2018年春九年级语文(江西)人教版下册人课件：23 《诗经》两首 (共13张PPT)
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人教版九年级语文下册优质课件 第23课 《诗经两首》课件
主要内容 这首诗描写了一个热恋者对中 人的急切追求和可望而不可即
的惆怅失望之情。
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行 动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表现出来。 2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。 3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
第三章:表现这个情窦初开少男对采 荇菜的姑娘的深切思慕,以至于在梦 中他与心上人终于相会,亲近她,爱慕 她,为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦 她，心中充满了欢喜之情和把她取进 家门的喜悦和热闹的场面。
这一章是描写这位君子在想象中与这位 淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前 情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求， 于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲 近她，友爱她，并使她快乐异常。诗歌通过对 这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽 烈专一表现得淋漓尽致。
第二章:以缠绵悱恻之情，道出男子 追求未果的爱慕之心与相思之苦。日 思夜想，不能须臾忘怀。白天里食不 知味，无心做事，而漫漫长夜又只能 躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成 眠，这种「为爱而不得其爱，又不忘 其爱」的无限情思.
这一章以眼前景物为比喻，以时而向 左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君 子对淑女锲而不舍的追求。通过对君 子求之不得的具体情态的细致描写， 极其逼真地表现了这位君子对心目中 恋人的痴情和执着。
《诗经》两首
关雎 蒹葭
《诗经》
• 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入 自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗歌(又 称诗三百），其中6篇为笙诗，只有标题，没有内容， 现存305篇(既有标题又有文辞的)。到了战国时期， 礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗 经》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。 西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今 。 • 按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的 风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的 宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀[jì sì] 宗庙的舞曲歌辞。《诗经》的主要表现手法是 赋、 比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以 引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称 “六义”。
人教版九年级语文下册课件：24.诗经两首 (共16张PPT)
报我以木瓜，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。
岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子 同仇！ 相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？
《卫风木瓜》
《秦风无衣》
பைடு நூலகம்
《鄘风相鼠》
朝思暮想， 茶饭无思
蒹葭：距离的美
秋雾迷茫，芦苇无边，满地白霜。心中所想， 却远在河水那边。上上下下，努力的追寻着她， 可她仍然“宛在水中央”，遥遥不可即。令人多 么急切、惆怅，主人公也因此更加渴望、执着。
三、如何表达出自己的爱慕（词，句，句式）
《关睢》
1、反复描写出女子外貌美
2、排比的动作描写，表现出女子的勤劳美
3、直抒胸臆，表达爱慕 4、通过主人公的动作描写，表达相思。
《蒹葭》
1、景物渲染：清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，对诗中 所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛 渲染和心境烘托作用。 2、时间从看：白露“为霜”、“未晞”、“未已”表明 追求时间之长，感情之深。 3、动作描写上看，反复的“溯洄从之”、“溯游从之” 可见追求之急切。
辗转反侧： 形容心中有事，翻 左右芼之 来覆去不能入睡
钟鼓乐之
关睢
水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。 好姑娘文静美好，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘文静美好；追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也难。 夜长长相思不断，尽翻转直到天亮。 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘文静美好，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
十五国风
一、读准下面的划线字
关关雎鸠 蒹葭苍苍
shū jiān jiā sù huí
窈窕淑女
君子好逑
岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子 同仇！ 相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？
《卫风木瓜》
《秦风无衣》
பைடு நூலகம்
《鄘风相鼠》
朝思暮想， 茶饭无思
蒹葭：距离的美
秋雾迷茫，芦苇无边，满地白霜。心中所想， 却远在河水那边。上上下下，努力的追寻着她， 可她仍然“宛在水中央”，遥遥不可即。令人多 么急切、惆怅，主人公也因此更加渴望、执着。
三、如何表达出自己的爱慕（词，句，句式）
《关睢》
1、反复描写出女子外貌美
2、排比的动作描写，表现出女子的勤劳美
3、直抒胸臆，表达爱慕 4、通过主人公的动作描写，表达相思。
《蒹葭》
1、景物渲染：清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，对诗中 所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛 渲染和心境烘托作用。 2、时间从看：白露“为霜”、“未晞”、“未已”表明 追求时间之长，感情之深。 3、动作描写上看，反复的“溯洄从之”、“溯游从之” 可见追求之急切。
辗转反侧： 形容心中有事，翻 左右芼之 来覆去不能入睡
钟鼓乐之
关睢
水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。 好姑娘文静美好，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘文静美好；追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也难。 夜长长相思不断，尽翻转直到天亮。 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘文静美好，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
十五国风
一、读准下面的划线字
关关雎鸠 蒹葭苍苍
shū jiān jiā sù huí
窈窕淑女
君子好逑
语文九年级下册《诗经》二首优秀实用52页PPT课件
文静美好
君子好逑。
逑：配偶。
译文 雎鸠关关鸣叫， 在河心小洲上。 文静美好的姑娘， 是男子的好配偶。
13
第一节以起兴手法开篇，由关雎立在水中 沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶 的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比 如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又 给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
颂（周颂、鲁颂敷陈其事而直言之者也”
比“比者，以彼物比此物也” 兴
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”
3
赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴 。
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》 《春秋》称为“五经”。
4
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句（复沓句)的形 式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却 能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
18
全诗可分为三章。
第一章（前四句）
爱慕：一个男子在河边遇到一位美 丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
开头用“关关睢鸠”起兴，同时运 用“比”的手法，由雎鸠鸟相和而鸣 ，引出河边文静美丽的姑娘是男子思 慕的对象。
19
第二章（中间八句）
思念：男子对姑娘思念不止，以至 梦寐以求，辗转反侧。表现了小伙子 追求心上人而未得的忧思。
《诗经》二首
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
君子好逑。
逑：配偶。
译文 雎鸠关关鸣叫， 在河心小洲上。 文静美好的姑娘， 是男子的好配偶。
13
第一节以起兴手法开篇，由关雎立在水中 沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶 的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比 如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又 给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
颂（周颂、鲁颂敷陈其事而直言之者也”
比“比者，以彼物比此物也” 兴
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”
3
赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴 。
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》 《春秋》称为“五经”。
4
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句（复沓句)的形 式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却 能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
18
全诗可分为三章。
第一章（前四句）
爱慕：一个男子在河边遇到一位美 丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
开头用“关关睢鸠”起兴，同时运 用“比”的手法，由雎鸠鸟相和而鸣 ，引出河边文静美丽的姑娘是男子思 慕的对象。
19
第二章（中间八句）
思念：男子对姑娘思念不止，以至 梦寐以求，辗转反侧。表现了小伙子 追求心上人而未得的忧思。
《诗经》二首
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2018-2019九年级语文下册新人教版《诗经》两首 (1)ppt课件(精选)
饥者歌其食，劳者歌其事。
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3
• (4)《毛诗序》 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言
之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之 舞之足之蹈之也。情发于声，声成文谓之音，治世之音安以乐，其政 和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失， 动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美 教化，移风俗。故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴， 五曰雅，六曰颂。 (5)《史记·屈原列传》 • 国风好色而不淫，小雅怨诽而不乱，若《离骚》者可谓兼之矣！
• 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因 而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠， 在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边 采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生， 并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的 感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二 章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步表达了这 个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写 他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
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6
• “雅”是“王畿”之乐，这个地区周人称之为“夏”，“雅” 和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，当时把王畿之乐看 作是正声——典范的音乐。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代 人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根 据年代先后而分的，也可能根据其音乐特点和应用场合区别而 分。
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3
• (4)《毛诗序》 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言
之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之 舞之足之蹈之也。情发于声，声成文谓之音，治世之音安以乐，其政 和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失， 动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美 教化，移风俗。故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴， 五曰雅，六曰颂。 (5)《史记·屈原列传》 • 国风好色而不淫，小雅怨诽而不乱，若《离骚》者可谓兼之矣！
• 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因 而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠， 在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边 采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生， 并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的 感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二 章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步表达了这 个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写 他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
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6
• “雅”是“王畿”之乐，这个地区周人称之为“夏”，“雅” 和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，当时把王畿之乐看 作是正声——典范的音乐。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代 人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根 据年代先后而分的，也可能根据其音乐特点和应用场合区别而 分。
九年级语文下册新人教版24《诗经》两首ppt课件(精选)
景、人、物
诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？ （描写了哪些景物，造成一种怎样的气氛？）
氛围、境界
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水
通过芦苇、白露秋霜、秋水等意象营造了一个凄清 意境 。
哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的？ 渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
诗人为什么有这种感情呢？ 渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的
第三章（最后八句）愿望：仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，表达 与姑娘成婚的美好愿望。
本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠” 这是赋、比还是兴?
赋者，敷陈其事而直言之者也 ——陈述铺叙
比者，以此物比彼物也 ——譬喻
兴者，先言他物以引起所咏之词也 ——借助其他事物作为诗歌发端， 以引起所要 歌咏的内容
意境奠定凄清落寞的氛围，以便更自然地引出本诗的主题：“所谓伊 在水一方”，即诗人隔河企望，追寻“伊人”。
每章3 、4句：
所谓伊人，在水一方
追寻伊人，点明主题
所谓伊人，在水之湄
所谓伊人，在水之涘
“伊人” ，深爱而思慕的对象。
追寻的前提：水——情爱障碍的象征
“在水一方” 、“在水之湄”、“在水之 涘” ，表现了空间的转移，因思念太深而生的 幻境，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的 无奈和惆怅。
道路：艰难曲折
追求者 ：执着，坚定
追寻的对象：飘忽不定，幻象迷离
末句：追寻的结果
“宛”字表现出苍茫的环境氛围，迷茫的内心情感， 隐约飘渺的身影，把作者“欲即不能、欲罢不舍”的
诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景 物有什么作用？
首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”。
作用：深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓。烘托出 诗人当时所在的 环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已 的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，说明诗 人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。
2018九年级语文下册 第六单元 23《诗经》两首 新人教版
略。
“宛在水中央”，“宛在水中坻”，“宛在水中沚”。
秋水伊人
蒹葭之思
蒹葭伊人
D
佩玉 通“非” 赤色玉，亦指美玉 相好
排比、反复：连续三次“投我以……，报之以……”反复吟唱。 借代：诗中“木瓜”“琼琚”等均不一定指实物，只是借指双
礼物的价值。
写古代男女相爱，互相赠答的事。表现了男女主人公不图回 报，只求永久相好的纯真爱情。
蒹葭苍苍
白露为霜
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
写一个男子对一个女子的思念及追求的过程。 窈窕淑女，君子好逑。 传神地写出男主人公对意中人的思念。
这是比兴的手法，比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜 明性，增强诗的韵味和形象感染力。
使诗句节奏感强，表现力强，具有音乐美。
水边
秋天
清晨
敬慕、怀念与怅惘交织的感情。
第六单元 经典之美
23.《诗经》两首
B
文静而美丽的女子。 在船的左右两边捞。 日日夜夜思念她。 弹琴鼓瑟表示亲近。 逆流而上追寻她。 路又险又高。 白露还没有干。 在水边。
A D
C
诗歌
西周
春秋时期
305
诗
汉
风
雅
颂
赋
比
兴
重章叠句
关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
对服役在外的丈夫的思念之情。 战争频繁，徭役成灾。 起兴、重章叠句。
示例一：我会品A句：“我”又一大早梳洗完毕，独自一人来到 河边的高楼上，千百只航船从眼前驶过，仍不见他的踪影。斜阳 夕照，悠悠“我”心如水，脉脉千里，纵有千种风情，万般思念， 化作愁肠寸断，更与何人说？ 示例二：我会品B句：秋天到了，水中的芦叶上铺上了一层秋霜， 银光闪闪，雪白的苇花在风中摇曳，婀娜多姿，秋水潺潺地流向 远方，浩渺的水面与远天相接。伊人啊，你朦胧迷离，若隐若 现，可望而不可即，你在烟波沉沉的水边吗？
人教版九年级语文下册 第24课《诗经》两首ppt课件
蒹 葭
《诗经· 秦风》
导入
原名《诗》,又名《诗三百》,共305篇. 按内容分为风(周朝15个诸侯国的地方民歌,160篇)雅(分大 雅和小雅 , 朝廷正声 ,105 篇 ) 颂 ( 宗庙祭歌 ); 按形式分为赋 (直接叙述铺陈)比(比喻)兴(起兴,即先言他物引出所咏之 辞). ‚风雅颂‛与‛赋比兴‛合称‛六义‛ . 《 诗经》中的 《国风》与楚辞中的《离骚》合称‛风骚‛,用来代指文化 成就. 多采用重章(复沓) 、叠句、叠字、双声、叠韵等表现形式. ‚饥者歌其食,劳者歌其事‛,反抗剥削压迫,吟咏春种秋收, 歌颂美好爱情,开创我国文学的现实主义传统. 孔子曰:‛不读诗,无以言‛.被奉为五经之首.
jū jiū
二读，注意停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如： 关关 参差 雎鸠，在河 荇菜，左右 之洲。窈窕 流之。窈窕 淑女，君子 淑女，寤寐
好逑。
求之。
求之 不得，寤寐 思服。悠哉
悠哉，辗转 反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
写隐士
……
品味诗的意境美
意象、意境 《蒹葭》意象： 蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人 起兴 气氛渲染、心境烘托（环境凄清，心情寂寞） 二次幻觉 虚实相生 ‚所谓‛ ‚宛‛ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 凄清哀婉 苍凉幽缈 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意 全诗读来情调凄婉、境界幽远 , 神韵缥缈，情景交融，令 人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。
“一切景语皆情语
首章（前4句）：见物起兴，写自己的 爱情和愿望。
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爱慕 思恋
次章（中间8句）：写自己的寤寐不忘。
九年级语文下册第六单元23诗经两首课件新版新人教版20180323137
㉜
逆流而上去找她,曲曲弯弯道儿拧。 溯游 从之,宛 在 水中沚 。
顺流而下去找她,好像藏身小岛水中心。
点评:还用水边的秋景起兴,结尾用“宛在”,表现心上人似乎就在眼前。
字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
课文全解
字词快解 ①关关:拟声词。 ②雎鸠:一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。 ③洲:水中的陆地。 ④窈窕:文静美好的样子。 ⑤逑:配偶。 ⑥参差:高低不齐的样子。 ⑦荇菜:一种可食的水草。 ⑧流:捞取。 ⑨寤寐:日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。 ⑩思服:思念。 11琴瑟:此两种乐器可奏同调,常用来比喻男女相亲相爱。 12友:亲近。 13芼:挑选。
顺流而下去找她,像在小小洲上水中间。
点评:再次以水边的秋景起兴,把水边清秀的景物同诗中主人公的 相思感情交融在一起,渲染气氛。
字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
课文全解
蒹葭采采
㉘
,
白露
未已
㉚
㉙
。
一片芦花照眼明,太阳不出露水新。 所 谓 伊 人,在水之涘 。
㉛
心上人儿她在哪,隔河对岸看得清。 溯洄 从之,道 阻 且 右 。
二、这两首诗大量运用重章叠句的表达方式,充分表达了诗人细 腻的思想感情。试从诗中找出一两处,反复朗读,加以体会。 参考答案 《蒹葭》全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式,使感 情的描写不断深化。三个部分不是机械地重复,而是层层递进。 “白露为霜”为霜花遍地,“白露未晞”是霜露未干,“白露未已”是太阳 升起而露珠尚未完全消散的情形。这表示着时间的推移,也表现出 主人公焦急的心情。“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”写出芦苇 的不同状态,富有凄清悲凉的意味。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻 且右”,从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔, 表现主人公求索意中人的艰难。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在 水中沚”写地点的变换,表示“伊人”可望而不可即。
逆流而上去找她,曲曲弯弯道儿拧。 溯游 从之,宛 在 水中沚 。
顺流而下去找她,好像藏身小岛水中心。
点评:还用水边的秋景起兴,结尾用“宛在”,表现心上人似乎就在眼前。
字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
课文全解
字词快解 ①关关:拟声词。 ②雎鸠:一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。 ③洲:水中的陆地。 ④窈窕:文静美好的样子。 ⑤逑:配偶。 ⑥参差:高低不齐的样子。 ⑦荇菜:一种可食的水草。 ⑧流:捞取。 ⑨寤寐:日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。 ⑩思服:思念。 11琴瑟:此两种乐器可奏同调,常用来比喻男女相亲相爱。 12友:亲近。 13芼:挑选。
顺流而下去找她,像在小小洲上水中间。
点评:再次以水边的秋景起兴,把水边清秀的景物同诗中主人公的 相思感情交融在一起,渲染气氛。
字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
课文全解
蒹葭采采
㉘
,
白露
未已
㉚
㉙
。
一片芦花照眼明,太阳不出露水新。 所 谓 伊 人,在水之涘 。
㉛
心上人儿她在哪,隔河对岸看得清。 溯洄 从之,道 阻 且 右 。
二、这两首诗大量运用重章叠句的表达方式,充分表达了诗人细 腻的思想感情。试从诗中找出一两处,反复朗读,加以体会。 参考答案 《蒹葭》全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式,使感 情的描写不断深化。三个部分不是机械地重复,而是层层递进。 “白露为霜”为霜花遍地,“白露未晞”是霜露未干,“白露未已”是太阳 升起而露珠尚未完全消散的情形。这表示着时间的推移,也表现出 主人公焦急的心情。“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”写出芦苇 的不同状态,富有凄清悲凉的意味。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻 且右”,从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔, 表现主人公求索意中人的艰难。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在 水中沚”写地点的变换,表示“伊人”可望而不可即。