最美惟有读书声
小学语文论文最美唯有读书声人教版新课标
小学语文论文-最美唯有读书声人教版新课标古人读书有“因声求气”的说法。
“声”是声调的抑扬顿挫，“气”是气势和感情。
“因声求气”就是强调以朗读为主线，在朗读中感受作品的语言，领悟作者的气势和文法，探索语言的内在含义、情味和形态，与作者产生情感上的共鸣。
“有感情地朗读”要正确读出抑扬顿挫，显示出文章的风格神采，它是口、耳、眼、心并用的过程。
朱熹说，“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是多诵数遍，自然上门，久远不忘。
”朗读，理应成为语文课上悦耳动听、美妙迷人的乐章。
一、范读导航，悉心指导想当年寿镜吾先生读书时自得其乐，在学生们面前读得把头“拗过去、拗过去”的情形，给学生鲁迅留下深刻的印象。
老舍早年听一位老先生范读了几十行《伊利亚特》后，才真正爱上了荷马史诗。
范读形神兼备、声情并茂，把声音、语气、表情、动作、神态等信息传递给学生。
学生闻其声，视其人，必然亲其情！范读为学生树立了榜样，便于学生模仿。
大凡名师都是范读高手。
1、创设情境，进行范读教学中，我总是努力创设一种情境，并把学生的注意力和情绪集中到这个情境之中，这是学生进行情景再现的基础。
比如在朗读带中，范读《卖火柴的小女孩》时，把握住了总的基调，用同情、哀怨表现小女孩除夕之夜饥寒交迫、孤苦伶仃、有家不能回的情景；用充满无限希望的语气，表现擦着火柴见到的美丽情景，表达了小女孩内心的美好愿望；用凄婉悲愤之情表现小女孩希望破灭且最终走向死亡的悲惨命运。
气氛的渲染、处境和愿望的强烈对比使学生感受到课文悲凉的画面，激起学生内心的情感。
学生有了这样的感受，老师进一步指导，就能把课文有感情朗读出来。
2、参与朗读，随机示范教师以平等者的身份参与朗读，或与学生对读、分角色读，还可以引读、领读等。
如《珍珠鸟》一课中的句子：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……也就格外轻松自在了。
”窦桂梅老师是这样指导朗读的。
师：读这些句子要注意啊，它可是胆小的，你该怎么读才不吓着它们？（学生读得有些重）师：气重音可不能重。
初二作文：天下最美读书声_650字
天下最美读书声_650字俗话说：“最忠实的朋友莫过于一本好书。
”在我看来，书更是生活中不可缺少的成分，它可以驱散无知，把智慧烙在心上。
又是一个炎热的中午，火浪滚滚，铺天盖地。
随着日头的继续上升，连眼前的景物都被汗水模糊，空气里游荡的灰尘也要被那汗水撕碎。
我疾步走在回家的路上，似是一个艰苦的跋涉者，只盼前方能有片刻的微凉。
“城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
”一个声音从远处传来，渐渐从模糊变成清晰。
我一怔，不知是谁如此好兴致，竟在如此难熬的烈日下吟诗，且诗的内容与现在的环境如此不同。
难道这也算是“大千世界，无奇不有”的表现之一吗?我回头一望，却看见了一个骑着电动车的中年人，载着一个中学生，似乎是他的儿子。
“海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
”背诗的却是那个中年人，他的眼睛要看着前面的路，却仍不时地回望孩子一眼，嘴上亦是不停，说：“后四句是这些吧?你看我还记得呢!”话语中好像有一些自豪，但更多的或许是对孩子的激励。
此后每日回家，我都能听到这“司机”与“乘客”的读书声。
有时是孩子背，有时是大人说，也有时，是两人的合声汇聚。
他们从《送杜少府之任蜀州》背到《孙权劝学》，背到《木兰诗》……我想他们一定是对父子，因为我相信，一个大人，倘若不去刻意重温这些诗词、这些文言文，是不可能在记忆飘过这么多年以后，还能将它们牢牢记住。
而如果不是一位父亲，谁又肯再去把这些东西记住呢?读书声的确很美，它能与风声雨声相融，能为诗意醉意助兴。
然而诗意是脆弱的，它可以被一场大雪毁于一瞬，而此时的读书声却格外充实。
也许正是有这与儿子同呼吸共脉搏的父爱的加入，才使这成为天下最美读书声。
读书是一种乐趣，在书的字里行间，一个个自然杰作展现在眼前。
从南极到北极，从陆。
天下最美读书声
天下最美读书声大千世界，无奇不有，有很多美丽的东西。
或许你认为歌声是世界上最美丽的；或许你认为脚步声是世界上最美丽的……但在我的眼里，天下最美的是读书声。
“亮躬耕陇上，好为《梁父吟》……”朗朗的读书声在耳边响。
我总觉得那读书声犹如欢乐的音符在钢琴上跳动，犹如美妙的音乐在耳朵里回旋，犹如喜喜的流水在谱写文章。
是从那读书中让我体会到了语文的乐趣，让我感到了生活的兴趣，让我收获了无穷的只是。
在我心里，天下最美的莫过于读书声。
“亚洲与非洲的分界线是苏伊士运河……”朗朗的读书声使我知道了亚洲的地势特征和地形特点，使我知道了各地区的宗教文化。
读书时我储存知识的法宝。
那一次次地读书声对于我来说是最好的音乐，最优美的诗句，是我最大的兴趣所在。
在我心里天下最美的莫过于读书声。
“巴黎公社是一次无产阶级的伟大尝试……”那响亮的读书声再一次听到，标志着一节课的到来，又可以学到新的知识。
在这次读书中我学到了从古至今的历史，学到了中华人民共和国成立的过程，学到了第一次世界大战给人民带来的伤害……读书使我丰富知识，增长才干，开拓视野，那一声声读书的声音也更是最美丽，动听的。
从读书声中我了解了一个学生去知识的渴望，对学习的热爱。
因此，在我心里，最美的还是莫过于读书声。
书是伴随着我们成长的朋友，每一年龄段的读书声也体现了每一段的心理。
读书声犹如小鸟在动听地歌唱；读书声犹如一只只精灵在欢快的跳舞。
我热爱读书声，我喜欢读书声，我热爱那一声声稚嫩的声音所组成的文章，我喜爱那一声洪亮的声音所组成的文章。
在我心中，读书声犹如春风拂过大地一样舒服，夏季蝴蝶飞舞一样美丽，秋季果实累累一样喜悦，冬季雪花覆盖大地一样漂亮。
在我心中，天下最美的永远是读书声。
天下最美唠叨声童年流逝，脑海中留下的是一张张温馨的CD，到最动听的还是那张刻有母亲唠叨声的卡带，我轻按了一下播放键，听他在我耳边轻轻诉说……最烦人的唠叨声对于母亲，最不能忍受的便是她烦人的唠叨声。
五年级读书作文：窗外传来读书声
五年级读书作文：窗外传来读书声窗外传来悦耳的读书声，嘈杂的城市仿佛瞬间安静下来，唯有这美妙的声音不断地回荡在耳边。
一看窗外，原来是学校旁的公共图书馆，从早到晚都传来阵阵读书声。
每天下午放学后，我常常会来到公共图书馆借一些喜欢的书籍。
这样的环境非常安静，读书的人也很多。
一走进图书馆，首先映入眼帘的是那道挑高的门檐，上面镶嵌着石头雕刻，极具古典韵味。
门檐下的门牌写着“共青团图书馆”，以及“踏进书香的殿堂，共享智慧的盛宴”。
推开沉重的大门，走进宽敞明亮的馆内，我不禁被眼前的景象所吸引。
正中央是一个巨大的阅览区，馆内摆放着各种各样的书籍，从文学名著到科学百科，应有尽有。
一些人喜欢坐在柔软的沙发上，半躺着欣赏书香，有些人喜欢坐在桌子前，认真地读书写字。
我走到书架旁边，慢慢地翻看着每本书的封面。
书的封面上有着美丽的插图、吸引人的标题，让人挑不出口。
我一本一本地翻看着，看到了《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等等。
每一本书都是一个宝库，蕴藏着丰富的知识和精神财富。
我选择了一本有关动物的百科全书，坐在角落里专心地翻看。
我看到了熊猫、大象、鲨鱼、长颈鹿等各种各样的动物，读着它们的名字和一些有趣的知识。
熊猫是中国的国宝，身上的黑色和白色代表着天地和阴阳的和谐；大象是世界上最大的陆地动物，寿命很长，而且非常喜欢喷水来降温。
窗外的读书声不断传来，仿佛在告诉我，知识是无尽的海洋，只要你去探索，就能收获无穷的智慧。
我感到非常兴奋，因为我知道，只要我愿意，每一天都可以从书本中汲取到滋润心灵的力量。
读书不仅能增加知识，还能培养思考、理解和创造能力。
窗外的读书声引领着我探索着知识的宇宙，让我明白了读书的重要性。
我要努力读书，不断丰富自己的知识库，让自己变得更加优秀。
读书真的是一种乐趣，我会一直保持这种好习惯，享受读书的快乐。
对学弟学妹说的励志话语
对学弟学妹说的励志话语很多学长学姐都会用一些励志的话对学弟学妹说，鼓励他们学习。
那么都有哪些呢?一起来看看吧。
1. 人家不必论富贵，唯有读书声最佳。
——唐寅2. 书痴者文必工，艺痴者技必良。
——蒲松龄3. 学必求其心得，业必贵其专精。
——章学诚4. 读好书就是同许多高尚的人谈话。
——笛卡尔5. 学者贵于行之，而不贵于知之。
——司马光6. 立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修7. 圣人无常师。
——韩愈8. 假设始终先于知识。
——洪堡9. 智者问得巧，愚者问得笨。
——陶行知10. 不读书的人，思想就会停止。
——狄德罗1. 人无贤愚，非学曷成?——陆以田2. 奇文共欣赏，疑义相如析。
——陶渊明3. 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
——郭沫若4. 凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。
——王符5. 士欲宣其义，必先读其书。
——王符6. 人能不食十二日，惟书安可一日无。
——陆游7. 闲有余日，正可学问。
——陈继儒8. 学而不已，阖棺乃止。
——孔丘9. 旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。
——彭瑞淑10. 少年好学，将成大器。
——书摘11. 学习，永远不晚。
——高尔基12. 藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车书。
——陆游13. 书籍是巨大的力量。
——列宁14. 书犹药也，善读可以医愚。
——刘向15. 读书忌死读，死读钻牛角。
——叶圣陶16. 饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。
——孟子17. 好书不厌读百回，熟读课思子自知。
——苏轼18. 和书籍生活在一起，永远不会叹气。
——罗曼·罗兰19. 读书补天然之不足，经验又补读书之不足。
——培根20. 读书对于智慧也像体操对于身体一样。
——爱迪生1. 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
——雨果2. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹3. 书是我们时代的生命。
——别林斯基4. 学会读书就是点燃火炬。
——雨果5. 千里之行，始于足下。
——老子6. 学而时习之，不亦悦乎!——孔丘7. 倘能生存，我当然仍要学习。
经历失败后成功的读书名言
经历失败后成功的读书名言经历失败后成功的读书名言1、人家不必论富贵，唯有读书声最佳。
（明）唐寅2、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。
（元）许名奎3、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。
（清）袁牧4、自家慢诩便便腹，开卷方知未读书。
（清）张月楼5、天子重英豪，*教儿曹。
万般皆下品，惟有读书高。
《神童诗·劝学》6、读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
（宋）朱熹7、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
（宋）苏轼8、读书当将破万卷；求知不叫一疑存。
《对联集锦》9、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。
（宋）黄庭坚10、读书即未成名，究竟人高品雅。
修德不期获报，自然梦稳心安。
《对联集锦》11、读书志在圣贤，为官心存君国。
（清）朱用纯12、立品直须同白玉；读书何止到青云。
《对联集锦》13、早知今日读书是，悔作从前任侠非。
（唐）李欣14、贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。
（清）王永彬15、勤者读书夜达旦；青藤绕屋花连云。
《对联集锦》16、磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。
《宋诗纪要》17、立身以立学为先，立学以读书为本。
（宋）郑耕老18、外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。
（宋）程颢19、求学将以致用；读书先在虚心。
《对联集锦》20、至乐莫如读书，至要莫如教子。
《增广贤文》经历失败后成功的读书唯美名言1、只要愿意学习，就一定能够学会。
——列宁2、读过一本好书，像交了一个益友。
——臧克家3、书籍使人们成为宇宙的主人。
——巴甫连柯4、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——歌德5、书籍是人类知识的总统。
——莎士比亚6、读书之于头脑，好比运动之于身体。
——爱迪生7、我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书，我一天不读书，就不能够生活。
——孙中山8、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。
——马克思9、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
——歌德10、那些你打算焚毁却又舍不得松手的书才是有用的。
——塞·翰逊11、学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。
世界上最好听的声音是儿童的读书声
世界上最好听的声音是儿童的读书声阅读是一件很奢侈的事，奢侈是因为过去没有书可读，现在没有时间和心境阅读。
——题记01在我小的时候，家里除了我的那几本课本之外，几乎找不到书籍，母亲从二姨家带回来一些报纸贴墙了，那贴在墙上的报纸便成了我的课外读物，后来家里不知道哪里来的几本杂志诸如《读者》、《飞天》、《知音》之类的，我把那几本杂志视为珍贵的宝物放在柜子里，过段时间就翻出来看看，上面的文章不知道看了多少遍。
再后来哥哥从别人处借来的小说如《隋唐演义》、《瓦岗英雄传》、《樊梨花征西》等，让我看得如痴如醉，即便在小升初的关键阶段我每天还是抱着厚厚的小说看……对于阅读的饥渴使我曾经一度羡慕书店里的销售员，在那时的我看来那是最好的职业。
02上初中后，中学里有几百本书被我们的英语老师保管着，由于我的英语学的好，老师对我格外偏爱，于是我也乘机“利用”了老师的爱，时不时地去他的办公室找书看，尤其到了寒暑假更是挑一堆书带回家看。
03上高中后读“闲书”的时间越来越少了，记得高一时班里同学有本《平凡的世界》，我一看就放不下手了，有一次看得入迷忘了上课的时间，后来发现校园里静悄悄的没有一个人，于是赶紧跑向教室，进到教室后班主任在讲台上站着，他看见我手里拿着一本厚厚的书就走过来要了过去，但当他看了书名之后又还给了我说：这是一本好书，可以看，但以后只能利用课余时间看了。
我暗自庆幸今天还好遇上了班主任，还好班主任是语文老师。
04上大学后，我们学校旁边就是国家图书馆，当我第一次走进国图，就被那里的阅读环境深深地吸引了，我决定除了上课一定要把大部分的时间“浪费”在这里，于是一个阅览室一个阅览室的往过看，以至于对书架那么熟悉，什么书放在什么位置都不需要花时间去找。
05我常常在想，如果小时候有充裕的书看是多么幸福的一件事。
我嗜书如命，凡是有文字的东西都舍不得扔，哪怕是毛概还是邓论我都会保留下来，大学毕业后我辗转几个城市，那些书跟了我几个城市，我为他们掏的运费远远比他们的售价高。
人生唯有读书好句子
人生唯有读书好句子1. 人生与读书名言警句1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。
——爱迪生2、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。
——拜伦3、东隅已逝，桑榆非晚。
——王勃4、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
——高尔基5、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦6、时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。
——高士其7、一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——海伦·凯勒8、人家不必论富贵，唯有读书声最佳。
——唐寅9、自家慢诩便便腹，开卷方知未读书。
——张月楼10、喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。
——孟德斯鸠11、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。
——赫胥黎2. “世间唯有读书好,天下无如吃饭难”这句话出自哪里出自：袁枚的《随园诗话》袁枚《随园诗话》载，清乾隆进士蒋起凤有一诗联云：“人生只有修行好，天下无如吃饭难。
”后不知何人将其改作对联，曰：人生惟有读书好，天下无如吃饭难。
此联仅将蒋联之“只”改作“惟”、“修行”改作“读书”，境界便大不相同。
此种将别的诗词联句改动一下便出新意者，谓之“脱化”。
“人生”二字，或作“世间”。
“间”与“下”均为方位词，对得更工。
但世间即是天下，有合掌之嫌，似又不可取。
《随园诗话（全4册）》是清代影响最大的论诗之作，共有二十六卷，其中《诗话》十六卷，《诗话补遗》十卷，可谓皇皇巨著。
其体制为分条排列，每条或述一评，或记一事，或采一诗（或数诗），有其很强的针对性。
《随园诗话（全4册）》所论及的，从诗人的先天资质，到后天的品德修养、读书学习及社会实践；从写景、言情，到咏物、咏史；从立意构思，到谋篇炼句；从辞采、韵律，到比兴、寄托、自然、空灵、曲折等各种表现手法和艺术风格，以及诗的修改、诗的鉴赏、诗的编选，乃至诗话的撰写，凡是与诗相关的方方面面，可谓无所不包。
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最美惟有读书声——小学语文教学中对学生朗读能力的培养翠竹新村小学闵岚[摘要]：新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”。
朗读的重要性也被每一位重视语文教学的老师在实践活动中一次又一次地得到了验证。
可审视现今的小学语文课堂，我们不免发现朗读教学仍过于笼统，表现为：朗读目的不明确，读前缺乏明确要求，读中缺乏具体指导等。
在教学实践中，我正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”，进行了长时间的摸索，以及多方面的尝试，收到了良好的效果。
[关键词]：循序渐进有的放矢引导点悟“以读为本”——作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精髓，一直倍受重视和推崇。
“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。
然而，目前的朗读教学存在着不少的问题，那种低水平的朗读即窒息了学生的灵性又败坏了朗读的名声。
我试以自己的观察、体验和思考粗浅的来谈谈这些问题。
一、循序渐进，给学生留足时间第一步朗读要给学生足够的时间，培养学生对语言文字正误识别与判断能力，让学生认识语言，利用具体的形象思维从感性上初步理解课文内容，感知文章的结构材料和词句。
这就为学生的思维进入到作品的意境，体会情感奠定了基础。
曾有教师对某地区的64节语文阅读课用于朗读的时间进行统计，发现每节课用来让学生接触文本进行朗读练习的时间平均只占6分39秒。
试想：仅以如此少的时间与精力用于最基本、最有效的手段，其效果自然可想而知，殊不知最容易被我们忽视的这些最简单、最基本的东西，往往蕴涵着极其深刻的道理，储备了巨大的向上发展的潜能！因此，在教学过程中，我先扎扎实实的落实“正确、流利”目标，非常明确地提出每一次朗读训练的具体要求，如：“请同学们读一读，看谁能做到一字不错。
”其次才是指导学生有感情地朗读文本。
教师要求学生正确、流利地朗读课文，就好比音乐老师教学生唱谱子，总是先要学生一句一句地练唱，唱得不准确的地方，可以多次地反复练习，直至正确无误，才一段一段地唱，最后达到正确、流利地演唱整首歌曲，并从整体上把握这首歌曲的大体意思或情调。
朗读训练亦是如此。
所以，教师在40分钟的课堂里，务必要有充足的时间让学生练读课文，要求声音响亮、吐字清楚、读准字音，特别是自由练读时，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场、草草收兵。
那么，时间哪儿挤呢？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读；让花哨形式的、缺乏实效的小组讨论让位给读。
二、有的放矢，让朗读方式“百花齐放”语文教育家钱梦龙先生曾经说过：孙悟空有七十二变，读的方式也有七十二种。
按音量大小划分，有默读、轻声读、朗读等；按速度快慢划分，有浏览、略读、精读等；按参与面划分，有个体读、小组读、齐读等；按思维运动划分，有自由读、带问题读、悟读等；按表现形式划分，有分角色读、表演读等；此外还有老师的范读、带读、领读、引读等。
读的方式如此之多，许多老师时会觉得茫然不知所措。
那么，一节课教师要采用什么方式的读呢?理性地说，读的目的决定方式，方式为目的服务，一切要从教材的特点和学生的实际出发。
在默读中品味，指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的基本、重要的途径。
课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。
把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由。
如《鸟的天堂》中一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，在理解“颤动”一词时，我让学生把“颤动”换成“抖动”、“蠕动”进行比较朗读，学生在一换一读中，很快理解“颤动”的意思，并且兴趣盎然地读，体会到作者谴词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。
在阅读中领悟，教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。
在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。
例如《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。
”要让学生理解“孤傲”这个词是什么意思，不孤傲又是什么意思，这个词通常是形容什么的，整句话哪点说明荷花不孤傲，领悟到作者用拟人化的手法来形容荷花的品格，是一种强烈的对荷花的赞美之情。
学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然的流露出这来。
在朗读中体验，品词、析句是对语言的局部把握。
要通过朗读把自己的理解表达出来。
在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如：范读、领读、配乐读、分角色读等。
范读可以是教师读也可以是学生读。
范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。
音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。
如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身与当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。
需要正视的是学生的朗读水平是参差不齐的，让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么，并以此来自觉要求自己。
分角色读对于对话较多课文是必不可少的朗读手段，如《狼和小羊》一文，虽然只有两个角色，但情节生动，对话丰富，是非常有利于分角色读的。
可以三个同学为一组，在反复练习的基础上演出课本剧，对于学生来说既是练习又是提高。
在诵读中提高，在课堂中我经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。
你要通过诵读把内心的感受传染给别人，这样你的文章才有价值。
”如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。
再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。
这对学生来说是终生受益的。
三、引导点悟，使朗读指导“锦上添花”朗读绝不是一味的傻读，运用在教学实践中，也是仁者见仁、智者见智。
记得方斐卿老师在《新课程小学语文教学透视》中有这样值得深思、借鉴的话：“让学生通过朗读加深读课文的理解，把握课文的语言特点和语言表达规律，提高阅读能力，因此，我们提倡把朗读的过程变成对课文深入理解的过程，把朗读与其他基础训练紧密结合起来。
”因此，在教学过程中我常这样实践着：1.要书声朗朗，更要“静思默想”孔夫子说得好，“学而不思则罔”。
学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。
因此，“朗读”要与“思”结合，才能显现其独特的美丽。
但是这里讲到的“思”不仅仅是思考问题，尤其包含了学生在读的过程中，想象与文本文字相对应的画面。
自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。
如《翠鸟》一文，当学生读到描写翠鸟外形特点的一段时，教师要求学生一边读一边想象，在脑子里“过电影”，迅速地把文字符号转换成形象，想象出翠鸟的爪、羽毛、眼睛和嘴是什么样子，什么颜色的等。
正所谓“我口读我心”，当学生的脑海里有了鲜活的生动的画面时，朗读在不经意间也变的“栩栩如生”了。
2.要书声朗朗，更要“品味揣摩”被选进现行教材的大部分文章，大多文质兼美，常有精确传神、恰到好处的神来之笔。
朗读时，教师往往可抓住文本中的这些“经典”词句，引导学生细读揣摩、涵咏品位其妙处，品读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。
如在《第一次抱母亲》中，护士见作者竟然不知道母亲有多重，以至于抱母亲时，差点摔倒，便责怪说：“你使那么大劲干什么？”教学时教师抓住“责怪”一词引导学生细品揣摩。
先让学生了解其大概意思，再问学生为什么不用“责备”，也不用“埋怨”？学生在教师的引导下，感受到“责备”一词恰到好处地表达了护士对母亲的那一份关爱，最后，教师发动学生把“责怪”的意思读出来。
的确，在指导朗读的过程中，抓住对一些词句的品读，就能为朗读指导打开一扇至美至情的窗，由此让学生把自己的理解和感受带进文本中，通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
3.要书声朗朗，更要“妙引巧悟”在指导学生朗读五彩池。
当一个学生读完描写五彩池大小各异的文字后，老师指导：刚才那位同学读大的池时读得不够大，小的却又不够小。
在说到“大”的时候用气实足，声音远放；说到“小”的时候却是气流细小，声音轻幽。
就这么一句，学生一下就领悟到了怎样把自己的感受表达出来的方式。
教师点拨和引导虽然是“点水蜻蜓款款飞”，但风趣幽默、富有感情，学生的思想感情就是在这么一“点”后而泛起波澜，潜移默化中教师就引领他们走上了一个新的台阶《鸟的天堂》一文中有一句：“这是一棵大树。
”教学时我请学生试读，并提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，学生有的把重音落在“这是”上，有的突出了“大”字，显然，学生对上下文的感悟还未到位，于是，我引导学生再读上下文的有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应该重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵、二棵”都是错的，朗读到位了，对榕树之大的感悟也更深了。
总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。
朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。
随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。
“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。
我相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹。
［参考文献］①教育部.《语文课程标准（实验稿）》[s].北京：北京师范大学出版社，2001.②方国才.新课程怎样教的精彩[M].北京:中国科学技术出版社,2006.3③雷玲.听名师讲课[M].南宁:广西教育出版社,2004.9。