《澳大利亚》教学设计
《澳大利亚》教案（精选3篇）
《澳大利亚》教案（精选3篇）《澳大利亚》篇1【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学目标】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
【教学重点】1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
【教学难点】培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
【教学方法】主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
【学情分析】七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。
本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
【教学准备】教师：自制幻灯片、录像片段等等。
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。
【教学时间】：1课时【板书设计】澳大利亚世界活化石博物馆“骑在羊背上的”国家“坐在矿车上的”国家【教学过程】（导入新课）幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。
《澳大利亚》教案
【精】《澳大利亚》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解澳大利亚的基本国情，包括地理位置、历史、政治、经济、文化等方面。
掌握澳大利亚的自然资源、生态环境和生物多样性。
了解澳大利亚的教育制度、教育特点和教育成就。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够准确理解教材内容。
培养学生的信息提取和分析能力，能够从教材中提取关键信息并进行分析。
培养学生的批判性思维能力，能够对教材内容进行评价和批判。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对澳大利亚的了解和兴趣，培养学生的跨文化意识。
培养学生尊重和理解不同国家和文化的态度，培养学生的全球观念。
二、教学内容：1. 澳大利亚的地理位置和国情介绍澳大利亚的地理位置，包括在大洋洲的位置和与亚洲、非洲、南极洲的关系。
介绍澳大利亚的历史背景，包括原住民的历史和欧洲殖民者的到来。
介绍澳大利亚的政治制度，包括联邦制和议会制。
2. 澳大利亚的自然资源和经济介绍澳大利亚的自然资源，包括矿产资源和农业资源。
分析澳大利亚的经济特点，包括矿产出口和经济多元化。
三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和阐述，向学生传授澳大利亚的基本国情、自然资源和经济特点。
提问法：教师通过提问，引导学生思考和讨论澳大利亚的相关问题。
小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评价：1. 课堂参与度评价：教师根据学生在课堂上的发言和提问情况进行评价。
阅读理解评价：教师根据学生对教材内容的阅读理解和分析情况进行评价。
小组讨论评价：教师根据学生在小组讨论中的表现和贡献情况进行评价。
五、教学资源：1. 教材：《澳大利亚》教材，用于提供澳大利亚的基本国情、自然资源和经济特点的学习内容。
网络资源：利用互联网查找相关的图片、视频和文章，用于丰富教学内容和提供更多的学习资源。
地图：提供澳大利亚的地图，帮助学生更好地理解澳大利亚的地理位置和国情。
六、教学内容：3. 澳大利亚的生态环境和生物多样性介绍澳大利亚的生态环境，包括沙漠、草原和森林等不同类型的生态系统。
《澳大利亚》教学设计
《澳大利亚》教学设计教学设计：了解澳大利亚目标学生：初中七年级学生学科：地理时间：2课时教学目标：1.了解澳大利亚的基本地理位置和边界；2.了解澳大利亚的地形特点；3.了解澳大利亚的气候特点；4.了解澳大利亚的人口和主要城市。
教学准备：1.地图和图表，可用电子版或者实物版；2.讲解材料、PPT或黑板；3.牌子和笔。
教学过程：第一课时步骤一：导入（10分钟）1.向学生展示一张包含南北半球和所有大洲的世界地图；2.提问学生：澳大利亚属于哪个大洲？在地图上指出澳大利亚所在的位置；3.提问学生：澳大利亚有哪些国家和地区与之接壤？学生回答后，提供正确的答案。
步骤二：介绍澳大利亚的地形特点（25分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的地形特点（包括中央高原、西部平原、东北海岸山地等）；2.给学生讲解每个地形特点的相关信息，并帮助学生理解；3.引导学生讨论澳大利亚特殊的地形对生态和农业等的影响。
步骤三：澳大利亚的气候特点（25分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的气候分布图；2.解释澳大利亚的气候特点，如从北到南气候逐渐变冷，从东南部到中部和西北部逐渐变干燥等；3.引导学生思考对澳大利亚的农业、旅游和居住条件的影响。
第二课时步骤四：澳大利亚的人口和主要城市（15分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的人口分布图和主要城市；2.介绍澳大利亚的人口数量和分布情况，以及一些主要城市的名称；3.引导学生思考澳大利亚人口分布的原因和主要城市的特点。
步骤五：巩固和总结（15分钟）1.分发练习册或小纸条，让学生回答一些问题，如：澳大利亚的地势特征是什么？澳大利亚的气候特点有哪些？澳大利亚的主要城市有哪些？2.收集学生的回答，并进行讨论和总结，帮助学生巩固所学内容。
步骤六：作业布置（5分钟）布置一篇关于澳大利亚地理特点的小短文，要求包含澳大利亚的地理位置、地形特点、气候特点、人口和主要城市等内容。
教学评价：1.在课堂上观察学生的参与度和回答问题的表现；2.回收并批改学生的作业，评价学生对澳大利亚地理知识的掌握程度。
初中地理_ 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》教学设计（一）3.3．澳大利亚发展养羊业的有利条件是（）①草原辽阔②气候条件适宜③人口多，羊毛、羊肉需求量大④没有食肉猛兽A．①② B．①②④ C．②③④ D．①②③课堂小结独占大陆的国家，西印东太在大洋；特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；气候环状多样化，咱是冬来他是夏；地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；混合农业正合适，东南西南羊牛麦板书设计一、世界活化石博物馆1、特有动物2、原因二、骑在羊背上的国家三大牧羊带与自然条件的关系地形气候课后反思对于图的判读，从图中获取信息，灵活运用所学知识，是学习地理要掌握的重要技能。
在上课过程中，教师要注重学生读图、析图、用图的能力的培养。
学情分析一．已有基础通过对七年级地理1-7章的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能，如描述区域地理位置和范围的方法、分析区域地理自然环境特点的方法、大陆漂移学说等，这都为本节课的学习奠定了学习基础。
七年级学生好奇心重、想象力丰富、表现欲强，便于开展探究活动，因此我在教学中适度引导学生进行自主学习和合作研讨。
二．生活经验七年级学生在生活中比较喜欢小动物，常见的动物都已经认识，对于澳大利亚和南极的生物也有一定的了解，但对于澳大利亚有这么多特有动物的原因往往不会分析，学习澳大利亚是“世界活化石博物馆”既可以联系学生生活实际，又可以让学生学习“对生活有用的地理”。
三．提升新知在本节课教学中，学生对于生物进化的知识和地理环境对生活进化的影响，学生在分析澳大利亚古老而特有的动物的原因时有困难。
由于七年级学生的理性思维能力稍有欠缺，分析澳大利亚三大牧羊带的分布与地形、气候关系需要以教师引导与学生合作探究的形式开展，这是本节课学生需要探索的新知识和提升能力的难点。
学生当堂学习效果评测结果及分析一、调查基本情况调查对象：所有听课学生调查方式：座谈、问卷二、调查结果与分析1、学生课堂表现：是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
七年级地理下册《澳大利亚》教案、教学设计
（1）导入新课：通过展示澳大利亚的图片、视频等，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的基本概况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：针对教学重点和难点，进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
（4）小组合作：组织学生分组讨论，对澳大利亚的经济产业、文化特色等问题进行深入探讨。
（3）针对学生的学习情况，提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请同学们完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固澳大利亚的地理位置、气候类型、经济产业、文化特色等基础知识。
要求：认真完成，确保答案准确、书写规范，提高解题速度和效率。
2.深度思考题：针对澳大利亚的气候类型与地理环境之间的关系、经济产业的特点及其可持续发展策略等方面，设计一道深度思考题。
要求：提前阅读教材，标注疑问，带着问题进入课堂，提高学习效率。
（3）通过探究学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2.方法目标：运用多元化的教学手段，提高学生的学习效果。
（1）运用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）采用案例分析法、比较法等教学方法，引导学生深入思考。
（3）通过实地考察、模拟实验等实践活动，增强学生的实践体验。
2.设计意图：培养学生的合作精神、表达能力，激发学生的创新思维。
3.教学内容：
（1）经济产业：让学生分析澳大利亚经济产业的特点，探讨可持续发展策略。
（2）文化特色：引导学生探讨澳大利亚文化多样性的表现，认识其对国家社会的影响。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
《澳大利亚》第1、2课时示范课教案【六年级地理下册鲁教版】
《澳大利亚》教学设计第1课时一、教学目标1.对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点。
2.阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
3.了解澳大利亚采矿业、冶金业的发展现状，能够对照澳大利亚矿产资源和冶金工业中心分布图说明影响冶金工业中心分布的条件。
【教学重点】阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
【教学难点】能够对照澳大利亚矿产资源和冶金工业中心分布图说明影响冶金工业中心分布的条件。
二、教学策略本课主要讲述的是澳大利亚特有物种及其自然环境特征。
其中特有物种这部分趣味性强，可以利用这部分内容，对特有物种进行适当的拓展，活跃课堂气氛，激发学生的学习动机，并通过物种的保护，培养学生的人地协调观，形成保护生态环境的观念。
难点内容是分析澳大利亚冶金工业中心分布的条件，通过对地理要素图的判读，培养学生读取信息、分析信息和归纳总结、概括某种地理事物规律的能力、同时也可培养学生通过知识迁移解决新问题的能力。
三、教学流程四、当堂练习1.澳大利亚国徽上的两种特有动物是（）A.袋鼠、考拉B.袋鼠、鸸鹋C.考拉、鸭嘴兽D.考拉、鸸鹋2.澳大利亚特有物种众多的原因是（）A.面积大，物种多B.气候条件适合特有动物生长C.人类活动干预少D.孤立的大陆物种进化缓慢3.澳大利亚是个地理特征十分鲜明的国家。
下列有关澳大利亚地理特征的叙述哪一个是错误的（）A．地广人稀B．以白色人种为主C．位于西半球D．位于南半球4.澳大利亚矿产品的储量居世界前列的有( )A．石油、天然气、银、镍B．金、锰、镍、锌C．煤、铁、铀、钴D．钴、磷、金、镍【参考答案】B；D；C；C五、课程小结六、板书设计第八章东半球其他的地区和国家第四节澳大利亚一、澳大利亚概况1.位置和范围2.人口3.主要城市二、世界活化石博物馆1.特有物种2.物种特有古老的原因三、坐在矿车上的国家1.矿产资源特点2.采矿、冶金业特点3.冶金中心分布条件《澳大利亚》教学设计第2课时一、教学目标1.了解澳大利亚养羊业的发展现状。
《澳大利亚》教学设计
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《澳大利亚》教案
【精】《澳大利亚》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）了解澳大利亚的位置、面积、人口等基本概况；（2）掌握澳大利亚的地理特征，如地形、气候、自然资源等；（3）了解澳大利亚的经济发展状况，如农业、工业、服务业等；（4）熟悉澳大利亚的文化、教育、体育等方面的发展。
2. 能力目标：（1）培养学生的地图阅读能力，提高观察和分析地理信息的能力；（2）培养学生运用地理知识解释和解决实际问题的能力；（3）培养学生合作学习、讨论交流的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对澳大利亚这个国家的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重不同国家和文化的态度；（3）培养学生关注全球发展，提高国际视野。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）澳大利亚的基本概况；（2）澳大利亚的地理特征；（3）澳大利亚的经济发展状况；（4）澳大利亚的文化、教育、体育等方面的发展。
2. 教学难点：（1）澳大利亚的地形特征及其对经济发展的影响；（2）澳大利亚的气候特点及其对农业生产的影响；（3）澳大利亚的资源分布及其对工业发展的作用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣；2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力；3. 案例分析法：选取具有代表性的澳大利亚地理、经济、文化等案例，进行深入剖析；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和交流能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉澳大利亚的相关知识，准备教学素材，如地图、图片、视频等；2. 学生准备：预习澳大利亚的相关内容，了解基本概况，准备提出问题；3. 教学环境：教室多媒体设备正常运行，座位排列便于小组讨论。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍澳大利亚的基本概况，激发学生的学习兴趣；2. 讲授新课：详细讲解澳大利亚的地理特征、经济发展状况、文化等方面；3. 案例分析：选取具有代表性的澳大利亚案例，进行深入剖析；4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，解答疑惑；6. 布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识。
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读：读图、析图、归纳总结；
思：思考、合作探究、举一反三；
议；小组合作、议论、讨论；
从课程标准的要求和教材的内容来看，本课知识的难度不大，重点是要突出澳大利亚的特色。“澳大利亚”一课中共有五大知识模块：拥有一块大陆；人口分布同地形、气候的关系；特有的动物；发达的工矿业和农牧业；主要城市。为此，教学时将这五大知识模块设计成七大任务。学生则相应地分成14个学习小组，每个小组以澳大利亚的某一特有动物来命名，然后领取其中一个任务，根据教师提供的资源和自己收集的材料，开展自主学习、合作学习与探究活动。在一个个具体而真实的任务情境中完成对澳大利亚一课的学习。
③多媒体课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课引入
引言：
2000年澳大利亚成功举办了第27届悉尼奥运会，请同学们说说对澳大利亚这个年轻而又充满活力的国家有哪些了解？
出示幻灯片：澳大利亚国旗、国徽
板书课题：第四节澳大利亚
出示幻灯片
提出问题通过学生生活中知道的澳大利亚动物引起学生对本节课的学习兴趣
教学内容标题
案例名称
《澳大利亚》教学设计
科目
地理
教学对象
七年级
提供者
高维俊
课时
一课时
一、教材内容分析
本节课选自人教版《地理》七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）
知识与技能：
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
过程与方法：
1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
情感、态度与价值观：
四、教学策略选择与设计
教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。
学法：小组讨论、自主探究、归纳总结。
教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨
五、教学环境及资源准备
①收集有关澳大利亚的历史、国旗、国徽、特有动物、经济、人文、城市、种族、宗教等资料。
②澳大利亚的地形、气候与其农牧业分布的关系。
最后展示图片并介绍澳大利亚城市：悉尼 堪培拉 墨尔本
完成活动2第1题；
学生回答(略)
讨论(前后座四人)
检查、评价学生学习效果
训练运用知识解决解决问题的能力
资源观、环境观和审美教育
七、教学评价设计
学生反思问题解决的过程，参照老师的课件，进行相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。主要采用学生自我评价、小组互相评价和教师直接评价，以及教师根据学生参与活动的积极性、态度进行评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。这也体现了课改理念中的“注重学习结果与学习过程并重的评价机制”。最后教师围绕澳大利亚的特色进行总结。在复习与巩固阶段，可采取小组竞赛的方式进行，目的是使学生既能掌握课程标准的基本要求，又有利于培养学生的竞争意识和集体主义荣誉感。
1、为什么说澳大利亚被称为骑在羊背上的国家？
2、澳大利亚农牧业的分布？出示图片，明确4个农牧业区的特点和分布
3、养羊业与气候的关系？
【归纳】气候特点（较干旱，从东南沿海向内陆降水减少）；
【归纳】澳大利亚中西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。以粗放为主。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点适宜畜牧业，同样适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。
［归纳］东部沿海降水丰沛
出示动画片：演示大自流盆地的形成
结论：是各种自然因素共同作用形成的
【承转】提供资料：澳大利亚的人口、面积，计算人口密度。
[板书]
三、地广人稀
【总结】澳大利亚是一个位于南半球、地广人稀的国家，由于远离其他大洲，自然环境与其他大洲的国家有明显的差异。
［板书］
四、“骑在羊背上的国家”：
学生小结
探究澳大利亚大陆的特点
分组讨论（地形、气候）
学生读图
分析得出结论
使学生通过基本技能和能力训练了解、说出位置的特点
学生自己归纳，进行小结：
引出思考
训练读图能力
引出问题
展示气候图
展示气候类型分布图
展示农牧业分布图和气候图
读图分析:
①澳大利亚主要的气候类型？
②澳大利亚面积最大的气候类型
③形成的主要原因是什么？
1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。
三、学习者特征分析
初一的学生，由于年龄小，感性认识占主导，缺乏系统分析和概括的能力。大部分学生收集、整理信息的能力较差。在分析问题时易出现片面和主观的现象。
通过一年的地理课学习，有一定的读图能力和认知地理事物的能力，知道一些地理事物之间的联系。思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。鉴于这种情况，在上课前尽量为他们提供与本课相关的网站，课上多展示一些影视片和图片资料，以便丰富他们地理知识和想象空间。通过演绎法、比较、归纳法等教学方法强化原有的地理概念和基本原理，配合课后反馈巩固本节课掌握的地理知识，通过讨论自主学习形式，达到初步学会分析和解决地理问题能力的目的。本节课通过网络上收集和澳大利亚相关的资料并制作成教学课件，图文并茂，直观形象反映教学内容，达到激发学生学习的积极性和主动参与意识。
观察思考：
（1）画面中有哪些动物?
（2）并说出这些动物具有什么特点?
[板书]
一、世界活化石博物馆
板书]
1、位于南半球
2、独占一个大陆的国家
3、古老、独特的动物
【过渡】：是什么原因使澳大利亚大陆与其他大陆的动物有很大区别呢？
比较澳大利亚国家地理位置与日本和美国在分布上有什么不同。
【承转】：动物生存的自然环境决定了它的自然属性，澳大利亚为什么会产生独特的自然景观？澳大利亚的自然条件如何呢？
指导学生分组活动，讨论分析地形与气候的关系：
【板书】
二、地形与气候
（1）东西并列的三种地形
东部：山地
中部：平原
西部：低矮高原
［板书］
（2）气候
探究澳大利亚大陆的特点
学生答（略）
指导学生读图活动：
（1）运用地图读出纬度范围，并画出南回归线。
（2）说出东西濒临的大洋和附近的大洲确定其海陆位置。
（3）在图中找出塔斯马尼亚岛。
八、帮助和总结
设计理念：
1、学习生活中有用的地理。使学生理解：人与自然要协调发展。使学生树立正确的人地观和科学的环境保护意识。
2、活动的设计立足于学生的长远发展需要，特别是பைடு நூலகம்生思维的发展需要。
例如，让学生以不同国家居民的身份描述家乡的美丽景色、珍稀的生物；并用自己的画笔描绘出澳大利亚的古老物种，既可以激发学生对地理课的学习兴趣，又可以培养学生的审美绘画能力，使学生的综合素质得到提高。角色扮演“夸家乡”环节，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
学生回答（略）
观察思考(书中资料)
观察思考其形成原因
绘制澳大利亚简图并填出主要的地理事物
学生读气候分布图，完成活动2第2题，了解气候类型和分布特点，
学生讨论分析农牧业带与气候的关系：
用已有的知识分析
澳大利亚大陆的地形类型与澳大利亚主要气候类型形成的原因之间的关系
学生通过计算出的数字自己得出结论
培养计算能力
依学生了解的内容来确定教师教学的方案
激发学习兴趣和探究心理
展示特有动物图片
展示地形图
过渡：1768年,库克船长(Captain Cook)从英国出发前往南太平洋,展开一次探险行动发现了澳洲东部,并在1770年占领东岸一带。当英国人来到这块新大陆后,他们发现了许多新奇动物。
放映影视片:
《澳大利亚动植物》
训练分析地理事物能力
学生通过读图、自主学习、分析、资料了解其独特的自然环境。
训练读图和分析地理事物能力
展示农牧业分布图和地形图
展示矿产分布图
展示人口、交通、矿产分布图
4、养羊业与地形的关系？同样分2步：第一步读地形图，总结地形分布规律及特点，第二步对应分析养羊业与地形的关系：西部、北部、中部地区是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，丰富的地下咸水资源（自流井）没有大型肉食动物，因此适合露天围栏放养。东南部和西南部沿海平原区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。
［板书］
五、“坐在矿车上的国家”：
出示澳大利亚矿产、交通和城市、工业分布flash图，依次动态出现矿产、交通线、城市分布，引导学生回答问题：
1、澳大利亚有哪些矿产资源？铁矿、镍矿、锌矿、锰矿、煤炭、石油、天然气、金矿、钨矿
2、为什么说澳大利亚是“坐在矿车上”的国家？矿产资源丰富且出口煤铁众多
3、澳大利亚城市人口、交通分布有何特点？分布在东南沿海地区