五年级语文下册第三单元13四个人和一只箱子教案设计冀教版2
五年级语文下册 四个人和一只箱子 2教案 冀教版
13*四个人和一只箱子教学目标【知识与技能】1.正确认读本课生字，正确书写课后生字。
2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力尽、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
学习倒叙的写作方法。
【情感态度价值观】感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【过程与方法】1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。
同时提高学生的阅读能力。
2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力3．阅读课文，体会格拉夫的良苦用心。
4．理解探险队员走出丛林的原因。
【情感态度与价值观目标】懂得信守诺言，团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学重点引导学生在理解课文内容的基础上，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念有助于一个人获得成功。
教学难点引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学时间一课时教材分析这个故事讲四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。
文章思路明晰，情节引人入胜。
在故事中，箱子是灵魂，使线索，它贯穿始终。
文章一开始便设置悬念，格拉夫与四个人永别时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺——把箱子安全送达目的地，这样他们会得到丰厚的回报。
神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。
为了实现对格拉夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。
正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金更宝贵的东西——生命。
而箱子里装的是一文不值的石头。
文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。
箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没有四个人重获新生的希望。
2019年(春)五年级语文下册第13课四个人和一只箱子品读感悟教学设计冀教版
2019年(春)五年级语文下册第13课四个人和一只箱子品读感悟教学设计冀教版教学目标：1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。
3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学重点：学习倒叙的写作方法。
教学难点：理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学过程：一、课前准备。
1、预习课文：（1）用自己喜欢的方式读课文，圈画生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。
（2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。
2、搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，也可以是《塔木德》的资料。
二、谈话引入新课。
同学们，你们看过探险的故事吗？认识哪些探险家呢？今天我们学习一个有关探险的故事。
出示课题。
三、整体感知，理清脉络。
浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（课件出示）四、细读课文，品味感悟。
1、默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
（交流问题，简单问题指名回答）2、提炼重点问题。
预设：（1）四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么还要带着沉重的箱子？（2）格拉夫为什么要把石头放在箱子里？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？（课件出示）带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
3、解决问题一：交流要点一：这四个人遵守诺言、团结协作。
（1）从四个人的语言、外表描写等句子体会他们能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
（2）理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。
然后带着自己的感受读一读。
（3）从“撵”字中你体会到了什么？（这里把箱子比作“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。
五年级语文下册第13课四个人和一只箱子品读交流教学设计冀教版0308116
《四个人和一只箱子》教学目标：1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。
3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学重点：学习倒叙的写作方法。
教学难点：理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、出示课题，提问当我们看到这个题目时，你会产生怎样的疑问？2、那就让我们一起来读这篇课文。
二、初读课文。
1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。
划出生字新词，并想办法理解。
2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3、教师检查字词掌握情况。
4、指名朗读课文。
其他学生注意听读，评议。
三、再读课文。
1、浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？（四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。
）2、再读课文，试着理清课文的行文线索？（行文线索：“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”）四、板书设计：四个人和一只箱子交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林第二课时一、自读自悟。
出示问题：是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？带着问题边默读课文边思考，画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
1、自读自悟（要给孩子充足的时间）2、全班交流二、品读交流。
（一）四个人遵守诺言、团结协作。
1、“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。
”（他们信守诺言的坚定信念。
）为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
最新冀教版小学语文五年级下册《四个人和一只箱子》公开课教学设计1
《四个人和一只箱子》教案教学目标知识与能力1．理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习倒叙的写作方法。
3．理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
过程与方法通过阅读课文，抓住关键词理解格拉夫的智慧。
情感态度与价值观理解生命比什么都重要的道理。
教学重点理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学难点引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学方法围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。
课时安排2课时教学准备1．教师分析教材，准备PPT课件；2．学生查阅资料，了解众鸟的直观叫声，借助工具书，疏通生字、词语。
教学过程一、导入新课1．四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
这是为什么呢？2．请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
3．今天让我们一起学习，看看到底是什么原因支持他们走出森林。
板书：13《四个人和一只箱子》二、学习新课1．初读课文，整体感知（1）自由读文，要求读准字音，读通顺语句。
划出生字新词，借助字典理解。
（2）组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
出示：蹒跚丰厚丛林瘦骨嶙峋遍体鳞伤沉重精疲力竭报酬探险制作教授垂危尊敬智慧聚集（3）理解以下词语蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨。
筋疲力尽：筋:筋骨，疲:疲劳；尽:完。
形容非常劳累，力气已经用尽。
也作“力尽筋疲”。
报酬：由于使用别人的劳动、物件等而付给别人的钱或实物。
探险：(动)到从来没有人去过或很少有人去过的地方去考察(自然界情况)。
冀教版小学五年级下册语文《四个人和一只箱子》教案
冀教版小学五年级下册语文《四个人和一只箱子》教案一、教学目标1.能够理解故事中的人物、事件、情节，并对故事主题进行简单的归纳；2.能够了解中国传统文化中的“乘、驾”的礼仪知识；3.能够对故事中重点词语进行理解和归纳；4.能够表述出自己的思考和感受，提高写作能力。
二、教学重点难点1.教学重点是让学生理解故事的情节和主题，培养学生的阅读理解能力；2.教学难点在于让学生学会归纳故事的主题，提高学生的写作能力。
三、教学方法1.归纳法：让学生通过分析故事中的事件和情节，归纳出故事的主题；2.讲述法：通过讲述故事的情节，让学生理解故事并发表自己的见解；3.问答法：通过提问的方式，让学生思考故事中发生的事情及其背后的含义，提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师会先与学生交流中国传统文化中关于“乘、驾”的礼仪知识，以引入今天的教学内容。
2. 学习故事（20分钟）1.老师讲述故事《四个人和一只箱子》的情节和主题，并提问学生是否听懂故事。
2.学生通过观察和分析故事的情节和主题，总结出故事的主题。
3.学生通过简单的朗读，并针对故事的情节、人物、场景等方面进行讨论，以加深理解。
3. 学习重点词语（10分钟）1.老师在黑板上写出故事中的重点词语，让学生翻译理解。
2.学生可以用词语造句，以提高学生的写作能力。
4. 练习写作（15分钟）1.学生根据故事，自己写一篇短文，并表述出自己的思考和感受。
2.学生可以交流自己的短文，并对同学的短文进行点评，以促进学习交流。
5. 总结（5分钟）1.老师针对学生的表现作出评价，并鼓励学生继续努力。
2.学生可以总结今天的教学内容，以提高学生对故事的理解和写作能力。
五、教学反思通过本次教学，学生理解了故事的情节与主题，掌握了中国传统文化中的“乘、驾”的礼仪知识，提高了对重点词语的理解和归纳能力，表达了自己的思考和感受，大大提高了学生的阅读理解和写作能力，使学生更好地了解中国传统文化和故事文化。
冀教版小学五年级下册语文《四个人和一只箱子》教案范文.doc
冀教版小学五年级下册语文《四个人和一只箱子》教案范文篇一【教学目标：】【知识与能力】1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1、理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。
2、学习插叙的写作方法。
【情感态度价值观】]懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学重点】理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学难点】引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
【教学过程：】一、设置悬念，引入新课：四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
这是为什么呢？请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。
划出生字新词，并想办法理解。
2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3、教师检查字词掌握情况。
4、指名朗读课文。
其他学生注意听读，评议。
三、再读课文，整体感知。
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？（四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。
）四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
预设的感悟点有：其一：这四个人遵守诺言、团结协作。
1、从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。
”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
五年级下册语文课件-13四个人和一只箱子第2课时｜冀教版
拓展积累 关于诚信的名言
伟大人格的素质，重要的是一个诚字。——鲁迅 坦白是诚实和勇敢的产物。——马克•吐温 一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能 会毁了我们一生的名誉。——林达生 丈夫一言许人，千金不易。——《资治通鉴》 如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚 一言之美，贵于千金。——葛洪 虚假的坦白实在是一个可怕的事情。——巴尔扎克
3.三思：他们四个人在体力不支、生存条件异常艰难的 情况下，为什么能活着走出丛林？
他们被一股为遵守诺言而奋斗的力量激励着，他 们为共同承担这一项义务而紧密团结在一起，正是这 些原因，才使他们克服重重困难走出了丛林，既完成 了自己的使命，也拯救了自己的生命。
4.四悟：有人说：“格拉夫是爱心和智慧的化身。”你 同意这种说法呢？
2．格拉夫接着命令道：“我要你们都向我保证，在把 箱子安全地送到目的地以前，决不离开它。”(改为 第三人称转述句) _格__拉__夫__接__着__命__令__道__，__他_要__他__们__都__向__他__保__证__，__在__把__箱___ _子__安__全__地__送__到__目__的__地__以_前__，__决__不__离__开__它__。___________
一、下列词语注音全对的一组是( C )。在错误读音下画“____”， 改在后面的横线上。
A．蹒跚(pān shān) 溘然(kè rán) 报酬(bào chou)_______pán B．噩梦(è mèng) 鞭策(biān cè) 脊背(jī bèi)_______ jǐ C．油渍(yóu zì) 瞬间(shùn jiān) 遵守(zūn shǒu)_______
鹰本来是有翅膀的。能飞很高很远，但是，在一群鸡的世界里， 它已经被同化了。没有经过锻炼，又贪恋温暖舒适的鸡窝，渐渐地， 也就失去了翱翔蓝天的勇气和信心。要是没有人将它扔下悬崖，它 永远不可能飞上蓝天，寻找属于自己的世界。
五年级语文下册第13课《四个人和一只箱子》(品读交流)教学设计冀教版〔篇〕
《四个人和一只箱子》教课目的：1、理解“嶙峋、恶梦、鼓励、觉悟、精疲力竭、与世长辞”等词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容，感觉格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。
3、懂得信守誓言、团结协作和必胜的信念才是战胜困难的价值连城。
4、理解四个人在体力不支、生计条件异样困难的状况下为何能活着走出森林。
教课要点：学习倒叙的写作方法。
教课难点：理解四个人在体力不支、生计条件异样困难的状况下为何能活着走出森林。
教课时间：2课时。
教课过程：第一课时一、讲话导入。
1、出示课题，发问当我们看到这个题目时，你会产生如何的疑问？2、那就让我们一同来读这篇课文。
二、初读课文。
1、自由读文，要求读准字音，读通畅语句。
划出生字新词，并想方法理解。
2、组内读文，并沟通生字新词的掌握状况。
3、教师检查字词掌握状况。
4、指名朗诵课文。
其余学生注意听读，评论。
三、再读课文。
1、阅读课文，说一讲课文讲了一件什么事？（四个人在森林中探险时生命随时遇到威迫的人，为了实现一个承诺而千辛万苦、团结一致，最后走出森林获取生计的故事。
）2、再读课文，试着理清课文的行文线索？（行文线索：“交箱子——做承诺——困难跋涉——走出森林”）四、板书设计：四个人和一只箱子1交箱子——做承——跋涉——走出林第二一、自自悟。
出示：是什么原由使四个人走出了林，得了成功？从中能领会出格拉夫是个什么的人？着默文思虑，画出自己含深刻的句子，并在的空白标注自己的感觉。
1、自自悟（要孩子充分的）2、全班沟通二、品沟通。
（一）四个人恪守言、作。
1、“我必定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我答他。
”（他信守言的定信念。
）了他的承，他付出了很大的代价。
“四个人在林里跚地走着。
他胡须拉，骨瘦如柴，遍体。
一只深重的箱子仿佛是一根无形的鞭子，着他拼死向前，直到精疲力竭止。
”1）想象他的子？（理解“跚地走着、胡须拉、骨瘦如柴、遍体几个。
想象他尽辛后狼不堪的形象，领会他探旅途的辛。
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13* 四个人和一只箱子
教学目标：
1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习倒叙的写作方法。
3.理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学重点：
理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学难点：
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学过程：
一、设置悬念，引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
这是为什么呢？请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：
1．自由读文，要求读准字音，读通顺语句。
划出生字新词，并想办法理解。
2．组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3．教师检查字词掌握情况。
4．指名朗读课文。
其他学生注意听读，评议。
三、再读课文，整体感知。
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？
（四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。
）
四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
预设的感悟点有：
其一，这四个人遵守诺言、团结协作。
1．从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。
”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
”
2.理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。
然后带着自己的感受读一读。
）
3.从“撵”字中你体会到了什么？
（这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。
）
4.四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？如果没有箱子，结果会怎样？
引导学生抓住第7和第19段自然段感悟。
“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神；当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起。
”“在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
其二，他们是为了得到丰厚的报酬。
“格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以前决不离开它。
地址在箱子上，如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。
我能保证你们得到丰厚的报酬。
”
（神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。
）
师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。
其三，格拉夫的爱心和智慧。
师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？
（因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。
）
指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。
五、总结全文，深化主题：
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗？还有什么？你从中明白了什么道理？”
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。
懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。
在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。
六、板书设计：
四个人和一只箱子
五人森林探险
格拉夫死前留下一只箱子，并互相许下诺言
箱子鞭策他们团结一致，继续前行
终于走出丛林
箱子解密（石头）
猛然醒悟比黄金还宝贵的是生命。