蒙台梭利教育方法述评
蒙台梭利的教育方法
蒙台梭利的教育方法
蒙台梭利教育方法是由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初创建的一种教育理念和方法。
该方法的核心理念是以儿童为中心，创造一个尊重儿童个性、自主学习和自我发展的环境。
以下是蒙台梭利教育方法的几个关键特点：
1. 自主学习：蒙台梭利强调孩子自主学习的重要性。
她认为，儿童在合适的环境中能够自我引导自己的学习过程。
教师的角色是观察和引导儿童的兴趣，并提供适当的学习材料和活动来激发他们的好奇心和学习动力。
2. 环境设计：蒙台梭利教育注重环境的准备和设计。
教室通常被划分为各种学习区域，如自由选择的工作区、艺术区、阅读区等，每个区域都提供了丰富多样的教具和材料。
这种环境设计可以激发儿童的学习兴趣和创造力，同时培养他们的独立性和积极性。
3. 教具与材料：蒙台梭利的教具和材料是经过精心设计和准备的，旨在帮助儿童进行感官、运动和认知方面的学习。
这些教具往往具有自我纠正的特性，可以帮助儿童自我评估和纠正错误。
儿童可以根据自己的兴趣和能力自由选择并使用这些教具，并通过操作、探索和观察来学习。
4. 教师的角色：蒙台梭利教师并不是传统意义上的“传授知识者”，而是儿童学习过程的观察者、指导者和引导者。
教师应该善于观察儿童的发展需要，并提供适当的帮助和支持。
他们应该尊重儿童的个体差异，鼓励他们独立思考、解决问
题，并提供适当的挑战和引导，从而促进儿童全面的发展。
蒙台梭利教育方法强调儿童的自主性、独立性和创造性，旨在培养孩子们的自信心、自我管理能力和积极的学习态度。
这种方法被广泛应用于幼儿园和小学教育，影响了许多教育机构和教师的教学实践。
蒙台梭利教学法的主要特点
蒙台梭利教学法的主要特点1.以儿童为中心：蒙台梭利教育法认为儿童是自然生长的主体，教育应该以儿童为中心，尊重儿童的个体差异和自主性。
教师的角色是为儿童提供适当的环境和资源，引导他们自主学习和发展。
2.自由选择：蒙台梭利教育法强调儿童对学习内容和学习方法的自由选择。
教室应该为儿童提供各种各样的教具和材料，儿童可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习任务，自由探索和实践。
3.自主学习：蒙台梭利教育法倡导儿童通过自主学习来获取知识和发展能力。
教师不是传统意义上的“教导者”，而是观察者和引导者，通过观察儿童的兴趣和需求，提供适当的辅导和帮助，引导儿童主动参与学习活动，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.借助教具和材料：蒙台梭利教育法强调通过教具和材料来激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
教室中的教具和材料都是经过精心设计和准备的，能够引导儿童进行有针对性的学习和练习。
这些教具和材料通常是有序排列的，从简单到复杂，让儿童能够逐步理解抽象概念，建立自己的知识体系。
5.独立自主：蒙台梭利教育法注重培养儿童的独立自主和自律能力。
教师会在适当的时候鼓励儿童独立完成任务，如自己穿鞋、倒水等，培养他们的生活技能和自我管理能力。
此外，教师会给予儿童足够的自由，让他们能够在自主探索和试错中学习和成长。
6.环境重塑：蒙台梭利教育法认为环境对儿童的学习发展至关重要。
教师会精心设计和布置教室，提供舒适、安静、整洁、有序的学习环境。
教具和材料都会被安排在易于儿童拿取和使用的地方，儿童能够自由选择学习内容，并在环境中独立移动和探索。
7.儿童集中：蒙台梭利教育法鼓励儿童在学习中保持专注和集中注意力。
教师会通过适当的引导和激励来帮助儿童培养专注力，提供良好的学习氛围和工作规则，减少儿童分散注意力的因素。
总之，蒙台梭利教育法的核心理念是培养儿童的全面发展和自主学习能力。
通过以儿童为中心、自由选择、自主学习、借助教具和材料、独立自主、环境重塑和儿童集中等特点，蒙台梭利教育法为儿童提供了一个积极、愉快和有效的学习环境，促进儿童的身心健康和终身学习能力的发展。
详述蒙台梭利教育法评价
详述蒙台梭利教育法评价蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方式，主张让儿童自由探索、自我发展。
这种教育方法已经在全球范围内得到了广泛的应用和受到了各界的关注。
本文将详细评价蒙台梭利教育法的优缺点。
优点：1. 自由和独立性：蒙台梭利教育法强调儿童在学习和生活中的自由和独立性。
儿童能够自由地选择他们想要做的事情，从而展现他们的真正兴趣和创造力。
这种自由教育能够让儿童更好地享受他们的童年，并且在他们长大成人时具有更强的信心和决策能力。
2. 知识的获取方式：蒙台梭利教育法主张儿童通过探索，亲身实践来获取知识。
这种学习方式可以让儿童在学习的同时发展他们的想象力和创造力，从而创造出新的想法和解决问题的方法。
3. 追求和平和同理心：蒙台梭利教育法追求和平、友爱和同理心。
这种教育可以培养孩子们的情感和社交智力，让他们在生活中更好地与他人相处并且理解他人的感受。
4. 个性化的教育：每个儿童都是不同的，蒙台梭利教育法也注重照顾不同孩子的需求。
老师会在教室里放置不同的学习工具和材料，以便不同的孩子可以根据自己的兴趣和水平进行学习。
这种个性化的教育方式可以让孩子们在不同的层面上发展自己。
5. 团队合作：蒙台梭利教育法倡导团队合作。
儿童需要在小组内一起工作和协作，以完成不同的任务。
这种教育可以帮助孩子们发展自己的领导和协作能力，并且在以后的工作中具有更好的竞争力。
缺点：1. 建立在优越条件下：蒙台梭利教育法需要很高的资源投入，包括教育设施、教学材料和合格的教育人员。
这种教育方法只能被富裕的家庭使用，并不适用于经济拮据的家庭。
这可能导致社会的不公。
2. 学习效率：虽然儿童可以自由探索和自我学习，但是这种方法未必能够在短时间内让孩子们快速掌握知识和技能。
这种教育法可能需要更长的时间来让孩子们获得学习成果。
3. 学习目标：蒙台梭利教育法不太注重对儿童的学习目标的设立。
这可能会导致儿童缺乏目标感和方向感，缺乏对未来的规划和目标的感知。
蒙台梭利教育法的优势与不足
蒙台梭利教育法的优势与不足蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，旨在培养孩子自主学习的能力和独立思考的能力。
虽然这种教育法具有许多优势，但也存在一些不足之处。
优势：1. 培养孩子自主学习的能力蒙台梭利教育法强调孩子的自主学习能力，通过自由选择和自由探索的方式，鼓励孩子有针对性地学习，并把学习过程与实际经验相结合。
这种方法能够激发孩子的好奇心和热情，提高他们的学习兴趣和动力。
蒙台梭利教育法不仅注重孩子在课堂上的学习能力，还注重对孩子全面的发展。
通过各种自主学习和自我发展的方式，帮助孩子逐渐掌握独立思考和判断的能力。
这种教育法能够培养孩子的领导和决策能力，使孩子在日后的生活中更为自信。
3. 培养孩子的社交意识蒙台梭利教育法倡导以社交合作为主导，鼓励孩子在课堂上、游戏中进行互动，培养其社交能力。
这种教育法能够让孩子更好的适应社会环境，同时建立积极的人际关系，为孩子日后的成长提供良好的历程。
不足：1. 教育方式单一蒙台梭利教育法注重自主学习，但有时也会缺少教育师对孩子的引领和指导。
孩子在自主学习的同时，也需要老师的引导和帮助。
2. 缺乏适度的竞争蒙台梭利教育法系统强调个体的自主性，但是也没有及时考虑到合理的竞争意识的培养，这将不利于孩子日后的成长。
3. 缺乏与现实社会的联系蒙台梭利教育法更多集中在实践方面，缺乏对孩子进行理论知识学习的指导，相应的孩子也可能无法很好地理解知识与实践的联结。
除此之外，教育法的理论也没有很好地与现实社会联系起来，很容易导致孩子对社会现状缺乏真正的理解和思考。
综上所述，蒙台梭利教育法的优势和不足都很明显。
在实际实施中，我们应根据具体情况灵活运用，使其真正成为一种能够帮助孩子全面发展、掌握学习方法和独立思考的有益教育方法。
详述蒙台梭利教育法
详述蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，它是由意大利医生蒙台梭利于20世纪初创立的。
蒙台梭利教育法的核心理念是“让孩子自由地发展”，旨在帮助儿童在自由和独立的氛围中学习和发展。
蒙台梭利教育法强调孩子的自主性和自我发展，重视儿童的个性差异和发展阶段。
在蒙台梭利教育法中，教师的角色是引导和支持儿童的学习，而不是强制性地传授知识。
教师应该尊重儿童的意愿和想法，鼓励他们独立思考和自主决策。
蒙台梭利教育法注重环境的设计和创造，以满足儿童的发展需求。
教室中的家具、玩具和器具等都是按照儿童的身高和使用习惯设计制作的。
这样的环境可以让儿童自由地探索和学习，培养他们对事物的兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法重视儿童的感官体验和自我实践。
儿童可以自由地选择活动内容和方式，通过观察、感受、实践、探索等方式学习知识和技能。
这种学习方式可以激发儿童的创造性和想象力，培养他们的自信心和自尊心。
总之，蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，它注重儿童的自主性、环境的设计和儿童的感官体验和自我实践等。
这种教育方法已经得到了越来越多家长和教育者的认可和推崇。
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蒙台梭利关于感官教育述评
蒙台梭利感官教育是蒙台梭利教育体系的重要组成部分，它主要是通过对儿童感官的训练和发展，帮助儿童更好地认识和理解周围的世界。
以下是对蒙台梭利感官教育的简单述评：
1. 重视儿童的感官发展：蒙台梭利认为，儿童在 0-6 岁这个阶段是感官发展的关键时期，通过提供丰富的感官刺激，可以促进儿童感官的发展和协调。
2. 自主探索和发现：在感官教育中，儿童通过自主探索和发现来学习。
教师会提供各种教具和材料，让儿童自己去触摸、观察、嗅闻、品尝等，从而发展他们的感官能力。
3. 强调秩序和独立性：蒙台梭利感官教育强调秩序和独立性。
教具和材料都按照一定的顺序和规则摆放，让儿童在自主探索的过程中建立秩序感。
同时，儿童需要独立完成工作，培养他们的独立性和自主性。
4. 个性化教学：蒙台梭利感官教育是一种个性化的教学方法。
教师会根据每个儿童的发展水平和兴趣爱好，为他们提供适合的教具和材料，以满足他们的个性化需求。
5. 培养专注力和意志力：在感官教育中，儿童需要专注于他们的工作，这有助于培养他们的专注力和意志力。
通过不断地练习和自我调整，儿童的专注力和意志力会得到提高。
总之，蒙台梭利感官教育是一种以儿童为中心的教育方法，它强调儿童的自主探索和发现，注重感官的发展和协调，培养儿童的秩序感、独立性、专注力和意志力。
这种教育方法对儿童的认知、情感和社会发展都有着积极的影响。
蒙台梭利实操评价标准
蒙台梭利实操评价标准蒙台梭利实操评价标准蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育方法，注重培养儿童的综合素质和自主学习能力。
在实施蒙台梭利教育时，评价是非常重要的一项工作，它可以帮助教师了解儿童的学习情况和发展进展，同时也可以为学校的教学改进提供参考。
在这篇文章中，我们将探讨蒙台梭利实操评价的标准。
一、综合素质评价在蒙台梭利教育中，综合素质是评价儿童发展的关键指标之一。
综合素质包括但不限于：社交能力、情感管理、动手能力、创新能力、自主学习能力、沟通能力、团队合作能力等。
评价儿童综合素质可以通过观察儿童在不同场景下的表现和参与度来进行，同时也可以通过教师的记录和家长的反馈来获取信息。
二、学习成果评价学习成果评价是对儿童在学习过程中所取得的知识和技能的评估。
在蒙台梭利教育中，学习成果可以具体化为项目作品、学习笔记、图像记录等形式。
评价学习成果可以通过与儿童交流、观察他们的学习过程和作品完成程度等方式进行。
三、自我评价和互评蒙台梭利教育注重培养儿童的自主学习能力和自我评价的能力。
在实践过程中，可以让儿童自主地评价自己的学习、行为和表现，从而培养他们的自我认知和自我调节能力。
同时，也可以让儿童之间相互评价，培养他们的定期互助和相互尊重的观念。
四、教师评价和反馈教师评价和反馈是蒙台梭利实操评价的重要环节。
教师要具备专业的知识和丰富的经验，能够准确地评价儿童的学习和行为。
同时，教师还要善于给出积极的反馈，激励和支持儿童的成长。
评价和反馈可以通过个别与小组面谈、书面评价、记录等方式进行。
五、家长评价和反馈家长是儿童教育的合作伙伴，他们对儿童的评价和反馈也是非常重要的。
学校可以通过家长会议、家长访谈、问卷调查等方式，了解家长对教育过程和成果的评价，及时获得相关反馈信息，并给予积极地回应和改进。
在评价标准的制定上，蒙台梭利教育要注意以下几点：一、多维度评价：评价标准应该尽可能覆盖儿童的各个方面，不仅包括认知和技能层面，也应该包括情感和行为层面，真实反映儿童的全面发展情况。
蒙台梭利教学法的主要特点
蒙台梭利教学法的主要特点1.个体化教学：蒙台梭利教育法注重孩子个体的发展和兴趣，每个孩子都被视为独特的个体，有自己的学习节奏和方式。
教师通过观察孩子，了解他们的需求和能力，给予个体化的指导和支持，帮助他们实现自我教育。
2.自由选择：蒙台梭利教育法给予孩子自由选择学习的机会。
在一个准备好的环境中，孩子可以自主选择材料和活动，根据自己的兴趣进行探索和学习。
这种自由选择的机会能够激发孩子的好奇心和动力，提供个人发展的机会。
3.教具为主导：蒙台梭利教育法使用一系列教具来促进孩子的学习。
这些教具设计精致，具有明确的目标和用途。
它们能够帮助孩子通过感官体验来培养自己的认知能力和技能。
蒙台梭利的教具涵盖了生活实践、感官教育、语言、数学、科学等多个领域。
4.创造性活动：蒙台梭利教育法强调孩子通过创造性的活动来学习和表达自己。
孩子被鼓励进行各种自主的艺术和手工活动，如绘画、剪贴、搭建、雕塑等。
这些活动不仅培养了孩子的创造力和想象力，同时也促进了他们的实践能力和手眼协调能力。
5.自我纠正和评估：蒙台梭利教育法鼓励孩子从小就自我纠正和评估。
孩子在完成任务或活动后，会被要求对自己的工作进行评估，找到错漏之处并尝试纠正。
这种自我反思和纠正能力有助于提高孩子的自律和自信，也是他们学习和进步的重要一环。
6.和平教育和社区意识：蒙台梭利教育法强调培养孩子的和平意识和社区意识。
在蒙台梭利教室里，教师会引导学生发展积极的社交技巧和合作精神，教会他们尊重他人，并关心社区和环境。
通过这样的培养，孩子能够成为具有社会责任感的成年人。
7.自主学习和自我教育：蒙台梭利教育法的核心理念是“帮我做到自己”。
教师的角色是提供适合的环境和工具，引导孩子进行学习和自我教育。
孩子被鼓励主动探索和学习，通过实际的经验和观察来获取知识和技能。
这种自主学习和自我教育的过程培养了孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教学方法，强调个体化的学习和自主发展。
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蒙台梭利教育方法述评
朱梅
玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori1870~1952),意大利第一位女医学博士,教育家。
1907年在罗马贫民窟创办了第一所“儿童之家”,提出“有准备的环境”、“不教的教育”、“完全人格培养”、“混龄教学”等理论并付诸实践。
她为幼儿工作而设计的一整套蒙氏教具更是与传统教育完全不同。
蒙氏教育法被誉为“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼儿教育”
[1](P243),对各国幼儿教育的改革与发展起着重要的影响。
蒙氏教育法于20世纪90年代在我国流行,在日益重视素质教育、倡导“自然、和谐、人文”的中国,以其思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿班和学前班越来越受到家长的青睐。
蒙氏教育法存在的局限性
蒙台梭利的教育主张有很多值得我们参考和借鉴,但它也不是完美的,有些观点甚至是错误的,因为它毕竟脱胎于智障儿童的训练方案。
(一)关于教育与儿童发展的关系问题
蒙台梭利从发展的观点看待儿童,认为儿童的心理是一个能动的整体,能够积极地从环境中吸取各种印象,获得经验,得到发展,这些看法是有道理的,但她又认为儿童的各种潜能和需要都是先天的,固有的,否定生物因素和人的主动性在发展中的作用,从实质上看,她仍是一个本能论者,即遗传决定论者[2](P149)。
在环境的含意上,她一方面解释为是和动植物所需要的环境完全相同的自然环境,而不是社会环境;另一方面又解释是简单的物质环境。
我们知道,决定人心理发展的环境主要的是社会环境,而蒙台梭利主张不教的教育,把教师的帮助看作是侵犯儿童的自由,这就否定了教师在儿童个性形成中应起的重要作用。
(二)关于感觉和动作的练习
蒙台梭利认为教育的中心内容是感觉和动作的练习。
“心理的活动必须与身体的动作相联系,并依赖于它。
”[3](P141)她精心设计了相应的教具,但感觉训练是孤立的,只注重儿童对物体个别属性的反映,忽视对整体的认识,而且训练方法是机械的,呆板的,枯燥的。
(三)关于教育科学实验
蒙台梭利试图利用教育实验,寻求科学的教育方法以促进儿童发展,但在她的实验说明中常常是以个别儿童的表现或偶然遇到的情况作为根据的。
至于对儿童言语的产生,抽象概括能力的出现及社会品质的形成等,她没有作具体的实事求是的分析,而统统解释为“突然的爆发”,这就把儿童的发展和生物进化中的“突变”相提并论了。
(四)关于“游戏”的作用
蒙台梭利认为,儿童喜欢从事真实的“工作”,游戏只会造成儿童思想混乱,认为儿童假想的游戏是“想入非非”,这就完全否定了它的教育意义。
事实上,游戏并不脱离实际,而是更深入地了解实际,是儿童社会化进程中的重要手段。
总之,由于宗教的唯心主义世界观和对自然科学的信仰在蒙台梭利身上同时并存,因而在她的教育体系中便出现不少矛盾,使理论与实际相脱离,不能自圆其说。
她既相信科学的教育学要尊重事实,又从宗教的神秘主义出发解释儿童的特点;既承认环境和教育对儿童发展的作用,又反对成人对儿童的干涉;既主张自由教育,又对儿童加以严格限制,用机械刻板的方法进行操作练习;既强调儿童生活的真实性,又设计了整套脱离实际生活的教具。
例如,蒙氏教育法虽然强调个性特点,强调每个儿童可以自己选择教具,材料,自己独立操作,却不能提供儿童社会技能练习的机会,这从蒙台梭利教育法的五大领域(即日常生活练习,感觉练习,数学练习,语言练习,文化练习)可以看出。
幼儿缺乏与同伴协商合作的机会,就会影响其情感的陶冶和社会化过程。
这一切都和蒙台梭利本人的阶级和历史的局限性分不开。
我国蒙氏教育不良现状分析
(一)偏重教育的形式忽略了对教育精髓的把握。
在目前的幼教实践中,蒙氏教育成了一种时尚,
一块显示幼儿园档次的招牌。
比如,蒙台梭利教具是其教育法中具有代表性的成份,一些幼儿园误认为只要肯花钱买一套上万元的蒙氏教具摆放在教室,只要按照“儿童之家”的图片资料布置环境,甚至只要混龄编班就是实施蒙氏教育,没有领会感觉和动作训练的意义和操作方法,没有理解“教我让我自已做”及“有准备的环境”的真含义[4](P4),没有掌握混龄班教学的具体方法。
实质上,蒙台梭利课程的核心在于观察,了解儿童发展的内在需要,以确定其个别化教学的目标,而后提供适宜的环境。
课程组织的中心是儿童,而不是教具的简单操作。
(二)蒙氏教育造成了受教育机会的不平等,更成为商家赚钱的工具。
蒙氏教育诞生于罗马贫民窟的“儿童之家”,如今却演变为面向社会高收入家庭的高收费教育。
这应该是蒙台梭利没有预料到的。
据笔者了解,某市最早实施蒙氏教育法的是一家省级示范幼儿园(2003年),生均每月收费800元,而当时其它幼儿园的最高收费标准不超过240元,昂贵的玩具,上万元的教具,教师人均几千元的培训费,再加上每个班增加1名~2名保教人员的开支使绝大多数幼儿家长望而却步。
误认为没有经济实力就无法搞蒙氏教育,这样就异化了蒙台梭利教育法,将平民教育变成了贵族教育,使幼儿教育走进了误区。
(三)缺乏真正领会蒙台梭利教育思想的教师。
蒙台梭利反对以教师为中心,以成人为本的教学观点,认为老师只是扮演“启导员”的角色,给孩子提供适性、适时的协助与指导。
她说:“你在儿童之家观察孩子们的同时,也是在工作和努力学习一些新东西,这些东西我给不了你,其他任何人都给不了你。
如果你不具备这种能力,这种能让你洞察孩子们不动声色地显示出来的那些关于什么是重要事情,什么是特别值得关注的灵敏性,那么你必须努力让自己去具备这种能力。
”[4]这是蒙台梭利对老师的教导,也是对“不教”的教育思想的诠释。
如果按照这些准则来评价我们现在正在从事和准备从事蒙氏教育的教师,很少是合格的。
因此,正规的,低收费的教师培训是当务之急。
蒙氏教育法的本土化、园本化思考“本土化”一词,英文为“indigenization”,可以译为“本国化”、“本地化”和“民族化”;教育本土化,可以理解为外来教育思想与本国教育实际的一个组成部分,蒙氏教育法的本土化属于跨文化的教育本土化,园本化应该属于跨地域教育本土化的一部分,多元教育理论的背后是多元的文化底蕴,必须考虑异域文化的差异和影响这种差异的政治、经济等非文化因素。
东西方文化存在很大的差异,中国文化推崇谦虚、内敛、含蓄、求同、谨言慎行, `不形于言,不动于色。
这种文化中熏陶出来的儿童恭顺、听话、谦虚,缺乏想象力和创造性。
直到20世纪90年代末期,我国大多数幼儿园还停留在“排排坐、吃果果”,“小手背背好,两眼向前看”,律动的动作必须整齐划一的“木头人”状态。
而西方文化崇尚思想自由,行动自由,个性张扬,在西方文化背景下推出蒙氏教育,使儿童在不失个性的同时具备做人的规范,显然蒙氏教育更适合于西方儿童的特点,符合西方文化背景下的教育理念,东方文化背景下的完全照搬不利于我国儿童身心发展,要进行有机的改造。
(一)还原蒙氏教育平民化的本色。
蒙台梭利教育法最初是为处境不利的儿童设计的,与追求入园率,追求经济利益的最大化没有任何联系。
幼儿园不能把它作为招牌,作为形式,做给家长和领导看。
没有蒙氏教具,没有所谓标准的“儿童之家”设施同样可以进行蒙氏教育。
(二)学习蒙氏教育法的实质而非形式。
学习蒙氏教育法的目的在于服务于我国幼儿教育的改革和发展,服务于儿童的发展。
幼儿园在移植蒙氏教育法之前,首先要正确解读蒙台梭利教育法,了解其教育精髓而非形式。
比如本文提及的“有准备的环境”,要求我们探究这种环境对儿童发展是否真正具有积极作用,是否适用于各年龄段儿童,教师如何创设环境,如何利用环境进行教育,如何在环境中指导幼儿的操作,如何使幼儿积极合作,如何评估,等等。
况且,蒙氏教育法只能作为幼儿园综合课程的一部分,或者作为幼儿园课程的补充,我们不能夸大它的作用,更不能用它取代我国的幼儿园教育课程。
(三)合理改造蒙台梭利课程中的教育因素。
现代幼儿教育在发展儿童的认知能力的同时,十分强调幼儿社会适应技能的掌握和情感的陶冶,幼儿应能主动地参与各项活动,有自信心,乐群,互助,合作,分享,应具备与人交往的能力,建立友谊与解决冲突的能力,蒙氏教育法孤立的感官训练显然存在很大的局限性,应进行合理的改造。
在班级编制方面,幼儿园可以采用混龄与分龄并举的编班形式,这种形式对促进幼儿发展可起到互补作用。
在教育内容方面,本着让孩子从生活中得到经验,从经验中得到能力,使能力转化为智慧的教育理念,将蒙台梭利教育方案中原有的五大领域加以扩展,除了数学、语言、科学、美术、音乐、体能等科目外,增加文化教育,社会教育,角色扮演等内容,使之更加贴近幼儿生活,更加新颖。
在教育实施方面,克服一味个别活动不利于合作的弊端,采取团体活动、小组活动,走出“儿童之家”的小天地,到大自然中、到现实生活中去观察、体验、成长。
目前,课程设计者已将蒙台梭利教育方案与单元主题方案有机结合起来,更利于儿童社会性的发展。