高中地理新教案模板

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地理教案模板精选10篇

地理教案模板精选10篇

《地球在宇宙中》教案 (1)《地球的运动-地球的自转》教案 (7)《自然地理环境的差异性》教案 (10)《自然界中的水循环》教案 (12)《多变的天气》教案 (14)高中地理教案《城市化》 (16)地理教案《水资源——时空分布不均》 (22)《中国的地理差异》教案 (26)高中地理教师资格面试《营造地表形态的力量》教案 (27)高中地理教师资格面试《热力环流》教案 (30)《地球在宇宙中》教案一、教学目标【知识与技能目标】1.知道宇宙中天体的类别,理解天体系统中天体间的运动关系,以及宇宙中各级天体系统的层次关系。

2.了解地球在太阳系中的位置,理解地球的普通性,理解地球存在生命的条件和原因。

【过程与方法目标】1.通过阅读课文,培养阅读、总结地理资料的能力。

2.通过绘制天体系统的层次图、太阳系八大行星图,培养动手能力和地理空间想象思维能力。

3.通过阅读图表,培养对比分析地理数据、解决地理问题的能力、表达地理观点的能力。

【情感态度价值观目标】1.通过对地球宇宙环境的认识,树立科学的宇宙环境观。

2.培养热爱地球、珍惜地球、保护地球的情感。

二、教学重难点【重点】天体系统的层次关系、地球存在生命物质的原因与条件。

本节主要在于学习地球的宇宙环境和地球在宇宙中的地位,而天体系统层次和地球特殊性刚好能说明这两个方面的基本特点。

【难点】地球存在生命物质的原因与条件。

学生对地球宇宙环境的了解仅限于一些表象知识,而对于这样宇宙环境对地球的重要意义却难意识到。

三、教学过程环节一:导入新课展示图片:璀璨星空提出疑问,在这浩瀚的宇宙中,我们的家园地球处于一个什么样的位置呢?要了解地球在宇宙中的位置,首先要了解地球所处的环境——宇宙的状况。

环节二:新课教学活动一:了解宇宙空间(1)引导学生阅读课文,提出问题。

①说一说什么是宇宙?②宇宙中天体是如何分类的,组成宇宙的基本天体的有哪两种?③组成宇宙的天体是杂乱无章的吗,说一说这些天体之间的关系?指导学生阅读教材课文,引导学生组织语言回答问题。

2022最新完整版高中地理教案5篇

2022最新完整版高中地理教案5篇

2022最新完整版高中地理教案5篇2022最新完整版高中地理教案篇1教学目标1.知识与技能①了解水资源的概念,理解世界与中国水资源的分布规律,并能运用所学地理知识加以说明。

②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响,理解科技进步促进水资源利用的进步。

③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

2、过程与方法①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题,以人水关系为主线,引导学生主动学习、合作探究,同时注重激励发展性评价。

②重视地理素养培养,联系社会实际与乡土地理,突出地理图象与案例的讨论分析研究,合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系,并尝试提出解决问题的思考和对策。

③有效运用多媒体辅助地理课堂教学,培养学生收集、处理信息的能力,从而提高学生的地理学习能力。

3.情感态度与价值观①通过对水资源及其合理利用的学习,激发学生的学习兴趣,养成求真求实的科学态度。

②引导学生关注中国、家乡的水资源问题,增强忧患意识,形成科学的资源观。

③通过学习活动的开展,培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感教学重难点1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

2.在不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教学过程(一)课前准备1、按学习小组分7人一组,共10组。

2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容,对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、预习教材内容,明确课本活动和案例的要求,准备以小组集体讨论的方式,试得出答案。

4、搜集城市水资源状况,在讲课时适当引用。

5、准备好多媒体进行辅助教学。

(二)导入新课以中国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

带出新课:水资源的合理利用(三)教学过程第一部分水资源及其分布1、设问,引发思考。

我们知道,从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的,因为水体总面积占全球总面积的71%。

从这一点上看,水,似乎是“使之不尽,用之不竭”的,而事实上并不是这样,这是为什么呢?2、了解学生对水资源的理解。

高中地理课程教学设计案例5篇

高中地理课程教学设计案例5篇

高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

2.使学生理解四季的形成和划分。

能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

2.阅读和画太阳照射地球的示意图。

【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。

这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北),并举例说明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度,主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。

高中地理必修一教案(优秀7篇)

高中地理必修一教案(优秀7篇)

高中地理必修一教案(优秀7篇)高中地理教案篇一第一节教学目标(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点1.教学重点气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

教学过程1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

引出本课主题“风”。

2、风的概念。

风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。

分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈一定夹角(近地面)。

小结。

想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。

播放《风之谷》主题曲。

过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。

引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力形成三圈环流视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)

新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)

新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。

2.地理环境的差异性的变化规律。

教学难点陆地环境的地域性分异规律。

教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。

2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。

3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。

师:对。

我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。

事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。

师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。

师:对。

我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

高中地理教学教案设计(优秀3篇)

高中地理教学教案设计(优秀3篇)

高中地理教学教案设计(优秀3篇)篇一:高中地理教案篇一教学目标:一、知识与技能1、了解五种交通运输方式及其特点,能够根据所需选择合适的交通运输方式。

2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

二、过程与方法结合具体的案例,学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

三、情感、态度与价值观1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。

2、培养学生辩证地分析问题的能力。

教学重点五种主要交通运输方式的特点。

教学难点影响交通运输布局的因素。

教具准备多媒体课件课时安排1课时教学方法:案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

【教学过程】『播放青藏铁路视频』新课导入:“要想富,先修路”,社会经济的快速发展离不开交通运输。

这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。

现代主要交通运输方式师:刚刚播放的视频当中,为我们展示的是哪一种交通运输方式呢?生:铁路运输。

师:对,铁路运输。

那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外,还有哪些佳通运输方式呢?生:公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

师:对,我们现代社会的交通运输方式主要有五种,它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

『投影展示图片』(注:不要把运输方式和运输工具混淆。

)师:相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工,尤其是在广州打工的人特别多。

现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚,从西充出发,你会选择哪种交通运输方式呢?生1:铁路运输。

生2:公路运输。

生3:航空运输。

师:看来,从西充到广州我们有多种运输方式可供选择,而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。

下面,我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢?1、五种交通运输方式的特点『组织学生自主学习该部分知识,完成导学案上连线题,投影展示学生完成连线』师:以上就是五种交通运输方式的特点,从中我们可以看出它们是各有长短。

那么,当我们在面对实际问题的时候,应该如何去合理选择交通运输方式呢?2、合理选择交通运输方式『展示表格,指导学生在导学案上勾选,完成后请学生在电脑上勾选出来』结论:选择运输方式的时候,既要根据交通运输方式的特点,又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素,本着多快好省的原则,作出最合理的选择。

高中地理教案(5篇)

高中地理教案(5篇)

高中地理教案(5篇)高中地理教案(5篇)高中地理教案范文第1篇【关键词】新课标;高中地理;案例教学随着我国高中新课改的推动,案例教学作为新课改中的重要教学手段,越来越得到广阔老师的重视。

案例教学能够充分弥补传统教学课堂中以“填鸭式”教学为主的不足,丰富课堂教学内容,将更多的应用性内容融入课堂,使同学的思维得到更好地熬炼,提高同学的综合素养。

因此,探讨新课标下高中地理课程案例教学方式,以提高高中地理教学水平和质量是非常有必要的。

一、地理课程案例教学的要点地理案例教学是指在地理课堂中以案例为载体向同学传达地理学问,将地理内在规律和特征借以案例叙述和深化挖掘的形式在课堂中绽开教学。

由于这种教学方式能够综合涉及地理学问的各个方面,有着很强的综合性和应用性,因此,在此教学方法中,对于案例的选择尤为重要。

笔者认为有以下几个要点:1.选用有据可查的案例,而不应随便杜撰。

在我们日常生活中,常常发生一些与地理学问有关的地理大事,老师选择一些地理大事作为案例,会让同学感到案例真实可信,地理学问就在身边,学以致用,简单激发学习爱好,乐于探讨。

例如,2021年4月16日0时25分在日本九州岛熊本县发生了地震。

这次地震的震级7.3级,震源深度10千米,已致900多人伤亡。

房屋、大桥、大路等均有毁坏,民众生活也受到影响。

位于熊本县境内的活火山——阿苏山,在当日上午8时30分,发生了喷火。

这次地震震级大,可能余震不断。

老师可以利用这一重大新闻作为案例,做一些恰当的、简洁的地震模拟体验,让同学相互发表感受和感想,进行思想的沟通和撞击,共同探讨地震成因、类型、分布、危害、监测及一些地震逃命学问。

2.案例应当能够综合所学的相关学问。

案例教学以案例叙述和深化挖掘的形式来绽开教学,同学必需先进行问题的缘由分析探讨,在这个过程中,既有独立思索,又有相互争论沟通,然后确定方案去解决问题。

因此,案例应当能够综合所学的相关学问,才能充分发挥同学的主观能动性,深化思索问题,从而提高同学分析问题和解决类似问题的力量,假如是一些简洁的、不典型的案例,教学效果就大打折扣了。

高中地理的教案(通用8篇)

高中地理的教案(通用8篇)

高中地理的教案(通用8篇)高中地理的教案篇1教学目标知识与技能1、了解褶皱、断层的概念,认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。

2、了解火山的形成、结构和规模。

3、提供数据,从技术要求、工程量和造就方面的差异,说明山地对交通运输的影响;培养学生运用数据分析地理问题的能力。

过程与方法1、阅读褶皱、断层示意图,分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响,培养学生读图能力,培养理论联系实际的能力。

3、通过分析各种山地的成因,培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。

培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。

5、案例探究:山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观1、通过小组协作讨论和案例探究,帮助学生建立勇于探索创新的精神,克服困难的信息和团结协作的良好习惯。

学会倾听和欣赏别人,学会从分歧中尊重别人,从而提高人文素养。

2、通过"背斜成谷,向斜成山"教学,树立事物是运动的,是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

重点1、山地的三种类型。

2、山地对交通的影响。

难点1、正确判断背斜和向斜2、阅读褶皱、断层示意图,分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学方法与手段模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法教材分析及教学策略山地是陆地地形的骨架,它的形成和发展都与内力作用有关系,所以,在讲述了塑造地表形态的力量之后,本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。

地表形态与人类生活和生产有密切的关系,为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响,本节在讲述了山地的形成之后,还以山地对交通运输的影响为案例,剖析了山地对人类生活、生产的影响。

所以,本节有两个重点内容:一个是山地的形成,介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模;另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

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《个性化教学辅导教案》
教师姓名学生姓名上课时间2013.3.13 辅导学科地理年级高三教材版本湘教版
课题地球运动学生课时
计划
第(1、2)课

共(2 )课时
教学目标掌握地球自转公转的地理意义教学重难点地方时正午太阳高度角的计算
本节知识点知识点1 地球自转公转的地理意义掌握情况较好知识点2 地方时正午太阳高度角计算掌握情况一般知识点3 晨昏线的应用掌握情况一般
教学过程教师活动学生活动
教学内容提要(1000字以内)
一:地球自转
方向:自西向东,北极上空俯视呈逆时针方向、
南极上空俯视呈顺时针方向
速度:①线速度(由赤道向两极递减至0)
②角速度(除两极为0外,各地相等)
周期:①恒星日(23h56m4s真正周期)
②太阳日(24时)
意义:①昼夜更替②不同经度不同的地方时
③水平运动物体的偏移(北右南左)
二:地球公转
方向:自西向东
速度:1月初—近日点—速度快;
7月初—远日点—速度慢;
填写主要活动
1、跟随老师引导,回忆
整合理论知识
2、理解并掌握意象及
其内涵
3、和教师互动,掌握例

4、课堂练习
课堂小结
意义:①昼夜长短的变化②正午太阳高度的变
③四季的更替④五带的形成
三:晨昏线
1.沿自转方向,黑夜向白天过渡为晨线,白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角0)。

2.晨昏线与经线:晨昏线与经线重合-----春秋分;晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至
3.昼长=日落时间—日出时间;昼长=24小时—夜长日出时间=12:00-昼长/2(或0:00+夜长/2);赤道上的点的日出时间是6:00 日落时间=12:00+昼长/2(或24:00-夜长/2);赤道上的点的日落时间是18:00 四:时间计算
1.时间计算:所求时间=已知时间±区时差+
2.时区=经度/15°(若不整除,则四舍五入)
3.世界时:以本初子午线(0°)时间为标准时,也称为格林尼治时间,也是零时区的区时。

4.日期分割:零点经线往东至日界线(180°)为地球上的“今天”,往西至日界线为“昨天”。

5.日界线:自西向东越过日界线(不完全经过180°经线)日期减一天,自东向西越过日期加一天
五:黄赤交角
1.公转与自转形成了黄赤交角(23°2①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成
2.五带的划分界线:南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带
3.若黄赤夹角变大,热带和寒带变大,温带变小;若黄赤夹角变小,热带和寒带变小,温带变大若黄赤交角为零,太阳永远直射赤道,全球昼夜平分,地中海气候、热带草原气候消失。

六:正午太阳高度
1.变化规律:①由直射点向南北两侧递减
2.正午太阳高度的计算=90°—△(直射点与所求
点的纬度间隔)
3.夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中
最大值南半球一年中最小值冬至日南回归线以
南地区正午高度角一年中最。

大值,北半球一年中最小值
4.南北回归线之间的地区-----有两次直射机会--
5.纬度越高,正午太阳高度角越小,楼房间距越
大。

课后作业五年高考三年模拟地球运动试题
辅助教材五年高考三年模拟
课后评价评



针对学生上课情况给与评价综合评分 A
学习态度良好上课注意力集中
思维能力良好理解能力良好
知识点掌握评价中等水平
教师评语:
该生本节课保持了较高的学习积极性,积极配合老师,有问必答,动手能力强,笔记条理清晰,善于发问,希望该生课下重视识图能力
的提高,以便增强对地理试题的感悟力!




学生忙起来,教师“闲”下来,更多的学生思考,这样才会有更好的教
学效果
备注:评价等级有A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-共9级。

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