探究《酸雨对生物的影响》的教学设计教学提纲
生物人教版七年级下册《探究环境污染对生物的影响》教学设计
探究环境污染对生物的影响
学习目标：
知识目标：通过探究酸雨对生物的影响，认识到环境污染对生物能造成不良影响。
能力目标：设计并完成模拟酸雨对生物影响的探究实验。
培养学生探究能力，小组合作能力及表达交流能力。
情感态度和价值观目标：认同环境污染对生物的不良影响，提高环保意识。
教学重点和难点：
通过探究酸雨对生物的影响，认识到环境污染对生物能造成不良影响。
设计并完成模拟酸雨对生物影响的探究实验。
课前准备：
清水、白醋、培养皿、小烧杯、滴管、试管、滤纸、绿豆种子、绿豆苗、蜀葵花教学过程：
教学反思:
整堂课以学生自主合作探究为主，教师引导为辅，充分运用现代信息技术调动学生学习积极性和主动性，体现了现代信息技术与学科教学的整合与发展，使学生在民主、平等、快乐的氛围中学到知识、增强技能、提高素养。
苏科版八年级下册生物教案设计：9.26.1探究酸雨对生物的影响
《探究酸雨对生物的影响》教案设计近年来，二维码因其载体灵活、形式简便、信息传递快等优势在各领域火速升温。
本教案以苏科版初中生物八年级下册《探究某种环境污染对生物的影响》为主题，对原有教材进行二次开发，嵌入携带数字化信息资源的二维码，形成二维码复合学习材料，并作出教案设计。
一.学习内容分析《探究某种环境污染对生物的影响》选自苏科版初中生物八年级下册第26章第1节，教材通过文字形式引导学生领会酸雨对动植物的危害，进而感悟环境污染对于生物的影响、引导学生树立环保意识。
本节学习的酸雨知识，涉及初三化学知识，教材没有具体说明，大多学生缺乏相关知识储备，静态的文字无法帮助学生感知实验的动态过程。
基于以上分析，对教材进行二次开发，组织学生利用二维码复合学习材料开展探究学习。
二.学习需求分析传统初中生物探究学习一般采用播放多媒体的形式，学生针对统一播放的视频进行讨论，形式单一，无法满足学生个性化学习的需求，影响学生的学习兴趣。
采用二维码技术对现有生物教材进行二次开发，以多媒体的形式呈现纸质教材，学生可以按需学习，自主调整学习步调。
移动设备还可以增强学习活动吸引力，让学生主动的对资源与信息进行分类与处理，提升其信息处理能力。
三.教学目标1.知识目标通过对学习资源的分析，了解酸雨的成因与危害。
2.能力目标初步设计方案探究酸雨对生物产生的影响。
3.情感态度与价值观目标通过了解酸雨对生物的影响，树立环境保护是每个人责无旁贷的使命的观念。
四．学情分析1.教学重点：了解酸雨的成因与危害。
2.教学难点：探究酸雨对生物产生影响的实验方案设计。
3.教学方法：利用二维码复合学习材料开展探究学习。
4.教学安排：1课时5.教学用具：智能手机，二维码复合学习材料五．教学过程六、教学反思二维码复合学习材料易制作、成本低，可以多次编辑、改良，相对于平板电脑或其他电子教材，其在教育教学领域有一定应用潜力。
由于能力和精力有限，对二维码技术支持的初中生物课外探究学习模式未能进行研究。
七年级生物下册《酸雨对生物的影响》教案、教学设计
-重难点突破设想：通过生动的图文资料、动画演示和实验操作，让学生直观地感受酸雨的形成过程和对生物的危害，从而加深理解。
2.掌握测定降水酸碱度的方法，并能应用于实际环境中。
-重难点突破设想：在教师的指导下，学生分组进行实验操作，通过实际测定降水样本的酸碱度，掌握测定方法，并在实践中提高操作技能。
五、总结与反思
1.教师引导学生总结酸雨对生物的影响，强调环保意识。
2.学生分享学习心得，反思自己在生活中如何减少酸雨的产生。
六、课后作业
1.结合所学知识，撰写一篇关于酸雨对生物影响的小论文。
2.调查家乡的生态环境，了解酸雨对当地生物的影响，提出相应的保护措施。
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的生物学基础，了解了生态系统的基本概念和生物多样性的重要性。在此基础上，他们对环境问题开始产生关注，对于酸雨这一环境现象，学生们可能已有初步的认识，但对其成因、影响及防治措施可能还不够明确。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们通过探究、实验、讨论等方式，深入理解酸雨对生物的影响，培养他们主动学习和解决问题的能力。
七年级生物下册《酸雨对生物的影响》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解酸雨的概念、成因及其对生物的影响。使学生掌握酸雨的化学特性，了解酸雨产生的原因，明确酸雨对生物的危害。
2.学习测定降水酸碱度的方法，并能够运用该方法对实际降水样本进行测试，从而判断其是否为酸雨。
3.掌握酸雨对植物、动物及人类生活的影响，学会分析酸雨对生态环境的破坏，提高学生的环保意识。
3.分析酸雨对生态环境的影响，培养学生的问题解决能力和环保意识。
七年级下册《探究环境污染对生物的影响》教案
七年级下册《探究环境污染对生物的影响》教案[教学目标]1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
[教学重点和难点]1.重点：酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。
2.难点：设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。
[课前准备]（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。
（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。
[教学方法］探究解决式教学法。
[课时安排]1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。
[导入]向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。
从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。
[教学过程]教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？学生：白雪茫茫，北极熊......教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。
我们想象中的森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。
在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。
还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。
有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。
[说课]探究酸雨对生物的影响
![[说课]探究酸雨对生物的影响](https://img.taocdn.com/s3/m/387e40e97fd5360cbb1adb7d.png)
新的发现。
新发现。
异常 能够尊重事实，如实地记录异 能够尊重事实，如实地记录 能够尊重事实，如实地记 对异常信息采取了忽略
信息 常信息，并对异常信息做出合 异常信息，对实验误差和实 录异常信息，但没有对异 的态度或修改异常信息。
处理 理解释，反思且改进实验设计 验遇到的问题进行分析反思，常信息做出解释。
第一课时
设计实验方案， 明确小组成员的 分工。
教材分析
课下实施方案
小组成员分工合 作共同完成实验， 并对记录的数据 和观察的结果进 行分析，撰写探 究报告。
第二课时
分小组汇报交流 研究报告，进行 反思，质疑和评 价。
学情分析
汇报内容不科学、 缺乏条理、重点不 突出
不注意倾听，在评 价质疑时抓不住问 题的核心
利用评价量规，为 倾听、质疑和评价 指明方向
跟踪指导，让学生记 研究日志，利用评价 量规监控自己的学习 过程。
表2.“研究日志”评价量规
评价
评价要求
指标
A（10-9）
B（8-6）
C（6-5）
D（4-1）
自评
1.记录要探究的问题
1.记录要探究的问题
1.记录要探究的问题
1. 记 录 要 探 究 的 问
汇报 内容
范，实验方法正确，对照实验 规范，实验方法正确，对照 和变量设计合理。数据完整、 实验和变量设计合理，数据 准确，对结果的分析科学合理，完整，对结果的分析科学合
设计比较规范，对照实验 设计不规范，对照实验 和变量设计比较合理，数 或变量设计不合理，数 据比较完整，但欠缺分析 据不完整，对结果的分
让学生在科学探究的天空中自由飞翔
——探究“酸雨对生物的影响”之体会
《酸雨对生物的影响》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《酸雨对生物的影响》说课稿一、使用教材人教版《生物学》下册第四单元第七章第二节二、实验器材烧杯、自制实验器材（人工降雨器）、泥鳅、清水、食用白醋、缓冲溶液三、实验创新要点/改进要点（一）实验对象课本实验选取的实验对象为植物的种子或者幼苗，实验周期较长，程序较为复杂，在45分钟的课堂上无法完成，本实验选取的实验对象为动物，大大缩短了实验周期，简化了实验程序，使得实验现象立竿见影的呈现在学生的面前，在课堂上就可以完成。
（二）实验应急方法在实验过程中，实验动物（泥鳅）非常容易受到外界因素（声音、震动等）的干扰，出现躁动不安的现象，通常情况下，等待数秒泥鳅会恢复平静，但是有时泥鳅会出现长时间躁动的现象，影响实验进程，笔者通过多次实验，发现以下三个步骤（如图1所示）可以使得泥鳅恢复平静：1．在装有泥鳅的容器中倒入一些矿泉水。
2．握住装有泥鳅的容器旋转片刻。
3．等待几秒，泥鳅恢复平静。
图1、安抚躁动泥鳅的步骤（三）实验情感在实验材料中，设置pH=7.3±0.5的缓冲溶液，当实验结束之后，引导学生迅速的将模拟酸雨条件下的实验动物倒入缓冲溶液（如图2所示），减少酸性液体对实验动物的伤害，降低死亡率，不仅弘扬了人道主义的正能量，还培养了学生尊重生命，爱护生命的人生态度。
图2、师生共同救助实验动物（四）实验器材自制实验器材人工降雨器（如图4），用卡纸和空药瓶制成云朵的形状，倒置过来进行挤压，模拟出雨水滴下的过程，一次性可装载15克液体连续使用，完全可以满足三轮实验的需要。
在常规的实验器材中，滴瓶（如图3）具备类似的功能，但是其配备的胶头滴管贮存液体量较少，不能长时间连续使用，要经常取液，且易碎；洗瓶（如图3）可以贮存大量液体，但是挤压出的液体多为水流、水柱，且体型较大（规格大多为250毫升或者500毫升），以上用品皆为实验室用品，日常生活中较难获得。
而笔者自制的实验器材人工降雨器，贮液瓶为空的小药瓶，口径约18毫米，在瓶盖上开口，再挤压瓶身就可以实现液体的滴落，操作简单，清洗方便，易获得，在日常生活中就可以由学生自行制作。
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计.................教学时间：2018年4月26日一、教学目标1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
[教学重点、难点]1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
［课前准备］1．学生准备（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2．教师准备（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。
（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。
（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，活小鱼。
教学方法：探究解决式教学法。
教学过程（一）两分钟课前“热身”利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况），然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。
通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
（二）创设情境、激发探究兴趣1）通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。
教师予以评价、鼓励。
学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。
教学设计 探究环境污染对生物的影响教案
《探究环境污染对生物的影响》教学设计一、教材分析探究环境污染对生物的影响中安排了“模拟探究”——“酸雨对生物的影响”，使学生能够根据自己的兴趣有选择地进行自主探究。
探究有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。
二、学情分析基于该学段学生的年龄和心理特点，他们活泼、好动，对呼吸道方面的知识会非常感兴趣，敢于探讨。
但是他们对事物本质的分析尚不够深入，不能主动、透彻的去分析和总结现有的资料。
所以在设计本节课时，如何让他们在学习中带着乐趣完成教学任务，最大程度地调动他们的积极性，是备课的难点所在。
三、教学目标知识目标：1．以酸雨的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。
2．设计并完成酸雨对生物影响的探究。
3．明白实验安排对照组和重复组的必要性。
能力目标：1．通过完成探究实验的设计和实验过程，培养学生科学设计实验的能力和实验操作能力。
2．通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力。
3．通过对实验数据的分析，培养学生统计分析能力。
情感目标：1．认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。
2．通过完成探究实验，养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。
四、教学重难点教学重点：1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
教学难点：①通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动；②怎样设计科学的探究方案；五、教学过程一、环境污染对生物的影响，相信你能说出不少，但是你是怎么知道的呢？我们的哪些活动会对生物圈造成严重危害呢？引导学生进入今天的第一个探究：探究酸雨对生物的影响。
二、预习导学请学生阅读相关内容，回答以下问题：（一）什么是酸雨？其pH是多少？（二）酸雨形成的过程？（三）酸雨对生物有什么影响？（四）如何防治酸雨？学生带着问题阅读，学习有了目标，结合学生导学案，同学之间相互合作，然后师生一起完成预习导学的相应知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计
.................
教学时间：2018年4月26日一、教学目标
1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
[教学重点、难点]
1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
［课前准备］
1．学生准备
（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2．教师准备
（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。
（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。
（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，活小鱼。
教学方法：探究解决式教学法。
教学过程
（一）两分钟课前“热身”
利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况），然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。
通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
（二）创设情境、激发探究兴趣
1）通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。
教师予以评价、鼓励。
学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。
2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。
（三）确定探究主题、制定探究方案
各小组成员根据探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。
探究提示内容如下：
1．你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？
2．是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？
3．本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。
4．只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？
（四）初步实施探究方案
各小组成员分工合作，初步实施探究方案。
教师以多媒体提示实验的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。
（五）分析结果、表达交流、教师评价
各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示实验前、后材料的变化情况以及各组的原始实验记录表。
如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。
其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。
在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。
各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。
（六）进一步认识危害性，环保从我做起
酸雨危害的视频资料加深了学生对酸雨的成因及酸雨给生物造成的危害的了解；通过一组关于“环境的报复”的图片，使学生对环境污染给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。
（七）环境保护，从现在做起
提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边事情做起。
并播放一组经过人类的环保护卫活动而使环境得到改善的图片及废电池的污染数据（一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去
利用价值）鼓励学生保护环境从小事做起。
（八）关注全球环境
此为本节课拓展环节。
通过观看一组工业革命时期的图片及视频资料，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。
加强了学生保护人类共有的家园──生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。