【人教部编版】2019年春九年级下册语文：全册配套教案7溜索
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7 溜 索
1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
一、导入新课
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课
目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容
1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象
1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？
明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”
明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，
这些行为都
表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
目标导学三：跳读课文，分析环境描写的作用
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
2．牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
3．牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
三、板书设计
溜索环境：险恶
牛：哀叫、恐惧
首领、汉子们：沉着、果断对比烘托
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部编人教版九年级语文下册第二单元7溜索教案(已审阅)
第7课*溜索【教学目标】1.整体感知课文，把握故事情节。
2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。
3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。
【情境导入】同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。
溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。
这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字词语。
2.了解作者。
3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？明确：1.生字：睹．(dǔ）腮．(sāi)呕．(ǒu)绞．(jiǎo)跺．(duò）顷．刻(qǐnɡ）迟疑．(yí）蓦．地(mò）盘桓．(huán)锱．铢(zī）拽．起(zhuài)脖颈．(ɡěnɡ）撒．泄(sǎ）脑髓．(suǐ）铃．铛(línɡ）探．视(tàn)俯．身(fǔ）战战兢．兢(jīnɡ）词语：盘桓：徘徊；逗留。
顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。
千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
形容痛打。
飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。
2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。
是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。
除小说外，还创作和改编剧本。
代表作是小说《棋王》。
3.小说题目“溜索”即线索。
本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。
4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。
领队是主要人物。
二、研读课文——把握内容研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》教案设计
溜索教学目标知识与技能：梳理故事,把握文章内容。
过程与方法：分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。
情感态度与价值观：领悟作者对雄奇险峻的自然环境的赞美体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
教学重点品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙分析人物形象和分析环境描写的作用教学难点品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃教学方法朗读法、合作探究法课前准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、情景导入1、由怒江地区的孩子上学途中过溜索的视频导入。
2、检查生字词预习情况腮跺呕盘桓涓涓顷刻战战兢兢3、作者介绍阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。
处女作《棋王》。
二、整体感知，走进文本。
学生快速默读课文，并根据提示概括全文主要内容。
一处奇险的环境、一群过河的马帮汉子、一次溜索的经历三、精读文本，质疑解难（一）感受怒江之奇险1、小说开篇便写到怒江峡谷之险，找出文中正面描写和侧面烘托怒江峡谷奇险的语句并讨论分析其表达效果。
正面描写：“万丈绝壁飞快垂下去”。
这里化静为动。
“绝壁”本是静止不动的，但在马帮汉子眼里，却是“飞快垂下去”的。
作者赋予绝壁动态感，有力的表现了峡谷深邃陡峭的特点。
侧面烘托：（1）牛的表现：“死也不肯再走”（2）我的表现：“抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”远眺时“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气”。
俯瞰江面，“蓦地心中一颤，惨叫一声”，多角度展示峡谷高峻、险恶的特点。
将视觉即远眺、俯瞰和听觉相结合，并融入我的心理感受，多角度烘托出峡谷的奇险。
（二）品马帮汉子过溜索的过程1、文中是怎样写马帮汉子过溜索的？写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。
第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”；第二次，“三条汉子一个一个小过去”第三次，“这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。
19春-九年级-语文-下册-人教版-教案-第7课-滑索
19春-九年级-语文-下册-人教版-教案-第7
课-滑索
教学目标
1. 研究了解滑索运动的背景、概念和技巧。
2. 能够体验和感受滑索运动，了解劳动和运动的关系。
教学重点
1. 更深入地了解滑索运动的传统和现代形式。
2. 研究滑索运动的基本技巧，如平衡和速度控制。
教学难点
1. 了解滑索运动的历史和背景，以及现代滑索运动的发展趋势。
2. 研究并掌握在不同高度进行滑索的技巧和技能。
教学准备
1. 滑索器材。
2. PPT等教学辅助工具。
教学过程
导入新课
1. 师生互动，讨论滑索这一运动的背景和定义。
2. 展示滑索运动的图片或视频，并引导学生进入主题。
了解滑索运动的历史和发展
1. 分组合作，查阅资料和文献，了解滑索运动的发展历程和现状，并分享在班级中。
2. 包括美国、欧洲和亚洲等地的滑索历史和文化背景，以及滑
索运动的传统和现代形式。
研究滑索技巧和技能
1. 阅读相关材料或观看视频，审视滑索运动的技巧和关键要素。
2. 实地体验和操作，研究如何保持平衡和控制速度等基本技能。
3. 应用所学技巧，进行不同高度上的滑索运动。
总结体会
1. 教师引导学生归纳总结，了解劳动和运动的关系，及在运动
中锻炼身体、增长智力和培养性格的意义。
2. 班级分享，鼓励学生在课后多加实践和探究。
课后作业
1. 了解更多滑索运动的信息。
2. 撰写滑索运动的历史和现状报告。
3. 培养个人的体育运动兴趣和锻炼习惯。
部编版九年级下册教案：7 溜索
7 *溜索教学目标1.梳理故事情节,分析环境描写的作用,概括人物形象。
2.体会本文语言的简洁明快,干净洗练。
3.感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象,学习他们乐观豪迈的生活态度。
课时安排1课时导入一(情境导入):怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下,愤怒至极,在大山之中前撞后闯,左冲右突,十分磅礴险峻!如果依靠一根铁索,从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢?今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧!。
导入二(问题导入):云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。
那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
1.作者简介阿城(1949—),原名钟阿城,出生在北京,籍贯为重庆江津(原属四川),中国当代作家。
阿城于1984年开始创作,《棋王》最为人知,震惊文坛,获第三届全国优秀中篇小说奖。
陆续有《遍地风流》《威尼斯日记》《闲话闲说》《常识与通识》等书出版。
电影剧作有《芙蓉镇》《吴清源》等。
2.积累字词(1)注音蓦．地(mò) 滇．西(diān) 驮．子(duò)屎尿．．(shǐ niào) 盘桓．(huán) 黏．汗(nián)呼．哨(hū) 锱铢．．(zī zhū)(2)解释词语①涓涓:细水慢流的样子。
②锱铢:古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。
形容很微小。
③千钧之力:形容力量之大。
钧,古代重量单位,一钧等于三十斤。
④战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。
(一)整体感知通读课文,划分文章的层次结构并概括段意。
设计意图:这个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章做铺垫。
部编版语文九年级下册7溜索 教案
7 溜索教学目标1.了解阿城的相关文学常识，识记文中的重点字词，梳理小说的内容。
2.分析景物描写的作用，把握人物形象，品味小说简洁凝练的语言。
3.感受文中人物的英雄本色，增强面对困难的信心和勇气。
教学重点把握文章内容，分析人物性格。
教学难点理解对比、衬托表现手法的运用及作用。
教学过程一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、了解作者阿城，1949年出生于北京，原名钟阿城，当代作家。
其作品深受中国传统文化的影响，多以白描的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣。
代表作有《棋王》《遍地风流》等。
三、默读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
注意下列词语的读音：铃铛（ｌíｎɡｄaｎɡ）捏紧（ｎｉē）滇西（ｄｉāｎ）盘桓（ｈｕáｎ）蓦地（ｍòｄì）瞟（ｐｉǎｏ）悄没声（ｑｉǎｏｍo）涓涓（ｊｕāｎ）鬃（ｚōｎɡ）俯身（ｆǔ）腮（ｓāｉ）咦咦喂喂（ｙí）锱铢（ｚīｚｈū）蹲（ｄūｎ）嗖（ｓōｕ）一缕（ｌǚ）驮子（ｄｕò）拽（ｚｈｕàｉ）战战兢兢（ｊīｎɡ）扭绞（ｎｉǔｊｉǎｏ）溅（ｊｉàｎ）慎慎（ｓｈèｎ）跺（ｄｕò）涩涩（ｓè）呼哨（ｓｈàｏ）脑髓（ｓｕǐ）2.感知文章内容。
（1）阅读课文，概括小说的主要内容。
明确：一个领队带领驮队和“我”一起溜索的经过。
（2）这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主人公？马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
其中马帮的首领是文章的主人公。
九年级语文下册第二单元《溜索》教案新人教部编版
第7课*溜索【教学目标】1.整体感知课文, 把握故事情节.2.理解环境描写的作用, 分析人物的形象特点, 品味富有特色的语言.3.学习驮队团结协作、相互信任、关心保护的品质, 领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵.【情境导入】同学们, 你们知道“溜索〞吗？溜索是原始渡河工具, 用两条或一条绳索, 分别系于河流两岸的树木或其他固定物上, 一头高, 一头低, 形成上下倾斜. 溜索不仅可以溜渡人, 而且还可以溜渡货物、牲畜等. 这节课, 就让我们一起走进阿城的《溜索》, 见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文, 掌握生字词语.2.了解作者.3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？明确：1.生字：睹．(dǔ)腮．(sāi)呕．(ǒu)绞．(jiǎo)跺．(duò)顷．刻(qǐnɡ)迟疑．(yí)蓦．地(mò)盘桓．(huán)锱．铢(zī)拽．起(zhuài)脖颈．(ɡěnɡ)撒．泄(sǎ)脑髓．(suǐ)铃．铛(línɡ)探．视(tàn)俯．身(fǔ)战战兢．兢(jīnɡ)词语：盘桓：徘徊；逗留.顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成, 相当于一会儿.千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大.战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子. 也形容小心谨慎的样子.拳打脚踢：用拳打, 用脚踢. 形容痛打.飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动.2.阿城, 原名钟阿城, 祖籍重庆江津, 生于北京. 是当代寻根小说的重要代表作家, 其作品深受中国传统文化的影响. 除小说外, 还创作和改编剧本. 代表作是小说《棋王》.3.小说题目“溜索〞即线索. 本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事.4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我〞, 物象有鹰、骏马、牛. 领队是主要人物.二、研读课文——把握内容研读课文, 小组合作, 思考以下问题.1.本文用不少笔墨写牛, 这对环境描写和人物刻画各有什么作用？明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我〞“战战兢兢〞互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬.2.文中写领队比拟分散, 请统观全文, 简要分析领队形象.明确：(1)“懒懒〞地说话、“稳稳〞地坐在马上：表现他在怒江天险前的沉着不迫, 胸有成竹；(2)敲一敲溜索, “吼〞“我〞过江：表现他认真负责, 关爱部下；(3)瞟一眼, 问一声：表现他受人尊敬, 与手下配合默契；(4)一声唿哨, 最后一个过溜索：表现他的英雄气概, 粗暴豪迈.3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事, 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向.明确：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战, 战胜艰险；(2)驮队的人际关系：表达团结协作、相互信任、关心保护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我〞与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长.情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃.(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美.三、品读课文——赏析语言小说的语言艺术值得体味. 具体表现在哪些方面？学生再次读课文, 在书上标出并批注.1.用词精妙传神. 小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马〞, 这里一“磕〞字, 准确表现了马帮与马的关系. 不用“打〞“抽〞等词, 而用“磕〞, 写出了首领与马的默契关系. 唯有“磕〞字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱.2.比喻新奇, 巧妙传神. 比喻是一种常见的修辞手法, 在文学类文本中广泛使用. 但比喻贵在新颖传神, 不落俗套. 阿城是运用比喻修辞手法的高手. 看, 他写马帮队伍在峡谷行走得缓慢：“铃铛们又慌慌响起来, 马帮如极稠的粥, 慢慢流向那个山口〞. 将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥〞, 多么新颖别致的比喻啊!3.平中见奇, 回味无穷. 阿城的语言, 在看似很平淡的用词中表现出巧妙与新奇. 如写鹰在峡谷移动：“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去, 翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖〞. 用“移来移去〞写天空中的鹰, 初读, 甚觉普通、直白；细品, 发现写鹰在空中滑翔的姿态, 不就是“移来移去〞吗？没有仔细的观察和思考, 难以写出这样的词句, 我们似乎也很难再找出其他字眼替换这个词语了.4.人物语言简洁明快, 干净洗练. 小说中很少的人物语言, 却写得形象传神. “首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消. ’〞多么简洁的对白! 汉子们之间的默契, 尽在不言中. 再如, “首领把裤腰塞紧, 曲着眼望那鹰, 说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰, 都说：‘是呢, 蛇. ’〞每句对话, 惜墨如金, 又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点.四、拓展延伸学习了这篇小说后, 你有怎样的感受？可以从多个方面谈一谈.小组交流, 指名答复.例如：学习了这篇小说后, 我被领队的品质深深地感动着, 他在怒江天险前的沉着不迫, 胸有成竹；认真负责, 关爱部下；受人尊敬, 与手下配合默契的精神品质永远印在我的脑海中.五、本课小结同学们, 马帮汉子们在自然面前接受挑战、战胜艰险、团结协作、相互信任、关心保护的精神值得我们学习, 希望大家乐观向上, 努力进取, 走向人生成功的此岸.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
部编人教版九年级下册语文《溜索》教案
7 溜索1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
第7课《溜索》教案 部编版语文九年级下册
部编版语文教材九年级下册《溜索》教学设计【教材分析】《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。
在此之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。
本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
《溜索》是一篇散文化的小说, 与之间的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。
【学情分析】学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。
《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。
但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。
这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。
【目标预设】1、淡与不淡一一分析小说情节2、变与不变一一辩证人与环境3、我与无我一一品读叙事角度4、简与不简一一感受语言魅力【重点、难点】1、通过比较阅读，分析小说情节，感受环境描写，挖掘人物形象。
2、通过带入式阅读，品读叙事角度，领悟作品魅力。
【设计理念】1、《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”欣赏小说作品，应该引导学生自己感受作品的魅力。
2、小说的教学一要紧扣“三要素”感受和剖析小说文本，二要坚持把阅读感受转化成表达。
3、不同作家的小说作品也各具特色，比较是深入了解文本特色的有效方法。
引导学生比较不同作品，从而产生自己的情感体验并能够表达出来是设计本课的基本理念。
【设计思路】在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的文本是简单快捷高效的方式。
本课我们会一直用已学过的小说和文言文来辅助品读, 在比较中将本文向深度和广度探究，以期能有不同的收获。
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿学生版一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第7课的一篇课文。
这是一篇以描写自然风光和民族风情为主题的游记。
文章通过作者在云南怒江傈僳族自治州福贡县怒江峡谷溜索的经历，展示了怒江峡谷的壮丽景色和傈僳族人民的生活状态。
文章语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记这一文体也有一定的了解。
但文中的一些专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情对学生来说可能比较陌生，需要教师在教学中进行讲解。
此外，学生对游记的写作技巧和方法也需要进一步的引导和学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，了解怒江峡谷的地理位置和傈僳族的风土人情。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生对自然风光和民族风情的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情的理解。
2.突破方法：通过查阅资料和教师的讲解，帮助学生了解相关知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件和地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注自然风光和民族风情。
2.阅读理解：让学生默读课文，回答相关问题，了解课文内容。
3.内容讲解：讲解课文中的专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情。
4.欣赏与鉴赏：引导学生欣赏课文的文学美，培养审美情趣。
5.写作技巧讲解：分析课文的写作技巧和方法，引导学生学习。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7.布置作业：让学生写一篇以自然风光或民族风情为主题的短文。
七. 说板书设计板书设计如下：地理位置：怒江峡谷民族风情：傈僳族自然风光：壮丽景色写作技巧：详细描写、抒发情感八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、课堂讨论和作业完成情况进行评估。
部编版语文九年级下册《7 溜索》教案
7溜索【教学目标】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，分析人物形象。
2.理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。
3.细读小说，感受本文的语言特点。
4.感受文中人物的精神面貌，学习他们乐观向上、勇于挑战的信心和勇气。
【教学重难点】1.教学重点：理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法；掌握正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。
2.教学难点：体会本文精练巧妙的语言，理解作者笔下的人物形象特点。
【教学准备】教学多媒体课件，作者及写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：出示图片（出示课件1）刚才大家看到的就是溜索。
它是用一条钢索或粗绳，连接峡谷两侧，人或货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷。
溜索危险性很高，需要极大的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
接下来，我们一起走进课文，看看“溜索”到底是一种怎样惊心动魄的场面。
（出示课件2）教师板书课题： 7*溜索（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件5）阿城，作家、编剧。
原名钟阿城，1949年出生于北京。
1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。
1985年，担任电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。
1986年，凭借电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。
1991年，担任剧情电影《棋王》的编剧。
2010年，出版散文《好说歹说》。
2016年，出版作品集《阿城文集》。
（2）课文相关知识教师讲解：教师出示课件，讲解涉及这课的重要知识，为同学们理解本文内容做准备。
预设1：怒江（出示课件6）怒江，中国西南地区的大河之一。
发源于青藏高原的唐古拉山。
进入云南后折向南流，进入缅甸，最后入印度洋。
怒江进入云南后，奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间，西岸高黎贡山的峡谷高差达5000米，东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多米，平均相差3000多米，山谷幽深，危崖耸立，水流在谷底咆哮怒吼，故称“怒江”。