马的导学案
陕西省千阳县红山中学七年级语文下册 第29课《马》导学案(无答案) 新人教版(通用)
马【重点难点】认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
【知识链接】布封（1707-1788），18世纪法国博物学家、作家。
生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治•路易•勒克莱克，因继承关系，改姓德•布封。
布封少年时期就爱好自然科学，特别是数学。
1728年法律本科毕业后，又学了两年医学。
布封毕生致力于从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。
1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。
这是布封生前获得的最高荣誉。
【预习导学﹒自主学习】1、给下列划线字注音或根据拼音写汉字。
阔（）悍（）痍（）形（） xùn（）良 kuī( )伺qiú( )劲 guǎnɡ( )野2、结合课文理解下列词语。
遒劲：剽悍：窥伺：阔绰：慷慨以赴：3、作者介绍：《马》的作者是，他是国家、作家。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《》。
我的问题【课内导学﹒合作探究】1、自由读文，初步感知课文，用一句话概括文意。
2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，请同学们谈谈这两种生存状态中的马各有哪些特征。
家马：驯良、勇毅野马：驯良、勇毅野马3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？4、作者在文中通过对马的描绘，想要表达他怎样的理想和追求呢？【训练反馈﹒巩固提高】1、下列字形和划线字注音全部正确的一项是（）A.遒劲（qiú）羁绊驯良（xún）膊斗B.畸形（jī）疮痍剽悍（pi āo）庇荫C.窥伺（sì）嫉妒犷野（kuànɡ）疆场D.妍丽（yàn）观瞻阔绰（chu ò）勇毅2、指出没有运用对比手法的一项（）A.天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
B.如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑狮子头太大。
23马说导学案
八年级语文下册导学案（人教版）编者：23 马说韩愈（唐）【学习目标】1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
【学习重点】1、有步骤的诵读训练。
2、托物寓意的写法。
【学法指导】学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
【学习过程】第二课时一、课前预习、导学1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。
祗．（）骈．（）尽粟．一石（）食．（）马者庖．丁（）2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。
3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。
想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
学习等级：组长签字：二、课堂学习?研讨（一）导入。
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）阅读课文，感知课文内容。
1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。
2．结合工具书和文下注释，疏通文意。
准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。
然后（）有千里马故（）虽（）有名马祗（）辱（）于奴隶人之手骈（）死于槽枥之间一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也是（）马也才美不外见（）且欲与常马等（）不可得安（）求其能千里也策（）之（）不以其道食之不能尽其材（）鸣之（）而不能通其意执策（）而临之其（）真无马邪其（）真不知马也（四）合作探究，品味鉴赏。
1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。
2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？4．找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。
马说导学案2
凤州初级中学八年级语文导学案成员：雷晓梅、杨动力、柳红桔主备：邢长安审核：【课题】《马说》第二课时【内容步骤】一、答疑解惑（5分钟）学生问题集锦：二、合作探究（20分钟）（团结就是力量！以同桌对学和小备课组合作为主要方式，大家完成下面问题，并进行展示交流，补充、质疑、争辩。
）1、第一段文字说明了什么？2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？4、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？5、本段中哪些话点明了全文的中心？6、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？7、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？8、本文在写作上有哪些特点？试着总结一下，能总结出二条即可。
三、拓展训练（10分钟）1、中考试题链接马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
（2000年浙江）（1）解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也( )B.策之不以其道( )C.安求其能千里也( )D.一食或尽粟一石( )（2）用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。
（3）本文表达了作者怎样的思想感情？2、拓展阅读马价十倍《战国策》人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。
往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。
愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。
”伯乐还而视之，去而顾之。
一旦而马价十倍。
这个故事说了什么内容？三、作业布置（1分钟）：《练习册》本课相应试题。
五、学生课堂小结：【存在问题】（2分钟）学了本文后，你还存在什么问题？请你写在下面。
【课堂小结】（2分钟）你感觉你这节课学习的如何？请你用一句话把你这节课的表现总结一番。
【学科长评价】【教学后记】。
《马》教案设计
分析课文内容，引导学生理解作 者对马的赞美之情，以及马在人
类历史和文化中的重要地位。
通过讲解、示范、演示等多种教 学方法，帮助学生掌握与马相关
的知识和技能。
巩固练习
让学生朗读课文，巩固所学知 识。
布置与马相关的练习题，让学 生进行练习和巩固。
组织学生进行小组讨论，探讨 与马相关的话题，加深对课文 的理解和认识。
讨论法
总结词：激发思考
详细描述：讨论法可以激发学生的思考和探究精神，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生积极参 与《马》的主题讨论，发表自己的观点和见解，促进知识的深度理解和应用。
案例分析法
总结词：实践应用
详细描述：案例分析法是一种实践性强的教学方法，通过分 析具体的马相关案例，让学生了解马在实际生活中的应用， 提高解决实际问题的能力。这种方法可以帮助学生更好地理 解和应用所学知识，提高学习效果。
教学过程的反思
总结词
注重培养学生的思维能力和综合素质
详细描述
教师在教学过程中不仅注重传授知识，还注 重培养学生的思维能力和综合素质。通过引 导学生自主思考和发现问题，培养学生的创 新思维和解决问题的能力；通过实践操作和 观察活动，培养学生的动手能力和观察能力 ；通过讨论和交流等形式，培养学生的语言
表达和沟通能力。
THANKS
感谢观看
《马》教案设计
汇报人：
2023-12-29
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 作业布置 • 教学反思
目录
01
教学目标
知识目标
01
掌握与马相关的基本知识和文化 背景。
02
理解课文中描述的马的形态、特 征和习性。
能力目标
部编版语文二下课文7一匹出色的马导学案
恋（相恋 迷恋 留恋）舍（舍弃 舍得 舍己为人）求（请求 要求 求情）
三、多音字同音字
舍 shě（ 舍不得 ） shè （ 宿舍）
四、近义词
异常——特别 出色——出彩 傍晚——黄昏 散步——漫步
可爱——可人 柔软——柔顺美丽——漂亮 异常——非常
部编版语文二年级下册课文7《一匹出色的马》导学案
年级：二年级科目：语文
单元
第二单元
课题
7、一匹出色的马
课时
2课时
学习目标
一、认识本课“波、纹”等15个生字，会写“波、纹”等9个生字，理解和掌握：“出色、恋恋不舍”等词语。
二、能用多种方法认识本课的生字。
三、朗读课文，体会描写景色的优美的句子
四、读课文中的对话，体会妹妹的变化。
七、词语搭配
一个傍晚 一片绿毯 一株柳树
一根枝条 一匹马 柔软的绿毯
美丽的景色 出色的马 又长又细的枝条
九、课文分析
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
“马”转移了妹妹的注意力，妹妹从“骑马”的过程中感受到了快乐。
作业
作业：
1.熟读课文，理解课文内容
2.用生字本写本课“我会写”的9个生字。
,3，抄写课后的：读一读，记一记
4，写出四个AABB、ABAB和AABC式的词语
《马》第二课时导学案
《马》第二课时导学案一、自主学习1.布封，_______国_________家、______家。
他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的____________。
2.本文是一篇介绍马的___________，也是一篇优美的__________。
3.全文可以分成两个部分，第一、二段写的是________________，第三、四、五段写的是_________________。
通过___________表现了两种状态下马的不同生存状况。
字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的_______________，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的___________________。
4.给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。
它不能和狮子一样翘起尾巴，( )它的尾巴( )是垂着的，( )于它很适合。
( )它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，( )它的皮肤( )很坚实，( )满生着厚密的短毛，( )还是十分敏感的。
三、合作探究1.布封的另一篇说明文《松鼠》一文中有这样一句：“可以说松鼠最不像四足兽了”，对松鼠进行了小小的赞扬，在本文中，也有类似的一句话，把它找出来，并用本文的一个词来为这句话作注释。
这句话是：___________________________________________________________________ 这个词是：_________________________2.根据文章内容，说说马和人是一种什么样的关系?____________________________________________________________________3.本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。
反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________4.本文详细介绍了马的知识，我们学过法布尔的《绿色蝈蝈》，请你把这两篇文章进行比较，看看它们对动物的描写有什么不同之处。
初中《马》教案
初中《马》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
（3）学会欣赏描绘动物的语句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
（3）学会欣赏描绘动物的语句，提高语言表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容，体会作者对马的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示马的形象，引导学生关注马的特点。
（2）邀请学生分享他们对马的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并尝试解释其含义。
（2）学生互相交流生字词的学习成果，教师进行点评和讲解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括课文内容。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课文讲解（1）教师引导学生逐段理解课文，解释重点句子和词语的含义。
（2）学生通过朗读、默读等方式，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
5. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）学生互相批改练习题，教师进行点评和讲解。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，强调马的特点和作者的情感。
（2）学生展示自己的写作作品，互相交流和评价。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 写一篇关于马的短文，可以描述马的特点、生活习性或者与马有关的故事。
五、板书设计《马》1. 马的特点- 形态优美- 力量强大- 耐力惊人2. 作者情感- 喜爱- 赞美六、教学反思通过本节课的教学，学生对马的特点和作者的情感有了更深入的理解。
《马说》导学案及答案
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载《马说》导学案及答案地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容四马说一、目标导学1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（）骈死( ) 槽枥( )（ )相马（）粟（）外见( ) 食马( )（2）文学常识积累。
①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。
他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。
用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。
初一学过的___________就属这一文体。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之（）（）3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字：（1）食马者不知其能千里而食也 ,同＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材 ,同＿＿＿＿＿＿。
（3）其真无马邪 ,同＿＿＿＿＿。
（4）才美不外见 ,同＿＿＿＿＿。
2.一词多义执策而临之（）其真无马邪？（）（1）策（2）其策之不以其道（）其真不知马也（）食不饱，力不足（）骈死于槽枥之间（）（3）食一食或尽粟一石（）（4）之策之不以其道（）食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）执策而临之（）策之不以其道（）（5）而（6）以而伯乐不常有（）不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
马布封
一、导学目标：
1.（1）反复朗读，积累词语，理解词义并感受文章语言的生动精美。
（2）整体感知课文内容，理清文章思路。
2.揣摩对比描写的作用，能恰当运用对比描写的方法。
3.在熟读课文的基础上，认识人与动物的关系，思考人类该如何对待动物。
二、自主性学习：
马是人类忠诚而高贵的朋友。
当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过时侯，你的脑海是否会掠过成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的情景呢？现在就让我们与作者一起，去关注两种生存状态下的马的命运吧。
1. 给下列划线字注音或根据拼音写汉字。
阔绰（）剽悍（）疮痍（）畸形（）xùn（）良kuī( )伺
qiú( )劲guǎnɡ( )野
2.结合课文理解下列词语。
遒劲：剽悍：
窥伺：阔绰：
慷慨以赴：
3.作者介绍：
《马》的作者是，他是国家、作家。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《》。
4.学贵有疑。
本文写了两种生存状态下的马，它们各有特点，请根据课文内容用精炼的二字词语进行概括。
（2）作者要重点描写哪种马，为什么？
三、合作性学习：
1.读完文章后，你觉得作者对驯养马和野生马分别抱有怎样的思想感情？
对驯养马（）：A：同情、B：讨厌对野生马（）：A：赞美、B：欣赏
2.本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。
阅读课文后，说说你更欣赏哪种马？为什么？（从这两种马特性的特性来说）
3.课文除了将两种生活状态下的马进行对比外，你还能找出另一处对比吗？这种对比的写法有什么作用？
4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
5.结合课文说说人和马的关系，讨论人类该怎样对待马及动物？
6.阅读下文，回答问题.
是的，如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马
就难免会被狮子捕食了。
在我享受了野马哪一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。
—梁晓声《如果我为马》1.我恳求造物主赐我一匹马时为什么首选做一匹野马？
2.如果让你也做一匹马，在野马，战马，役马，观赏马，赛马等角色中你选择做哪一种马？为什么？
四、堂中导练：
1.下列字形和划线字注音全部正确的一项是（）
A.遒劲（qiú）羁绊驯良（xún）膊斗
B.畸形（jī）疮痍剽悍（piāo）庇荫
C.窥伺（sì）嫉妒犷野（kuànɡ）疆场
D.妍丽（yàn）观瞻阔绰（chuò）勇毅
2.指出没有运用对比手法的一项（）
A.天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
B.如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑狮子头太大。
C.它们绝不会对其他动物作战，也绝不互相作战。
D.马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。
3.我国古代的人们很早就与马建立起了亲密的关系，语言宝库中的许多成语都带“马”字，请写出一些含“马”字的成语，比比看，看哪组写的更多。
五、当堂小结
从两种马的特质、写作手法、如何对待动物方面来总结。
六、作业布置
1、抄写课后生字此（带拼音加意思）。
2、完成练习册上相应的习题。