九年级物理下册 磁生电导学案
人教版九年级物理全一册第二十章 第5节 《磁生电》导学案
人教版九年级物理全一册第二十章第5节《磁生电》导学案知识回顾在前几节课我们学习了磁场对电流的影响，也学习了电场对带电粒子的影响。
本节课我们将学习磁场对运动导体中自由电子的影响，也就是磁生电的现象。
磁生电是指磁场中的导体运动时，会在导体中产生感应电流的现象。
这种感应电流又称为磁生电动势。
实验现象实验一：导体在磁场中运动时，产生感应电流。
1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。
2.实验操作：–在导轨上放置一个磁铁，使它可以在导轨上自由运动。
–将示波器接入电路，调节示波器的触发时间和显示方式。
–运动磁铁，观察示波器的显示情况。
3.实验现象：当磁铁在导轨上运动时，示波器上会显示出电压的变化。
实验二：改变导体的运动方式和磁场强度，观察感应电流的变化。
1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。
在导轨上方放置一个磁铁。
2.实验操作：–改变磁铁的位置和导轨的角度，观察示波器的显示情况。
–固定导轨的角度，改变磁铁的位置，观察示波器的显示情况。
–固定磁铁的位置，改变导轨的角度，观察示波器的显示情况。
3.实验现象：当改变导体的运动方式和磁场强度时，示波器上的电压发生变化。
实验三：调节磁铁的朝向，观察感应电流的变化。
1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。
在导轨上方放置一个可转动的磁铁。
2.实验操作：–调节磁铁的朝向，观察示波器的显示情况。
3.实验现象：当调节磁铁的朝向时，示波器上的电压发生变化。
实验结果分析通过以上实验，我们可以得出以下结论： 1. 在磁场中运动的导体产生感应电流，这个现象称为磁生电。
2. 磁生电是由于磁场的改变引起的，当导体运动时，磁场的变化会导致感应电流的产生。
3. 当导体运动的速度增大或者磁场强度增大时，感应电流的大小也会增大。
4. 当改变导体运动的方式或者磁场的朝向时，感应电流的方向和大小也会发生变化。
人教版九年级物理下册导学案20.2电生磁
第2节电生磁课题电生磁课型新讲课1．认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系.知识与2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形技术磁体相像 .备课笔录课外拓展：（ 1）全部通电导体教课过程与目标方法感情、态度与价值观3．会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向.1．经过察看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力 .2．经过对实验的剖析，提升学生比较、剖析、概括得出结论的能力 .经过认识电与磁之间的互相联系，使学生乐于研究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和脚踏实地态度，初步领悟研究物理规律的方法和技巧 .四周都存在着磁场，不论是铁、钴、镍仍是铜、铝等金属做成的导线.（ 2）别的，电流磁场的强弱与电流的大小相关，电流越大，产生的磁场越强 .（ 3）直导线电流的教课奥斯特实验；通电螺线教具奥斯特实验器械一套、通电螺线管、小要点管的磁场；安培定章 .准备磁针、大头针、多媒体课件等 .教课通电螺线管的磁场及教课 1 课时难点其应用 .课时1.电流的磁效应：通电导线四周存在与电流方向相关的磁场，这类现象叫做电流的磁效应 .课前 2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场同样.通电螺预习线管的两头相当于条形磁体的两个极.3.安培定章：通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流方向相关，其关系能够用安培定章来进行判断 .稳固教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的对应练习（教师可有针对复习性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.教师播放多媒体文件“电和磁之间的相像之处”.新课导入磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向 .直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的齐心圆，如下图 .特别提示：物理实验都需要有必定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应清除地磁场对实验的影响 .故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向搁置成效最好；②导线要用铜、铝线，不可以用铁丝；③实验时通电时间要短，防备破坏电源 .：和磁从象上看有特别相像的地方，它之有没有必定的系呢？新我生和生活中的一些气中，如声器、磁器、筒、吉入他、等，均用到了磁性，但它的磁性均离不开，由此看来，与磁之必定存在着某种系.第一揭开个神秘的是丹麦物理学家奥斯特.一流的磁效1．研究奥斯特──通体周有磁：我怎判断一个物体能否拥有磁性呢？生：看它可否吸引屑；利用磁体的互相作用来.：一个池能吸引屑？我怎做才有可能生磁性呢？生：要有流⋯⋯要形成一个路，路合才有流.：我能够一个什么的来你的猜想？小后沟通.：依据学生所述行演示 . “奥斯特”演示：沿着静止的小磁方向，把一水平搁置在它的正上方，最好是，因它能不受磁的影响 .当中通有流后，小磁生了偏，如甲所示 .行新剖析和：①小磁偏明它遇到了磁力的作用；②由磁的基本的性可判断出小磁于某个磁中；③ 通有流，小磁就偏，断开流，又会恢还本来的状（如乙所示），明是通生了磁.板：流能生磁.2.磁方向与流方向的关系：磁方向与流方向有没相关系呢？猜想：有或没有.演示：改流方向，小磁的偏方向也生了改，明磁方向也改了 .（如丙所示）：流生的磁方向与流方向相关系，流方向了，其磁方向也会相地改 .奥斯特的意：奥斯特第一次揭开了与磁系的展史.3.流的磁效以上象，能够得出：板：通周有磁，磁方向与流方向相关，种象叫做流的磁效.笔小探：1.奥斯特的原理及目的是什么？2.同学下，在程中运用了哪些思想方法？【例 1】为了判断一段导线中能否有方向不变的电流经过，手边有以下几组器械，此中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线分析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于能够自由转动的小磁针，通电导线四周存在磁场，磁场的基天性质是对放入此中的磁体产生磁力的作用，因此把缝衣针放到导线四周，发现偏转则说明导线中有电流，偏转后方向向来不变，说明电流方向不变．答案： A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线四周的磁场较弱，如何才能将这类较弱的磁场比较显然地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构表示图.进行要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构表示图，画完后小组内互换新课传看，看画得能否正确.（说明：学生从没画过头至没见过螺线管及表示图，因此不会画，一定示范和指导，不然无法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生察看所用螺线管的绕线，画出绕线方向表示图，画好后互换检查.2.研究通电螺线管的磁场散布（1）提出问题：如何确立一个磁场是如何散布的？需要什么器械？（2）进行实验：研究通电螺线管的磁场散布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的结构，线圈的地点，铁屑的平均散布状况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，察看铁屑的从头散布状况.③把它与条形磁体的铁屑散布进行对照.（ 3）得出结论：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生解说 .备课笔录特别提示：本题不选 B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很显然（或无变化） .点拨：通电螺线管磁性的强弱能够经过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强 .3.研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向相关，那么螺线管的磁场方向与电流方向相关吗？如何考证能否有某种关系？（2）进行猜想：相关或许没关（3）进行实验：研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，察看小磁针的方向能否也跟着偏转 .②察看小磁针的N 极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，察看小磁针的指向能否发生改变.(4)察看现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也跟着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反 .（ 5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向相关.4.研究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：因为把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向相关外，与线圈的绕向能否也相关系呢？（2）进行猜想：相关或许没关 .（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有同样方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性能否发生改变.（4）察看现象：小磁针的偏转方向正好相反.进行（ 5）得出结论：在电流方向必定的状况下，通电螺线管的磁场方向还与线新课圈的绕向相关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响要素”.【例 2】图中小磁针静止时指向正确的选项是（）分析：由右手螺旋（安培）定章可知螺线管的磁极，则由磁极间的互相作用可知小磁针的指向 .答案： B备课笔录思想方法：通电导体四周能否存在磁场及磁场方向与哪些要素相关，我们不便于直接察看，因此在研究时我们采纳了变换法，经过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这类方法在物理学中常常用到 .物理学中关于一些看不见、摸不着的现象或不易直接丈量的物理量，往常用一些特别直观的现象去认识或用易丈量的物理量间接测量，这类研究问题的方法叫变换法 .特别提示：决定通电螺线管磁极极性的根本要素是电流的围绕方向，而不是导线的绕法 .当两个螺线管上电流的围绕方向一致时，它们两头的磁极极性就同样 .三安培定章师：如何由电流方向、线圈的绕向确立磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定章：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极 .教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定章的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是依据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生解说.【例 3】请在图甲中达成合理的电路连结.（要求导线不交错）图甲图乙分析：运用安培定章来判断通电螺线管的N 、S 极 .依据安培定章，左侧的通电螺线管电流应从 a 流入、 b 流出；右侧的通电螺线管电流应从 d 流入， c 流出 .电路连结时，可采纳串连，也可采纳并联.答案：如图乙所示.教课板书备课笔录规律总结：安培定章中共波及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考察的角度有 3 个：（1）利用安培定章判断通电螺线管的磁极；（ 2）利用安培定章判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定章判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本要素是螺线管上电流的围绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法 .判断时一定让右手的四指围绕的方向与电流的围绕方向一致.（2）运用安培定章不单能够判断通电螺线管的 N 极、 S 极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，详细做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的 N 极，则四指曲折的方向就是螺线管中电流的方向 .讲堂这节课我们学习了第一个关系——电能生磁，即电能转变为磁能的现象.该现备课笔录小结象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，因此也叫奥斯特实验，这个实验直接证了然电流能够经过导体在其四周产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相像的，磁场方向按照右手螺旋定章，也称安培定章.想一想做做 (P124)解答：电路连通瞬时小磁针会转动.想一想议议 (P127)解答：假如条形磁体的磁性减弱了，能够将条形磁体的N 极凑近通电螺线管的 S 极（或将条形磁体的 S 极凑近通电螺线管的N 极）；也能够将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N 极和 S 极与通电螺线管的N 极和 S 极保持一致 .易错提示：着手动脑学物理 (P127)要记着安培定章用1.解答：如下图 .的是右手；不是左手，【分析】先依据电源正负极确立螺线管中的电流方向，从而依据安培定章判手用错，判断出来的肯定通电螺线管的 N、 S 极 .定是不正确的 .教材习题解答难题解答第 1题图第2题图2.解答：如下图.【分析】先依据磁极间的互相作用规律确立通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管 N 极一端，让四指握住螺线管便可知道“正面”的电流方向，从而依据电流方向确立出电源的“+”“ -”极 .3.解答：小磁针逆时针转动 90° ,即小磁针转动到 N 极水平向右，最后稳固静止 .【分析】开封闭合后，螺线管中有电流经过，螺线管拥有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为 S 极，右端为 N 极，再依据条形磁体四周的磁场能够得出，小磁针的 N 极将逆时针偏转 90° .4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：环绕方向和生长方向切合右手螺旋定章，曲折的四指表示环绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.关于不同植物，这类关系不同样.【例 4】如下图的装置中，电源电压为6V ，小灯泡上标有“6V3W ”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连结优秀.当开关 S 断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S 闭合时（）A. 小灯泡正常发光B.小灯泡不可以发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种状况都有可能课外拓展：两平行直导线通同样方向电流，两者互相吸引；通相反方向电流，两者互相排挤，如图所示.分析：闭合开关后，可看到弹簧的下端走开水银面后又回到水银中，其实不停重复这类过程，当有电流经过弹簧时，组成弹簧的每一圈导线四周都产生了磁场，依据安培定章知，各圈导线之间都产生了互相的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端走开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失掉了互相吸引力，弹簧又恢还原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案： C部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并提示学生预习下一课时的内容.1.这节课的观点许多，中间的小研究实验有两三个，因此时间会很紧，依据学生的接受能力，灵巧控制 .2.固然有几个研究实验，但仍是要突出研究通电螺线管的磁场，该实验在器教课材不多的状况下，要着重演示实验的质量，让大部分学生看到此中铁屑的散布是反省至关重要的 .3. 此外几个实验尽量让学生着手，因为该实验波及的器械从前都用过，步骤也不复杂，能调换学生学习的踊跃性.教课过程中老师的疑问：教师评论和总结：备课笔录规律总结：通电螺线管四周的磁场和条形磁铁同样，也是从北极出发回到南极；它的内部也存在磁场，内部磁场的方向是由南极到北极 .。
(人教版)九年级下册物理导学案 第20章 电与磁 第5节 磁生电
第5节磁生电1.知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电,知道发电机发电过程中的能量转化。
3.知道什么是交流电,知道我国供生产和生活用的交流电的频率,能把交流电和直流电区分开来。
重点：通过探究实习,认识电磁感应现象和感应电流,发现磁生电的条件。
难点：引导学生设计实习,连接电路,在探究过程中发现磁生电的条件。
学习行为提示：1.认真阅读学习目标,并划记关键词句,明确学习的重难点。
2.针对情景导入的问题,进行大胆猜想。
重难点解读：1.所谓“切割磁感线”,类似于切菜,垂直的切割或斜着切割都可以,也就是说,导体的运动方向一定要与磁感线成一定的角度运动；若导体顺着磁感线方向运动,就无法切割磁感线。
2.所谓“运动”,指的是导体和磁场的相对运动：可以是磁体不动,而导体运动；也可以是导体不动,磁体运动。
3.在电磁感应现象中,感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向、磁感线的方向都有关系,当导体切割磁感线运动的方向或磁感线的方向变得相反时,感应电流的方向也变得相反。
如果导体切割磁感线运动的方向和磁感线的方向都变得相反时,则感应电流的方向不变。
情景导入引思导学如图所示的是几种发电机。
,汽油发电机,柴油发电机,风力发电机,发电机组根据以上信息,请你提出一个相关的问题。
自主探究梳理新知什么情况下磁能生电自主阅读教材P138－139的内容,独立思考并完成：1.如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实习装置。
思考：(1)当处在磁场中的导体上下运动时,电流表指针__不偏转__；当处在磁场中的导体前后运动时,电流表指针__不偏转__；当处在磁场中的导体左右运动时,电流表指针__偏转__。
(2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做__切割__磁感线运动时,导体中就会产生电流。
电流的方向与__磁场的方向__和__导体运动的方向__有关。
这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为__电磁感应__,产生的电流叫做__感应电流__。
2022-2023学年人教版九年级物理下册导学案：20.5磁生电
2022-2023学年人教版九年级物理下册导学案：20.5磁生电一、导入1. 激发兴趣•引导学生回忆磁场的特点和性质。
•提问：磁场和电场之间有什么联系吗？2. 预测探究•展示一块磁铁和一根螺线管。
•提问：当磁铁靠近螺线管时，螺线管中是否会产生电流？为什么？•让学生进行讨论，提出自己的预测。
二、探究过程1. 实验现象观察•进行实验，将磁铁靠近螺线管，并通过电流表观察螺线管中是否产生电流。
2. 实验结果分析•引导学生观察实验结果，发现螺线管中确实会产生电流。
•引导学生思考：为什么磁铁靠近螺线管时会产生电流？有什么机制？3. 探究磁生电机制•引导学生学习磁生电现象的机制：磁场的变化引起螺线管中的感应电动势，从而产生电流。
•引导学生回忆法拉第电磁感应定律的内容，并解释其在磁生电中的应用。
三、归纳总结1. 导入问题回答•引导学生回答导入阶段的问题：磁场和电场之间有联系吗？–磁场和电场都属于物理场，都可以通过场强来描述。
–磁场和电场都可以通过物体的运动状态而相互作用。
–磁场的变化可以引起螺线管中的感应电动势。
2. 磁生电的关键点总结•引导学生总结磁生电的关键点：–当磁场发生变化时，会产生感应电动势。
–感应电动势的大小与磁场变化率成正比。
–借助导体回路，感应电动势可产生电流。
3. 磁生电应用举例•引导学生思考磁生电的应用场景：–发电机、变压器、感应炉等。
•引导学生思考这些应用是如何利用磁生电的原理工作的。
四、拓展应用1. 关于磁生电的进一步思考•引导学生进一步思考：–磁生电现象中磁场变化的速度越快，产生的感应电动势和电流会有何变化？–如何提高磁生电的效率？2. 实际应用探究•提供不同实际应用的案例，让学生思考如何借助磁生电原理解决实际问题。
五、课堂小结•归纳总结本节课的学习内容及要点。
•引导学生回答出课堂小结中所提问题。
•鼓励学生进行思考和提问，巩固知识。
以上就是《2022-2023学年人教版九年级物理下册导学案：20.5磁生电》的内容，通过本节课的学习，希望同学们能够理解磁生电现象的机制，并能够应用到实际问题中。
九年级物理： 20.5磁生电导学案及答案
20.5磁生电（导学案）课前导学1、，是一种现象。
产生的电流叫做。
利用这个原理发明了。
2、电流的方向的电流，叫做。
3、叫做。
其单位是，简称，符号为。
我国供生产和生活用电的电流频率为，周期是，每秒内电流方向变化次。
课堂导学1、什么情况下磁能生电(1).演示实验：演示课本图的实验，让学生观察现象得出结论。
实验表明：闭合导体在可以产生，我们把这种现象称作。
该现象中产生的电流叫。
(2). 演示实验:①保持磁场的方向不变，改变导体的运动方向，观察电流表指针偏转情况②保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向，观察电流表指针偏转情况.以上实验表明：产感应电流的方向与的方向以及的方向有关。
(3).由刚才的实验我们可归纳产生感应电流的条件：1、电路必须是。
2、导体必须在中做。
(4).电磁感应现象中，能转化为能。
根据这个现象的原理，人类发明了。
课堂练习：1、要使感应电流的方向相反，可采用的措施有( )A.把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B.把磁场加强C.加快导体切割磁感线的运动速度D.保持磁场方向不变，将导体切割磁感线运动的方向改变2、在图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是（）3、下面四个图都是反映课本内容的实验，其中表述正确的是( )A.图甲是研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系B.图乙是研究电磁感应现象的C.图丙是研究磁场对电流作用的D.图丁是研究电流周围的磁场5、如图是动圈式话筒构造示意图。
当你对着话筒讲话时，产生的声音使膜片，与膜片相连的线圈也跟着一起，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音的变化而变化的，经放大后，通过扬声器还原成声音。
6、为进一步研究电现象与磁现象之间的联系，小明利用身边的实验器材做了下面的探究：（1）小明利用如图所示的实验装置“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”；闭合开关后，铜棒ab、电流表、开关组成闭合电路；小明讲实验中观察得到的现象记录在右表中。
20.5磁生电导学案
科目九年级物理教研组理化生备课人九年级物理组课题20.5磁生电学习目标1．电磁感应现象及产生感应电流的条件．2．发电机的构造和工作原理．3．交流电的特征。
学习流程完善一、课前导学1.电能够生磁，那么磁能够生电吗？2.什么情况下闭合电路能够产生电流？这种现象叫做什么？产生的电流叫做什么？3.发电机的原理是什么？发电机产生的电流有什么特点？4.我国交变电流的频率是多少？5.发电机发电的过程将什么能转化成什么能？二、课堂导学学点一：什么情况下磁能生电1、演示实验（如右图）：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。
现象：观察到电流表指针。
结论：没有产生。
(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动。
现象：观察到电流表指针。
结论：没有产生。
(3)将直导线在磁场中向左运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了。
（4）将直导线在磁场中向右运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。
（5）蹄形磁体的N、S极对调，将直导线在磁场中向右运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。
(6)将直导线在磁场中斜着运动。
现象：电流表指针。
结论：导线中产生了。
2、闭合电路的导体在磁场中做_____ ________时产生电流的现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫。
它是由英国物理学家_________第一个发现象，根据这个发现发明了______ ___。
3、产生感应电流的条件：①电路必须是；②导体必须在中做。
4、影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟_________ __ ________的方向和_______ __ ___都有关。
学点二：发电机1.发电机的原理：2.能量转化是：能转化为能3.交变电流，简称交流电（AC）：我国交流电的频率是，表示。
三、课堂练习1．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图9-40图9-41图9-422．下列对感应电流大小无影响的因素是（）A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速3．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D．增加切割磁感线的导线的长度4．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（）A．电动机是把机械能转化为电能的装置B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的C．发电机是把机械能转化为电能的装置 D．发电机是利用电磁感应原理工作的【收获与反思】。
人教版九年级物理下册导学案202电生磁
人教版九年级物理下册导学案202电生磁知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。
--培根的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
一、电流的磁效应（奥斯特实验）学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。
断电后观察小磁针指向。
表明：________________________________________3.改变电流的方向，观察小磁针指向。
表明：________________________________________。
你的结论：二、螺线管的磁场教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。
观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？（3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。
1/3知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。
--培根2/3三、安培定则：安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。
练一练：标出下图中通电螺线管的N、S极。
检测案1.首先揭开电和磁之间奥秘的科学家是（）A.安培B.欧姆C.奥斯特D.焦耳A.奥斯特B.帕斯卡C.牛顿D.伽利略3.如图所示，为某同学探究通电螺线管磁性强弱的实验图．下列说法中正确的是（）A.通电螺线管上端为S极B.闭合开关，弹簧测力计示数变大C.电流表示数变大时，弹簧测力计示数变小D.调换磁铁的N、S极，弹簧测力计示数不变4.最早发现电流周围存在磁场的科学家是（）A.欧姆B.安培C.奥斯特D.焦耳5.首先发现电流周围存在磁场的物理学家是()A.沈括B.法拉第C.麦克斯韦D.奥斯特6.1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是（）A.通电螺线管仍保持原位置静止B.通电螺线管转动，但最后又回到原位置C.通电螺线管转动，直至A指向北，B指向南D.通电螺线管能在任意位置静止7.在图所示电路中，闭合开关S，将滑动变阻器滑片P向右移动时，图中的电磁铁（）A.b端是N极，磁性减弱知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。
初中九年级物理：磁生电导学案及课后达标检测
第5节磁生电课时导学案【学习目标】1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。
3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
【自主学习】一、什么情况下磁能生电1.阅读课本P138第一、二段，填一填：奥斯特实验说明了电可以生磁，英国科学家法拉第发现磁可以产生电.2、阅读课本P138什么情况下磁能生电部分，回答下列问题：（1）本实验应选择哪些实验器材？为什么？还需要补充实验器材吗？答案：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
还要有直导线、铁架台、细线等。
（2）如何获得磁场？答案：磁体周围有磁场，利用磁体可以获得磁场。
（3）电路中有电流的条件是什么？答案：电路中有电流，电路要闭合，还需要电源。
（4）在图20.5-1的电路中，谁是电源呢？答案：磁场中的导线。
3、进行实验（1）让导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体，发现电流表的示数不变；用多匝数导线线圈进行实验，线圈扔保持静止，发现电流表的示数不变，说明了什么？答案：导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。
（2）改进实验方案，固定磁体不变，观察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。
当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。
把磁感线想象成一根根线，把导线想象成一把刀，总结一下闭合电路中产生电流的条件。
答案：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
（3）填一填：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。
(4) 实验记录分析分析实验记录,可以得出实验结论：①产生感应电流的条件：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动;②影响感应电流方向的因素：导体切割磁感线方向和磁场方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5节磁生电
【学习目标】
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。
3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。
【学习过程】
一、新课引入：奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。
二、独立自主学习：请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1．英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。
2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在
中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称
为。
3．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
1．教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：
实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向
将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。
2．观察手摇发电机发电
观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。
将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的
随时间发生周期性变化，这种电流叫做。
3．观看发电机课件，回答问题：
①简单叙述发电机构造及工作过程。
②交流电与直流电有什么区别？
③我国交流电有什么特点？
四、展示引导学习：
1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
然后小组长派代表给大家展示，2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3老师对学习情况进行评价或者对容做强调讲解。
五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）
1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为
能。
2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:
（1）如图1所示，图中显示的是实验，它明了通电导体周围有。
（2）如图2所示实验证实
了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。
（3）如图3所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。
图1 图2 图3 3．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做。
4．关于产生感应电流的说法中，正确的是（）
A．闭合导体在磁场中运动时，导中会产生感生电流
B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流
C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流
D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关
5．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）
A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来
B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来
C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变
D．增加切割磁感线的导线的长度
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。
六、课堂小结
1．本节课学到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀？2．老师对本节课进行评价
七、布置作业 P142：1、2、3、5
八、教学反思：
【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。
太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。
一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。
空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。