系统的两性心理学【最终】
男女两性心理学ppt(最终版)
“真可笑！难道我不关心你嘛” “我不是一直在帮你吗？你还什么可抱怨的！”
“我想忘记这一切（工作上的）不幸！” “要是不喜欢你的工作，就别干了！”
“房间怎么老是乱糟糟的？”
“没你说的那么严重，只是偶尔疏于打扫罢了！”
“谁都不听我的话！” “做什么都不顺！” “你不再爱我了！” “我们哪一次不是匆匆忙忙的？”
三、男性女性常见咨询问题
女性常见咨询问题
1、更年期综合症 2、性骚扰 3、情感困惑 4、事业与家庭的平衡
男性常见咨询问题
心理差异 一、心理内容的差异 二、心理差异的具体体现 三、男女常见心理咨询问题
一、心理内容的差异
知觉认识 语言表达 情绪宣泄 情感表达 思维方式
知觉认知
空间辨别能力：
男女在空间辨别能力上有着天生的不同，男性较易 在脑海中将地图方向与目标方向旋转成一致性。
细节感知能力：
女性在日常生活中，看待问题更倾向于从细节出发。 而 男性与女性相比，更容易忽视细节。
第一、个人私欲的最大化满足 第二、博得同伴的羡煞眼神 第三、社会对男人的一种认可 第四、为下一代着想
3、男人、女人各是如何看待性？
男人可以先有性再有爱，而女人则坚信应该先有爱后有性 男人通常十分清楚什么时候有性的渴望，而女人也许知道但她需 要一些时间来考虑 男人认为性是正常的生理问题，而对于女人这可是天大的事情 男人觉得另一半不和自己发生性关系就是不够爱自己的表现，而 女人即使面对自己深爱的人，完全交出自己也不是件容易的事
性别形成理论
性别概述
（一）、精神分析理论
认为，起初，男孩和女孩都认同其父母，然而在3-5岁期间 发生了变化，男孩开始认同其父亲，女孩开始认同其母亲。
（二）、认知发展理论
性别心理学论文
性别心理学论文人类发展的过程中，男女两性互为基础，性别差异客观存在。
两性的并存，使社会更加丰富多彩。
以下是性别心理学论文，欢迎阅读。
性差异心理学是以研究男女两性心理差异为内容的心理学分支。
它是于二十世纪五六十年代形成的新学科。
由于男女存在着生理机制、身体素质等方面的差异，早在人类社会形成之初，男女就各自担负起了一定的社会职能。
男人多从事生产劳动，妇女则多从事家务料理、抚养子女。
进入封建社会之后，由于封建的道德、伦理及思想体系的束缚，这种分工被强化了。
于是，在人们的思维意识中男女之间的差别越来越绝对化。
认为须眉无论从哪方面都比裙钗优越。
男女在行为上的差异也被认为是先天就有的。
性差异心理学的出现随着社会的发展和进步，出现了一些新的社会现象。
例如，每当资本主义国家发生经济危机时，许多资本家常以童工、女工代替男工。
这一现象引起了人们对妇女能力的注意。
特别是在两次世界大战期间，大部分男人去前线打仗，许多重要的社会工作由妇女承担，人们对妇女能力的传统看法受到了猛烈冲击。
因此，从二次世界大战结束后，心理学家开始研究妇女本身的能力及其与男人的差异。
性差异心理学大致有这样几个理论流派：一是源于精神分析说的“角色自居说”，这一理论强调模仿与情感作用；二是“自我归类说”，这一理论的基础是发生认识论，强调性别特点形成的认识因素；三是源于行为主义心理学的“性别定型说”，把性别特点发展的决定因素归之于强化教育；四是苏联的性差异心理学理论，既承认性别差异的生物性，又肯定其社会性，强调后天活动的影响，尤其是人的群体（特别是同辈群体）活动的影响。
心理学家一般将男女心理差别，依一定的年龄界限加以划分，例如青春期前和青春期后。
青春期之前男女心理发展上的差异有感知差异、语言差异、行为差异等。
青春期之后男女心理发展上的差异有认识结构差异、神经机能活动特征的差异和感觉器官适应刺激速度差异等。
经实验证明，在这一时期内男女在心理发展上逐渐趋于平衡。
两性心理
心理学术语
01 婴儿期
03 学龄前期 05 青少年期
目录
02 幼儿期 04 学龄期 06 青年期
07 年轻人
09 障碍
目录
08 成熟期晚期
我们对我们自己的身体成长和发育都非常关心，尤其是我们性心理发展的各个阶段特点是我们父母最关心的， 因为孩子没有健康性知识就会出现一些错误，下面是我们每个人在成长过程中出现的性心理发展的各个阶段特点。
二是自恋期。在这一阶段，孩子对自己的生殖器发生兴趣，手淫成了获得快感的主要行为。
三是乱伦期。男孩的性爱对象选择母亲。而女孩子则多偏爱父亲，关对同性的尊亲产生忌妒或仇恨。
四是同性恋期。这一段的儿童迷恋同性的小伙伴，不喜欢与异性交往。
最后是异性恋期，也称为生殖期，这时期的青少年把兴趣逐渐转向异性，寻求与异性的结合成为主要的性行 为。此时，个体的性心理发育便趋向成熟。在上述心理发展的任何一个环节出现问题，便可能引起性心理发育障 碍，表现为形形色色的性变态行为。弗洛伊德的这一学说，虽然包含有不少主观臆断的成分，尤其是他的泛性论 已受到不少批评，但他观察到的许多现象，很大程度上符合人类性心理发育的基本事实。
青少年期
（12～15岁）、‧性成长
女孩大概在乳房发育后两年左右，就会出现首次阴道出血现象，即"月经初潮"。现代医学将月经初潮看作是 女性进入性成熟的重要标志。男性的睾丸发育最早，12--15岁其间迅速增大。同时分泌大量雄性激素，促使阴茎 等器官的发育和男子第二性征显现。
‧性行为
伴随着性生理的变化，男孩和女孩产生了对性知识的强烈需求，他们非常自己的周围伙伴的发育变化，心中 有很多疑惑等待找到答案，很想知道发生在自己身上的变化是否正常。
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两性关系互动的六个角色和四种模式
两性关系互动的六个角色和四种模式启明按：这篇文章从心理学的角度很好地解释了婚姻生活中很多人都不能理解的事情，比如为什么伴侣要出轨，有的甚至是和一个比原配更丑的人在一起，为什么婚后的生活出现各种令人烦恼的状况？相信看完你一定会有收获，同时也更能理解你的伴侣和TA的各种行为。
全文如下：在一个完美的婚姻中，要有六个角色。
他们分别是“男人”、“女人”、“小男孩”、“小女孩”、“爸爸”、“妈妈”。
“男人”所代表的是一个丈夫成熟的具有性吸引的自我部分。
“女人”代表的是一个妻子成熟的具有性吸引的自我部分。
“小男孩”代表的是一个丈夫的内在小孩的部分，每个成年人的内心都有一个内在小孩。
“小女孩”代表的是一个妻子的内在小孩的部分。
“爸爸”代表的是一个丈夫道德自我和责任的部分。
“妈妈”代表的是一个妻子母性中的爱和温暖的部分。
婚姻中的丈夫和妻子各分担三个角色。
六个角色的相互搭配就产生了四种婚姻模式：男人和女人；小男孩和妈妈；小女孩和爸爸；小男孩和小女孩。
在两性关系互动中，丈夫要大部分以“男人”的身份出现，这样妻子才是一个“女人”。
反过来也是一样，如果妻子在关系中的角色是女人，丈夫自然就是男人了。
如果家中的丈夫大多时候是一个“小男孩”，妻子就只能做“妈妈”，做的累了的时候，如果长期没有机会做小女孩或者女人。
她就有可能在外面去寻找男人或者爸爸。
故事中（一个出轨女士的故事）的女主人就是一个例子，家中的丈夫俨然已经只是一个爸爸了，女主人只有到外面的另一个关系中才能做女人。
外面的那一段亲密关系满足了她的激情的需要，甚至让她“上瘾”。
所不同的是，过去我看到的故事大多都是家中的妻子整日要面对一个小男孩，最后累了才走出去为自己找个“父亲”或者“男人”。
而她是因为家中没有“男人”才出去找的。
至于会找哪一个，要看当事人最缺少什么，以及自己是什么角色。
如果她是一个小女孩，就需要呵护和关心，自然是找爸爸了。
如果她是一女人，那自然是缺激情和性了。
当代两性关系的社会心理学视角
当代两性关系的社会心理学视角当我们谈论两性关系时，社会心理学是一个非常重要的视角。
社会心理学可以帮助我们理解人们如何在社会环境中建立、维护和破坏他们的两性关系，以及这些关系如何受到文化、社会和心理因素的影响。
一般来说，社会心理学家将两性关系视为一个相互作用的系统，其中包括个体的特质和行为、两个人之间的交互、以及文化和社会因素。
下面我们将从这些角度来探讨两性关系的社会心理学视角。
一、个体的特质和行为个体的特质和行为是影响两性关系的重要因素。
例如，个体的性格特质、自尊心、人际关系技能和决策风格都可能会影响他们如何与他人建立和维持关系。
例如，一个性格外向、自信、善于沟通的人可能会更容易建立和维护两性关系，而一个自闭、情感不稳定的人可能会更难以建立和维护关系。
此外，个体的行为也会影响两性关系。
例如，亲密行为（如拥抱、接吻和性行为）可能会增强两性关系的联系，而互相攻击、忽视和背叛则可能会破坏两性关系。
二、两人之间的交互两性关系是两个人之间的交互。
社会心理学家关注的是这些交互如何塑造和影响两性关系。
例如，情感表达、沟通、共享利益和解决冲突等都是两性关系中的重要交互。
当这些交互良好时，两性关系可能会更加稳固和健康。
然而，两人之间的交互也可能会导致矛盾和分歧。
例如，当两个人的期望不一致或彼此之间的互动方式产生冲突时，就可能会导致两性关系的破裂。
因此，了解两性关系中的交互模式对于建立健康、稳定的两性关系至关重要。
三、文化和社会因素文化和社会因素也对两性关系产生深刻的影响。
例如，文化价值观、社会期望和性别角色都可能会影响两性关系。
在一些文化中，两性关系被视为家庭和社会生活的基础，而在其他文化中，则更注重个体的自由和四、性别角色刻板印象对两性关系的影响性别角色刻板印象是指社会对男性和女性的固定化和刻板化的期望和行为模式。
这种观念往往通过社会化过程传递，并在个人的认知结构中形成，影响了个体对自己和他人的认知、态度和行为。
《两性心理学》结课报告分析
NO.2 男生这个产品的功能是解决问题，不是倾听。
男生和女生的思维方式根本不同，遇到问题和压力， 男生注重解决的方法。女生注重向人倾诉，他提出一 个解决的办法，就是他表达爱意的方式了。任务完成 了； 你继续说下去，他会觉得你对他提出的方案不满意， 他没有帮到你，他开始怀疑自己的能力，所以开始烦 躁，偏偏你觉得他不关心你，于是你们开始吵架。
男生不要爱，只要懂；女生不要懂，只要爱。如果我选择，我更会去选择一个懂我的女生或者说我懂的女 有共同语言的两个人，无法在一起。 谈及交流，男生更喜欢直接的交流方式，女生更偏爱“默契”。 面对困难，男生更愿意自己钻牛角尖。女生希望获得帮助 ——张益鑫
生。没
女生喜欢和男生腻在一块，男生喜欢和女生直奔主题……
女生需要的形式， 是关心、理解、 尊重、忠诚、体 贴，安慰
有分歧的时候，比起唇枪舌剑更有效的 是靠在他的胸口，什么也不说。 他平静下来，自然会明白你的心，主动 调整和你的步伐
男女之间16个微妙心理差别
1、约有25%的男性，在第一次约会时就爱上对方，但女性到了第四次约会，才有15%爱上对方。 2、男性在年轻时会交很多朋友，但女性过了中年以后才会有更多的朋友。 3、女性作决定的速度比男性快。 4、入学前到中学期的男孩子比女孩子更爱支配别人。成年后婚姻生活越长久，妻子就越成为被支配者 。 5、男性时常害怕爱侣会被杀或自杀，而女性则常常害怕爱侣会遭受意外的事故或年老死去。 6、男人喜欢冲锋式的工作，间隔休息，而女人则喜欢以同一个节奏工作。 7、大多数对成年人所做的调查都显示，男性和女性搬弄是非、制造谣言的程度是一样的。 8、阻止犯罪的研究显示，遇到坏人时反抗的女性比男性多25%。 9、声称快乐满足的已婚男性几乎是单身男性的两倍。但已婚的女性却比单身女性更常表示不快乐，不 管有无孩子。 10、犯罪的单身男性比已婚男性多，而犯罪的单身女性则比已婚女性少。
《两性心理学》课件
两性心理的发展
总结词
两性心理的发展受到多种因素的影响，包括生物学、 社会文化、家庭环境和个人经验等。
详细描述
首先，生物学因素是影响两性心理发展的重要因素之 一，例如性激素和遗传基因等。其次，社会文化因素 也对两性心理发展产生深远的影响，包括社会角色定 位、性别刻板印象和性别歧视等。此外，家庭环境和 个人经验也是影响两性心理发展的重要因素。家庭环 境对孩子的性别认同和角色定位具有重要影响，而个 人经验则会影响个体对自我和他人的认知和行为。
情感表达障碍
男女在情感表达上存在差异，如男性更倾向于直接表达，而女性更 倾向于含蓄表达。
价值观与信仰差异
男女在价值观和信仰上的不同可能导致沟通中的冲突和障碍。
两性关系的建立与发展
1 2
相互吸引与认同
男女在相互吸引的基础上，通过了解和认同对方 ，建立起两性关系。
共同目标和价值观
共同的价值观和目标有助于两性关系的发展和深 化。
性别平等教育
通过两性心理学的知识，可以更好地开展性别平等教育，帮助学生树立正确的性别观念。
学生心理健康
运用两性心理学的知识，教师可以更好地关注和解决学生在成长过程中遇到的心理问题。
感谢观看
THANKS
《两性心理学》ppt 课件
• 引言 • 两性心理概述 • 男性心理特征 • 女性心理特征 • 两性沟通与关系 • 两性心理学应用
目录
01
引言
主题介绍
主题背景
介绍两性心理学的发展历程、研究领 域和重要性，阐述两性心理学的概念 及其与日常生活的关联。
主题目的
强调学习两性心理学的意义，帮助学 习者更好地理解异性思维、情感和行 为，促进人际关系和谐发展。
《两性心理学》PPT课件
❖ 染色体：
22对常染色体
❖ 46条，23对
❖ 4点结论：年龄大的孩子有着更完善的性别脚 本；
完整版ppt
24
❖ 在各自的性别脚本中，男孩的顺序感要比女 孩子的强。
❖ 男孩——观察同性别人 ❖ 女孩——同时观察同性别和异性别人
❖ 性别脚本影响记忆。孩子们在回忆与自己同 性别的脚本时更加精确。
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25
男女差异心理的起源
❖第一节 两性差异心理的生物根源
❖ 前运算思维阶段（2~7岁）：表象和思维的出
现 受直觉思维支配不具有可逆性（小棍实验）
完整版ppt
15
❖ 具体运算阶段（7~12岁）：具体形象思维为 主 思维活动主要依赖于具体事物的表象以及 事物之间的相互联系。——可逆性
❖ 碰球实验和水量多少实验
❖ 通过液体和数量的守恒——性别恒常性（自 我、同性别、异性别）儿童性别形成中的潜在根本动力
❖ 4、阿德勒的男女平等观
❖ 阿弗雷德.阿德勒，Alfred Adler，1870～1937，奥地利心理 学家。
❖ 强调社会文化决定女性心理，提倡男女平等（女权运动的先 驱）
❖ 女性的自卑、低贱是社会赋予的
❖ 阿德勒被认为是人本主义心理学完的整版先pp驱t 者之一。
10
❖ 埃里克森人格发展的八阶段理论
❖ 把女性分为两种类型：
❖ 女性型 —被动、自恋和受虐
❖ 男性型 —主动、竞争和攻击性
❖ 3、埃里克森内部空间观
❖ 埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师， 新精神分析派的代表人物。
❖ 内部空间概念是他对两性研究的一大贡献
❖ 男女的内部空间决定了人们对外部空间的认识，还决定了人 类的生物行为特征和社会角色。
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3、女性通常比男性有更强的移情能力 移情：指由于对别人情绪的觉察而导致自己情绪的 唤起 移情能力：就是设身处地以别人的方式体验其经历 的事件和情感（快乐、悲伤）的能力
自我满意感的两性差异
1、中学生 男生较强 2、成年人 男子 以积极发展、自我奋斗感到满足
女子 有延缓自我努力的心向，以日后 被他人评价为贤妻良母为满足 “替代性成就”（把丈夫的工作看作两个 人的事业）
两性角色的社会学习理论 认知发展的两性观 两性世界的人类文化学观
精神分析学派的两性观
弗洛伊德的尚男抑女论
用去势恐惧(阉割情结)、阳具羡慕 俄狄浦斯情 去势恐惧(阉割情结) 阳具羡慕 阳具羡慕、俄狄浦斯情 去势恐惧 结等概念说明性别角色的获得机制。 基本假说是包含幼儿性欲在内的力比多阶段性发 基本假说 展理论。
重视性别差异的表现。不否认遗传在两性角色定
（1）观察学习一般由四部分组成： 注意过程 保 持过程 复现过程 强化过程 （2）班杜拉运用“直接强化”的概念解释对儿童性 别行为的塑造。 “直接强化”是指为了实现性别的定型化行为对男 孩和女孩的奖励和惩罚必须予以区别。
（3）模仿，即儿童从观察成人行为到表现成 人行为的过程。 观察学习、直接强化、模仿是性别定型过程 的基础。
（4）基本的自我类型决定基本的价值取向，“男子 气”“女子气”的表现在于把自身性别相符合的 事物作为追求的目标。 （5）基本的普遍的性别角色发展于幼年期，从男孩 女孩意识到彼此的生理差别开始。 （6）生活中习惯性概念使儿童产生“男子气”、 “女子气”的表现，即与同性人物确立性别同一 性。 （7）双亲适当的行为可促进和巩固性别同一性和性 别角色价值的形成，这一过程在各种养育条件下 都会产生。
人格的两性差异
两性需要的差异 两性兴趣的差异 两性性格的差异
两性需要的差异
“择偶观（地位的支持、经济的支撑、感情的支柱）” 的变化，反映了女性的依附心理
女性：希望通过婚姻 获得安全的需要和爱的需要 的满足 男性：希望通过婚姻加强自尊感的体验、自我存在价值的体 验，满足独立、自由、支配地位等自尊方面的追求 。
产生和发展
1、高尔顿 2、施太伦
开创个体差异的研究
创立差异心理学（个体差异、文化 差异、性别差异） 20世纪五六十年代成为独立分支 70年代后长足发展
3、麦考比和杰克林《性别差异心理学》标志着
以研究两性差异为主的两性心理学建立
理论介绍
精神分析学派的两性观
弗洛伊德的尚男抑女论 多伊奇的女性类型说 埃里克森：内部空间观 阿德勒的男女平等观
社会对两性成长发展过程中的影响的差别，决定了 需要的内容和满足需要的方式上的性别差异。
两性兴趣的差异
（一）兴趣品质的性别差异
1、兴趣的倾向性 女性 人物定向 男性 物体定向 （1）学习兴趣的研究：男孩理科，女孩文科 （2）职业兴趣：国外的研究存在两性差异。 中学生职业选择时：男性--有权利和独立性的工作 女性--社会服务和有趣的工作 （3）职业测验 男性：机械、新闻报道、科研等 女性：文学、艺术、音乐和社会服务及文秘
3、性别角色与社会文化形态 性别角色与社会文化形态
米德认为，性别角色的社会化过程必须具备五个要 素：
（1）成人对儿童必须有所告诫 （2）必须向孩子传授适合其性别的行为经验 （3）必须学习两性间必要的角色行为 （4）必须能理解各种年龄的异性与自己的关系 （5）必须对自己的身体形成恰当的态度。
两性的差异
言语交际层面的性别差异
1、话题选择的性别差异 2、话题量的性别差异
目前为止，几乎所有的调查研究都认为在绝大多数场合基 本都是: 男性说话的时候多于女性 现实中对男女言语行 为的评判有不同的评判标准
3、言语方式的性别差异
情感和意志方面的性别差异
情感品质的性别差异 情感特性的性别差异 情绪能力的性别差异 自我满意感的两性差异
敏捷性）
思维品质各方面男性均略好于女性
想象发展的性别差异
1、无意想象的性别差异: 不明显 无意想象的性别差异: 无意想象的性别差异 2、再造想象的性别差异 再造想象的性别差异
女性 形象的描述或示意 男性 抽象的描述或示意
3、创造想象的性别差异 创造想象的性别差异
男女间存在一定的水平差异 男性的创造性想象：往往更加新颖、独创并具有
1、情感的紧张度： 情感体验的变化程度女性比男性高（考试焦虑） 2、情感的快感度： 情感体验的快乐程度 不顺心： 女：更易忧郁、悲观、焦虑等 男：更易不满、愤怒等 3、男女在焦虑和抑郁状态上有性别差异。（女高于男） 4、欢喜、满意等快乐情绪的体验上也存在性别差异。（女 高于男）
情绪能力的性别差异
1、情绪理解——面临的情绪线索和情境信息进行解释的能 力（女高于男） 2、情绪调节——通过一定的方法和策略监控、评估和改变 情绪反应，以达到预定目的的一系列外部和内部过程 男女调节策略不同：男 对负情绪有更多地感受 女 对正情绪有更多的重视和宣泄 对负情绪也有更多的宣泄
3、空间知觉的性别差异 、
通过视觉通道引起的空间知觉男性明显占 优势 空间知觉声音定位方面，女性比男性更强
记忆发展的性别差异
1、记忆类型的性别差异 女性 擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆 男性 逻辑记忆优于女性 短时记忆 长时记忆 2、 2 记忆过程的性别差异 男女两性的差异主要表现在识记方面 (1)从无意识记、有意识记角度看： 从无意识记、 从无意识记 有意识记角度看： 青春发育期前 女性都优于男性 青春发育期开始 无意识记 女性优势逐渐减弱 有意识记 青春发育期后，男优于女
认知过程的差异
感知觉发展的性别差异 记忆发展的性别差异 思维发展的性别差异 想象发展的性别差异
语言方面的性别差异 情感和意志方面的性别差异 意志方面的性别差异 人格的两性差异
感知觉发展的性别差异
1、感觉的性别差异 比较明显。除视觉外，其他感觉 女性都优于男性
2、错觉的性别差异 、
特定情况下男女都会出现错觉，但女 性比男性更容易产生错觉
女性更多偏向形象思维，男性更多偏向逻辑思维 仅表现为各自有所偏重，不表现为能力的强弱 女性 形象记忆较强 第一信号系统活动占优势 偏向形象思维 文学艺术教育 男性 逻辑记忆较强 第二信号系统活动占优势 偏向抽象思维 数学物理等自然科学
2、思维品质的性别差异 思维品质的性别差异
学龄前期 女孩都处于领先地位 中学后 男孩优势（深刻性、灵活性、独创性、
两性世界中的文化人类学观
社会固有的文化传统迥异， 社会固有的文化传统迥异，这种差异对 于性别角色的获得和发展具有广泛而 深远的影响。 深远的影响。
1、米德对原始部落的考察 米德对原始部落的考察 结论：男女气质和性格是由社会条件形成的， 性别差异也取决于社会文化。
2、性别角色的跨文化特征 性别角色的跨文化特征 跨文化变异的普遍原则： ① 每个社会都确认性别差异并使之日趋复杂 ② 男性性别角色总是受到更高的评价 ③ 利用男女间体力的明显差异作为劳动分工 的基础，的确是最简洁、最经济的方法
多伊奇：女性类型说
女孩对男孩的妒忌是由儿童的一般嫉妒倾向而产 生，不足以构成女孩人格发展的动力 恋父情结根本不存在，母亲在女孩心目中是善良 的有权力的，是女孩模仿的榜样，对女孩人格的 形成有重要作用 女性更具有自恋倾向、被动性和受虐性。三者以 相对平衡的形式构成了正常女性的人格心理
埃里克森：内部空间观
2、两性角色的获得 两性角色的获得
男女两性角色的获得是观察、强化、模仿 相互作用的过程，这一过程通常持续很长 时间。
认知发展的两性观
着重研究成长中的儿童如何知觉其周围 的事物， 的事物，如何了解由男人和女人组成的 世界。 世界。
基本内容：（柯尔伯格） ：（柯尔伯格 1 基本内容：（柯尔伯格） （1）性别认同即儿童将男性和女性进行性别归类，这 是性别角色态度的基础。 （2）性别认同是通过对自己发育初期表现出的身体状 况和判断而形成，此时儿童接受同性行为，排斥异性 行为。 （3）这种认知判断虽是2-7岁儿童形成性别认同的结果， 但儿童的性别角色和性别概念往往受环境的某些变化 的影响。
情感品质的性别差异
1、情感的倾向性（指情感指向的对象）
女性：情感易为偶然事件引起（小事、天气等） 男性：易指向有明显社会意义的事物
2、情感的稳定性（指情感表现的持久性）
女性：敏感性高、不稳定 男性：感受性低、稳定
3、情感的暴露性
女性：外显、易流泪、易止住 男性：掩饰、轻易不落泪、难即刻止住
情感特性的性别差异
男女的内部的空间决定了人们对外部 空间的认识，还决定了人类的生物行 为特征和社会角色。
阿德勒：男女平等观
1 强调社会文化决定女性心理，提倡男女平 等 （女权运动的先驱） 2 女性的自卑、低贱是社会赋予的
两性角色的社会学习理论
1、性别定型的基础 性别定型的基础
型中的作用，更强调两性角色的社会化学习，即通过观察、强化和模仿获得。
3、老年 男性较女性强
意志方面的性别差异
1、自觉性： 、自觉性 女性：易受环境影响，较强的依赖性，求助 男性：独立性，易独断 2、果断性 、果断性： 女性：优柔寡断 男性：鲁莽
3、坚持性： 、坚持性 女性：决心，行动的动摇 男性：长久坚持，执拗 4、自制性： 4、自制性 女性：自制力较强 男性：善于克服困难、干扰，易冲动激情
书面言语发展的性别差异
与口头言语发展的性别差异相似 女性书面言语的流畅性不如口头语言显著 男性书面言语的逻辑性和哲理性比口头言语 更明显
身体言语的性别差异
1、面部言语的性别差异 女性面部表情丰富、经常变换，更多微笑 微笑只反映女性的处世态度 男性更多用微笑表示自信和大度 2、其他身体言语的性别差异 触摸 体态的社会要求 对女性行为的约束不同场合表现差异较大 对男性行为的宽容不同场合表现差异不大 过多使用异性的体语可能招致反感
社会意义