七年级语文下《第三单元 竹里馆》公开课教案_1
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》研讨课教案_1
七年级课外古诗词《竹里馆》教学设计一、设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
而且最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解才会清晰。
另外学生对诗歌欣赏还不知如何入手，我选用名家讲座中的欣赏视频让学生观看，让学生学会赏析。
学“名家”的读学“名家”的赏，因此，我采用了大量音视频素材，帮助学生从中学会欣赏诗歌。
二、学习目标1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。
2.反复朗读，读准字音和节奏。
3.品味诗句，感悟诗歌意境。
4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.导语设计：同学们，下面先请大家观看一个视频，从画面内容中请同学们猜猜今天要学习的课文。
播放视频。
2.学生猜课题，并说出自己的理由。
3.导入好，刚才这位同学说出了今天的课题，并讲了自己的理由，不错，今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的图画？（二）作者简介1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。
（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。
）2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。
3.教师出示“作者简介”。
作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。
开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。
有“诗佛”之称。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。
代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
（三）背景介绍出示相关背景知识，学生读，了解背景。
背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：竹里馆》优质课教学设计_1
《竹里馆》教学设计一、教学目标1.积累有关王维的文学常识2.有感情的朗读，并背诵全诗3.了解诗句的意思，理解诗中描述的情景，感受诗人的思想感情。
4.学习诗歌鉴赏的方法二、教学过程（一）导入中国是一个是个诗的国度，而诗歌的鼎盛时期是唐朝，因此这个时期也称诗唐。
唐朝诗人名家辈出，风格多样，有飘逸洒脱的诗仙李白，有沉郁顿挫的诗圣杜甫，有瑰丽奇绝的诗鬼李贺……今天我们学习唐朝的一位大家，他是山水田园的代表人物，因为其诗歌多含有禅意，因此人称诗佛，他就是王维。
（二）作者简介王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。
开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，是山水田园派的代表人物。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼评价其诗画为“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
（三）旧知回顾我们学过无数的诗歌，其中恐怕唐诗是最多的，其中我们学过或者听到过哪些王维的诗歌呢？（学生回答）老师补充：大漠孤烟直，长河落日圆。
《使至塞上》泉声咽危石，日色冷青松。
《过香积寺》空山不见人，但闻人语响。
《鹿柴（zhài）》斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
《渭川田家》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《鸟鸣涧》明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
《山居秋暝》（四）初识王维诗歌的特点前面说过王维的诗歌特点是诗中有画，那几句诗歌就是例证。
看似平凡的描写缺画面感极强，并且用语极为平凡。
就以《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例。
诗人并未用一个生僻的字，看似也没有用任何手法，却能将大漠中一缕孤烟冉冉升起，长河中落日与水相接的水天一色的景象淋漓尽致的写了出来。
正如《红楼梦》中香菱的评价道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。
’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。
初中语文七下第三单元《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第三单元《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第三单元《竹里馆》教学设计1竹里馆1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士。
河东（治所在近山西永济西）人，祖籍太原祁县（今山西祁县），唐代诗人、画家。
官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，合称“王孟"。
2背景简介《竹里馆》作于王维晚年隐居长安东南蓝田县辋川时期。
王维一生仕途坎坷，早年也有过积极的政治抱负，后值政局变化无常而逐渐消沉下来。
加之他早年就信奉佛教，思想超脱，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。
3.题目解读《竹里馆》：选自《王维集校注》卷。
王维曾在陕西蓝田的辋（w ǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。
竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。
4.朗读指导1.读准字音独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知, 明月来相照。
重点字：篁（huáng）2.读准节奏独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知，明月/来相照。
3.疏通诗意⑴独坐幽篁里，弹琴复长啸。
幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
长啸：撮（cuō）口而呼，这里指吟咏、歌唱。
⑵深林人不知，明月来相照。
深林：幽深的树林，指幽篁。
相照：与“独坐"相应，意思是，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
4.诗歌大意我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨时而谈谈古琴，时而高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
5.考点梳理1、古人作诗讲究炼字，请赏析“独坐幽篁里”这句中的“独"字。
“独”是“独自"的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，体现了作者的与众不同，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。
2、这首诗具体描绘了一幅怎样的画面，试用自己的语言加以描绘？这首诗描绘了一幅幽静雅致、悠然自得的月夜独坐图：诗人独自坐在茂密而幽深的竹林里，优雅的弹着琴，自在的长啸，周围静无一人，唯有月光心有领会的照耀着、陪伴着诗人。
新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：竹里馆》公开课教案_1
人教2011部编版七年级下册《课外古诗词诵读》《竹里馆》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读和背诵诗歌。
2.感受诗歌意境，描绘诗歌画面美，理解诗人高雅的志趣。
3.适当拓展，丰富学生积累。
【教学重点】1.读出古诗的韵味并背诵诗歌。
2.描绘画面，体会诗情。
【教学难点】理解王维高雅的志趣。
【教学方法】诵读法，拓展迁移法，自主、合作、探究法。
【教学用具】多媒体课件。
【教学时数】一课时【教学过程】一、激趣导入猜人物导入：（出示灯片）他以诗名盛于唐朝开元、天宝年间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；他还是一位画家，后人推其为南宗山水画之祖，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”；他亦精通音律，参悟禅理，被后人称为“诗佛”。
学生猜到是王维，问：我们学过他什么诗？请学生轮流背诵。
（《相思》《杂诗三首其二》《九月九日忆山东兄弟》《使至塞上》《终南别业》《鹿柴》等）导语：同学们知道《鹿柴》这首诗出自他哪一部诗集吗？（《辋川集》）今天我们再来学习他《辋川集》中的另一首诗：《竹里馆》。
二、诵读诗歌1、教师范读。
（点拨：语气平和语调舒缓，读出诗人宁静淡泊的心境。
）2、指名朗读，提醒批注拼音、节奏。
幽篁(huáng) 长啸(xiào)3、齐读。
三、品读诗歌（一）观画面之美1、播放配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，一边听朗诵，一边在脑海中勾勒诗中的景物和诗人的活动。
提问：你的脑海中浮现了哪些景物？（请同学在诗中做批注）；你的画面中诗人在干什么呢？（同学们在诗中用另外一种符号批注出来）。
指名上台板书。
共同明确：景物: “幽篁”“深林”“明月”人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”2、请同学们再次闭上眼睛，边听吟唱边身临其境地感受环境，揣摩诗人的心境。
（播放童声演唱版《竹里馆》）（指名提问，生答。
）现在，请同学们拿起笔，发挥想象和联想，描绘诗中的画面。
指名展示。
（二）悟诗人志趣下面我们来品读这首诗。
诗歌诵读提示中说“全诗人与物浑然一体，营造出优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情”，你赞同这个观点吗？为什么？小组内交流后，班级展示。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
人教语文七年级下册《三单元 ： 课外古诗词诵读 竹里馆》公开课教案_0
《竹里馆》教学设计一、设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。
所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。
“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
二、教学目标1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程导语设计：同学们，你们知道王维的吗？哪位同学能背诵他的诗呢？苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？环节一：读1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、节奏、词义、等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？环节二：赏1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。
2、补充“竹”的资料，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？①这首诗写了哪些景?幽篁、深林、明月②诗中的人物有那些活动?独坐、弹琴、长啸③“深林人不知，明月来相照”运用了什么修辞方法?有何作用？拟人宁静淡泊、志趣高雅环节三：悟1、迁移训练;本诗与《山居秋暝》比较阅读2、王维诗歌语言赏析:平淡自然3、主旨归纳;悠然闲适，自得其乐4、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
人教版初中语文七年级下册《第三单元 竹里馆》优质课设计教案_1
教学目标：知识与水平了解诗词相关知识、背诵诗词、品味语言，体味诗歌意境。
提升朗读、背诵、质疑等方法，感悟内容，品味语言，体味意境。
情感态度价值观提升学生歌鉴赏水平和审美情趣。
教学重点：背诵诗词《竹里馆》。
教学难点：提升学生诗歌鉴赏水平和审美情趣。
教学方法：朗读法、背诵法、合作探究法。
教学过程：一、介绍作者及写作背景：（学生展示搜集的资料，教师评价并补充）王维（701年－761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
二、朗读诗歌1、老师范读2、学生自由读3、学生感情朗诵三、整体感悟1、学生自读，然后交流读后感（对重点词语句子以及全篇的感悟：使用之巧妙、准确。
）_______________________________________________________________________________ _________________________________________________2、课文提要（写作思路），感悟作者之匠心。
提示：引导学生抓住每句中的关键词。
（1）内容：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（2）环境：________________________________________________________________独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（3）意境：______________ ___ 独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照3、文眼（词语、句子或段落）____________________________________________4、写作意图以及中心思想____________________________________________5、写作特点（要举例说明）（1）_______________________________________（2）_______________________________________四、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出3个问题_______________________________________________________________________________ _________五、学生说说诗歌的主要内容。
第三单元 课外古诗词-竹里馆(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆教学目标1.通过反复吟诵，感受诗歌情感，并能当堂成诵。
2.了解入声字、平仄在古诗情感表达中的重要意义。
3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学重难点教学重点：1.通过反复吟诵，感受诗歌情感。
2.了解入声字、韵字在古诗情感表达中的重要意义。
教学难点：3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学方法1.诵读法（吟诵、吟唱）2.拓读法3.比较法教学过程（注意：课前在主板书上写好全诗并标好平仄。
）（一）导入全班吟诵《登幽州台歌》吟诵导入师：同学们，在《登幽州台歌》一诗中，我们通过短促的入声字“不见”“独”了解到陈子昂无人赏识遇的寂寞苦闷，时空浩渺的人生孤独；这一声怆然而涕下，作者开口度极大的“下”字，又让我们感受到陈子昂无尽的悲凉与伤感。
师：今天我们将来学习另外一位诗人王维的代表作《竹里馆》，首先我想请小组接龙，每人说一句你对王维的印象。
师：大家畅所欲言，说到了王维的诗作特色，文学地位、生平经历等，那么这是不是王维的全部？今天我们将继续通过吟诵来走近《竹里馆》，走近诗佛王维的真实内心。
（二）品音韵之美（1）音韵大师师：之前我们已经布置大家根据吟诵符号为这首诗歌划分平仄。
现在我想请台下的同学同桌之间相互交流，看看对方划分的平仄是否正确。
（同桌互评1分钟）（拍两位同学的导学案，借助希沃link明确正误）（2）最美诵读师：我们以一横代表平声，以一竖代表仄声，现在请同学们借助手势来跟我一起正确诵读诗歌。
（三）通古人之情师：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗是需要吟的，那么接下来请同学们听听姚老师的吟诵，并且尝试跟着我吟诵两遍，结合自己的吟诵感受和对诗文的理解思考：（1）主问题：你从本诗的声韵和文义中感受到了作者怎样的情感？（温馨提示：声韵<平仄、入声字> 文义：意象、注释、背景、关键词句）师：首先请聆听姚老师的吟诵，帮助大家整体把握诗歌的情感。
（教师示范吟诵）接着请大家跟着我一句一句地吟诵，我的声音会大一些，大家可以尝试跟着模仿，并逐步体会诗歌情感。
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《竹里馆》教案
教学目标
1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2、诵读诗句，陶冶情操，提升审美情趣。
3、走近王维，感知田园，领悟田园。
4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
重点难点
透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
一、新课导入
同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们表现了一幅怎样的画面？
二、教学目标
1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵。
三、教学重点、难点
1、了解诗中写景、抒情的写作手法。
2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法
四、作者简介
字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
五、诗歌的特色
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”至今这个评价得到了大多学者的肯定。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
六、多才多艺
王维诗书画都很有名，非常多才多艺。
音乐也很精通。
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。
受禅宗影响很大。
他创造了水墨山水画派，此外，还擅长人物画。
七、仕途际遇
开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726年），辞去官职。
后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。
天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。
但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。
当安禄山兵败后，王维所以得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
低缓而韵味的朗读声
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
环节二：译
1、注释
幽篁( )：幽深的竹林
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：与“独坐”相对应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。
2、诗歌大意
我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
环节三：赏
（小组合作）然后让学生代表回答
教师总结：
此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。
前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。
后二句写夜静人寂，明月相伴。
全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。
不过它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去,其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
环节四：重点赏析
深林人不知，明月来相照”一句使用了拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。
八、课堂小结：本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
九、课堂练习题：
1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：深林人不知，明月来相照。
3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，用“弹琴复长啸”来反衬。
4、全诗传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？
传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。
“独坐”、“弹琴”、“长啸”。
十、拓展延伸：
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
诗歌大意
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，已经到了秋天。
朗朗的明月透过松林间的枝桠，清清的泉水在山石上涓涓流淌。
竹林中传来喧闹的欢笑，那是浣衣少女正往回走；水上的莲叶摇摆晃动，那是顺流而下的渔舟。
就让那春光逝去、花草凋谢吧，山中的秋色自有一番魅力，人们当然愿意在此停留。
这首诗的写作背景：
王维，唐代杰出的山水田园诗人，早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，因为政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。
反复的诵读，理解本首诗表达作者的思想情感。
（小组合作）
1.作者王维,字摩诘,盛唐山水诗派代表诗人.
2.诗中写了山中秋雨过后黄昏的迷人景色,表现诗人隐居山林,闲怡自适的心境.
空山新雨后,天气晚来秋.
首联铺设了整个画面的基调.空山、新雨、晚来、秋,平淡朴实的词语,不但交代了时间地点,季节天气,更营造出一种清幽境界.一个”空”字不但用以描绘山村的寂静空旷,而且借”空”字以抒发归隐情怀.
明月松间照,清泉石上流.竹喧归浣女,莲动下渔舟.
此两联的景物描写,动静相衬,视听相兼,俯仰结合,具备画的各项要素,写出了山间居民的日常生活图景,洋溢着诗人陶然其中的怡悦之情,诗情画意融为一体.
随意春芳歇,王孙自可留.
诗人对山中生活的迷恋之情跃然纸上,同时也暗寓了作者的隐逸之情.这个联中”春芳歇”与首联的”晚来秋”形成对照,相得益彰.
明月松间照, 见静
清泉石上流. 听动
竹喧归浣女, 听
莲动下渔舟. 见人的活动
明月松间照，
清泉石上流。
静
竹喧归浣女，
莲动下渔舟。
动
总结艺术特色
1、动静结合
2、视听兼有
3、情景交融
4、诗中有画。