人教版二年级上册长度单位教学设计
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案4
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案4一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册的第一课时内容，主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
本课时内容是学生初步接触长度单位，通过实际操作，让学生感知长度单位，培养学生的测量技能和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于长度单位的概念和应用还比较模糊。
通过本节课的学习，学生需要建立起长度单位的概念，能够运用长度单位进行简单的测量。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生感知长度单位，培养学生的测量技能和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2.教学难点：长度单位之间的换算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际操作中感知长度单位。
2.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和创新精神。
3.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具准备：长度单位模型、测量工具、实物等。
2.学具准备：学生测量工具、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境导入，教师展示一些生活中常见的物体，如书本、桌子、铅笔等，让学生观察这些物体的大小和长度。
引导学生思考：我们怎样才能知道这些物体的大小和长度呢？从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示长度单位模型，如厘米、米等，并向学生讲解这些长度单位的含义和用法。
同时，让学生触摸和观察这些长度单位模型，加深对长度单位的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用测量工具测量教师准备的一些物体，如书本、桌子、铅笔等。
在测量过程中，引导学生注意测量工具的使用方法和测量结果的记录。
4.巩固（5分钟）教师出示一些测量题目，让学生独立完成。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思一. 教材分析人教版小学二年级数学《长度单位》这一章节主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
教材内容主要包括长度单位的概念、长度单位的换算以及长度单位的运用。
在教学过程中，要让学生在实际操作中感受长度单位的作用，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的认知能力和动手操作能力，但对长度单位的概念和运用还比较陌生。
学生在日常生活中可能接触过一些长度单位，如米、厘米等，但对其具体含义和换算关系可能理解不深。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握长度单位。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，了解长度单位的概念和换算关系。
2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
4.培养学生运用数学解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算关系。
2.用长度单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的作用，提高学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生在实际操作中认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
3.小组合作法：引导学生进行团队协作，培养学生的团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物长度道具、长度单位换算表等。
2.学具：学生长度单位尺、实物长度道具、练习题等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念。
让学生观察教室的长度，思考用什么单位来表示。
2.呈现（10分钟）介绍长度单位的概念和换算关系，如米、厘米、毫米等。
通过实物演示，让学生直观地感受不同长度单位的大小。
3.操练（10分钟）让学生分组进行长度测量实践活动。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位》教学设计
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教学设计一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册的第一课，主要让学生了解和认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识厘米、分米、米三种长度单位，并学会选择合适的单位进行测量。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，比如知道物体的大小、长短。
但他们对长度单位的概念还很模糊，需要在教学中通过实际操作和练习，让学生逐步理解和掌握长度单位。
三. 教学目标1.让学生了解和认识长度单位，知道厘米、分米、米三种长度单位的大小关系。
2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2.教学难点：长度单位之间的换算，选择合适的单位进行测量。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活场景让学生理解和掌握长度单位。
2.采用直观演示法，让学生直观地看到长度单位的大小和换算关系。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，实际测量物体长度。
4.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
六. 教学准备1.准备长度单位卡片、实物、测量工具等教具。
2.准备教室环境布置，如张贴长度单位海报、布置测量场景等。
3.准备相关教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活场景，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示长度单位卡片，引导学生认识厘米、分米、米三种长度单位，并通过直观演示法让学生了解长度单位之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生实际操作测量工具，测量教室内的物体长度，如桌子、椅子、窗户等。
学生记录测量结果，并选择合适的单位。
4.巩固（10分钟）教师选取一些测量结果，让学生进行讨论和分析，判断测量结果是否合理。
同时，教师引导学生总结测量物体长度时的注意事项。
人教版二年级数学上册《长度单位》教案及反思
人教版二年级数学上册长度单位教案及教学反思教学目标：让学生了解长度单位的基本概念，知道测量长度常用的工具。
学生能够正确使用长度单位，了解厘米和米之间的关系。
培养学生的动手能力和合作精神，加强其对数学的兴趣。
教学内容：长度单位的概念：米、厘米等。
测量长度的基本工具：直尺、卷尺等。
米和厘米之间的关系：1米=100厘米。
教学难点与重点：重点：长度单位的换算，如何使用测量工具。
难点：如何让学生实际操作中理解长度单位的含义，以及不同长度单位间的换算。
教具和多媒体资源：黑板：用于写字和画图，解释长度单位的概念。
投影仪：播放与长度单位相关的视频。
米尺、直尺、卷尺等测量工具。
教学软件：动态展示长度单位换算。
教学方法：激活学生的前知：回顾之前学过的简单测量方法。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论，动手操作。
学生活动：测量身边的物品，进行单位换算练习。
教学过程：一、导入：故事导入-讲述一个因为不懂长度单位闹出的笑话，引起学生的兴趣。
二、讲授新课：定义长度单位的概念，以及测量长度的常用工具。
通过投影仪展示不同长度单位之间的关系，以及如何进行换算。
示范如何使用测量工具，强调测量的准确性。
三、巩固练习：学生分组，每组选择一个物品进行测量，并记录数据。
小组间分享测量结果，讨论测量方法和准确性。
归纳小结：总结长度单位的重要性，以及如何正确使用测量工具。
评价与反馈：设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
为学生提供反馈：点评每组的测量过程和结果，指导他们如何改进。
作业布置：请同学们在家中选择三个物品，测量其长度并记录数据。
请思考：在生活中哪些场合你会用到这些长度单位？写出三种以上情况。
尝试用手中的测量工具，测量家中或学校的一个物品，记录其数据并与同学分享。
教师自我反思：本节课通过实际操作和小组讨论，让学生更好地理解了长度单位的概念及其在实际生活中的应用。
但在进行单位换算的讲解时，部分学生还是表现出困惑，未来需要在此部分加强讲解的清晰度。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
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第一课时
教学内容：教材第1～3页（例1—例3）
教学目标：
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生的估测意识和能力。
培养学生观察、动手操作的能力。
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学方法：小组合作交流、自主探究。
教具准备：各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。
）
师：高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
板书课题——长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）
交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.教学例1。
观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。
后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单
位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。
）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。
）是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。
）
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。
再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。
）5．实践应用。
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。
再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四、课堂小结
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
五、布置作业。
回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
板书设计：
统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。