元素周期表说课
元素周期表 说课稿 教案
课题：元素周期表的应用课标解读：能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
教学目标:（一）知识与技能1、以第3周期元素和ⅦA、ⅠA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；2、了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表；3、通过“实验探究”、“观察思考”，培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力；4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用。
（二）过程与方法目标1、通过“活动·探究”，学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法；2、通过“阅读探究”、“交流·研讨”、“观察思考”等活动，培养学生获取并整合信息的能力；3、通过对本节内容的整体学习，学会运用元素周期律和元素周期表指导探究化学知识的学习方法。
（三）情感态度与价值观目的1、通过对门捷列夫的预言和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦；2、通过对元素“位、构、性”间关系的学习，帮助学生初步树立“事物的普遍联系”和“量变引起质变”等辨证唯物主义观点；3、通过对元素周期表在指导生产实践中的作用等知识的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。
教学重点、难点：（一）知识上重点、难点1、同周期、同主族元素性质递变规律；2、元素“位、构、性”三者间的关系。
（二）方法上重点、难点学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物知识的学习方法。
学情分析：在学过原子结构、元素周期律和元素周期表之后，结合《化学1（必修）》中学习的大量元素化合物知识，通过对第3周期元素原子得失电子能力强弱的探究，整合ⅧA族元素及其化合物的性质，以及对金属钾性质的预测等一系列活动，归纳得出同周期、同主族元素的性质递变规律，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）三者间的关系，学会运用元素周期律和元素周期表指导化学学习、科学研究和生产实践。
说课--元素周期表的应用
《元素周期表及其应用》说课稿一、教材分析：1. 教材所处的地位和作用:通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。
帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。
2.三维教学目标及确定依据：2.1确定依据：根据本教材的结构和内容分析，根据《新课标》，本节内容要求达到“能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。
结合《新课标》和学生实际，确定以下三维目标：2.2教学的三维目标1、知识与技能：①.掌握同周期、同主族元素性质的递变规律并能运用原子结构理论初步解释这些递变规律。
②. 了解“位、构、性”之间的关系，并初步学会运用元素周期表。
2、过程与方法：①.通过“钠、镁、铝原子失电子能力的递变”“预测金属钾的性质”等探究活动，培养学生的实验能力以及对实验结果的分析、处理、总结的能力。
②.通过对“硅、磷、硫、氯”原子得电子能力的递变的探究，培养学生获取信息的能力。
③.通过利用原子结构的理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力。
④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。
3、情感态度价值观：①.通过对“元素周期表在指导生产实践中的作用”的学习，让学生领会到化学对个人生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
②通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
③培养合作交流的精神，体验化学的学习兴趣。
3.教学重点、难点及确定依据：同周期、同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系4.课程资源的开发及有机整合：①老师课前制作幻灯片。
②学生回顾第三周期元素的性质变化、；氯、溴、碘的性质变化二、学法指导1.学情分析：学生已经学习了元素周期表以及钠、镁、铝、硅、硫、氯、溴、碘的有关知识，有了知识与能力的基础，应该利用好这一点创设实验情境，在老师的引导下，学生能充分应用已有知识进行归纳小结，推理探究，实验验证。
学生的情感态度：旺盛的求知欲、动手建模的热情、相互合作的愿望、学以致用的兴趣高2.心理调节的方法指导：注意对学生非智力因素的培养，使学生形成严谨的认知态度和良好的思维品质。
元素周期表说课稿教案
元素周期表说课稿教案元素周期表：元素的性质和原子结构各位评委、老师大家好：我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。
教材选自人教版普通高中化学教材选修3第一章第二节第一课时原子结构与元素周期表一、教学分析：（一）分析教材本节课是在必修2第一章《物质结构元素周期律》, 选修3第一章第一节《原子结构》基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系。
在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。
尽管本节内容比较抽象，学生学起来有困难，但教科书在内容编排上注重了由易到难层层深入，能够激发和保持学生的学习兴趣。
（二）分析学生1、知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周期表的相关知识和元素的核外电子排布、元素的金属性与非金属性等知识，为学习本节奠定了一定的知识基础。
2、学法方面：在必修2第一章《物质结构元素周期律》的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方法——逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方法基础。
根据以上两个分析，我确定本课教学目标如下二、教学目标：（一）知识与技能目标1、了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律。
2、进一步认识元素周期表与原子结构的关系。
（二）过程与方法目标通过问题探究和讨论交流，进一步掌握化学理论知识的学习方法──结构决定性质。
（三）情感态度与价值观目标学生在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学研究的过程和认知的规律性，在认识上和思想方法上都得到提升。
根据以上两个分析，我确定了本节课的教学重点和难点：（四）教学的重点和难点1、教学重点：元素的原子结构与元素周期表的关系2、教学难点：元素周期表的分区为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采用的教学策略是以自主探究——合作交流的教学模式，讲授法与讨论法相结合，让学生在感悟中认识并理解规律。
四、说教学过程（一）创设情境，将学生带入想思考、想探究的课堂情景中来。
2024元素说课稿范文
2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。
它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。
二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。
学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。
2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。
学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。
3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。
4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。
5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。
化学(高中)元素周期表
《元素周期表》说课稿各位评委老师大家好，我是应聘高中化学的01号考生。
我今天的说课题目是《元素周期表》。
以下我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序，说板书设计这六个方面开始我今天的说课。
（一）说教材1、教材的地位《元素周期表》是人教版高中化学必修二这本教材中第一章第一节的内容。
本节主要讲述了元素周期表；元素的性质与原子结构；核素，同位素这三部分内容。
本节内容在初中化学的基础上进一步介绍了元素周期表的结构，归纳了元素的内在联系。
为下一步元素周期律的学习打下了坚实的基础。
根据本教材的结构和内容分析，结合高一学生的认真结构和心里特征，我制定了以下的教学目标。
2、教学目标首先是知识与技能目标：①了解元素周期表的结构。
知道周期和族的概念。
②认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。
③了解核素和同位素的概念。
第二是过程与方法目标：①通过化学史的学习，培养勇于创新，不断探索的科学品质。
②通过制作元素周期表，体验“做科学”的方法与过程。
第三情感态度与价值观目标①体会元素之间的内在联系，能够树立事物由量变到质变及事物相互联系和具有内部规律的辩证唯物主义观。
3、重难点重点：元素周期表的结构；元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
难点：元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
（二）说学情对于高一年级的学生来说，学生对原子的构成，元素的性质有一定的了解，这为元素周期表的学习打下了基础。
但学生在化学学科中对感性材料做科学加工，做深入理性思考的能力还有待于提高。
因此在教学过程中要促进其思维能力的进一步发展。
（三）说教法根据前面对教材和学情的分析，以及考虑到学生的心理发展规律，我认为本节课应该主要采用讨论法，讲解法并辅助以实习作业法等进行教学。
以化学故事的学习调动学生学习的热情。
在学生自己动手编制元素周期表的同时我将采用讲解法与讨论法结合有效的开发学生的潜在能力，学生在此过程中体会元素周期表的编排原则，知道元素周期表的结构。
《元素周期律》说课稿（精选5篇）
《元素周期律》说课稿（精选5篇）《元素周期律》篇1一、说教材1、本章教材的地位和作用《物质结构元素周期律》是新课程人教版《化学(必修II)》的第一章，也是选修化学的基础。
物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。
通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加深理解。
同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。
2、本节教材简析《元素周期律》是本章的第二节，本节包括三个部分内容：原子核外电子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的应用。
第一课时涉及的主要是原子核外电子排布规则以及原子结构、元素化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化规律。
元素周期表中同周期同主族元素性质的规律，是在原子结构的基础上建立起来的，因此原子结构与核外电子排布的内容是元素周期律和元素周期表的知识基础。
考虑到新课改的要求，本部分内容有所降低，只是介绍了电子层的概念，对于排布规律示作介绍，但为了便于教学以及学生对以后知识的理解，可作适当的扩展，让学生了解简单的排布规律。
元素周期性的教学要注重“周期性”的理解，同时根据新课改的要求，尽量发挥学生学习的自主性，鼓励学生自主总结出规律。
3、教学目标知识与技能：(1)以1-20号元素和稀有气体元素为例，让学生自主总结归纳元素原子核外电子排布规律。
(2)根据元素周期表，以1-18号元素为例，让学生自主得出元素原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化规律。
过程与方法：(1)归纳法、比较法。
通过归纳1-20号元素的性质，(2)培养学生抽象思维能力。
情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，提高学生自主建构知识的能力。
4、教学重点和难点教学重点：元素的原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化教学难点：发挥学生的自主学习兴趣和能力，让学生自主建构化学知识二、说教法、说学法在长期的教育教学实践中人们已经从知识观认识到，知识本质上是建构性的，是认识主体在与外部世界相互作用的基础上建构的产品，有相对的客观性，是开放的、发展的。
元素周期表 说课稿 教案
第一节 元素周期表教学目标（一）知识与技能目标1．引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和 A Z X 的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2.引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。
（二）过程与方法目标通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
(三)情感态度与价值观目标1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
2.通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。
3.通过“化学与技术----放射性同位素与医疗”,引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用。
4.通过“未来的能源----核聚变能”,引导他们关注与化学有关的热点问题,形成可持续发展的思想。
教学重点、难点（一）知识上重点、难点：构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。
（二）方法上重点、难点：培养分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。
教学准备（一）学生准备：上网查阅，14 6C 在考古上的应用；核素、同位素在生产和生活中的应用。
搜集有关原子结构模型的资料。
（二）教师准备：教学媒体、课件、相关资料。
教学方法问题推进法、讨论法。
．课时安排3课时教学过程（第一课时）【提问】有那位同学知道到目前位置人类已发现了多少种元素？【学生回答】112种，投影元素周期表。
【导入新课】丰富多彩的物质世界有100多种元素组成，这些元素性质不同，有的性质活泼，易与其他元素形成化合物，有的性质不活泼，不易与其他元素形成化合物，等等。
4.1.2+元素周期表教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
元素周期表说课稿一、说教材教材内容与地位：“元素周期表”是新人教版高中化学必修教材(第一册)第四章第一节第二课时的内容。
课程标准要求学生“认识原子结构、元素性质与元素在元素周期表中位置的关系”。
元素周期表、表中元素信息及元素周期律内容描述等都属于元素周期表(律)的表层知识。
元素周期表作为元素周期律的表征模型,元素周期表(律)的本质在于科学家们建立了基于元素原子结构周期表位置元素性质之间的关系的系统模型,反映了不同元素之间的内在联系教学目标：(1)通过分析未知元素卡片上各个元素的信息,建立族和周期的位置变量在不同元素的原子结构和元素性质之间的关联,寻找元素周期表的编排原则,初步建构元素周期表模型。
(2)通过评价不同编排原则,指出所建模型的局限性,优化模型,体会门捷列夫元素周期表模型建立的本质。
(3)通过猜测未知元素的质子数并绘制原子结构示意图,应用原子结构解释元素性质及其变化规律,认识原子结构以及元素在元素周期表中的位置关系,从核外电子排布的角度理解元素周期表周期、族、元素、核素和同位素的含义。
(4)通过应用模型给未知元素定位,熟悉元素周期表的结构,能运用元素周期表的结构分析、推知元素的位置,用周期和族的符号表征元素在周期表中的位置。
实现元素周期表模型中“位-构-性”3者之间的相互关联和推理。
教学重难点：1.元素周期表的发展历史2.元素周期表的结构3.核素、同位素的定义二、说教法目前教学实践中，大部分教师只是关注元素周期表的表层知识,制作元素周期表的教学活动对象一般为学生熟知的前20号元素,编排原则大多是通过分析原子结构示意图或化学史直接获得,信息单一易得。
教学活动中既没有体现元素周期表模型建构中的科学思维的变化,也没有揭示建构历程中的科学本质。
教学过程中缺乏对元素周期表知识的深层含义的挖掘,对元素周期表模型演变过程中的教育价值体现不够。
元素周期表模型的生成和完善经历160余年，其中不乏各式各样的尝试与归纳，故本节课尝试基于建模思想来进行教学，着重围绕模型的生成性和变化性等2个维度,通过建模实践活动发展学生对元素周期表模型的认知,让学生关注模型建立过程中科学思维的发展,理解元素周期表模型建立的本质。
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科学探究2
实验讨论： 比较典型元素 的金属性 资料分析： 比较典型元素 的非金属性 得出结论： 同周期元素金 属性和非金属 性的周期性变 化
为了使学生更好地认识元素周期 律的有关知识，教材还利用资料卡 片和科学视野栏目，介绍了的门捷 列夫对元素的预言和人造元素
第三节 化学键
以前两节物质结构和元素周 期律知识为基础，进一步学 习物质结构基础知识、物质 的形成以及化学反应的本质
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
原子结构
物质结构
物质结构基础
元素周期表
(初中)
元素周期律
化学反应与能量
有机化合物 (化学2)
(选修模块)
化学反应原理
(选修模块)
有关的内容标准
•知道元素、核素的涵义
•了解原子核外电子的排布 •能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了 解原子结构与元素性质的关系 •能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在 周期表中的位置及其性质的递变规律 •认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成
课时建议
第一节
元素周期表
2课时
第二节
第三节
元素周期律
化学键
3课时
3课时
机动与复习
2课时
元素性质与原子结构的关系 教学重点 元素周期律 离子键、共价键，化学键的涵义 化学反应的实质 元素性质与原子结构的关系 化学键的涵义，化学反应的实质
教学难点
第一节，以初中化学为基础，从化 学史引入，直接呈现周期表。
重点利用周期表的纵向结构认识原 子结构与元素性质的递变关系。
通过族（卤族和碱金属）元素原 子结构示意图，比较最外层电子， 突出外层电子数的相同，然后通 过实验、观察和交流，归纳得出 结论，认识原子结构与元素性质 的关系及其递变特点
1.碱金属元素
内容的选择与呈现
将原子结构与元素性质的关系、元素 周期律作为重点内容
对碱金属、卤素、第三周期元素性质 与相应原子结构关系的探究性学习 原子核外电子排布
核素、同位素
化学键
本章内容结构
两个主题： —原子结构和元素性质（周期 表、元素周期律） —原子之间的相互作用（化学 键）
元素周期表先于元素周期律呈现。 1.在初中学生初步了解元素周期表。 2.周期表直观，在此基础上认识周 期律更容易。 3.化学史上以门捷列夫为代表的科 学家先排出元素的分类表，再总结归 纳出元素周期律。
人民教育出版社 化学室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
普通高中化学课程标准（实验） 化学2
主题1 主题2 主题3 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
第一章 物质结构 元素周期律
第二章
化学反应与能量
第三章
有机化合物
第四章
化学与自然资源的开发利用
第一节 第二节 第三节
元素周期表 元素周期律 化学键
地位和功能 元素周期律和物质结构是化学中的重要 理论知识，也是中学化学中的重要内容。 通过这部分知识的学习，可以使学生对所 学元素化合物等化学知识进行综合、归纳， 从理论进一步认识、理解。同时，也作为 理论指导，为学生继续学习化学打基础。 这部分知识作为化学2(必修)的内容，既 是必修化学的重要内容，也是选修化学的 基础。
教学目标
• 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属 在周期表中的位置。 • 在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素 原子核外电子排布。 • 通过有关数据和事实，了解原子结构与元素性 质之间的关系。知道核素的涵义。认识原子结 构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似 性和递变性，认识元素周期律。 • 认识化学键的涵义，通过实例了解离子键和共 价键的形成。
通过第三周期元素代表物的性质，认识 元素周期律，并拓展到周期表和周期律的应 用
说明：所涉及到的原子的核外电子排 布，是通过模型和原子结构示意图直接 给出的，没有介绍排布的规律，主要是 按照课程标准的要求，有关内容在选修 模块进行教学。
科学探究1
依据周期表， 讨论原子核外电 子层排布、元素 的原子半径、元 素的化合价随着 原子序数递增的 变化，探究元素 周期律。
2.卤族元素
钾在空气中燃烧
钾与水反应
钠与水反应
本节结合元素周期表，原子结构与元 素性质的关系→元素物理性质和化学性质 →核外电子与元素性质的关系 又引出原子核与元素性质关系：介绍核素、 同位素
第二节，利用周期表的横向结构进一步认 识元素周期律，通过周期来体现元素性质与 原子结构的关系 从周期表前三周期元素，原子核外电子 排布入手，分析电子层数的不同和最外层电 子数的递增关系