浅谈农村学生作文教学
浅谈农村学生作文教学
浅谈农村学生作文教学数十年来，我一直担任农村语文教学工作，深感搞好作文教学是一大难题，主要是农村学生有以下几点不利因素：地方语言过重，对普通话使用太少；平时课外阅读量太少，表达能力不佳；自幼生活于偏僻农村，见识面狭窄，作文素材相对贫乏。
因此，形成了“农家孩子怕写作文，农村教师怕教作文”的现象。
结合这些年来的教学实践，笔者以为可以从以下几个方面试一试，以期改变农村作文的困境。
一、注意身边的人和事，做生活有心人俗语说得好，“巧妇难为无米之炊”，我经常提醒学生“处处留心皆学问”，只要平时认真观察，认真思考，乡土人情是取之不尽，用之不竭的写作题材。
例如：潺潺的流水，袅袅的炊烟，金黄的稻谷，成群的鸡鸭……不正是写景状物的好材料？砍柴浇水，种菜锄草，这些生趣盎然的生活体验，城市孩子有吗？“三农问题”，“农村公路”等焕然一新的新农村现状，不是很好的写作材料吗？于是，我告诉学生，写作文其实不难，只不过是把自己所见、所闻、所感写下来罢了。
这时，我趁机要求学生养成良好的写日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备用时之需。
这样，就解决了“无话可说”的问题。
二、养成手口如一的习惯，能够文从字顺的表达1.多说普通话，使用规范化语言地方语言和普通话语言有很大的区别，句式上、语法上存在着差异，直接影响了农村学生的写作。
我告诉学生作文就是“我手写我口”，“口”其实就是普通话，要求学生变“土”为“洋”，使用规范化的语言。
课堂上用普通话问答等。
2.遵循“想、写、读、改、抄”的原则想，就是写之前认真构思；写，就是打草稿；读，就是心里默读；改，是在读的基础上改动、润色，最后再抄写在作文本上。
也就是“先想后写，边读边改，改后再抄”的原则。
这个过程能帮助学生使零乱的思想条理化，使学生的作文主题清晰起来，对读中发现的问题及时修改，最后才誊写，卷面整洁。
三、多作下水作文，多向评议，共同欣赏兴趣是最好的老师，许多农村学生对于作文，还存在“怕”的心理，每次作文，我都写一篇“下水作文”与同学们共赏，在课堂上宣读学生的优秀习作，并把他们张贴到教室后面的墙壁上，并把最典型的作品装订起来，让每一届学生翻阅，这些年来，已有六、七本之多，作品的作者都是他们邻村认识的，他们很感兴趣，还灵活的采用同桌互读互评、集体交流等方式，让学生会评议，学会欣赏，在耳儒目染，潜移默化中不断提高自己的习作水平。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学农村小学作文教学一直是语文教学中的难点和重点之一，作文教学不仅是对学生语文素养的考验，更是对学生语言表达能力和思维能力的锻炼。
在农村小学语文教学中，作文教学不仅要关注学生的语文素养的培养，更需要注重学生的思维能力和表达能力的提升，引导学生运用所学的语文知识进行创作，培养学生的创新意识和表达能力。
而且，作文教学还要与学科教学内容相融合，将作文教学融入到学科教学之中，使学生在写作中能够体现语文知识的应用，同时也能够增强对其他学科知识的理解和应用。
在农村小学语文作文教学中，我们需要不断探索适合农村小学学生的作文教学方法和策略，增强作文教学的实效性和针对性，促进学生语文素养的全面发展。
一、调整教学策略，注重实际应用在农村小学语文作文教学中，教师应该注重实际应用，从学生实际生活出发，引导学生进行作文创作。
农村学生的生活环境和城市学生有所不同，因此在作文教学中教师要善于挖掘农村学生的生活经验、日常感受和人文情感，鼓励学生运用自身的经历进行作文创作，引导学生真实、自然地表达心情和情感。
教师还可以结合乡村文化传统和历史，进行相关主题的作文教学，引导学生了解和热爱自己的家乡，从而增强学生的作文写作兴趣和热情。
教师还可以根据学生的实际情况，开展实地写作活动，带领学生走出课堂，走进田野、河边、山间，感受大自然的美丽，感受农村的风土人情，从而激发学生对作文创作的热情。
教师还可以引导学生开展写景作文、描写人物、叙事小品等作文活动，培养学生对事物的观察和感悟能力，增强学生的写作功底和表达能力。
在这样的教学实践中，不仅能够锻炼学生的观察力和感悟力，更能够提高学生的写作水平和表达能力，增强学生的感性认识和创造力。
二、引导学生进行多样化写作在农村小学语文作文教学中，教师要引导学生进行多样化写作，不拘一格，提倡多样化的作文形式。
作文教学内容可以设置多种写作形式，如议论文、记叙文、说明文、应用文、抒情文等，以及写景、描写人物、小品文等，从而帮助学生培养多样化的写作技能，提高学生的写作水平和表达能力。
浅谈农村小学生作文写作技巧
浅谈农村小学生作文写作技巧农村小学生作文是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
由于农村地区教育资源不足，农村小学生的作文写作水平普遍较低，需要更多的指导和帮助。
本文将就农村小学生作文写作技巧进行简要的探讨。
一、培养观察力和想象力农村小学生大多生活在乡村，他们的生活环境和城市孩子有很大不同。
要培养他们的观察力和想象力，让他们学会从身边的事物中汲取创作的灵感，通过细致的观察和生动的想象，写出富有情感、生动感人的文章。
教师可以通过带领学生外出观察、读取一些优秀的作品等方式来激发学生的思维，引导他们多观察、多思考、多想象。
二、关注生活细节，做到形象生动农村小学生作文写作中，要注重描述生活中的细节，通过细腻的描写使文章更加生动、形象。
学生可以通过观察周围的事物，描述农村的田园风光、家乡的风土人情、家人的生活等内容，做到情节生动，细节丰富。
在语文课上，教师可以设置一些细节描写的练习，引导学生注意生活中的小细节，提高他们的描述能力。
三、注重感情表达，做到情真意切农村小学生作文写作中，情感是非常重要的一环。
学生应该在作文中表达对亲情、友情、师生情的理解和感悟。
也要激发学生对祖国、对社会的热爱之情，使作文充满力量和感染力。
在教学过程中，老师可以结合生活中的事例，引导学生从内心深处去表达自己的情感，使他们的作文更加真挚、动人。
四、注意修辞，丰富语言表达农村小学生作文写作中，语言表达是至关重要的。
学生应该注重修辞手法的使用，通过形象、比喻、排比等手法来丰富文章的表达方式，使文章更加生动、有趣。
在教学中，老师可以结合优秀作品，向学生介绍一些基本的修辞手法，并指导学生在写作中的使用，使文章语言更加优美、有震撼力。
五、勤加练习，多读多写农村小学生作文写作需要通过勤加练习来提高。
学生应该多读好文章，多写作文，不断积累写作的经验和素材。
在教学中，老师可以选择一些优秀的农村题材作品，让学生进行模仿或改编，帮助他们积累写作的经验，提高写作水平。
浅谈农村学校作文教学之体会
浅谈农村学校作文教学之体会
了解学生的生活和情感是作文教学的基础。
农村学校的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和成长经历都与城市学生有所不同。
在作文教学中，我经常鼓励学生写自己的家乡、父母以及自己的亲身经历。
我发现，当学生写自己真实的生活和情感时，他们的作文表达会更加生动、真实和充满活力。
而且，通过对学生作文的阅读和点评，我也更能了解学生的内心世界和学习状态，更好地引导他们写好作文。
创设良好的作文教学氛围是关键。
农村学校的教学条件和资源相对有限，但不能成为作文教学的阻碍。
我会利用课余时间组织一些作文培训班、作文比赛等形式丰富多样的作文活动，激发学生写作的兴趣和热情。
在教学中我也尽量创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生展示自己的作品，相互交流学习，激发积极性。
在这种积极的作文教学氛围中，学生的作文水平得到了明显提高。
因村庄的环境和学校条件限制，农村学校的语文教学往往缺少一些先进的技术设备和资源，这就需要我们通过巧妙的方法和手段来进行作文教学。
在这方面，我常常鼓励学生积极参加作文角逐，如报纸、网络等渠道的优秀作文评选活动，或者尝试与城市学校学生进行线上作文交流。
我也善于利用生活中的素材来激发学生写作的灵感，如组织学生进行郊游、采风活动，为学生提供丰富的写作素材和体验。
农村学校的学生学习压力和家庭环境相对较为贫困，在这种情况下，作文教学更需要渗透温情，激发学生对生活和知识的热爱。
我常常与学生沟通，关心他们的学习和生活，了解他们的需求和困惑，给予他们积极的鼓励和帮助，使他们能够更好地投入到作文学习中。
浅谈关于农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学一谈到习作，讲台上教师感到难教，讲台下学生感到难学，作文教学也成了制约小学语文教学质量的瓶颈。
为了写好作文，教师和学生都付出了较大的努力，但事倍功半，学生作文水平始终不能有较大的提高。
作为一名农村小学语文教师，在多年的作文教学实践中，我在不断探索，不断反思，不断总结。
我认为，要真正提高学生习作水平，应当做好以下工作。
一、培养学生善于积累的习惯语文素养的提高是一个长期积累的过程。
作文同样如此，学生作文水平提高与平时知识的积累是成正比的。
一篇好的文章除了要注重素材、结构以外，还应该恰当运用好词佳句，这样的文章才真实感人。
1、在课堂上积累。
小学语文课本涉猎优秀文章300余篇，供学生课外阅读的文章更多。
新课标要求“重视文本”，教材中也有许多要求学生摘录、抄写、背诵的练习。
因而，我们在讲解课文时，要引导学生随时作好摘录笔记，将每篇文章中的好词佳句、精彩段落摘录下来，先让学生仿照例句说一说，然后再引导学生学会在作文中尝试运用，这样学生的习作将会达到意想不到的效果。
2、在生活中积累。
农村是一个广阔的天地，一片树林、一群动物可能都会让学生产生联想，要引导学生善于从生活中发现，从生活中感悟，从生活中积累，并及时把这些发现、感悟记录下来，形成作文素材积累。
这样作文就不再空洞，不再言之无物，而是变的更具有真情实感。
同时，要让学生从小养成写日记的习惯。
坚持写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径，同时，日记也给学生提供了一个表达自己喜怒哀乐、真情实感的空间。
二、重视学生习作过程的指导会写不一定会教。
近年来，在作文教学上比较提倡教师写下水作文，通过教师范文为学生提供一个模本，但更应该注重的是不能弱化了教师对学生作文的过程指导。
学生知识有较大局限，教师结合课文和生活实际及时指导显得尤为重要。
比如:我在教学写《我用我的眼睛》时，我带学生在校园里慢慢的观看，让学生边看边作记录，把看到的、想到的、听到的都写下来，然后进教室进行交流，孩子们非常活跃，思如泉涌。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学1. 引言1.1 农村小学语文教学的重要性农村小学语文教学的重要性在于其对学生语文素养和文化水平的培养起着重要作用。
作为基础学科之一，语文教学是学生全面发展的重要组成部分，而农村小学的语文教学更是承担着培养传统文化传承者和继承者的使命。
农村小学语文教学的重要性体现在以下几个方面：语文是人类最重要的交流工具之一，扎实的语文基础对于学生将来的学习和工作具有重要意义；语文教学能够促进学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的培养，使学生在交流中更加准确地表达自己的想法和情感；语文教学有助于学生对文学、历史、文化等方面的认知，提高学生的综合素质和文化底蕴。
农村小学语文教学的重要性不容忽视，只有加强对语文教学的重视和深入实施，才能更好地促进学生全面发展。
1.2 作文教学在语文教学中的地位作文教学在语文教学中的地位是十分重要的。
作文作为语文学习的一个重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达和文字运用能力，还可以培养学生的思维能力、创造力和写作能力。
通过作文教学，学生可以不断锻炼自己的文字表达能力，提高自己的语文素养。
作文教学可以帮助学生培养正确的语言表达习惯，提高自己的表达能力，使自己的语文水平得到全面的提升。
在语文教学中，作文教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以促使学生对所学知识进行巩固和运用。
通过写作，学生可以将所学知识融会贯通，对所学知识有更深入的理解和认识。
作文教学还可以培养学生对语言的热爱和对文学的兴趣，激发学生对语文学习的积极性。
作文教学在语文教学中具有非常重要的地位，对学生的语文学习和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 作文教学中存在的问题一、学生基础薄弱。
由于农村小学教育资源有限，学生的基础知识和语文能力相对较弱，导致他们在作文写作过程中出现词汇匮乏、句法错误等问题，影响作文质量。
二、缺乏实践机会。
农村小学通常环境条件有限，缺少与外界交流的机会，导致学生缺乏观察和体验的素材，作文内容难以丰富，缺乏生动性和真实性。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。
以下是一些关于农村小学作文教学的建议和方法：1. 创设情境：农村孩子的生活经验与城市孩子不同，他们对自然环境和农村生活有着更深刻的体验。
教师可以利用这一点，创设与农村生活相关的情境，让学生在写作中表达自己的观察和感受。
2. 培养观察力：鼓励学生观察周围的环境，如农田、动植物、季节变化等，并引导他们记录下这些观察，作为写作的素材。
3. 激发兴趣：通过讲述农村的故事、传说或者历史，激发学生对写作的兴趣。
同时，可以通过组织作文比赛、展示优秀作文等方式，提高学生的写作热情。
4. 教授写作技巧：虽然农村孩子可能在语言表达上不如城市孩子，但这并不意味着他们不能写出好作文。
教师应教授基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
5. 鼓励创新思维：鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和想法，即使这些想法可能与传统观念不同。
创新思维的培养有助于学生形成独立的思考能力。
6. 提供多样化的写作主题：除了农村生活，还可以提供其他多样化的写作主题，如环保、科技、梦想等，让学生的写作视野更加开阔。
7. 注重实践：写作是一种实践性很强的活动，教师应鼓励学生多写、多练，通过不断的写作实践来提高写作能力。
8. 反馈与评价：对学生的作文给予及时的反馈和评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步和不足。
9. 利用当地资源：利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，如当地的风土人情、传统节日等，作为写作的素材。
10. 家校合作：与家长沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长参与到孩子的写作活动中，共同促进学生的写作能力提升。
通过这些方法，农村小学的作文教学可以更加贴近学生的生活实际，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学【摘要】农村小学作文教学在农村教育中具有重要性，但目前存在一些问题。
本文首先解释了农村小学作文教学的重要性和现状，然后探讨了作文教学的意义、优化内容与方法、激发学生写作兴趣、加强评改环节以及拓展作文主题选择的方法。
通过全面提升农村小学作文教学质量，可以促进学生成长和发展。
需要农村小学作文教学从多个方面入手，以提高学生的写作水平和培养他们的创造力和表达能力。
通过这些努力，可以为农村学生提供更好的教育资源，促进他们的全面发展。
【关键词】关键词：农村小学、作文教学、意义、内容、方法、学生写作兴趣、作文评改、作文主题选择、提升教学质量、学生成长、发展。
1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学还可以促进学生的思维发展和情感体验，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过写作，学生可以表达自己的情感和体验，增强情感的沟通和表达能力，提高他们的情商和情感体验。
作文教学也可以帮助学生建立自信心，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和能力。
农村小学作文教学的重要性不可忽视，只有通过优质的教学和有效的方法，才能更好地促进学生成长和发展，提高他们的综合素质和能力。
1.2 现状和问题目前，农村小学作文教学存在一些问题和挑战。
一方面，由于农村小学师资力量不足，教师本身文学素养和写作水平有限，导致作文教学内容和方法较为单一和落后，缺乏创新性和启发性。
农村小学学生的家庭环境和学习情况各异，学生对作文的兴趣和积极性参差不齐，缺乏系统性和连贯性。
作文评改环节存在不足，教师评改积极性不高，评语和修改建议不够具体和针对性，未能有效帮助学生提高写作水平。
农村小学作文教学的主题选择范围较为狭窄，缺乏多样性和开放性，未能满足学生的个性化需求和创意表达。
如何解决这些问题和挑战，提升农村小学作文教学质量，促进学生成长和发展，成为当前亟待解决的重要课题。
2. 正文2.1 浅谈农村小学作文教学的意义作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
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浅谈农村学生作文教学
几十年以来，我一直担任农村语文教学工作，深感搞好作文教学是
一大难题，主要是农村学生有以下几点不利因素：地方语言过重，对普通话使用太少；平时课外阅读量太少，表达能力不佳；自幼生活于偏僻农村，见识面狭窄，作文素材相对贫乏。
因此，形成了“农家孩子怕写
作文，农村教师怕教作文”的现象。
结合这些年来的教学实践，窃以为
可以从以下几个方面试一试，以期改变农村作文的困境。
一、注意身边的人和事，做生活的有心人
俗语说得好，“巧妇难为无米之炊”，我经常提醒学生“处处留心皆学问”，只要平时认真观察，认真思考，乡土人情是取之不尽，用之不竭的写作题材。
例如：潺潺的流水，袅袅的炊烟，金黄的稻谷，成群的鸡鸭……不正是写景状物的好材料？砍柴浇水，种菜锄草，这些生趣盎然的生活体验，城市孩子有吗？“三农问题”，“农村公路”等焕然一新的新农村
现状，不是很好的写作材料吗？于是，我告诉学生，写作文其实不难，只不过是把自己所见、所闻、所感写下来罢了。
这时，我趁机要求学生养成良好的写日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备用时之需。
这样，就解决了“无话可说”的问题。
二、养成手口如一的习惯，能够文从字顺的表达。
第一，多说普通话，使用规范化语言。
地方语言和普通话语言有很大的区别，句式上，语法上存在着差异，直接影响了农村学生的写作。
我告诉学生作文就是“我手写我口”，“口”
其实就是普通话，要求学生变“土”为“洋”，使用规范化的语言。
课堂上
用普通话问答等。
第二，遵循“想、写、读、改、抄”的原则。
想，就是写之前认真构思；写，就是打草稿；读，就是心里默读；改，是在读的基础上改动、润色，最后再抄写在作文本上。
也就是“先想后写，边读边改，改后再抄”的原则。
这个过程能帮助你使零乱的思想条理化，使你的作文主题清晰起来，对读中发现的问题及时修改，最后才誊写，卷面整洁。
三、多作下水作文，多向评议，共同欣赏。
兴趣是最好的老师，许多农村学生，对于作文，还存在一个“怕”的心理，每次作文，我都写一篇“下水作文”与同学们共赏，在课堂上宣读学生的优秀习作，并把他们张贴到教室后面的墙壁上，并把最典型的作品装订起来，让每一届学生翻阅，这些年来，已有六、七本之多，作品的作者都是他们邻村认识的，他们很感兴趣，还灵活的采用同桌互读互评、集体交流等方式，让学生会评议，学会欣赏，在耳儒目染，潜移默化中不断提高自己的习作水平。
四、适时指导练笔，变知识为技能。
拥有了题材，掌握了技巧，还只是纸上谈兵，要能完成一篇优秀的作文，就必须把知识变为技能，那就是写，现在农村留守儿童较多，爷爷奶奶又大多不认识字，管教不严，在减轻学生负担的影响下，农村学生真的是“一身轻”了。
我要求学生每期写八到十篇课堂作文，每周写一篇周记，每天要写日记，高压出动力，学生渐渐就习惯成自然了。
我还对学生说，“课文就是作文”，我经常指导学生模仿课文，进行仿说
仿写，例如：我在教朱自清的《背影》一文时，对于“车站送别”一部分，我让学生反复朗读，然后闭上眼睛想几分钟，再后就让学生想发生在自己身上我身边类似的情况，结果，有一位十三岁的大山的女孩子说，有一次开学，爷爷帮她送被子和米到学校寄宿，因为路滑，摔了一跤，爷爷七十来岁，身体不好，我要她把当时的情况，事后的感想写出来，几经修改，我偷偷地投到了《邵阳日报》的副刊上，引起了全校的轰动，效果就可想而知了。
总之，对于农村的语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要大家有正确的认识，积极主动的改革固有方法，就会走出语文教学的低效的樊篱，撞出一条高效、明确的教改大道来。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来，”这样有了充足的“源”，自然就有了取之不尽、用之不竭的“清水”、“活水”了。