.1 农村幼儿园区域活动的重要性在农村地区，幼儿园扮演着关键的角色，是儿童早期教育的起点。
农村幼儿园区域活动的重要性不言而喻，它不仅是孩子们学习和成长的地方，还是他们接触自然、体验生活的重要场所。
农村幼儿园的区域活动旨在为幼儿提供一个灵活多样的学习环境，促进他们的身心发展和综合能力的提升。
通过参与区域活动，幼儿能够开展自主探索、合作互动，培养他们的观察力、思维力和社交能力。
农村幼儿园区域活动也有助于激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们积极参与，从而促进其全面发展。
农村幼儿园区域活动的重要性不容忽视，它为幼儿的成长奠定了坚实的基础，为他们的未来发展打下了良好的基石。
1.2 本土资源在幼儿园发展中的价值本土资源在幼儿园发展中的价值是不可低估的。
农村幼儿园所处的环境充满了丰富的本地资源，包括土地、植物、动物、民俗文化等等。
这些本土资源不仅可以提供给幼儿们直接的感官体验和学习机会，还能够激发幼儿们对自然与文化的热爱和探究欲望。
通过接触本土资源，幼儿们可以更好地了解并尊重周围的环境与生态，培养出对土地、人文的情感联系和认同感。
利用本土资源开展教学活动，不仅能够降低成本，提高资源利用效率，还能够增加幼儿们对本土文化的认识和热爱，弘扬民族传统和地方文化。
农村幼儿园教育资源的现状与改进
农村幼儿园教育资源的现状与改进作为一个在幼儿教育领域摸爬滚打多年的工作者，我越来越关注农村幼儿园教育资源的现状。
今天，我就来和大家聊聊这个话题。
一、农村幼儿园教育资源的现状1.硬件设施落后相较于城市幼儿园，农村幼儿园的硬件设施普遍落后。
很多农村幼儿园的教室面积狭小，缺乏户外活动场地和设施。
教学设备、玩具等也相对较少，难以满足孩子们的学习和娱乐需求。
2.教师素质参差不齐农村幼儿园的教师队伍素质参差不齐。
一方面，部分农村幼儿园的教师学历较低，专业素质不高；另一方面，由于待遇等原因，一些优秀教师流失严重，导致农村幼儿园师资力量薄弱。
3.教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定的地域差距。
相较于城市，农村幼儿园的教育资源相对匮乏。
这使得农村孩子在起跑线上就输给了城市孩子。
二、农村幼儿园教育资源的改进措施1.加大政策扶持力度政府应加大对农村幼儿园的政策扶持力度，提高农村幼儿园的硬件设施水平。
例如，增加农村幼儿园的建设投入，扩大教室面积，完善户外活动场地和设施。
2.提高教师待遇，稳定师资队伍提高农村幼儿园教师的待遇，吸引更多优秀教师到农村幼儿园任教。
同时，加强对农村幼儿园教师的培训，提高其专业素质。
3.创新教育模式，充分利用现有资源农村幼儿园应创新教育模式，充分利用现有资源。
例如，开展亲子活动，让家长参与孩子的教育；利用互联网等手段，共享优质教育资源。
4.加强社区合作，共同关爱孩子农村幼儿园应加强与社区的互动，共同关爱孩子。
例如，邀请社区志愿者参与幼儿园的教学活动，丰富孩子们的学习生活。
5.培养孩子自主学习能力，关注个体差异农村幼儿园应注重培养孩子的自主学习能力，关注个体差异。
针对每个孩子的特点，制定个性化的教育方案，帮助他们全面发展。
三、农村幼儿园教育资源的现状与改进在这个信息化飞速发展的时代，教育资源的分配问题依然是我们无法回避的话题。
尤其在农村幼儿园，教育资源的不均衡显得尤为突出。
下面我就来和大家具体聊聊这个话题，也许有些零散的思考，但都是围绕我们关心的问题展开的。
农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究
农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究摘要：本文对农村幼儿园户外游戏活动现状进行分析，并以此为基础提出如何优化农村幼儿园户外游戏活动，在活动中与幼儿积极的进行沟通和交流，促进幼儿活动的个性化发展。
关键词：农村；幼儿园；户外游戏户外游戏活动能够充分发挥幼儿的创造力，彰显幼儿的天性，通过各类不同的活动，提高幼儿参与学习的热情和积极性，为幼儿日后的良好学习习惯养成和探究式精神打下基础。
因此，农村幼儿园应该借助独特的地理优势和环境优势，开拓户外游戏活动的种类，充分利用自然中的各种资源，与家长一起推动幼儿的健康成长。
1农村幼儿园户外游戏活动的现状1.1户外活动形式单一目前，农村幼儿园户外游戏活动的形式设计并不健全，大部分农村幼儿园的活动，是按照幼儿自由活动的方法设计，虽然自由活动给幼儿较多的发挥空间，但是长期处于自由活动的状态下，并没有对幼儿提出科学的约束，此时导致活动的质量并不高。
农村幼儿园户外游戏活动的初期阶段，缺少多元化的理念渗透，单一的活动形式，不能激发幼儿活动的天赋，而且在游戏活动的设计上没有给幼儿留下深刻的印象，无形之中浪费了幼儿的成长机会，这对于幼儿教育的发展造成了比较严重的阻碍，应坚持在未来的教育工作中不断的调整。
户外活动形式单一的情况下，农村幼儿园户外游戏活动的落实，并不能达到较好的培养效果，幼儿的肢体协调能力、平衡性、合作能力等，均没有做出科学的培养，活动本身的价值不高。
为此，农村幼儿园户外游戏活动的形式要科学的调整，逐步提高活动的可靠性、可行性，要努力让幼儿在学习、成长的过程中得到更好的成绩。
1.2自然资源利用不足农村幼儿园户外游戏活动的一个先天优势条件，在于自然资源非常丰富，部分区域的自然生态保存非常完整，这对于活动的设计、实施是非常不错的选择。
但是在调查过程中，发现很多幼儿园对此表现出视而不见的特点，没有掌握好自然资源的利用方法，反而造成了资源浪费的问题。
农村幼儿园户外游戏活动的自然资源利用，没有加强资源的开发和调研，很多幼儿只能是远距离的观察，并没有近距离的体验，这对于幼儿的知识拓展、视野拓展造成了阻碍的问题，长此以往，不利于提高幼儿的知识储备量。
《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告
《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告一、课题提出的背景与意义近年来，我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模式，确立了以“活动区”为主的教育，旨在从园本出发，创设宽松愉悦的氛围，提供丰富多彩的操作材料，利用灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要，充分彰显幼儿的个性，使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展。
但目前，我县因幼儿园资源不足，如：师资配备不足，班额过大、活动室空间不足，材料的搜集、投放困难以及教师观念认识等种种原因，使区域活动的组织和开展，在某种程度上，还存在着一些问题，常流于形式，盲目借鉴，表面上开展得红火，却没有真正发挥活动区活动所蕴涵的教育价值。
因此，如何从真正意义上发挥区域活动的教育功能和价值，是本此课题研究的出发点。
幼儿园区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿形成高效学习，获最佳发展而精心设计的环境，可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动，促进幼儿综合能力的发展。
幼儿园的区域活动深受幼儿的喜爱，幼儿进入活动区首先根据自己的兴趣，作出选择，从而培养选择的能力，发展其个性。
活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任，培养幼儿的信任感。
幼儿专心使用各种物品，进行各种活动，发展幼儿的技能、技巧。
在区域活动过程中，幼儿能够真正体验到“玩中学，学中玩”，在探索中发现的问题、解决问题，从而提升为一种能力。
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”；“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，区域活动的组织与开展正符合这一要求。
农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究
农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究雒玉勤《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动， 特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿， 培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性， 并提高其对环境的适应能力”。
幼儿园是幼儿最早接受集体教育和参与集体活动的重要场所，幼儿园教育对幼儿的健康成长发挥着重要作用。
特别是幼儿园户外活动可培养幼儿的交际能力和语言表达能力，增强幼儿的体质，丰富幼儿的认知，发展幼儿的综合素养。
农村幼儿园地处农村，这为幼儿户外活动提供了广阔的空间，像绿色的田野、现代化的农场、葱郁的小树林、弯弯绕绕的田间小径等都可以成为幼儿最喜爱的游戏活动场地，让幼儿尽情体验生产生活的乐趣，探索科学的奥秘，既锻炼了幼儿的综合能力，又促进了幼儿的心智健康发展。
幼儿户外活动作为幼儿园内教育的延伸和补充，对促进幼儿身心健康发展有着不可或缺的重要意义，开展幼儿园户外活动是践行幼儿园先进教育理念的重要体现。
1 农村幼儿园户外游戏活动的现状分析农村幼儿园开展户外活动具有得天独厚的优势，丰富的自然资源，广袤的户外活动空间，灵活的户外活动形式，深受幼儿的喜欢。
但是由于农村幼儿园自身的局限性，致使其在户外活动的组织中收效甚微。
主要表现：（1）幼儿园建设规模影响。
由于农村幼儿园受场地和资金投入所限，普遍建设规模较小，幼儿园的硬件设施建设不足，无法提供优质的活动空间，户外活动难以合理开展。
目前，很多农村当地的幼儿园在开展户外游戏活动时存在安全隐患，很多游戏内容过于随意，游戏器材多年不变，也很少进行大型检修或更换，虽然幼儿教师深切关注幼儿的成长，但是在真正组织户外游戏活动时，却因不知应如何展开活动而感觉迷茫。
（2）师资质量影响。
农村幼儿园教师专业能力普遍较低，不具备过硬的理论知识水平，对户外活动的目的和作用认知不足，无法科学合理地组织实施户外活动，使户外活动流于形式，达不到教育目标。
农村幼儿园户外活动效率低下、教育意义不足、总体水平不高，很多农村幼儿园在组织户外游戏活动时，为了让幼儿能够在一定的区域之内，户外游戏严格限制幼儿的自由，只是提供一些非常简单的活动器材，游戏内容多年不变，游戏流程和规范标准也没有更新，幼儿的自主游戏探索权利逐渐丧失。
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农村幼儿园区域活动的现状与对策
有一次我到一所农村幼儿园去，正好赶上一个班级在开展区域活动。
这是一个中班，活动室挺宽敞，室内共有三个活动区。
我发现这五个活动区都设在活动室的墙角或墙边，六七个孩子们挤在一个狭小的空间里玩，活动室的中间却闲着老大一块地方。
我就问一位老师，为什么不让孩子在活动室中间比较宽敞的地方玩，这位老师说，她们在玩区角游戏。
老师的回答，让我哭笑不得。
她的意思是说，她们在玩区角游戏，就得在区角里玩，不能到活动室中间去。
可见农村幼儿园教师对区域活动的认识还存在不小的偏差。
为此，我结合参加2014年东营市幼儿园园长培训班学习的知识，对农村幼儿园区域活动的开展情况进行了调研。
区域活动的现状不容乐观
近日，笔者走进了几十所农村幼儿园，有乡镇中心幼儿园，也有社区幼儿园和村级幼儿园。
这些幼儿园中有省级示范园，也有市级一、二类园，还有没有定类的普通园。
这些幼儿园在开展区域活动上，虽然做了一些工作，费了一些心思，但是仍然不尽人意，存在不少问题。
通过实地调研和调查，笔者发现农村幼儿园除了与城市幼儿园共同存在的问题，诸如不均衡问题、不会指导和写观察记录的问题，两名教师分工不合理等问题，也存在着一些农村幼儿园所特有的问题。
（一）有部分村级园，地处偏远，教师观念落后，不知道区域活。